在实践中探索 在探索中总结

在实践中探索在探索中总结
从走上教师工作岗位的第一天起，我就与班主任工作结下了不解之缘。

十年来，带过平行班，也带过实验班。

我既遇见过品行端正、才华出众的特别优秀的学生，也碰到过劣迹斑斑、人见人怕的过于调皮的学生。

可以说在班主任的工作岗位上，我算是尝尽了酸甜苦辣，在实践中探索，在探索中不断总结，有了很多班主任工作过程中的拾零，集中体现在：“一坚持”、“三具备”、“四做到”、“六引导”。

在此不妨呈现出来以示共勉。

一、“一坚持”——坚持习惯的培养
在班级管理中路径决定未来，路径决定成败。

习惯是人生的伟大指南。

我坚信良好的行为习惯最终会内化为优秀的品质。

在班级管理的实践与探索中，我总结出：一个新生或新班良好行为习惯的形成或坏习惯的改变，需要经过三个时期，第一周为最不适期，第2—3周为不适应期，第四周开始进入适应期，但容易引起反复，半年以后才进入稳定期。

因此，当你接任一个新班后，就必须要“狠抓第一周，严抓一个月，抓实全过程”，促使学生形成良好的行为习惯，改变学习方式、做人方式和生活方式。

从学生的衣食住行、穿着打扮、言谈举止、到校，出操，课间，课堂，活动，卫生等细小的细节抓起，用一个月的时间基本形成学生的责任意识、纪律观念、干练作风和竞争思想，再经过一学期的反复要求，将这些习惯内化为个人的品质，培养和加强他们自主管理的能力。

这样，班级凝聚力得到加强，班内气氛更加和谐。

作为一班之主的班主任一定要做到：以公道处事，以恕道处世；以责任之心责己，以恕己之心恕人；给信心比给压力更重要；没有爱就没有教育；人格的力量胜过千军万马。

二、“三具备”——胸怀、眼光和魅力
一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事可以看出一个人的品行，任何人的成功，都是从一点一滴的小事做起，无数的小事铸就了成功。

在这个世界上胸怀决定境界，眼光决定未来，而魅力则决定一个人一生的成败。

教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业，对这种事关学生前途和命运的事业，来不得半点马虎。

班主任要用宽大的胸怀接纳每一位学生，用超人的眼光发现每一位学生，更要用独特的魅力吸引每一位学生，要帮助学生树立远大理想，确定积极的人生目标，并把学生学习、生活的大目标分解成一个个阶段性的小目标，让他们各个击破。

三、“四做到”
作为一名班主任，在具体的教学与改革及班级管理中，不能头痛医头，脚痛医脚，要全面推进培养目标、教育大纲、课程设置、教材内容、教学方法、教材评估标准，以及社会教
育、家庭教育等方面的协调发展。

不能把学生的品德、素质的发展看成小事或被成绩掩盖，更不能将学生习惯与行为的培养淡化到若有若无，每一位班主任应当做到：
1、做为一名班主任，必须要有先进的教育理念，即全面发展的思想，这是教育教学及管理工作的灵魂。

2、班主任要忠于自己的工作，忠于党的教育事业，办教育看成是事业，而不仅仅是职业。

要有献身于这个事业的决心，要热爱学生，这是搞好教育教学及管理工作最根本的一点，没有爱就没有教育。

3、班主任要十分注意培养学生的兴趣，变“要他学”为“他要学”。

创造条件培养他们的学习习惯，好习惯一生受益。

4、当一名好班主任必须时刻努力学习，不断给自己充电，不断提高自身修养，及时掌握新信息，更新观念，改进教学方法和管理方法。

过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而在今天要给学生一桶水，教师应该是长流水，只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去。

一位学识渊博的班主任才能以自己独特的魅力感召和吸引学生。

四、“六引导”——舆论、情感、学习、行为、心里、思想引导
现代教育观强调“生本”意识。

意思是说我们在教育教学过程中必须遵循“学生为主体教师为主导”的原则。

同样，一个出色的班主任，也必须以人为本，做到“六引导”。

1、舆论引导
正确的舆论是根据是非标准进行表扬和批评。

它对集体的每个成员都有教育和约束作用，是集体“凝聚力”的一种表现。

作为班主任必须认真组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校的各项管理制度及班级公约，宣传先进人物的高尚品德，讲述身前身后及其他成功人物故事，以此教育学生。

发现学生的好思想、好品德，及时宣传；对学生的错误思想或不良行为及时教育引导。

了解每一个学生，做学生的知心朋友，关心他们，爱护他们，使他们都乐意和我谈心里话，课前课后都乐意到我跟前谈学习生活上的问题，师生关系融洽后，因势利导积极开展正确的舆论引导，给他们讲述成功模范的典型。

由于我经常开展正确的舆论宣传，班上的歪风邪气少了，良好的班风逐渐形成了，成绩也有较大的提高。

2、情感引导
心理学研究表明，情感与认知相互影响，同时与动机、兴趣、信念、内驱力等有密切的联系，而情感又是非智力因素的核心。

在班主任工作中，运用恰当的方式，沟通师生间、学生间的感情，彼此产生良好的体验，对开展班级工作有很大的促进作用。

例如：在班会课上，我常常让同学们回忆自己成长的过程，讲述自己平时学习的故事，讲述同学之间互相帮助的
动人故事，或者讲述古代名人家境贫寒而又勤奋学习的故事，以调动同学们的情感，通过情感的效应，引导激励学生追求进步，正确做人刻苦学习，努力成才。

3、学习辅导
学生的主要任务是学好科学文化知识。

学生学习成绩的优劣取决于一个班班风的好坏，而良好的学习成绩，反过来又可以促进良好班风的形成。

由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩相对落后，心里有一种自卑感。

为此，每天课外时间，我都主动去辅导他们，为他们答疑解难，在我的主动帮助和督促下，他们自觉形成了学习的习惯，慢慢的成绩也赶上来了。

在转化后进生的同时，我还建立激励机制，不时开展“争上游”活动，让优秀生始终坚持不懈，让后进生时刻看到希望。

班主任既做学生的“导师”，教给他们科学的学习方法，培养他们的学习兴趣，又做“调度员”，合理安排各科时间，协调各科作业，共商改进办法，扫除学生学习上的障碍，增强他们的学习信心。

4、行为诱导
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。

”当好班主任的最有效的办法是身体力行。

老师要做学生的表率，时时处处，以身作则，以自己的人格和言行去感化和教育学生，努力使自己成为学生的模范。

班主任要积极参与学生的各项活动，要求学生做到的自己首先做到。

例如，开学初，教室里的课桌总是摆得歪歪斜斜，为此我不是批评学生，而是轻轻地把桌子摆整齐，一次、二次、三次……。

就这样，每当桌子不整齐了，便会有学生摆整齐，从此班上的课桌时刻都像站岗的卫士一样。

又如要求学生不要随地丢垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就随手捡起放到垃圾池里。

此后，我就几次见我的学生捡起课室和校园中的垃圾放进垃圾池里。

这些事使我深深体会到，教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。

5、心理疏导
一些学生由于受家长的溺爱，心理承受能力差，面对学校严格的规范要求，有些学生往往承受不起，容易走向极端：要么过分服从，唯恐做得不够，整天机械地埋头苦学；要么认为自己无法成材而与教师对立，学习上敷衍了事。

所有这些都是不良心理特征的表现。

因此班主任要及时了解学生的各种需求和心理特点对症下药，进行心理疏导。

6、思想开导
学生普遍好动好奇，易于接受新鲜事物，但他们辨别能力差，难免会对一些事情产生错误的理解或沾染上一些不良习气，甚至会做些错事，而在犯错以后又容易陷入矛盾、迷惘之中，甚至背上沉重的思想包袱。

针对这种情况，班主任要及时地在思想上开导他们。

要从关
心入手，跟他交朋友，谈家常，谈身边小事，谈教师自身的成长经历，谈老师、同学、家长对他的关心等，以此触及他的心灵，打开他的心扉从中掌握他的心理动态。

然后对症下药，以社会生活中的现实故事，启发教育他们，使他们重新认识人生，认识社会，认识一个学生肩负的责任，提高他们的思想素质
教育是一项用心灵塑造心灵、用智慧启迪智慧、用人格影响人格的事业。

班主任的工作更需要走进心灵，这一份职业神圣，但毕竟琐碎。

日常工作中，每一位班主任不可避免地会遇到各种困扰：工作环境不称心，事情处理不公平，先进评比没有份，付出没有得到领导的认可等等。

但是面对学生，我们还需要保持积极心态，心胸豁达，不能将个人的不良情绪带给学生或班级，只有这样，我们才会创办一个“老师像老师，学生像学生”的学校。