依托网络-注重创新-全面推进素质教育
教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料
教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料教育信息化是教育现代化发展的大趋势。
发展信息技术教育，积极推进教育信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的重要内容.教育信息化背景下的网络教研，它以多主体、跨时空、低成本、高效率的特点和优势,对促进教师专业化发展、构建新型教研文化和课程文化、全面建设学习型学校，有着深刻的内在价值和长远意义。
眉县现有人口30万，总面积852平方公里.全县中小学81所,在校学生48654人，教师3408人,省级现代教育技术实验校4所，全县中小学装备计算机5200台，多媒体教室200个,网站35个,资源库容量8t，中学及中心小学实现 10m光纤接入互联网，其余学校均实现宽带接入互联网。
一、坚持生态创生教育理念引领，创新县域教育教学管理网络教研新机制1、进一步强化网络教研意识，探索建构资源化网络运用的教育教学管理机制.县域教育可持续发展和均衡发展是我县教育改革的发展方向。
当前，随着教育改革的不断深化和教育结构布局调整的不断发展，我县区域之间、校域之间、学段之间的优质教育资源配置不平衡现象较为突出，重组、挖掘、优化优质教育资源已成为我县提升教育内涵、整体提高教育教学管理水准和品位的迫切问题，这也是我县教育科研必须直面的热点、难点课题。
为了破解这一难题，我们按照：打破一个堡垒（教育资源界别性堡垒)、突出一个重心（优质教育资源配置网络化重心)、实现两个转变(区域教学管理质量观和整体教学质量管理观)、促进三个提高（教师资源应用水平的提高、学校优质教育资源共享程度的提高、区域整体教学质量管理的提高）的基本思路，确立了资源共享、优势互补、以校为本、校际联动、区域推进、整体发展的网络教研管理工作策略，实施了以眉县教育网站为平台、以学校网站为辐射、以教育教学管理模式交流为主线、以教师专业化发展为目标、以提高教学质量为核心的网络教研机制，逐步形成了教育教学管理资源化网络运用的现代化教研格局,实现了常规管理网络化、教研管理信息化、质量管理科学化,促进了全县教育教学管理的整体提高和均衡发展。
小学少先队2024-2025学年度工作计划例文（五篇）
小学少先队2024-2025学年度工作计划例文一、指导思想：以“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的寄语要求以及全国第六次少代会精神为引领，我们秉承“育人为本、道德为先、队建设为基、发展为重”的原则，致力于观念的不断革新与方法的持续优化，以充分发挥少先队组织在推进素质教育中的积极作用。
我们以德育为核心，聚焦于创新精神与实践能力的培养，依托体验教育的基本路径，以爱国主义为主线，通过丰富多彩的少先队活动，促进少年儿童在少先队组织中的健康成长，全面提升其综合素质。
同时，我们注重学生思想素质与行为规范的塑造，通过强化养成教育、体验教育、安全教育及社会实践教育等关键环节，不断增强少年儿童的爱国情怀、民族精神与实践能力，致力于培养合格的建设者与接班人，以期将我校少先队工作推向新的高度。
二、工作重点：1. 强化少先队辅导员队伍建设：着力提升中队辅导员的综合素质，进一步完善“五星争辉”评比机制，以推动班队集体建设水平的整体提升。
2. 扎实推进少先队基础常规工作：巩固少先队大、中、小队建设，积极开展队会、队日活动，充分发挥少先队在班集体建设中的重要作用，营造快乐的少先队集体氛围，引导少先队员实现勤奋学习、快乐生活、全面发展的目标。
规范每周一的升旗仪式，完善黑板报评比制度、值周制度及雏鹰争章制度。
持续开展“月星级班级”评比活动，由红领巾值勤岗老师带队进行检查，督促队员行为规范，维护校园环境的整洁、整齐与美观，让“文明之花”在校园内常开不败。
继续实施“月争章之星”评比活动，以此激发队员参与争章活动的积极性与热情。
3. 深化少先队实践体验活动：以爱国主义为引领，以少年儿童为主体，以学校为主要阵地，以习惯养成教育为主线，紧密联系社会与家庭，从大处着眼、小处着手，从做人与做事的角度出发，依据新世纪对人才的要求，开展丰富多彩的生活实践活动，以全面提升学生的综合素质。
强化养成教育，培养良好的行为习惯。
各班应利用班会课组织学生深入学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及校纪校规，明确行为规范的具体要求，如校园内禁食零食与饮料、维护环境卫生、爱护公物、团结友爱、推广礼貌用语与普通话等。
2024学校工作计划及目标怎么写(16篇)
2024学校工作计划及目标怎么写(16篇)人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，很快就要开展新的工作了，让我们对今后的工作做个计划吧。
什么样的工作计划才是好的工作计划呢？下面带来2024学校工作计划及目标怎么写，对于各位来说大有好处，一起看看吧。
2024学校工作计划及目标怎么写篇1一、总体思路实现一个目标，突出三个重点，解决五大问题，抓好十项工作。
二、实施目标：实现一个目标：确保教学质量第一，办人民满意教育。
突出三个重点：安全、质量、和谐。
解决五大问题：（一）规范办学行为过程中引发的师德修养问题；全体教师要加强职业道德修养，遵守职业道德规范要求，关心关爱每一位学生，做到爱岗敬业、有教无类，严格规范办学行为过程中引发的师德修养问题：一是教师的有偿辅导，二是参与校外办班，三是炒卖学生拿回扣，四是体罚或变相体罚学生，用讽刺、挖苦、歧视性语言对学生进行心罚，五是向学生兜售教辅资料等。
（二）管理过程中涉及的制度约束与人文关怀的问题；以前我们过多的注重了对老师的人文关怀，对于全体教师来说学校的制约机制缺乏公正、公平性。
本学期，我们将的注重学校规章制度的精细化管理。
（三）分配过程中如何体现优绩优酬、多劳多得的问题；坚持以人为本、以德为先、客观公正、民主公开、群众公认、程序规范的原则，全面落实第六届六次教代会讨论通过并将进一步完善的《文昌二小岗位设置管理和奖励性绩效工资考核分配方案》，以责任和业绩为依据，向业绩突出的教师倾斜，充分体现多劳多得，优绩优酬，体现奖励性和发展性原则，而且可以调动教师的积极性，促进学校全面、协调、稳定、可持续发展。
（四）教育过程中教师的言传身教与服务意识的培养问题；要求全体教师转变教育观念，增强教育服务意识、用自己的学识教人，品格育人，真诚面对学生，宽容对待家长。
（五）灾后重建过程中解决附属设施与主体工程的配套和融合的问题。
抓好十项工作：（一）加强学校管理，完善规章制度。
1、狠抓教学六认真：严格按照教导处《文昌二小教学六认真管理制度》执行。
浅析高校“三全育人”机制.doc
浅析高校“三全育人”机制内容提要：积极构建“三全育人”的科学平台和有效机制意义重大、影响深远。
目前，高校应积极构建“三全育人”机制，努力营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。
本文拟结合当代高校思想政治特点，探索适合高校的“三全育人”机制。
1研究背景当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
2高校“三全育人”机制的内涵“三全育人”，通俗上来讲，就是全员育人、全过程育人（或称全程育人）、全方位育人（或称全面育人）的总称。
全员育人，就是要求高校每一位教职员工按照师德来教书育人、管理育人、服务育人；全程育人，就是要求高校教师在学生在校的全部时间乃至更长时间上实施育人计划，通过整体把握、全局引导与推进、逐步实施，培养学生良好的职业品质和行为习惯，促进学生成才，为学生的职业生涯打下良好的基础，这一过程尤其强调学习的全过程育人；全面育人，就是要通过学生与老师之间的互动，达到课堂教育与课外教育的共同进步，理论学习与实践活动的完美结合，校园引导与社区管理的双重目的，培养学生德、智、体、美、劳、艺等全面发展。
3高校“三全育人”机制的特点（1）全员参与，达成共识。
全员参与是“三全育人”的重要前提。
试想一个学校，如果教师在教书育人，培养人才的问题上“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，或者“高校内部任课教师教自己的，辅导员老师做自己的，领导说领导的，群众做群众的”，甚至只有少数学生按照老师的工作安排计划进行，那是一定做不好的。
当然，不同岗位的老师具有不同的职责和分工，但育人的目标和方向是一致的。
中小学课题申报：《依托数字校园建设,实现现代教育技术与课堂深度融合的研究》
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
《依托数字校园建设，实现现代教育技术与课堂深度融合的研究》课题名称：《依托数字校园建设，实现现代教育技术与课堂深度融合的研究》关键词：数字校园教育技术课堂申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：194234339课题设计论证阳光小学省级课题设计论证一、本课题研究背景、意义和价值阳光小学是十堰市首所政企联建学校，十堰城区首所按照国家参数标准建设的学校，高水平规划，高起点设计，高标准建设，学校占地60亩，建筑面积14996平米，总投资七千余万元，规划班级48个，学生2000人。
学校建有完备的校园广播系统、网络系统、监控系统，校园基础化环境建设已经初具规模。
学校已开设25个班，班班配置希沃交互智能平板设备。
校园光纤接入，无线AP全覆盖，并建有高清录播教室1间，45座信息技术教室，1间教师书吧、学生阅览室、科学实验室等功能室齐备。
教师办公电脑一人一机。
学校的财务管理、学籍管理、档案管理及图书管理实现信息化，教师普法学习和考试实现无纸化。
在传统校园的基础上,学校以网络为基础，从环境、资源、到活动全部数字化，实现网上办公、网上管理和网上服务，数字校园的模式已经初步建成。
学校现有在校学生1357人，教师77人，其中小学初级以上教师45人,中学高级4人,市区级名师3人，市区级以上骨干教师35人。
教育部开展了“一师一优课，一课一名师”活动，阳光小学积极配合教育部、及教育主管部门的要求，高效参与并行动。
通过“以赛促学、以赛促用”的方式，为教师提供信息技术应用能力展示、交流空间，努力打造优质高效的课堂。
2024初中政史地教研组工作计划范文（4篇）
2024初中政史地教研组工作计划范文一、任务与目标1、端正思想，加强认识，树立新型的教育理念，建立融洽的师生关系，灵活运用多种教法进行创新教学过程（优化课堂结构，提高课堂质量。
2、各位教师以《课程标准》为凭借，以现行的教材为依据，完成教学任务及教学内容。
3、加强教科研活动的开展力度，认真组织几次落实新课标为目的的听评课活动。
4、培养学生[良好的行为习惯，结合由教材中的事例、道理和现实生活来教育规范学生形成良好的品质。
5、加大学生动手能力的培养力度，以课本为内容，开展课外实践活动，认真落实每一节课。
6、联系周围典型事例，提高学生的道德认识。
7、积极响应学校教导处开展的教研工作，搞好本教研组的工作。
8、加强教师的业务素质及能力的提高培训，标努力，最终完成教研组的发展规划。
二、具体工作措施（一）加强理论学习，更新教育观念。
教师的教育观念，直接关系到教师的从教行为。
为了更新本组教师的教育观念，本学期，我教研组将通过课标学习、听课学习、培训学习、网络学习等形式，拓宽组内教师的学习渠道，更新教育观念，改变教学方式。
并通过公开课、示范课等形式，体会新课程下的新理念，新方法，探讨在政史地学科教学中实施新课程理念的有效途径和方法。
用新的教学理念指导本组教师的从教行为。
（二）加强常规管理，提高教学质量。
在日常教学活动中，要求本组教师严格遵守学校教学常规。
在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。
教案除开学初、学期末的统一检查，其余时间和作业批改由教研组长按惯例月查，作业批改要求及时、准确，学生的作业订正需有反馈。
以此来规范本组教师的从教行为，使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。
（三）加强校本教研，促进组内教师的专业成长。
1、认真而及时地组织教研活动，特别是组内教师的公开课活动要有质量，要注入课改理念。
要求教研组成员人人参与，听课教师在认真做好记录的基础上，课后与授课教师要进行交流，指出其课堂教学的闪光点和不足之处，坦率而真诚地交流意见并提出自己的见解和建议。
新形势下高校网络教育校外学习中心发展探析
福建广播电视大学学报Journal of Fujian R adio & TV U niversityN o.2，2021 General，N o.1462021年第2期总第146期新形势下高校网络教育校外学习中心发展探析卓 静（福建师范大学，福建福州，350007）新时代高校网络教育发展对构建终身教育体系、建设学习型社会、提高国民素质具有重要意义。
校外学习中心作为开展现代远程教育不可或缺的基础支撑，起着不可替代的作用。
然而，校外学习中心也存在学生自主学习支持服务不足、招生规模与考试管理不完善、师生比例不合理等问题，导致网络教育质量受到质疑。
要及时更新观念，不断强化管理服务水平，加强规范化建设，为推进共享教育成果而努力。
新时代；网络教育；校外学习中心中图分类号 ：G431 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-7346（2021）02-0046-05一、引言2015年10月国务院下发《关于第一批取消62项中央指定地方实施行政审批事项的决定》，取消高校现代远程教育校外学习中心（点）审核。
这为网络教育的整体运作模式和校外学习中心的发展带来新的挑战和机遇。
党的十九届四中全会提出，“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”。
进入新时代，网络教育作为一种被普遍接受与关注的教育方式，是学校服务社会的重要组成部分与主要途径之一。
我国高校自1999年开展现代远程教育试点工作以来，网络教育呈蓬勃发展态势，规模不断扩大，截至2019年底，网络学历教育累计注册学生达3420万。
根据教育部阳光招生平台2016年6月底数据统计，全国网络教育校外学习中心共计23601个，其中四分之一设在西部地区，80%左右学生来自校外学习中心。
因此，校外学习中心建设与管理在高校继续教育质量保证中占有重要地位。
二、高校网络教育校外学习中心的重要作用校外学习中心作为开展现代远程教育具体实施的基层单位，目前主要分为两类，一类是高校自建自用的校外学习中心，另一类是依托经教育部批准的公共服务体系所设立的校外学习中心。
“互联网+高等教育”课程数字化教学资源建设与实践研究
“互联网+高等教育”课程数字化教学资源建设与实践研究作者：谢艳华李云龙来源：《大学教育》2022年第08期[摘要]随着“互联网+高等教育”的深入改革，智能环境已经在潜移默化地改变着“教”与“学”的方式。
而教学资源作为课程建设的重要内容，对“教”与“学”方式的改变起着至关重要的作用。
文章分析了“互联网+”环境下，高校在课程资源建设中面临的困境，以构建主义理论、人本主义学习理论等为理论基础，构建“互联网+高等教育”环境下“精、学、双、共”四位一体的课程数字化教学资源建设模式，基于模式的实践应用，探索出“互联网+”环境下课程数字化教学资源建设路径，运行一种模式，整合一套资源，搭建一个平台，创建一种环境，形成一种机制，从而推进教育教学的改革与发展。
[关键词]互联网+;课程;教学资源[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）08-0014-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
《教育信息化“十三五”规划》指出，到2020年，优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求，网络学习空间应用普及，实现“一生异空间、生生有特色”，教育管理信息化水平显著提高。
《中国教育现代化2035》提出了加速信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以信息化推进教育现代化。
教育部《教育信息化2.0行动计划》提出了积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。
2020年，受新冠肺炎疫情影响，教育部要求各高校“停课不停学”，因而如何利用优质的网络课程资源，有效地开展网络教学成为我们讨论的热点话题[1]。
政策主导加上现实需求，在教育信息化潮流中，整合、开发、利用适合学校教学特色的优质网络教学资源尤为重要。
本文分析了“互联网+”环境下，高校在课程资源建设中面临的困境，构建了课程数字化教学资源建设模式，提出了“互联网+”环境下课程数字化教学资源建设的策略，以期为“互联网+高等教育”课程数字化教学资源建设提供参考依据。
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依托网络-注重创新-全面推进素质教育依托网络，注重创新，全面推进素质教育高泽镇初级中学随着办学条件现代化的日益实现，一年来，我校把握教育现代化发展大势，通过观念更新、方法创新，调动各种有利因素，加大对网络建设的投入，为网络的应用打下了坚实的基础。
学校定章立制，活动推进，促进了网络技术与教育教学的整合。
全校教师，特别是青年教师珍惜现有条件，以极大的热情，投入到教育教学的网络应用中来，做了许多有益的探索。
一、加强校园网建设，为实施网络教育夯实基础教育要现代化，设备是关键，经过连续三年大投入，我校在信息技术硬件建设方面，已经有了长足的进展，光去年一年，我校就新建多媒体教室5个，多媒体实验室一个，总计投入10万多元。
到目前为止，我校已经实现了15个班级连通网络，占全部班级的60%，全校共有14个多媒体教室、2个微机室，拥有微机200多台；专任教师全部实现人手一机，实现了全部办公室、特室的网络连接。
非多媒体教室也都配备了29寸电视。
这些硬件设施，基本上满足了教育教学的需要，为我校教育教学创设了良好的环境。
二、强化教育教学资源建设，实现学校资源共享我们非常重视校本网络资源建设，为使教育教学资源做到丰富优质，够用好用，我们将散布在学校各个角落的计算机联在一起，为学校的教学、管理、办公、信息交流等提供了综合的网络应用环境。
学校各个年级办公室及各处室、班级之间实现资源高度共享，每个教师都可以通过校园网进行办公、上课和获取校内外信息，提高了办公效率。
我们还坚持把一线教师，特别是专任教师的信息资源的搜集纳入到学年考核当中。
要求教师，要主动创造上网学习的机会，鼓励教师挖掘互联网上的教育资源。
通过对网上主媒体和辅助教学资源的学习利用，有针对性地寻找个人需求的网上教学资源，整理下载，形成自己有用的教学资源；学校教师还通过相互推荐、引擎搜索、报刊介绍等办法收藏了一批适合本学科使用的互联网站点，随时准备下载使用。
目前我校在校园网平台上建立起了课改专栏、名师风采、学生天地、教案库、试题库、素材库等多个栏目，方便教师浏览下载，辅助其教育教学。
另一方面，我们还积极引进优秀教学资源，放在网上供广大师生直接使用。
丰富优质的网上教育资源和各种实用便捷的应用系统，为我校信息技术与课程整合、新课程改革顺利推进提供了强有力的支持。
三、提高教师信息素养，是实施网络教育的前提教师是实施素质教育、提高创新意识的关键所在，只有教师队伍的现代化，才能带动教育事业的现代化。
为了教育事业的现代化，教师必须转变角色，正如德国教育家第斯多惠说，“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不可能发展、培养和教育好学生”。
因此，我们坚持从“教学思想、教学技术、教学技能”三个方面对教师信息素养提出明确的要求：一是要转变教育观念。
现代教育技术进入教学过程，教师要从原来的知识传递转变为学生学习的指导和合作伙伴，进而更多地关注学生学习活动的设计和开发，激发学生的学习兴趣，教会学生如何学，帮助学生形成学习的动机；二是掌握运用多媒体教学的基本功。
教育技术是融入教育中的技术，教师运用现代技术手段与方法优化教育过程，既能促进自身素养的提高，也能使学习形式丰富多彩，促进学习者的学习，大大提高学习质量和学习效率。
三是在教师掌握多媒体应用技能的基础上，要求他们结合洋思经验的学习，确立网络环境下课堂教学的新思想、新观念，创造网络环境下课堂教学的新模式，使网络环境下的教学与学生个性化的教育结合起来，与学生创新精神与实践能力培养结合起来。
在培训途径上学校因地制宜。
一是采取“走出去”的办法，加强骨干教师培训。
学校积极支持骨干教师外出参加更高层次的培训和学习，并把骨干老师作为学校应用网络信息技术的先头兵，利用骨干教师带动各年级、班组，进而带动全校运用现代教育技术工作的开展。
二是采用“能人承包”的办法，加大普及基础上的技能培训。
各处室、各年级都有信息技术能人，由他们具体负责本单位人员基本的技术问题，组织研讨日常教学中遇到的新课题，寻找现代教育设备辅助教学的突破口。
学校强化对他们的培训与管理，并把承包落实情况纳入考核当中。
网络应用技能的提高，使教师的教育行为逐渐从以往的封闭状态走向开放；从个体的苦心经营走向博采众长；突破课本、教参的狭小范围，改变了农村学校缺乏资源、师资力量薄弱的现状，向着更广阔的信息网络寻求教育资源。
到目前为止，我校全部教师通过县教育局组织的信息技术合格级考试，98％的教师通过了高级考试。
同时，教师网络技能的提高，也使一大批青年教师在信息技术与学科整合中脱颖而出。
据不完全统计，仅去年一年，我校就有6个课件获省级奖，8个课件获市级奖，有一项创新设计被国家级刊物《信息技术与课程整合》杂志录用，并被清华大学录制为光盘，在全国推广，有16篇电教论文获市级以上奖励。
学校全部专任教师都能够熟练使用多媒体手段辅助课堂教学，60％的专任教师拥有自己的主页，他们把自己所教的学科的一些具体的内容搬上了网络，丰富了学生学习的内容，开阔了学生的视野，为学生开辟了一个永不落幕的第二课堂。
学校还多次接待来校参观的诸城、莒县、日照同行，先后被评为市级电教示范学校、市级信息技术工作先进单位；在去年的网站评比中，我校有两个网站获得表彰，这些成果的取得，充分显示了我校网络技术应用的效果。
四、建章立制，是实施网络教育建设与应用的保障坚持网络技术的普及，使之运用到教育教学的实际中，广大教师才能不断总结经验、提高认识，才能充分发挥其效益。
这不仅需要广大教师勤于探索，努力实践，更需要有一个良好的管理机制，并狠抓落实。
几年来，我校每学年的电教工作都做到年初有规划，年内有落实，年末有考核，做到既有数量的要求，又有质量的评估。
在制度上，我校建立健全了与网络建设与应用有关的制度。
如《校园网络安全检查制度》、《班级电教器材使用管理制度》、《加强电教及多媒体辅助教学应用，进一步深化教学改革，全面提高教学质量的意见》，规范了互联网的应用，责任到人。
如发到班级的“四机一幕”由班主任负责，每班有电教学生代表协助教师使用，定期由校电教保管员查看，此外每学期还组织一次各班电教学生代表的培训，学生参于学习管理和维护设备的方法，使这些电教器材得到较好的使用、维护和保养，有利地配合了教师利用网络进行教育教学；在落实方面，我校明确规定所有的公开课、研究课、示范课都要使用媒体手段，并有针对性地开展此方面工作的探讨，多给教师们提供学习、认识、评价媒体手段的机会来扩大影响，为推广、普及作示范。
经过努力，老师们在课堂教学中使用媒体的自觉性大为加强，并取得了良好的效果。
为了奖励先进，督促后进，我们年终还把信息技术应用做为“能”的一项列入教师年度考核内容，极大的调动了教师运用网络信息技术的积极性。
五、应用，是实施网络教育的终极目标教育技术是融入教育中的技术，是整合教育资源，开展教育信息服务，促进教育与社会沟通，推动教育改革和发展的重要途径。
近年来，我们遵循“积极发展，加强管理，趋利弊害、为我所用”的方针，紧紧围绕“促进素质教育的发展”这一主题，着眼长远，瞄准一流，切实加强了网络技术辅助教育教学的探索，运用技术的手段和方法，优化教育过程，促进教育的发展。
（一）应用于课堂教学。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，“改革课堂教学，优化教学过程”是全面实施学科素质教育的核心，随着校园网与互联网以及五莲教育网的连接，大量的电子媒体相续进入教学领域，使得教学信息表现形式日趋多样化，教学方法也日益丰富多彩。
我校在教学管理过程中，要求每位教师根据教学目标和教学对象的特点，通过合理的教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多媒体的信息作用于学生，形成优化的教学过程结构，让学生在最佳的学习条件下，在多媒体信息作用下主动有效地学习，这就突破了农村地域的局限，减少了因地域差异而造成的教育不均衡，使广大农村足不出户，就能借他山之石，学他人绝技，接受先进的教育理念，把名师请到身边。
也使传统教学模式下的一些难点问题，在现代信息技术和网络环境教学模式下得到较好解决，课堂教学更加形象、直观、生动，大大激发了学生学习兴趣，课堂教学成效明显。
（二）应用于校本教研。
校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。
有效的利用网络开展校本教研活动，可以改进平时教研活动的效率，使教师能更多地参与教学讨论，不仅在理论上得到提高，更能较好地指导实践。
在校本教研活动制度上，我们坚持做到时间定、地点定、人员定、内容定。
在校本教研活动中，备课教师通过观看同步课堂、优秀课案例，积极学习新的教育思想和教育方法；通过总结、交流、研讨、反思等形式，做好本周教学情况反思、总结，研讨下周教学内容。
教师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教学方案；通过自我反思，寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。
在这种合作式的备课活动中，教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。
他们的不断反思，切实改进自己的教学行为；借助网络功能，参考名师教法，又进一步提高了教师的驾驭课堂的能力，实现了课堂教学的高效运转。
同时这种方式，还发挥了组内合作学习的优势，利用网络实现教学资源共享，相互切磋交流，形成了良好的校本教研氛围。
（三）应用于网络环境下课堂模式的构建。
“教学有法，但无定法，施教之功，贵在得法”，现代网络条件下，也需要构建新的教学模式，我校坚持开展这一模式的创建，参与国家十五重点子课题《网络资源的开发与应用研究》研究，积极探索新的教学模式。
新的教学模式的核心是：借助于网络，以学生为中心，以任务为主线，培养学生的兴趣，开发学生的潜能，发挥学生的主动性、创造性。
我们的主要做法是：从语文学科入手，借助各种教学资源特别是网络资源和利用各种手段特别是现代多媒体教学手段，进一步完善和实施课堂教学，从形式到内容上建立教师“导学”和学生自主学习的模式。
这种模式下教学手段突出了网络教学，师生之间突出了网上互动，教学目标突出了自主探索，课堂形式更加生动活泼。
试验开展2年来，取得了较为理想的效果，到目前为止，该课题已有4个阶段成果获省级奖。
一个课件获国家级奖励，今年上半年，该课题将完成结题工作，到那时，我校将与全省参与该课题研究的180多个学校实现资源共享，完成新课程标准下语文所有篇目的网络制作。
到那时，我们就等于把这些学校的老师请到了家门，把名师请进了课堂。
网络将联合起集体的力量，借助180所学校的动力，博采180所学校的智慧，为整个学校的教育教学搭建了一个宽广的现代化平台。
（四）应用于德育工作。
网络作为信息技术发展的产物，已经以其独有的广泛而深刻的渗透性对社会的政治、经济、文化、教育等层面产生了革命性的影响，教育作为社会活动的一个重要组成部分，因网络的渗透而日益得到拓展，这极大地弥补了传统教育所不可企望的教育空间，成为教育系统的一个重要部分。