职业认同感---以教师职业认同感为例知识交流
教师职业认同问题：培养初中教师职业认同感
教师职业认同问题：培养初中教师职业认同感引言教师是一项崇高而具有挑战性的职业，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
然而，教师职业认同感的建立和培养是一个重要而复杂的过程。
尤其是初中教师，他们需要面对更多的挑战和压力。
本文将探讨培养初中教师职业认同感的问题，并提供一些实用的方法和建议。
什么是职业认同感？职业认同感是个体对自己所从事职业的认同和归属感。
教师职业认同感是指教师对自己从事教育工作的自豪感和满足感。
它是教师工作中的一种情感态度，对教师的教学质量和效果产生积极影响。
初中教师职业认同感的挑战培养初中教师职业认同感面临着许多挑战。
以下是其中一些常见的问题：1. 教学压力初中教师面临着来自学生、学校和家长的压力。
他们需要应对学生学习和行为问题，同时还要完成大量的工作任务和教育改革要求。
这些压力可能导致教师的职业疲劳和丧失职业认同感。
2. 社会认可度不高教师职业在社会上的认可度不高，特别是在一些发展中国家或地区。
教师的工资待遇、社会地位和职业发展空间都存在不足，这可能导致教师的职业认同感不足。
3. 时间管理困难初中教师需要花费大量的时间在备课、批改作业和参加会议等行政任务上，这给他们的工作和生活带来了很大的压力。
时间管理困难可能会影响教师的职业认同感。
4. 缺乏支持和认可初中教师通常缺乏来自学校和社区的支持和认可。
他们需要更多的支持、培训和职业发展机会，以增强职业认同感。
培养初中教师职业认同感的方法要培养初中教师的职业认同感，需要采取一些措施来解决上述问题。
以下是一些实用的方法和建议：1. 提供支持和培训机会学校和教育机构应该提供更多的支持和培训机会给初中教师。
这可以包括专业培训、教学资源的共享和教学经验分享等。
这样可以增强教师的教学能力和自信心，提高职业认同感。
2. 增加职业发展空间初中教师需要有明确的职业发展路径和机会。
学校可以为教师提供晋升和晋级的机会，同时鼓励他们参与教育研究和专业学术活动。
这有助于提高教师的职业认同感和工作积极性。
教师职业认同演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的心得体会，主题是《教师职业认同》。
教师，一个平凡而又伟大的职业。
我们肩负着培养下一代的重任，承载着家庭和社会的期望。
教师职业不仅是一种职业，更是一种使命，一种信仰。
在这里，我想谈谈我对教师职业认同的理解。
一、教师职业认同的内涵教师职业认同是指教师对自己的职业角色、职业价值、职业目标以及职业成就的认同。
具体来说，包括以下几个方面：1. 职业角色认同：教师应明确自己的职业角色，即为学生传授知识、培养能力、塑造品格。
2. 职业价值认同：教师应认识到自己的职业价值，即为社会培养合格的人才，为国家的发展作出贡献。
3. 职业目标认同：教师应树立正确的职业目标，即为学生的成长和幸福付出努力，实现自己的人生价值。
4. 职业成就认同：教师应珍惜自己的职业成就，为学生的进步和成长感到自豪。
二、教师职业认同的重要性1. 增强职业责任感：教师职业认同有助于增强教师的责任感，激发教师为教育事业付出的热情。
2. 提高教育教学质量：教师职业认同有助于提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升。
3. 促进教师个人成长：教师职业认同有助于教师树立正确的人生观、价值观，实现个人价值的提升。
4. 增强教师职业吸引力：教师职业认同有助于提高教师的社会地位，增强教师职业的吸引力。
三、如何树立教师职业认同1. 深入了解教师职业：教师应全面了解教师职业的特点、要求和发展趋势，明确自己的职业定位。
2. 树立正确的教育观念：教师应树立以人为本、全面发展的教育观念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
3. 提高自身素质：教师应不断学习，提高自己的教育教学能力、科研能力和管理能力，为教育事业贡献自己的力量。
4. 关心关爱学生：教师应关心学生的成长，关爱学生的身心健康，做学生的良师益友。
5. 积极参与教育教学改革：教师应积极参与教育教学改革，为提高教育教学质量贡献自己的智慧和力量。
6. 传承优秀文化：教师应传承中华民族优秀传统文化，培养学生的家国情怀和社会责任感。
职业认同感---以教师职业认同感为例
职业认同感(Professional self-identity)是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或者群体的有关职业方面的看法、认识彻底赞同或者认可。
职业认同感会影响员工的忠诚度、向上力、成就感和事业心。
职业认同感普通是在长期从事某种职业活动过程中，对该职业活动的性质、内容，职业社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极其熟悉和认可的情况下形成的。
职业认同感是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础。
随着职业的发展及对职业研究的深入，职业认同感的概念也愈来愈朝着社会化、多元化、人性化的持续状态发展，而再也不仅仅局限于心理角度。
怎样才干有效克服职业倦怠而强化职业认同呢？怎样才干避免职业认同中的职业倦怠的发生呢？管理者的管理观念和管理方式的转换和调整是至关重要的。
从管理观念上讲，管理者需要从长期形成的单一绩效管理观念向绩效和职业认同相结合的人本管理观念转变。
要把员工职业生涯设计由个人行为变为组织行为。
关心每一个员工的职业成长和职业发展。
在员工的职业认同和职业发展中实现组织目标。
从管理方式上讲，管理者要勇于创新管理模式，由长期形成的点式岗位管理模式向职业丰富化、动态化管理模式转变。
为职业人提供更广阔的职业发展空间。
这种转变是当代社会经济、科技发展对职业管理提出的新要求。
也是有效解决职业倦怠问题的新途径。
这种转换是当代社会职业发展的呼声，也代表了职业发展的未来。
需要理论界和业界不懈探求。
教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、故意义，并能够从中找到乐趣。
职业认同既指一种过程，也指一种状态。
过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。
状态则反映了教师对自己所从事的职业的认同程度。
教师是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的发展，更关乎学生的长远与未来。
五个人认同心得体会教师
在我从事教师职业的这些年里，我深刻地体会到了“教师”这个职业的伟大与神圣。
在教育的这片沃土上，我有幸见证了无数孩子们的成长，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对教师职业的五个人认同心得体会。
一、教师是知识的传播者作为教师，我们肩负着传授知识的重任。
我们不仅要教授学生课本上的知识，更要引导学生去探索、去思考。
在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更是知识的引导者。
我们要用自己的智慧和热情去点燃学生们对知识的渴望，让他们在学习的道路上不断前行。
二、教师是心灵的守护者教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的塑造。
在孩子们的成长过程中，教师不仅要关注他们的学业成绩，更要关心他们的身心健康。
作为教师，我们要用爱心、耐心和责任心去呵护每一个孩子的心灵，让他们在充满关爱和尊重的环境中茁壮成长。
三、教师是道德的引领者教师是道德的引领者，我们要用自己的言行去影响和感染学生。
在日常教学中，我们要以身作则，树立良好的师德形象。
同时，我们要引导学生树立正确的价值观，培养他们具有良好的道德品质，为他们的未来奠定坚实的道德基础。
四、教师是情感的寄托者教师与学生之间的关系是充满情感的。
在教育教学过程中，我感受到了学生们对我的信任、依赖和热爱。
同时，我也将自己的情感投入到教学中，与学生共同成长。
这种情感的寄托让我深感教师职业的伟大，也让我更加坚定了为教育事业奉献自己的决心。
五、教师是自我成长的推动者教师职业是一个不断学习和提升的过程。
在教学实践中，我不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
同时，我也积极参加各类培训和学习，不断提升自己的专业素养。
在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅是学生的引路人，更是自我成长的推动者。
总之，教师这个职业让我感受到了无尽的快乐和成就感。
在未来的教育教学工作中，我将继续秉持着对教育的热爱，用自己的智慧和汗水去浇灌每一个学生的心灵，为他们的成长贡献自己的一份力量。
我相信，在教育的道路上，只要我们心怀信念，勇往直前，就一定能够收获满满的幸福和感动。
对教师职业认同
对教师职业认同
教师对于教师职业的认同，是非常重要的，因为对于教师职业的认同，可以增强教师职业的自豪感，以及对教育职业的，这样一个自豪感。
教师对于职业的认同，主要有如下几个积极的意义。
第一，有利于教师形成教师职业理想。
现在现在很多教师，只是把教师这个行业认为是一种工作，只是把它当做是一个养家糊口的一种职业，而不是把他作为自己终生追求的，这样一种职业理想，如果没有这样一种职业理想，很难让教师能够全身心的投入到教育当中，为教育奉献自己。
第二，促进教师专业化。
教师职业的认同感有利于教师形成自己的专业化，通过对于教师职业的认同感，教师会自觉的去提高自己的对于教师的认识，提高自己的教学的知识，技能，以及提高自己的修养，从而促进教师教学质量的提高。
第三，有利于教师克服各类困难，形成积极的职业倾向。
我国历来都有很多先进的教师，所有这些先进的教师，都无一例外的都对于教师这个职业有很强的认同感，他们在教学的过程当中也许会
碰到很多的困难，但他们更多的是通过自己的内心以及自己的知识能力的提升，来克服这种困难。
浅谈教师的职业认同感
标签：教育分类：人生浅谈教师的职业认同感(2011-12-18 23:48:45)转载▼标签：教育分类：人生浅谈教师的职业认同感在上一次的学校中层干部会议上，我谈到了现今学校出现的很多问题源于一个认同感，主题包括教师对于职业的认同感，学生对于学校的认同感以及领导班子对于教师队伍的认同感。
而今我在此谈一些我个人的感悟以及查阅资料后的想法。
认同感是现在教师这一职业上出现许许多多问题的根源。
而所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。
职业认同，既指一种过程，也指一种状态。
“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。
“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。
对于认同感的缺失，我仅将之分为国家，社会，学校，家庭，个人，学生六方面来分析。
国家层面，教师工资不低于公务员工资，按理说，国家对教师不薄啊，为什么大多数的老师削尖了脑袋想考公务员呢？恩，这个话题似乎有点大，难以轻易阐述清楚，不过这一社会现状又似乎寓意着什么呢?社会层面，社会把教师群体视为理性的典范，道德准则的楷模，文化科学的权威，特定社会价值的拥护者。
从这一视角观察，教师不仅是一个从事教育教学的专业人员，而且又是一个文明的传承者、文化的传播者。
教师是天使，是最纯洁最无私的人，比之以前的师傅还无私，俗语说：“教拳留三路，免得徒弟打师傅。
”教师都是恨不得将自己的平生所学全部交给学生。
很崇高的职业，可惜了，教师也是一个活生生的人，以我一个中二职称的老师，我很难靠我每月领到的两千多块来维持基本生活消费，人亲客往，谈情说爱，谈婚论嫁，孝敬老人，照顾小孩，交朋结友，至于生病住院之类就更不必说了。
还好的是我个人没有太多的来自家庭的压力，只需维持个人的生活以及朋友的感情，还好还好。
教师这个职业太崇高，义务教育阶段你要是私自补课捞点外快，你要是收取资料费，那你可就是社会罪人了，既违法有缺德。
教师职业认同心得体会
自从我踏上教师这个工作岗位以来，我深感教师职业的神圣与伟大。
作为一名教师，我深知肩负着培养祖国未来花朵的重任，这种职业认同感让我在教育教学工作中充满激情与动力。
首先，教师职业认同源于对教育事业的热爱。
教师是知识的传播者，是灵魂的工程师。
我深知，教育是国家的基石，教师是教育事业的中坚力量。
在教育教学过程中，我努力将知识传授给学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。
每当看到学生们取得优异成绩，我心中充满自豪，这种自豪感让我更加坚定了从事教师职业的决心。
其次，教师职业认同源于对学生的关爱。
作为一名教师，我始终坚信“爱是教育的基础”。
我关心学生的成长，关注他们的身心健康，尊重他们的个性差异。
在课堂上，我努力营造轻松、愉快的氛围，让学生在快乐中学习；在生活中，我关心学生的生活，帮助他们解决困难，让他们感受到家的温暖。
这种关爱让学生们感受到教师的真诚，也让我更加热爱我的职业。
再次，教师职业认同源于对自身成长的追求。
教师是一个不断学习、不断进步的职业。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和方法。
在工作中，我虚心向有经验的教师请教，不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教育教学能力。
这种对自身成长的追求让我在教师这个岗位上不断进步，也让我更加热爱我的职业。
此外，教师职业认同还源于对教育事业的使命感。
作为一名教师，我深知自己肩负着为国家培养合格人才的重任。
在新时代背景下，我国教育事业面临着前所未有的机遇和挑战。
作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断提高自己的综合素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
总之，教师职业认同让我在教育教学工作中充满激情与动力。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为我国教育事业贡献自己的一份力量。
我相信，在全体教育工作者的共同努力下，我国教育事业必将迎来更加美好的明天。
教师培训职业认同心得体会
教师培训职业认同心得体会教师职业认同心得体会导言：教师职业是一项具有复杂性和特殊性的工作，它不仅需要广泛的知识与技能，更需要良好的职业认同。
教师职业认同是指教师对自己的教育工作身份和角色的认同感和理解，体现了教师对教育事业的热爱与奉献精神。
本文将结合我的教学实践经验与思考，谈谈我对教师职业认同的体会与心得。
一、教师职业认同的含义与重要性教师职业认同是指教师对自己的职业角色和责任的认同感和理解。
它是教师对自己作为一名教师的身份认同与承诺，是教师心灵深处对教育事业的热爱与奉献精神的显现。
教师职业认同的形成不仅涉及个体的心理因素，还和社会文化环境、教育政策等因素密切相关。
正确认识和培养教师职业认同对于培养高素质教师队伍、提高教育教学质量具有重要意义。
教师职业认同的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进个人成长：教师职业认同是教师个人成长的基础。
只有真正认同自己的职业身份和使命，教师才能更好地投身于教育事业，不断学习和专研教育理论与实践，提高教育素质和教育水平。
2. 增强职业满意度：职业认同是教师满意度的重要保证。
教师对自己的教育工作认同和承认，能够让教师更好地从事教育事业，享受教育工作的成就感和快乐。
3. 促进教育改革：教师职业认同是推动教育改革的内在动力。
教师对教育事业的热爱和奉献精神，能够激发教师积极性和创造性，进一步促进教育改革的顺利进行。
二、教师职业认同的培养与形成教师职业认同是一个在教育实践中逐渐形成的过程。
它是教师个体在教育实践过程中对自身教育工作的价值认同和情感固化的产物。
教师职业认同的培养与形成主要包括以下方面：1. 教育理念：教师的职业认同离不开正确的教育理念。
教师应树立正确的教育观念，认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格成长。
2. 教师示范：教师职业认同具有示范引领性。
教师应积极引导学生形成正确的价值观念，作为榜样的力量，以身作则，为学生树立正确的职业认同和价值观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职业认同感---以教师职业认同感为例
职业认同感---以教师职业认同感为例
1、职业认同感
职业认同感(Professional self-identity)是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。
2、职业认同感的解析
职业认同感会影响员工的忠诚度、向上力、成就感和事业心。
职业认同感一般是在长期从事某种职业活动过程中，对该职业活动的性质、内容，职业社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的。
职业认同感是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础。
随着职业的发展及对职业研究的深入，职业认同感的概念也愈来愈朝着社会化、多元化、人性化的持续状态发展，而不再仅仅局限于心理角度。
3、职业认同感的强化
怎样才能有效克服职业倦怠而强化职业认同呢？怎样才能避免职业认同中的职业倦怠的发生呢？管理者的管理观念和管理方式的转换和调整是至关重要的。
从管理观念上讲，管理者需要从长期形
成的单一绩效管理观念向绩效和职业认同相结合的人本管理观念转变。
要把员工职业生涯设计由个人行为变为组织行为。
关怀每一个员工的职业成长和职业发展。
在员工的职业认同和职业发展中实现组织目标。
从管理方式上讲，管理者要勇于创新管理模式，由长期形成的点式岗位管理模式向职业丰富化、动态化管理模式转变。
为职业人提供更广阔的职业发展空间。
这种转变是当代社会经济、科技发展对职业管理提出的新要求。
也是有效解决职业倦怠问题的新途径。
这种转换是当代社会职业发展的呼声，也代表了职业发展的未来。
需要理论界和业界不懈探求。
职业认同感的案例分析
案例一：教师职业认同感探析[2]
教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。
职业认同既指一种过程，也指一种状态。
过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。
状态则反映了教师对自己所从事的职业的认同程度。
教师是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的发展，更关乎学生的长远与未来。
发挥教师职业的价值、弘扬教师职业的意义需以建构坚实的职业认同为前提。
然而，随着改革开放的深入和市场经济的纵深发展，近年来，我国教师队伍中出现了较为严重的职业倦怠和职业认同感低下的现象，这些现象对我国教育事业的发展将会产生不可忽视的消极影响。
(一)教师职业认同感低下的原因探究
教师是教育教学活动的主体之一。
教师对于职业的认同，在很大程度上决定了教学活动的实效性，因此，消除影响教师职业认同感低下的主要因素，对于激发教师对职业的热爱，增强教师职业的凝聚力具有积极的现实意义。
教师职业认同感受诸多因素影响。
主要归纳为：
1．社会因素。
(1)社会的支持度影响教师对职业的认同。
作为教育工作者，同时也是社会的个体，社会对教师工作的理解和支持，是教师获得工作动力的重要来源之一。
研究表明，教师职业倦怠与社会支持度之间存在着明显的负相关，即高社会支持度会使教师感觉到自己的工作具有独特的价值和意义，从而喜欢、认可自己的职业，内在的职业认同感也易于形成。
因此，社会支持度是影响教师对职业认同的重要社会因素之一。
(2)社会对教师的尊重和地位决定了教师的敬业和奉献。
陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事!教育者所得的机会‘纯系服务的机会’‘贡献的机会’而无丝毫名利尊荣可言!总之在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸!”可见，教师的职业很平凡，平凡的职业只有得到社
会必要的尊重，赢得必要的社会地位，才能使他们切实感受到自身的价值和意义，才能激发他们对职业的认同和追求。
人们的社会地位是由他们的社会角色决定的。
社会对教师期望的多样性、学校教育教学活动的复杂性，决定了教师社会角色的多重性。
正因为教师在社会中承担了各种不同的角色，社会应依据角色的价值和意义，给予他们必要的理解和尊重，才能充分调动他们的工作积极性。
心理学家马斯洛的需要层次理论中，提出了人具有生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要以及自我实现的需要，这些需要之间是层级递进的关系。
其中尊重需要不但包括自我尊重方面，还包括社会尊重的需要，即社会的认可、被他人尊重等。
这些需要如果被满足，也可以增强教师对工作的自信心，反之则会出现消极的工作情绪。
由此可见，社会对教师职业的尊重是影响教师对职业认同不可忽视的又一社会因素。
2．个体因素。
(1)职业态度。
教师的职业态度是教师对于其从事的职业受内在经验和外在规范影响，并对其心理起到指示性或动力性影响的一种心理过程。
教师对其职业内在的相对稳定的心理倾向，通过个体的感情、认知以及行为等媒介，对其行为和知觉起到一定的影响作用。
教师的职业态度能使教师对自己教学教育活动的自我效能感增强，能从工作中体验到自我满足，能使教师产生强烈的职业认同
感。
因此，教师的职业态度是影响教师职业认同感高低的一个十分重要的个体因素。
(2)人际关系。
人际关系的和谐在一定程度上影响着个体归属与爱的需要。
教师在教育教学活动中，其所处的地位和作用决定了教师必须处理复杂多样的人际关系。
教师与学生的关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系的和谐融洽是教学活动顺利进行以及良好的教学成果取得的重要保障。
教师的工作实际上也是全体教师之间共同合作的一个过程，因此，教师与教师之间和谐的人际关系也是促进教师个人发展的重要因素。
另外，教师与管理者之间、教师与学生家长之间的关系融洽与否也是影响教师对职业认同的关键。
所有这些人际关系的亲密、协调程度直接影响到教师内心情感体验的满足，并使其在内心产生积极的情绪反映，反之，则可能产生职业倦怠感，不利于教育教学活动的开展。
(二)提高教师职业认同感的积极途径
1．营造社会氛围，提高教师地位。
教师的职业认同感是个动态的过程，也是长期实践、长期训练的过程。
培育教师的自我认同，就要在全社会范围内营造尊师重教的良好氛围和风气，使教师真正体会到自己是受人尊重的，自己的劳动成果是有价值的。
尤其是农村，更应关注和解决教师的工资收入、福利待遇、职称评定、成果鉴定等实际问题。
职业认同的形成是多种因素作用的结果，既有社会对该职业正向评价的作用，也有个人兴趣、爱好、志向追求的作用。
职业认同中的归属感，作为个体对所从事职业的肯定性评价，是克服了职业的外在性、异己感而把自己个人的价值和意义同所从事职业的价值和意义内在地统一起来的结果。
因此，职业认同是教师做好本职工作的思想基础。
2．关心教师生活，重视心理健康。
作为学校管理者，不仅要考虑教师的经济需求，更要注重其社会需求及心理需求。
在社会需求方面，要为教师创设和谐宽松的工作环境和人际关系，关心教师的生活，关注教师的成长，建立公正、合理的教师评价机制，不断增强教师的工作责任感；在心理需求方面，应充分发挥精神激励法，肯定每位教师在学校中的重要地位，明白自己在学校这根整体链条中的“不可替代性”。
这样，随着教师需求的不断满足，教师的角色意识就会越来越浓，职业的认同感也会越来越高。
这时教师就会感到：教书育人不仅仅是谋生，而且还是一种乐趣，是人生价值的一种追求。
戴维·赖斯认为，一个有成效的教师通常比较公正、民主、负责、善良、机敏、灵活、自信、顽强，能积极反馈各种刺激。
无可否认，一个具备热情、同情、幽默等个性品质的教师，肯定比缺乏这些心理品质的教师更能够在职业领域取得成就。
培养教师积极
的、正面的心理特质，消除或减少消极的、负面的心理特质，将有助于教师形成健康的自我认同心理机制。
3．发挥自我效能，追求职业境界。
经济需求是人之生存的基本条件，而社会的需求则是对其工作价值的认同，心理的需求才是自我效能充分发挥的关键。
我国学者杨启亮教授认为，教师的职业境界有四个层次：一是把教育看作是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是把教育看作出于职业良心的活动；四是把教育当作幸福体验。
他认为，前两种境界是一种“他律”的影响，后两者是“自律”的取向，并建议教师做到从“他律”到“自律”的转变。
教师职业的自我认同，已经是教师在某种程度上内化了的自律取向，是个体主动的、有意识的、积极的心理体验。
只有具备了这样的的心理体验，教师才可能以主人翁的态度从事教师职业。
认同，心理的需求才是自我效能充分发挥的关键。
我国学者杨启亮教授认为，教师的职业境界有四个层次：一是把教育看作是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是把教育看作出于职业良心的活动；四是把教育当作幸福体验。
他认为，前两种境界是一种“他律”的影响，后两者是“自律”的取向，并建议教师做到从“他律”到“自律”的转变。
教师职业的自我认同，已经是教师在某种程度上内化了的自
律取向，是个体主动的、有意识的、积极的心理体验。
只有具备了这样的的心理体验，教师才可能以主人翁的态度从事教师职业。