《气温和温度带》教学设计
《温度与气温》优秀教案（精选五篇）
《温度与气温》优秀教案（精选五篇）第一篇：《温度与气温》优秀教案《温度和气温》教案教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点正确测量，能坚持记录。
教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：一、复习温度计的使用：1、每个小组发一根温度计。
2、认识温度计上的刻度。
（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
）3、寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。
4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。
（随机课件）5、小活动；测量手心温度。
（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
）二、室内外温度的测量与比较：1、教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？2、测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。
让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。
测量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。
记录测得的气温和地点。
3、回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量：1、教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文
一、教学目标：1. 让学生了解世界气温分布的特点，掌握气温分布的基本规律。
2. 使学生了解温度带的划分及特点，能根据气温分布图判断所属温度带。
3. 培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生地理学科素养。
二、教学内容：1. 气温分布的特点2. 温度带的划分及特点三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温分布的特点，温度带的划分及特点。
2. 教学难点：如何引导学生运用地理知识分析气温分布和温度带的特点。
四、教学方法：1. 采用地图教学法，让学生在地图上观察、分析气温分布和温度带的特点。
2. 利用多媒体教学，展示气温分布图和温度带的图像资料，增强直观性。
3. 采用小组讨论法，引导学生合作探究，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气温分布图，引导学生关注气温分布的特点。
2. 讲解气温分布的特点：引导学生从纬度、海陆、地形等方面分析气温分布的规律。
3. 讲解温度带的划分及特点：介绍热带、温带、寒带的划分依据及各自的特点。
4. 实践操作：让学生根据气温分布图，判断我国所属的温度带。
5. 小组讨论：让学生探讨气温分布和温度带对人类生产、生活的影响。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调气温分布和温度带的重要性。
7. 布置作业：让学生绘制我国温度带分布图，加深对温度带的理解。
六、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生观察、分析气温分布图和温度带的图像资料。
2. 反思教学过程中是否给予学生充分的时间和机会进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 反思教学过程中是否注重培养学生的地理学科素养，提高学生运用地理知识分析问题的能力。
七、教学评价：1. 学生能准确描述气温分布的特点及规律。
2. 学生能根据气温分布图判断所属温度带。
3. 学生能理解温度带的划分依据及各自的特点。
4. 学生能运用地理知识分析气温分布和温度带对人类生产、生活的影响。
八、教学拓展：1. 引导学生关注气候变化对气温分布和温度带的影响。
八年级地理上册 第二章 第二节 中国的气温和温度带教学设计 (新版)湘教版
第二节中国的气温和温度带、教材分析：1、本节内容在教材中的地位与作用。
《中国的气温和温度带》是湘教版地理八年级上册教材第二章《中国的自然环境》第二节中的内容。
《中国的气温和温度带》这一部分内容教材分为两部分，第一部分分析中国的气温冬、夏季南北差异及成因；第二部分中国温度带的划分是本课的重点。
2、教学内容的拓展及依据。
中国的气温冬、夏季气温最高和最低在什么地方，分析原因，依托原有知识进行解答。
中国的温度带与地球五带的区别，并且说出各自的作物熟制和农作物。
3、教学重点及难点。
气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点。
我国冬季南北气温差异大的原因是难点。
二、目标分析：课程标准中对《中国的气温和温度带》学习的基本要求是如下阐述的：a、能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）气候统计资料等，归纳出中国气候的主要特征（气温和降水特征）；b、能简单分析影响气温的主要因素。
根据这一要求，结合教材内容、学生特点，我确定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：了解我国冬、夏季气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
了解我国温度带的划分依据及划分地区。
2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
3、情感、态度、价值观目标：通过学习能让学生感受祖国的伟岸增强学生对祖国的热爱之情。
激发学生的爱国主义情感和开发祖国的雄心壮志。
三、教学手段：本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。
四、教法学法：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。
经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容是教科版科学四年级上册的第一章第三节。
本节课的主要内容是让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
通过这一节课的学习，学生应该能够掌握温度和气温的基本概念，了解温度计的使用方法，并能够运用这些知识来解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于日常生活中的一些温度现象应该有所了解。
但是，他们可能对于温度和气温的概念还不是很清晰，对于温度计的使用也可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验来理解温度和气温的概念，并通过实际操作来掌握温度计的使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.让学生理解气温的概念，能够运用温度和气温的知识来解决实际问题。
3.培养学生的观察和思考能力，提高他们的实验操作能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法1.观察法：通过观察日常生活中的温度现象，让学生了解温度的概念。
2.实验法：通过实验让学生学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生交流对于温度和气温的理解，并解决实际问题。
六. 教学准备1.温度计：准备足够数量的温度计，以便学生进行实验操作。
2.实验材料：准备一些日常生活中的物品，如热水、冷水、冰块等，以便进行温度实验。
3.PPT：制作相关的PPT，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，让学生思考日常生活中哪些现象与温度有关。
引导学生思考温度是什么，为什么需要测量温度。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示温度和气温的概念，解释温度计的作用。
让学生初步了解温度和气温的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，使用温度计测量不同物品的温度。
引导学生观察温度计的读数，并记录下来。
气温分布和温度带的教案
气温分布和温度带的教案气温分布和温度带的教案「篇一」活动目标1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
活动准备1、幼儿人手一份水温计、记录卡、笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型，气温计、体温计若干，词卡：温度计、热胀冷缩。
活动过程（一）导入活动，引起兴趣1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3、出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0度"来记录，读作摄氏几度。
出示卡片0度，并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
（二）幼儿操作活动：测量并记录水温1、孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2、在测量前提几个小要求：（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。
（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。
3、幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"继续指导幼儿测量热水温度并记录。
4、第二次操作。
5、提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化。
）是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？6、老师小结：热胀冷缩。
第二节 气温分布和温度带 教学设计
第二节气温分布和温度带教学设计一、教学目标1.理解气候和气温的概念；2.掌握气温分布的影响因素；3.了解温度带的划分和特点。
二、教学内容1.气候和气温的概念；2.气温分布的影响因素；3.温度带的划分和特点。
三、教学重点1.理解气温分布的影响因素；2.掌握温度带的划分和特点。
四、教学步骤第一步：导入通过观察当天的天气和气温变化，引导学生思考气温如何分布以及与什么因素相关。
第二步：概念讲解1.讲解气候和气温的概念；2.分析气温分布的影响因素，并进行讲解。
第三步：案例分析选取几个不同地区的气温数据与学生共同分析，并让学生思考这些地区的气温分布与哪些因素有关。
第四步：温度带的划分1.讲解温度带的概念；2.介绍温度带的划分和特点，并与世界地理进行结合。
第五步：练习与讨论根据所学内容，设计一些练习题目，供学生进行思考和讨论。
第六步：总结对本节课的内容进行总结，强调气温分布和温度带的重要性和影响因素。
五、教学资源•气温分布和温度带的相关PPT；•气温数据和气象图表。
六、教学评估1.针对案例分析和练习题目，进行小组或个人讨论，检验学生对气温分布和温度带的理解；2.课后布置作业，要求学生进一步探究某个具体地区的气温分布和温度带。
七、教学延伸结合实地调研或地理实践活动，让学生亲身体验不同地区的气温差异，并对不同温度带的特点进行实地观察和记录。
八、教学反思本节课通过案例分析和探究式学习的方式，增加了学生的参与度和兴趣，达到了掌握气温分布和温度带的目标。
但在教学过程中，某些概念的讲解可能需要进一步简化和引导，以提升学生的理解和吸收能力。
此外，课后作业和实地调研的设计也需要更加具体和明确，以帮助学生深入学习和探索。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》 教学设计
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。
但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。
2.让学生了解气温对人们生活的影响。
3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.气温的变化规律。
五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。
2.准备温度计和气温计。
3.准备记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。
然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。
通过实践，让学生掌握气温的变化规律。
4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。
然后，全班交流，总结气温的变化规律。
通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。
气温分布和温度带
第二节气温分布和温度带
【教学目的】
1．使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2．使学生了解我国温度带的划分和分布。
3．进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
【教学重点】
1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国温度带的分布。
【教学难点】
2．读我国一月平均气温图（图4·5），看四川盆地和长江中下游平原的气温各约多少摄氏度？为什么四川盆地冬季气温高于同纬度地区的长江中下游平原？（教师提示，学生回答。从我国一月平均气温图上看，四川盆地在4℃以上，长江中下游平原在4℃以下。这两个地区虽然纬度相似，但四川盆地的地形封闭，受冬季风的影响要比长江中下游平原小得多，所以冬季气温比长江中下游平原高。）
（这节课也可采用开门见山的方式引入。教师讲述：第四章的标题为“中国的天气和气候”，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。）
[板书]第二节气温分布和温度带
一、气温的分布
[展示图片]哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。
[板书]1．温度带划分的指标：≥10℃积温
[展示表格]用小黑板挂出我国各温度带的≥10℃积温表。让学生说出我国共有哪几个温度带，从家温带到热带≥10℃积温的变化情况。
[挂图]挂出我国温度带分布图。
[指图讲述]根据≥10℃积温的多少，我国自北向南可以分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。另外，由于青藏高原海拔特别高，形成了一个天高地寒的高原气候区。
阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
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中国的气候
——气温与温度带
一、教案背景
《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。
二、教学课题
气温与温度带
三、教材分析
本课是湘教版八年级上册《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。
主要学习气温的分布特点及温度带的划分。
四、学情分析
八年级的学生已经有一年多的地理学习经验，有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下分析说明问题的能力。
现在教学注重学生的全面发展，能力的培养是重中之重，尤其注重学生思维能力、创新能力、实践能力的培养。
学习地理要讲究方法，更离不开地图，利用对各种地图的学习来帮助学生理解和巩固所学的知识，启发学生获得新知识，培养学生建立良好的空间概念，提高学生从图中提取信息的能力，分析和解决问题的能力，让学生做到“图”“文”合一，融会贯通。
五、教学方法
激励鼓动法、自主学习法、合作探究法、活学创新法、省学检测法。
六、学习目标
1、知识目标：
掌握我国气温分布的特点以及我国温度带的划分与依据
2、能力目标：
掌握判读、分析等值线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因
3、情感目标：
初步形成对我国地理环境的差异性的认识，树立因地制宜，合理利用的观念
教学重点
1、我国气温的分布特点及其形成的原因
2、我国温度带的划分及依据
教学过程
导入：（略）
活动一：【自主学习】请同学们读课本P28–P30，自主完成问题
1、我国1月份0℃等温线大体经过______（山脉）、_____（河流）一线。
2、我国1月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低值出现在__ 附近，原因是。
3、我国7月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低的地方是__ ，原因是。
4、由第2、3小题可推出，我国冬季南北气温，南方温暖，越往北气温就越，夏季南北。
5、我国根据各地（≥10℃）的多少，自北向南划分了_____、_____、_____、_____、_____五个温度带，还有一个________区。
（五带一区）
6、按要求完成下表。
①结合下图，在表中填出各温度带包括的主要地形区（地区）
②在下表中，填出各温度带的主要作物及作物熟制
深入探究
活动二：【小组合作探究】
1、比较1月和7月等温线图，哪个等温线密，哪个等温线稀？说明什么问题？
2、阅读课本P29材料以及P30的活动，回答下列问题。
①影响我国气温分布的因素主要有哪些?
②冬季我国南北气温相差悬殊，而夏季南北气温相差不大，填写下表会帮助你更好的理解：
（冬季北方地区离冬季风源地近，更加剧了北方的严寒，使南北温差扩大）
【拓展延伸】
去年假期，小红一家外出旅游，当他们到达目的地的时候，原来空的旅行箱里装满了他们一路上不得不脱下来且暂时不穿的衣服。
请问：小红一家是在（暑假、寒假）出去旅游的。
他们一家旅游的方向是。
【巩固练习】
一、选择题
1、造成我国冬季南北温差大的根本原因是（）
A、地势高低的不同
B、距海远近的不同
C、纬度高低的不同
D、正午太阳高度的不同
2、我国四大高原冬季气温最高的是（）
A、青藏高原
B、黄土高原
C、内蒙古高原
D、云贵高原
3、山东省所处的温度带是（）
A、热带
B、亚热带
C、暖温带
D、寒温带
4、下列有关我国气温的说法，正确的是（）
A、青藏高原是我国冬季气温最低的地方
B、漠河是我国冬、夏季气温最低的地方
C、曾母暗沙是我国夏季气温最高的地方
D、吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方
5、东北平原的作物熟制是（）
A、一年一熟
B、两年三熟或一年两熟
C、一年两熟到三熟
D、一年三熟
二、填图
读哈尔滨和广州各月气温曲线图，
回答下列问题：
(1)表示哈尔滨的是图______，
表示广州的是图________。
(2)1月份，两地气温相差约_____℃，
这说明
_____________________________________________________。
(3)7月份，两地气温相差约_____℃，这反映我国夏季气温分布特点是
_________________________________ 。
(4)A图气温的年较差约_____℃；B图气温的年较差约______℃。
四、收入反思
闭上眼睛想一想，自己把所学的知识梳理一下，相信今天的你又会有很多的收获。
课后提升：
我们潍坊市所处的温度带，主要农作物和作物熟制分别是什么？
教学反思：
在本课的学习中，我注重了通过对比，温度带的对比来让学生感受我国幅员辽阔，跨温度带众多带来的巨大魅力，这一课主要就是讲了气温和温度带两个问题。
冬季我国南北气温相差悬殊，而夏季南北气温相差不大？是本课探究的重点。
对于温度带的划分，我采取了直观演示和对比的方法，学生比较易于接受。