语文素质教育
小学语文素质教育经验总结3篇
小学语文素质教育经验总结3篇经验总结1：在小学语文素质教育中，我认为注重学生的参与是非常重要的。
在课堂上，教师可以通过互动、讨论和游戏等活动，让学生积极参与，增强他们的兴趣和热情。
同时，为了让学生更易于理解和掌握知识，教师还可以使用生动形象的教学方法，如比喻、类比等，有效地激发学生的想象力和创造力。
在实践中，我也发现不断引导学生运用所学知识来表达自己的观点，可以培养他们的思辨能力和表达能力，帮助他们更好地掌握语文知识。
经验总结2：小学语文素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会如何获取知识和运用知识。
因此，在教学中我特别注重让学生进行自主学习和合作学习，通过探究和发现，获得知识，并将其运用于实际情境之中。
此外，我也会创造出多种情景、多种场合让学生自主实践。
如，在课堂上组织情景模拟，让学生自己扮演角色，提高他们的情景认知能力和情景反应能力。
在阅读中，我会鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，并引导他们从阅读中得到更多的启示和信息。
这些实践不仅能够培养学生的自主学习精神和创新思维，也能增强学生的自信心和成就感。
经验总结3：小学语文素质教育需要注重学生的情感教育。
语言不仅仅是一种工具，更是一种表达情感的方式。
因此，在教学中，我注重培养学生的情感素质，让他们通过表述、表达自己的情感，并体验他人的情感。
例如，在讲述故事、读诗歌等中，我注重让学生理解故事的内涵和诗歌的情感色彩，引导他们能够真正感受到语言背后的情感和情感表达的意义。
在实践中，我还经常通过开展组织活动和社区服务等实践活动，让学生深入社会、接触生命，从而更好地体悟人生的意义和价值。
这些学习体验和情感教育的实践不仅让学生掌握了语言知识，也更好地培养了学生的生命感和人文素质。
在小学语文素质教育中，重视学生的参与不仅能够激发学生的兴趣和热情，也能够促进学生的有效学习。
教师可以在课堂上提出一些问题，鼓励学生积极发言，既能够增强学生的语言表达能力，也能够促进学生的思考和探究。
语文教育的素质教育
语文教育的素质教育[前言]语文教育一直都是我们学生必修的科目，想必大家都度过了很多关于语文的学习，包括作文、阅读理解等。
但是，我们有没有想过，语文教育到底应该怎么教育呢？我们理应在学习语文的同时，也要注重语文教育中的素质教育。
本文将从加强学生的文化素养、培养良好的人际交往能力和熟练的沟通表达能力这三方面来探讨语文教育的素质教育。
[第一部分]强化学生的文化素养语文教学的重点不仅仅在于词句的翻译和表达，更应该在课堂上对于中国传统文化、历史文化以及现代文化的介绍和解读。
通过对于文化的深入剖析，学生们能够在观察世界中增强自身的文化自信，从而更好地掌握语文文化内涵。
我们的祖先曾经留下过许多美丽的诗词和经典的文章，但这些名篇却不要为年轻人所知。
对于现代文化的学习，更应该注重对于一些现代文明的透彻解释，尤其是对于科技以及网络文化的分析，让学生更好地理解时代的脉搏。
[第二部分]培养良好的人际交往能力语文教育不仅仅是一门学科，更是一份人生态度。
在语文教育中，教师应该着重培养学生具有一定的人际交往能力。
语文基础知识的学习当然是必要的，但在实际生活中，如何与人交流却显得更加重要。
通过阅读优秀的作品及音视频媒体的学习，能够让学生学习到各种与人相处的技巧，比如对于不同文化的接受和理解，如何与人交流与沟通。
通过语言的表述，我们可以培养学生更加细心，敏锐的观察能力，借助文字的交流，更能使学生的口才与人际交往能力得到提升。
[第三部分]熟练的沟通表达能力语文教育不能仅仅在单词和句型的教学中流淌，更应该着重培养学生熟练的沟通表达能力。
在任何场合，无论是学习中还是工作中，都需要良好的沟通表达能力。
只有熟练掌握语文知识，才能准确、清晰、完整地表达自己的想法和主张。
在语文的学习中，我们应该引导学生养成阅读与思辩的习惯，学生应该学习熟练的沟通技巧，同时多进行观察实践来提高自己的表达能力。
[总结]语文教育中的素质教育包含了文化素养、人际交往能力和沟通表达能力三个主要方面。
语文教学中的素质教育
语文教学中的素质教育随着教育的改革与发展，素质教育逐渐成为教育领域的热门话题。
在语文教学中，如何融入素质教育的理念，提升学生的综合素质，是我们所面临的重要课题。
本文将从培养学生的语言素养、思辨能力和价值观三个方面，探讨如何在语文教学中实施素质教育。
一、培养学生的语言素养语文教学的首要任务之一是培养学生的语言素养。
语言素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
在课堂中，教师可以通过开展语言实践活动，如课堂演讲、辩论赛等，培养学生的口头表达能力。
同时，通过解读经典名著、文学作品，培养学生的阅读理解能力，提升他们对语言文字的把握能力。
此外，教师还可以设计写作任务，引导学生动笔，提升他们的写作能力。
通过这些方式，我们可以全面提高学生的语言素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、培养学生的思辨能力素质教育强调培养学生的创新意识和批判思维能力。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的思辨能力，使他们具备独立思考和分析问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织讨论活动等方式，激发学生的思维，培养他们的批判思维能力。
同时，在语文教学的过程中，教师应该引导学生分析文本，发现其中的逻辑关系、修辞手法等，提高他们对语言的理解和运用能力。
通过这些锻炼，学生可以逐渐形成独立思考的习惯，培养创新意识，并在实际生活中灵活运用所学知识。
三、培养学生的价值观语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观。
素质教育注重弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
在语文教学中，我们可以通过解读经典名著、文学作品等方式，引导学生学习和传承中华优秀文化，培养他们的文化自信心。
同时，教师可以通过讨论社会现象、生活案例等，引导学生思考价值问题，培养他们正确的社会价值观。
此外，教师还可以组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
通过这些教育活动，我们可以培养学生积极向上的人生态度和正确的价值取向。
语文课堂的素质教育
语文课堂的素质教育“教育现代化的一个最重要内容，就是实现从传统的旧的教育思想到新的符合现代化要求的教育思想的转变。
”当前，语文教育界的两个重要问题是语文素质教育和语文教育现代化。
要全面实施语文素质教育，实现语文教育现代化，关键是教育思想、教育观念的现代化。
那么，我们如何在实际的教学中把握这个问题呢?一、要善于从民族文化中汲取丰富的语文精华中国的语文素质教育，离不开对民族语文和民族文化的准确把握，离不开民族意识和民族精神的弘扬。
如果脱离深厚的民族语言、文化基础，语文素质教育就必然流于虚妄而不可想象。
据此，语文素质教育更应重视汉语言文字自身的特征，合乎其内在的学习经验和规律。
重点应体现在三方面：一是民族良好语文学习习惯的养成：勤熟读成诵、勤校勘查证、勤运思练笔；重科学、伦理，重整体、辩证，重真、善、美统一。
二是“课文无非是例子”，选文要“取法乎上”，经典的、时代的，都要典范、合读，文质兼美。
对最能体现汉语特点、汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等，要指导学生有选择地读；对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精品、科普读物，要指导学生有针对性地读，力求使学生做到通古知今，融会贯通，化而能用。
三是要注意教给学生学习中华民族文化、汲取民族文化精华的方法，充分发挥中华民族重整体辩证和直觉体悟的思维优势，在读写中既学会系统、全面、动态的审视、分析、解决问题，又达到思想感情的滋润、熏染和精神情操的提高和超越的目的。
二、要善于根据汉语文的特点和规律引导学生联想、想象和幻想汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语文的情感性、艺术性、审美性，决定了它具有广阔的联想、想象、幻想的空间。
如一个“水”字。
可以将其放在沙漠里、夜晚间、战场上去体味；一个“无边无垠”的词，可以导引你去大海中扬帆，去草原上驰骋，去宇宙中探秘；一首《沪杭车中》(徐志摩)，那一幅“烟、山、云彩；水、桥、橹声；松、竹、红叶”的画面，无不令人心驰神往，浮想联翩，激起人们真挚、深沉、强烈、永恒的思乡之情，教你无法抵御，誓与美丽的家乡地老天荒。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育一、什么是素质教育素质教育是指以培养学生全面发展的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的基本素质为目标的教育。
它强调培养学生的道德情操、思维品质、身心健康以及与人和谐相处等能力，形成全面发展的人格。
在小学语文教学中，素质教育起到了重要的作用。
1. 培养学生的人文素养小学语文教学应当培养学生对于文化的理解和热爱。
通过学习语文，学生可以接触到丰富的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，培养学生的情感、审美和价值观念。
学生应当从小学时期开始培养学习文化的习惯和兴趣，培养良好的阅读能力和鉴赏能力。
2. 培养学生的思维品质小学语文教学应当培养学生批判性思维、创造性思维和合作性思维等思维品质。
学生应当学会思考、分析和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新能力，同时也要培养学生学会与他人合作、与他人沟通和协商的能力。
小学语文教学应当培养学生正确的情感态度。
通过学习文学作品，学生可以接触到各种情感体验，了解不同人物的情感表达，学会理解他人的情感，以及表达自己的情感。
学生应当培养积极向上的情感态度，培养对他人的关心和善良的品质。
5. 培养学生的实践能力小学语文教学应当培养学生的实践能力。
学生应当通过语文学习，学会运用语言进行表达和交流，通过写作、演讲等方式，提升自己的表达能力和沟通能力。
学生还应当学会运用语言进行思维训练，通过语文学习提升自己的思维能力和创造能力。
1. 教学内容的选择在小学语文教学中，教师应当从学习课文、阅读文学作品、进行写作等方面多样化的选择教学内容。
多样化的教学内容可以帮助学生接触到不同文化背景和思想观念，培养学生的文化素养和人文素养。
2. 教学方法的运用在小学语文教学中，教师应当运用多种教学方法。
教师可以通过情景教学、合作学习、思维导图等方式，引导学生参与课堂教学，培养学生的思维品质和合作能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、班级演讲等活动，培养学生的表达能力和实践能力。
浅谈语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育素质教育是从培养人与塑造人的角度出发的一种教育。
语文学科是学习其他学科的基础，对于提高学生的素质有重要的作用。
所以语文教学应注意培养学生的态度和能力，全面提高学生的基本素质。
笔者以自己对素质教育理论学习心得，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的几点思考。
一、注重语文教学中的德育教学思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
其中爱国主义教育是德育的基本内容，语文教学要利用语文素材对学生进行爱国主义教育。
1：利用语文素材教育学生热爱祖国的锦绣山河“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的是我国北方雄浑的气势；“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展现的是我国江南旖旎风光；范仲淹笔下的洞庭湖烟波浩淼，让人心旷神怡，流连忘返。
祖国山河景色绮丽，美不胜收，爱祖国就是热爱祖国的每一条河流，每一寸土地。
2：教育学生热爱祖国的悠久历史文化，学习祖国英雄人物我国有近五千年的悠久历史，我们的祖先创造了灿烂的物质文明和精神文明。
如古代的四大发明，古建筑赵州桥，故宫等，英雄人物如岳飞，文天祥等。
这些都是我们的骄傲！3：教育学生以天下为己任，激励学生树立报国之志“天下兴亡，匹夫有责”，祖国的兴衰荣辱关系到每一个炎黄子孙，作为中华儿女，谁都有义务为祖国奉上自己的绵薄之力；岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，无不表达炎黄子孙报效国家的赤子情怀；《黄河颂》《人民解放军百万大军横渡长江》那磅礴的气势，那雄浑的气概，无不激励每一个中华儿女的爱国热情。
4：教育学生爱父母，爱老师，爱所有善良的人们亲情方面的教材如胡适的《我的母亲》，朱自清的《背影》等，纪念老师的有鲁迅的《藤野先生》等，语文教师在教学时应该让学生体会到文章蕴含的情感，以激情感染学生，让学生被激情深深打动。
二、注重培养学生质疑能力孟子曰：“尽信书，不如无书”，我们语文教学有必要培养学生的质疑能力。
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的不断进步和教育的改革发展，素质教育已经在教育界中越来越被重视。
语文教学也不例外，作为一门综合性很强的学科，语文教学应该如何实施素质教育呢？本文将从素质教育理念、教学方法和实践三个方面探讨。
一、素质教育理念在语文教学中的落实1. 强调全面教育：素质教育强调全面潜能的培养和发掘，不仅仅是将学生的知识面增加，更是注重学生的思维能力、情感、社会性等方面的增强。
在语文教学中，除了要传授基础的语言知识外，还要注重培养学生的语言沟通能力、创新能力、思辨能力等等。
2. 强调人本教育：素质教育侧重于以人为本的教育，注重学生的人格、态度、价值观等方面的培养，同时注重个性化的教育，因材施教。
在语文教学中，教师应该注重学生的人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 强调自主学习：素质教育的特点是学生主体地参与，教学者和学习者的角色都发生了深刻的变化，学生的自主性得以充分展现。
在语文教学中，我们应该提倡学生自由地阅读与写作，让学生通过自主学习，自我发现、自我理解、自我领悟。
4. 强调开放合作：素质教育强调开放包容，注重合作、交流与互动。
在语文教学中，教师应该积极开拓外部资源，积极推进与其他学科的交流与合作，创设更多的交流、互动的机会。
二、素质教育在语文教学中的实现方法1. 课堂教学方法课堂教学是指教师针对特定学科知识内容和学生学习特点、实际需求等，有目的地组织各种教育活动和教育过程，使学生在课堂上进行有效的学习。
在语文教学中，教师可以采用多元的教学方法，比如启发式教学、探究式学习、任务型学习、课外拓展等。
通过运用不同的教学方法，提高学生的积极性和主动性，增强学生的自主性，更好地实现素质教育。
2. 评价方式评价是教育过程的重要组成部分，素质教育中的评价应该是以量化评价为主，同时注重质化评价，注重评价的多样性和形式的多样性。
在语文教学中，可以为学生设计诸如阅读报告、写作评价、口语表述等多种评价方式，通过不同的评价方式，让学生充分发挥自己的潜能，进行全面的素质评价。
语文学科素质教育
语文学科素质教育语文是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托。
语文素质是人的素质构成与发展的基础，是一个人成才的主要制约因素。
作为义务教育的基础学科，初中语文是素质教育的重要基础。
搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
语文素质教育具体包括传授语文知识、训练语文能力、开发语文智力、塑造语文人格等。
我们在语文教学中应如何有机地实施素质教育呢?一、趣味导学，情境教学，开发智力。
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。
“趣味导学”就是导入新课要有趣味性。
要求教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
在教学散文《济南的冬天》时，我先出示一幅北方严冬时的图片，顺藤摸瓜让学生说出心中的冬天是什么样的？再由教师将话题引到《济南的冬天》上，学生的情绪一下子被调动起来。
这样，在课的一开始就使学生进入了最佳的学习情境，达到了激发学生学习兴趣、激起学生求知欲望的目的，使学生自主学习的意识在潜移默化中培养了起来，而且为学生总结南方和北方冬天的不同特点做了铺垫。
一节好课光有良好的开端是远远不够的，教学方法的灵活多样更加至关重要，因为授课的经过才是学生获取知识的重要环节。
这就要求教师根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
二、扩展视野，陶冶情操。
要想提高学生的语文素质，不但要向课堂要质量，而且要把学生的视野引向课外，让学生到课外去汲取营养，丰富知识，开阔眼界。
首先，让学生读名著，写感想。
语文的素质教育教学
浅谈语文的素质教育教学语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。
语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。
语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。
素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展。
所以语文教学中的素质教育就显得尤为重要。
那么我们怎么才能做好语文教学中的素质教育呢？一、创设情境，陶冶人文情操在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。
如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。
面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。
如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！二、在传授知识的同时注重发展智能语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。
“智力”指人的聪明度；能力属心理学范畴，指办事的本领。
有的人智力发展较早，有的人发展较迟些；有的人能力较强，有的人差些。
素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。
因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各得其所。
课文课程是根据学生年龄特征，根据不同认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢辅导，使之各有所进。
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浅谈语文素质教育
摘要：在培养语文素质中提出，要发展学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。
要训练学生思维的准确性、条理性、敏捷性。
要达到这个目标，必须充分发挥语文学科的思维功能。
关键词：语文教学素质教育思维
语文素质应包括以下几个方面：
（１）要求学生既能迅速而有效地理解语言文字接受信息，不断提高文化科学水平，又能准确而有效地运用语言文字传递信息，进行思想交流。
换言之，就是要有较高的听、说、读、写能力，有较强的自学能力，会学习，养成良好的学习习惯。
（２）要学会做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。
（３）要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。
（４）要有良好的思维品质，逻辑思维、形象思维、创造性思维都要发展。
一、充分发挥语文学科的认知功能任何学科都具有认知功能。
认知包括知识和能力，认知功能就是获取知识和增强能力的功能。
语文学科的认知功能与其他学科不同，其他学科的学习目的主要是获得本学科的知识和能力，如历史学科的认知功能，主要体现在获得历史知识和分析历史知识的能力方面。
而语文学科的认知功能有三方面：
（１）掌握语文本身的字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写语文能力，获得语言能力；
（２）掌握获得知识的方法和学习能力；
（３）获得各种文化科学知识。
这三项认知功能以第一项为基本认知功能，正因为有这项基本的认知功能，所以语文学科的认知功能具有再认知特点。
一个学生只有很好地掌握了字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写能力，尤其是读写能力，才能再认知。
因为语文是文化的载体，没有不载负着一定文化、思想、感情的语文。
这是由语言的本质所决定的，语言不仅有物质外壳--语音，而且还体现一定的社会意识--社会关系。
也就是说，语言的形式和内容是统一的。
通过语文学习不仅能获得语言，还可以获得各种文化知识和思想。
人在社会实践中学习，都是以语言为媒介的，儿童的成长也是在逐渐掌握语言过程中发展起来的，而掌握书面语言尤为重要。
当儿童能识字、阅读以后，不仅会丰富知识，而且会促进内部言语的发展，会提高认识能力。
通过识字、阅读还要培养学生说话、作文能力，把自己要说的话，要做的事，用口头和文字表达出来，进行思想交流，达到相互理解的目的。
所以说，学好语文学科是学好其他学科的基础。
二、充分发挥语文学科的情意、审美功能任何学科都有教育功能，教学的教育性是教学的一条客观规律，这是教学的共性。
语文学科的教育功能，不同于其他学科，其特点体现在表情达意和审美功能上。
也就是说，语文学科的教育功能不属于各科的共性，而是由语
文学科的个性决定的，是由语言的本质所决定的。
语言是交流思想的工具，因为语言是载体，它所载负的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵及审美价值，所以语文有交流思想、情感的功能。
语文学科的工具性不仅表现在再认知方面，而且还表现在其表情达意的作用上。
往往一篇文章所塑造的伟大形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在学生一生中留下难以磨灭的印象。
通过语文教学，在渗透思想情感、审美教育方面，较之其他学科更具有得天独厚的条件和重大功能。
所以语文也应称为表情达意的工具，成为对青少年一代进行思想、品德、情感教育的工具学科。
要充分发挥语文学科的思想、情意、审美功能，为培养学生的优良品德奠定基础。
三、充分发挥语文学科的思维功能任何学科都具有发展思维的功能，但语文学科发展思维的功能具有突出意义，这也是由语言的性质决定的。
语言是与思维相联系的，语言把人们思维活动的结果，认识活动的成果，用词及词组成的句子记载下来，巩固起来，这样才能使人类社会的思想交流成为可能。
语言和思维、语言和思想是对立统一的。
这里要区别思维和思想两个不同的概念。
思维是人脑的机能，它概括地、间接地反映客观世界；思维是一种活动过程，其活动形式是概念、判断和推理。
而思想则是思维活动的结果和内容。
思想和思维是相伴活动的，语言和思想、语言和思维既是统一的，但又是有区别的。
语言和思维的职能不同，语言是交流思想的
工具，语言的形式是词和句，语言的内容是语义，语言的规律是语法。
思维是认识的工具，思维的形式是概念、判断和推理，思维的内容就是思想，思维的规律是逻辑。
语言体现思维，思维反映客观事物间的关系和联系，进行判断、推理、形成思想，思想又通过语言表达出来。
语言和思维、思想处于一个统一体之中，发展语言和发展思维，提高认识是统一的。
学生学习语言的过程，一方面要进行思维活动，另一方面通过学习语文，又能进一步发展思维能力。
因此，语文学科具有突出的发展思维的功能。
在语文教学实践中，常常见到这样的情况，学生在听人讲话或阅读中分不清主次，抓不住要点，不会概括段意，不会概括文章的主要内容和中心思想，不会编写读书提纲；在说话和作文中，往往语无伦次，条理不清，重复啰嗦。
这些不仅说明学生的听、说、读、写能力低，而且也反映出学生的逻辑思维能力差。
还有的学生读书时不会把文章中描写的情景、事件、事物、人物理解得具体形象；在说话、作文中，语言空洞、枯燥、呆板，缺乏具体情景的描写。
这除了对事物、人物、景物缺乏具体观察认识外，也说明学生的形象思维，特别是创造性思维能力未得到充分的发展。
也就是说，语文教学还未充分有效地发挥语文学科的思维功能。
在培养语文素质中提出，要发展学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。
要训练学生思维的准确性、条理性、敏捷性。
要达到这个目标，必须充分发挥语文学科的思维功能。
因为语文和思维既是统一的，又是有区别的。
既要防止出现只抓语言训练，不重视儿童思维能力的发
展，也要防止脱离语言专搞思维训练。
要从语言训练出发，以发展思维能力为基础，使发展语言和思维统一起来。