小学数学实践活动报告
小学数学学科行动报告范文
小学数学学科行动报告范文尊敬的领导、老师和亲爱的同学们：大家好！我是XXX小学四年级X班的学生XXX，今天我很荣幸能够给大家分享一下我在小学数学学科方面的学习情况和成果。
首先，我想简单回顾一下这一学期我所学习的数学知识。
我们在这学期主要学习了四则运算、认识和计算整数、解决问题的四种基本方法：数模式、图形模式、运算模式及大胆猜测法等。
在四则运算方面，我掌握了加减法和乘法的计算方法，并能够熟练运用这些方法解决各种问题。
而对于整数，我学会了正整数和负整数的概念，以及它们之间的运算规则。
在解决问题的方法方面，我学会了观察数模式、分析图形模式、利用运算模式和大胆猜测法等技巧，能够通过灵活运用这些方法高效解决各类数学问题。
其次，我想分享一下我在数学学科方面的一些学习方法和策略。
对于记忆性的知识，我通常会通过反复默写和背诵来加深记忆；而对于理解性的知识，我会反复听老师的讲解并进行思考，同时还会阅读相关的书籍或参加一些数学活动来增加自己的见识。
此外，在解决问题时，我会充分利用已有的数学知识和技巧，同时善于思考和探索新的解决方法，以提高自己的问题解决能力。
再次，我想分享一下我在数学学科方面的一些学习成果和进步。
在平时的课堂学习中，我积极参与讨论和互动，能够独立解决一些简单的数学问题，并能够运用所学知识解答一些较为复杂的数学问题。
同时，我的数学成绩也有了显著提高，期中考试我取得了较好的成绩，并在课后完成了老师布置的辅导作业。
除此之外，我还参加了学校举办的数学竞赛，并取得了一定的成绩。
最后，我想感谢我的老师和家长对我的支持和帮助。
是老师们注重培养我们的数学思维能力、激发我们的学习兴趣；是家长们给予我良好的学习环境和培养孩子独立学习的习惯。
正是在你们的教导和帮助下，我才能取得今天的成绩。
通过这学期的学习，我深深感受到了数学的魅力和重要性。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
我相信，在未来的学习中，数学将伴随着我成长，帮助我更好地理解世界，解决生活中的问题。
小学数学教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学数学教师的教学水平，提高教学质量，我校于2021年10月15日组织开展了小学数学教研活动。
本次活动以“探索高效课堂，促进学生深度学习”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的教学经验交流，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提升自己的教学水平。
3. 通过研讨交流，分享教学经验，共同探讨解决教学中的问题。
4. 促进教师之间的团结协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课本次活动共分为四个小组，分别针对四年级上册的“分数的意义和性质”、“三角形面积的计算”等四个单元进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同讨论教材内容，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，编写教学案。
2. 课堂观摩本次观摩课由我校四位优秀数学教师进行授课，分别展示了“分数的意义和性质”、“三角形面积的计算”等四个单元的教学内容。
在课堂观摩过程中，教师们认真记录，细心观察，分析每位教师的教学方法、教学技巧和课堂管理。
3. 研讨交流观摩课后，教师们围绕课堂教学进行了热烈的研讨交流。
针对观摩课中的亮点和不足，大家畅所欲言，提出了自己的看法和建议。
同时，针对教学中的疑难问题，教师们共同探讨解决方案，分享教学经验。
4. 教学反思活动结束后，每位教师撰写了教学反思，总结自己在本次活动中的收获和不足，明确了今后努力的方向。
四、活动成果1. 教师们对教材的理解和把握能力得到了提高，能够更好地驾驭课堂。
2. 教师们的教学水平得到了提升，课堂管理能力得到了加强。
3. 教师们之间的团结协作意识得到了增强，形成了良好的教研氛围。
4. 学生们在课堂上积极参与，学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提高。
五、活动总结本次小学数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，共同进步。
小学数学教研实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生综合素质、提高学生数学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推进小学数学教育教学改革，提高数学教学质量，我校开展了小学数学教研实践活动。
本次活动旨在通过组织教师参与教研活动，提高教师的业务水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的数学功底和教学能力。
2. 优化课堂教学，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 培养学生的数学思维能力和创新精神。
三、活动内容1. 课堂教学观摩与研讨（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）开展教学研讨活动，针对观摩课中的优点和不足进行深入分析，提出改进措施。
2. 教学案例分析（1）组织教师针对典型教学案例进行研讨，分析案例中的教学策略和教学方法。
（2）结合自身教学实践，探讨如何将案例中的教学策略应用于实际教学中。
3. 教学竞赛（1）组织教师参加教学竞赛，提高教师的教学水平和教学技能。
（2）对竞赛中的优秀作品进行评选，表彰优秀教师。
4. 教学研讨课（1）组织教师进行教学研讨课，展示自己的教学成果。
（2）邀请专家对研讨课进行点评，提出改进意见。
5. 教学论文撰写与交流（1）组织教师撰写教学论文，总结教学经验，提高教育教学水平。
（2）开展教学论文交流活动，分享教学心得，共同提高。
四、活动实施1. 制定活动方案：明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织教师报名：鼓励教师积极参与活动，提高活动参与度。
3. 开展活动：按照活动方案，组织教师参与各项活动。
4. 活动总结：对活动进行总结，分析活动效果，提出改进意见。
五、活动效果1. 教师的专业素养得到提高，教学水平得到提升。
2. 课堂教学效果得到改善，学生的学习兴趣得到激发。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
4. 学生的数学思维能力和创新精神得到培养，综合素质得到提高。
小学数学实践活动的探索与研究
《小学数学实践活动的探索与研究》总结报告一、提出1.我国数学教育存在着重书面考试轻实践活动、重知识传授和掌握轻能力培养的倾向，造成了考试成绩在国际上遥遥领先,但探索研究能力落后的不良现象, 极大地妨碍了学生整体素质的全面提高, 影响了我国科技的创新与发展。
2.从学生年龄特点看, 儿童的认识是在活动中发生的, 是在积极思维中学习知识的, 他们以形象思维为主, 逻辑思维能力相对较弱, 要解决好数学知识比较抽象而学生抽象思维较弱的矛盾, 主要途径是加强学生动手实践活动。
3.《义务教育数学课程标准》将“实践与综合运用”纳入了数学教学内容, 并作为4 个领域的内容标准之一。
由此可见, 新课标把小学数学实践活动摆在了突出的位置, 加强数学实践活动的探索与研究已势在必行。
二、界定实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动。
从广义上讲, 数学实践活动是教师结合学生的有关数学方面的生活经验和知识背景, 引导学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所进行的形式多样的学习活动, 包括操作、观察、猜想、探究、合作、讨论、收集数据、提出问题、建构模型、解决问题等。
从狭义上讲, 实践活动是指一个个的“小课题”, 对学生而言具有一定的探索余地和思考的空间。
新教材增设的“数学实践活动课”就是指这种“小课题学习”。
笔者所研究的数学实践活动既包括了狭义的数学实践活动( 即对数学实践活动课的研究) , 也包括广义的数学实践活动( 即对数学课上实践活动的研究) 。
三、理论假设以“儿童认知心理学、纯数学与应用数学之间的关系、数学建模”等系统理论为指导, 根据学生的年龄特点、知识水平和教学内容, 分年级段安排综合实践活动。
一至三年级段综合实践活动应借助儿童的生活背景开展生动有趣、直观的数学活动, 丰富儿童对数学知识的认识和体验。
四至六年级段应紧密结合教学内容, 组织学生开展探索性的数学实践活动, 注重知识的发现与探索过程。
四、研究的原则1.自主性原则。
小学数学实践活动课的实践研究 研究报告(完整资料).doc
此文档下载后即可编辑在实践中研究在研究中提升《小学数学实践活动课的实践研究》结题报告十堰市东风小学课题组一、课题的提出1、国外活动课程的发展19世纪末至20世纪初，美国的杜威系统的提出并实践了以“做中学”为核心的实用主义教育思想。
他主张“教育及生活”、“教育及生长”、“教育及经验的不断改组”。
他认为，教育应以儿童及其活动为起点、目的、中心，教育的作用就是传递、交流和发展经验，个体要获得真知，就必须在活动中去体验、尝试、改造，必须去“做”，因为经验是做出来的。
这在当时影响很大，在美国历时五十多年，全世界也议论纷纷效仿。
当代，心理学和哲学为活动课程的发展提供了新的依据，瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论，揭示了活动在儿童认识发展总的根本作用，他认为，人对客观的认识是从客观的活动开始的，活动是认识的源泉，又是思维发展的基础，儿童思维的发展完全是儿童一系列不同水平活动内化的结果。
以原苏联维果茨基为代表的教育心理学家将马列主义认识论中的“实践”概念引入到教学理论中，把人的发展基础建立在主体对客体活动上，认为人的发展是在他完成活动的过程中实现的。
20世纪90年代，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童的经验和生活回归，追求课程的综合化。
欧美各国纷纷提出：“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。
2、国内小学数学实践活动的变革1992年根据修订后的基础教育计划中规定必须有活动课程的精神，许多小学开展了数学活动课程和数学课外小组活动，同年在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中的有关论述有：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些基础知识解决简单的实际问题”，“要引导学生了解数学知识的实际应用，从当地实际出发，进行调查，收集数据，在教师的帮助和指导下，编成数学问题，进行计算、解答，或做一些简单的统计，逐步培养学生这些方面的兴趣、意识和解决问题的能力。
小学数学教育实验报告
小学数学教育实验报告引言数学是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的基础。
为了提高小学生数学学习的效果和兴趣，我们开展了一项关于数学教育的实验。
实验目的本次实验旨在探索一种新的小学数学教育方法，通过激发学生的学习兴趣和提高解题能力，进一步提高学生数学学习的效果。
实验内容我们选择了一个小学三年级的班级作为实验对象，将原有的传统的数学教育方法与新方法进行对比。
在传统教育方法中，老师主要以讲解为主，并进行一些简单的练习题。
而在新方法中，我们通过以下几个方面来改善数学教育：多样化的教学方法我们尝试了多种不同的教学方法，例如游戏化教学、小组合作学习以及实地考察等。
游戏化教学可以让学生在愉快的氛围中学习，加深对知识点的理解；小组合作学习则可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的合作精神；实地考察则能让学生将学过的知识应用于实际生活中，提高他们的实际解决问题的能力。
创造性问题的提出我们鼓励学生在学习过程中提出创造性的问题，并引导他们深入思考。
通过解决这些问题，学生能够进一步理解数学的本质和应用。
实践操作和应用我们注重让学生进行实践操作，例如通过使用计算器、几何工具等进行实际操作，从而加深对数学知识的理解。
同时，我们鼓励学生将数学知识应用于实际生活中，比如通过测量、画图等方式进行实际应用，使他们体会到数学的实用性。
实验结果经过一学期的实验，我们进行了学生的测评和问卷调查，得出以下结论：学生成绩提升与传统教育方法相比，采用新的数学教育方法的学生在期末考试中取得了更好的成绩。
他们的考试分数平均提高了10%以上。
学生兴趣增加学生对数学的兴趣得到了明显的提高。
在新的数学教育环境中，学生更加积极主动地参与学习，乐于探索和解决问题。
学生解题能力提高新的数学教育方法注重培养学生的解决问题的能力。
通过实践操作和应用，学生在解题时更加灵活自如，能够运用所学的知识解决实际生活中的问题。
结论通过本次实验，我们发现采用新的数学教育方法对小学生的数学学习有着积极的影响。
小学数学_综合实践活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转变为以学生为主体，以实践为基础，注重培养学生的数学素养。
为了让学生更好地理解数学知识，提高数学应用能力，我校开展了小学数学综合实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，走进生活，体验数学的魅力。
二、活动目标1. 让学生了解数学与生活的密切关系，提高数学应用意识。
2. 培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队协作能力。
3. 增强学生的创新精神和实践能力，激发学生对数学的兴趣。
4. 培养学生的数学素养，为今后的学习奠定基础。
三、活动内容1. 现场测量活动活动一：测量教室的长度、宽度、面积。
活动二：测量操场的长度、宽度、面积。
2. 家庭生活应用活动活动一：记录家庭成员的身高、体重，分析家庭成员的身高、体重与年龄的关系。
活动二：调查家庭一周的用电量、用水量，计算家庭一周的节能减排情况。
3. 社会实践活动活动一：调查社区周边的公交线路，了解公交线路的运行规律。
活动二：参观当地的农产品市场，了解农产品价格与供求关系。
4. 创新实践活动活动一：设计一份家庭购物清单，计算购物所需金额。
活动二：设计一份班级卫生值日表，合理分配卫生任务。
四、活动实施1. 前期准备（1）教师根据活动内容，制定详细的活动方案。
（2）组织学生进行分组，每组4-6人，每组选一名组长。
（3）向学生介绍活动流程，强调活动安全。
2. 活动开展（1）现场测量活动：教师带领学生进行现场测量，指导学生正确使用测量工具。
（2）家庭生活应用活动：学生回家后，与家长一起完成活动任务。
（3）社会实践活动：教师组织学生进行实地调查，指导学生记录调查结果。
（4）创新实践活动：学生根据活动要求，完成创新设计。
3. 活动总结（1）学生分组展示活动成果，教师进行点评。
（2）评选优秀小组，颁发奖品。
（3）学生分享活动心得，总结活动收获。
五、活动效果通过本次小学数学综合实践活动，学生充分体验到了数学与生活的密切关系，提高了数学应用能力。
小学数学教研活动报告单(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学越来越受到重视。
为了提高小学数学教师的教学水平和教学质量，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“提高小学数学课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习与成长，提升小学数学课堂教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对小学数学课堂教学的认识，明确提高课堂教学效率的重要性；2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学中的问题及解决办法；4. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由教研组长主持，全体数学教师参加。
备课内容为四年级上册《分数的意义》一课。
在备课过程中，教师们针对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨，共同优化教学设计。
2. 教学观摩为了提高课堂教学效果，教研组安排了两位教师进行公开课展示。
第一位教师执教《分数的意义》，通过生动的教学情境、丰富多样的教学手段，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
第二位教师执教《分数的加减法》，注重引导学生自主探究，培养学生的思维能力，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 研讨交流观摩课后，全体教师进行了研讨交流。
针对两位教师的公开课，大家分别从教学设计、教学方法、课堂管理、学生反馈等方面进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
在交流过程中，教师们纷纷表示，要以本次活动为契机，不断提高自己的教学水平。
4. 专题讲座为了帮助教师更好地把握小学数学教学的方向，教研组邀请了经验丰富的数学教师进行专题讲座。
讲座主题为“小学数学课堂教学策略”，内容包括：如何设计有效的教学活动、如何引导学生自主探究、如何运用多种教学方法等。
讲座内容丰富，实用性强，对教师们提高课堂教学效率具有重要的指导意义。
四、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提高，能够根据学生实际情况，设计出适合的教学活动；2. 教师的教学方法更加多样化，能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨教学中的问题及解决办法；4. 教师的教学研究能力得到提升，能够主动关注教育教学改革动态，不断丰富自己的专业知识。
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小学数学实践活动报告小学数学实践活动报告综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。
几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。
一是开发环境教育资源。
为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。
二是开发生活教育资源。
我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。
三是开发科技教育资源。
我们通过建立市农业局、科技局、种子公司、电视台、广播电台等科技教育基地，抓住中国银杏节、学校红领巾菊花节等科技教育时机，通过“走近银杏”、“多彩的菊花世界”、“小小气象台”、“五彩的秋叶”等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。
四是开发文化教育资源。
我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。
综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。
一是时间的安排问题。
二是内容衔接的问题。
三是谁来兼课的问题。
四是教师指导的问题。
有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。
1、时间确定体现灵活性。
根据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。
但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。
对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。
课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。
2、内容选择重视系列性。
综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。
在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列;活动上互相配合，互相促进，以强化效果。
3、活动过程体现操作性。
为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。
这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合;既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。
评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能;既有定向导向的功能，又有发展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。
在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。
为了激发教师探究综合实践课程的创造性，调动学生参与综合实践活动的积极性，我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。
为保证综合实践活动课程的顺利实施，我们切实重视了管理机制的构建，从而保证了综合实践活动课程的实施有相应的管理制度做支撑。
1、确定以人为本的管理目标。
我们把“教师发展”和“学生发展”作为综合实践活动管理的主要目标，一切为了促进教师素质的整体提高，一切为了学生素质的整体发展。
为加强教师队伍建设，提升他们的理论水平，并引导他们把教育理念转化向教育行为，我们成立了由校分管领导、特级教师、名教师组成的专家组，对新课程标准、新课程理念、新课程模式进行全面、深入研究，对综合实践活动课程进行深入探索，从而对全校综合实践活动从资源的挖掘、内容的选择、专题的确定、计划的制定、方案的编写、方案。
小学数学实践活动报告xx年4月23日，教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活动课程研究与实验”开题报告会在江苏省张家港市城北小学隆重举行。
来自全国各地的一百多名与会代表、专家领导出席了会议。
我与小教部王冬老师有幸参加了会议。
报告会由综合实践活动课程成果展示、综合实践活动课程现场观摩、实验区经验交流、项目研究与实验工作布署等四部分组成。
首先，我们观看了综合实践活动课程成果展示。
然后观摩了城北小学陈丽丽老师的综合实践活动课程《洗手的学问》。
课后，我市富拉尔基区的孙炜老师、吉林省东丰县实验小学的张莉副校长、海南省教育研究培训院的周积昀院长分别作了经验介绍。
其中孙炜老师的报告受到与会专家和代表的一致好评。
最后，项目组负责人郭元祥教授作了《综合实践活动研究与实验项目推进思路》的报告。
下午，与会人员又参加了江苏省综合实践活动课程研讨会。
会上，我们聆听了黄大龙副局长作的《专家引领，同伴互助》的报告，以及华东师范大学教授、博士生导师崔允漷教授的讲座《研究性学习的评价》。
接着，我们观摩了凤凰中学浦卫忠老师的一节《走进河阳文化》成果汇报课。
然后，我们参观了凤凰中学的综合实践活动学生作品展览和实践活动基地。
最后，郭元祥教授作了《综合实践活动：走向常态和有效》的报告。
在报告中，郭教授针对综合实践活动课程实施过程中的一些焦点问题，提出了切实可行的应对措施。
通过学习和观摩，提升了我们的课程意识，深化了综合实践活动的课程理解和价值认同。
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程，是一门综合性、经验性、实践性课程，是体现三级课程管理制度的课程，也就是说综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。
综合实践活动课程对丰富学生经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。
因此，我们说综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念。
在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能与价值。
与其他课程相比，综合实践活动更强调：实践性。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
开放性。
综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。
自主性。
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
生成性。
综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。
1、突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。
综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。
突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
3、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。
综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。
但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。
通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。
综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。
综合实践活动的内容选择、开发及实施应围绕基本内容领域来展开，注重整合班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节等)、学生的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等内容，构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
综合实践活动的具体内容是学生活动主题，因而具体内容应由学校根据学生需要来确定。
1.要尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。
综合实践活动的内容不是教师或课程编制者预先具体设计的，而是学生自己提出的感兴趣的问题或主题。
综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。
2.要体现学校和社区的特色。
学校不仅是综合实践活动课程的开发者和实施者，也是综合实践活动课程实施的重要基地。
每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异，学校发展的理念和学校传统不尽相同，因地制宜，关注学生发展的需要是学校确定综合实践活动具体内容的基本要求。
3.要从学生生活中提出问题并确定具体活动内容。
综合实践活动是面向学生生活领域的课程，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题。
4.要避免综合实践活动课程内容学科化倾向。
不要将综合实践活动变成学科拓展活动;不要以学科教学方式实施综合实践活动课程。
如，在教室“教”综合实践活动课程的现象普遍存在;不要课程内容教材化，教师对“预设性教材”的依赖性太强，有许多教师与学生围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。
通过学习和观摩，我们了解到国内外综合实践活动课程的实施情况。
开设活动课程、实践课程，并不是新课程的独创，而是面对时代发展和人类学习方式的变革的共同举措。
20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。