实验一 教学技能实践记录
2023优秀教学实践记录三篇
2023优秀教学实践记录三篇1.实践记录一1.1 教学目标本次教学实践旨在提高学生的批判性思维和创造力。
通过实际案例分析和小组合作学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
1.2 教学过程在本次教学过程中，我采用了问题驱动的教学方法。
首先，我向学生提出一个现实生活中的问题，并引导他们展开思考和探索。
然后，我组织小组合作学习，鼓励学生共同分析问题，并提出解决方案。
最后，我引导学生总结归纳，提炼出问题的关键点和解决方案的要点。
1.3 教学效果通过这样的教学实践，学生的批判性思维和创造力得到了显著提高。
他们能够独立思考问题，分析情况，提出解决方案，并与他人合作解决问题。
学生的学习积极性和参与度也得到了明显提升。
2.实践记录二2.1 教学目标本次教学实践的目标是培养学生的沟通和表达能力，提高他们的写作水平。
通过让学生参与到实际写作项目中，激发他们的学习热情和动力。
2.2 教学过程在本次教学过程中，我引入了真实的写作项目，让学生亲身体验写作的过程。
我提供了写作指导和反馈，帮助学生改进他们的写作技巧和表达能力。
同时，我还组织了写作小组讨论和同学互评活动，促进学生在合作中互相学习和提高。
2.3 教学效果通过这样的教学实践，学生的写作水平有了显著提升。
他们能够更准确地表达自己的观点，逻辑更为清晰，语言更为得体。
学生的沟通能力也得到了明显提高，他们在小组讨论和同学互评中能够积极参与，并且能够理解和接受他人的意见和建议。
3.实践记录三3.1 教学目标本次教学实践的目标是培养学生的团队合作和领导能力。
通过小组项目合作和角色扮演活动，激发学生的团队合作意识和创新能力。
3.2 教学过程在本次教学过程中，我组织了一个小组项目，要求学生分工合作完成任务。
我充当了指导者和观察者的角色，引导学生在合作中互相理解、协作和支持。
此外，我还设计了一些角色扮演活动，让学生在不同角色的扮演中锻炼自己的领导能力和团队合作精神。
3.3 教学效果通过这样的教学实践，学生的团队合作和领导能力得到了显著提升。
实践教学情况记录(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位越来越重要。
为了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日开展了为期两周的实践教学活动。
本次实践教学旨在让学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
二、实践目的1. 培养学生的实际操作能力，提高学生的动手能力。
2. 提高学生的团队协作能力，培养学生的沟通与表达能力。
3. 深化学生对所学专业的认识，激发学生的学习兴趣。
4. 增强学生的社会责任感，培养学生的职业道德。
三、实践内容本次实践教学主要包括以下内容：1. 实验室操作：学生分组进行实验室操作，掌握实验仪器的使用方法，了解实验原理，提高实验技能。
2. 野外实习：组织学生进行野外实地考察，了解自然景观、生态环境和地质构造等知识。
3. 社会实践：学生分组进行社会调查，了解社会现状，提高社会适应能力。
4. 毕业设计：指导学生进行毕业设计，培养学生的创新能力和独立完成项目的能力。
四、实践过程1. 实验室操作在实验室操作环节，我们邀请了专业教师进行指导，确保学生能够正确、安全地操作实验仪器。
学生在教师的指导下，完成了实验操作，掌握了实验原理和实验技能。
2. 野外实习野外实习环节，我们组织学生前往XX地区进行实地考察。
在考察过程中，学生了解了当地的自然景观、生态环境和地质构造等知识，提高了学生的野外考察能力和团队协作能力。
3. 社会实践社会实践环节，学生分组进行社会调查。
学生们深入社区、企业、学校等地，了解社会现状，收集了大量的调查数据。
在调查过程中，学生们的沟通与表达能力得到了锻炼，同时也培养了他们的社会责任感。
4. 毕业设计毕业设计环节，学生根据所学专业和兴趣，选择适合自己的课题。
在导师的指导下，学生进行了毕业设计，培养了学生的创新能力和独立完成项目的能力。
五、实践成果1. 学生们在实验室操作、野外实习、社会实践和毕业设计等方面取得了显著成果，提高了自己的综合素质。
教学实践记录范文(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学实践已成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地了解学生的实际情况，提高自己的教学水平，我于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日在XX学校开展了为期两周的教学实践活动。
二、实践目标1. 了解学生的实际情况，为今后的教学工作提供依据。
2. 提高自己的教学水平，掌握更多的教学方法和技巧。
3. 培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
4. 加强与学生的沟通交流，增进师生感情。
三、实践内容1. 课堂观察在实践期间，我认真观察了所任教学科的教学情况，包括教师的教学方法、学生的课堂表现等。
以下是我对课堂观察的总结：（1）教师的教学方法：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）学生的课堂表现：学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，提出问题，课堂纪律良好。
2. 课后辅导在课后，我针对学生的不同情况，进行个别辅导。
以下是我对课后辅导的总结：（1）针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，帮助他们提高学习成绩。
（2）关注学生的心理健康，与他们进行沟通交流，了解他们的生活状况，帮助他们解决心理问题。
3. 教学反思在实践过程中，我不断反思自己的教学行为，以下是我对教学反思的总结：（1）在教学方法上，我更加注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的自主学习能力。
（2）在课堂管理上，我更加注重与学生沟通交流，了解他们的需求，提高课堂效果。
（3）在课后辅导上，我更加注重个性化辅导，关注学生的个体差异，提高他们的综合素质。
四、实践效果1. 学生方面：通过教学实践活动，学生的自主学习能力得到提高，课堂纪律良好，学习成绩有所提升。
2. 教师方面：我掌握了更多的教学方法和技巧，提高了自己的教学水平，为今后的教学工作打下了坚实基础。
3. 师生关系方面：通过沟通交流，师生关系更加融洽，增进了彼此的了解。
五、实践体会1. 教学实践是提高教学质量的重要途径，教师要不断反思自己的教学行为，提高自己的教学水平。
实验一教学技能实践记录
实验一教学技能实践记录实验目的：通过本实验，学习并掌握一种有效的教学技能，提高自身教学水平。
实验过程：1.选择一种教学技能在本实验中，我选择了“激励教学”作为我的教学技能。
2.学习理论知识在开始实践之前，我首先研究了激励教学的相关理论知识。
我了解到，激励教学是一种通过激发学生学习动机和兴趣来促进他们学习的教学方法。
它关注学生的积极参与和主动学习，以及帮助学生设置清晰的学习目标和提供积极的反馈。
3.设计教学计划在实践之前，我需要制定一份详细的教学计划。
我选择了一堂高中化学课程作为我的教学内容，并设计了一系列的教学活动，包括课堂讲解、小组讨论和实验等。
4.实施教学活动我按照教学计划开始了我的教学活动。
首先，我对学生进行了课堂讲解，通过生动的故事和实例引起了学生的兴趣。
接着，我让学生分成小组进行讨论，让他们主动参与课堂，并激发他们的学习动机。
最后，我带领学生进行了一次化学实验，让他们亲自动手操作并观察实验现象，以加深对知识的理解。
5.收集反馈意见在实施教学活动的过程中，我及时收集了学生的反馈意见。
我发现，学生对这种激励教学方法有很高的反应度，他们更积极地参与课堂讨论，并且对实验有着浓厚的兴趣。
6.分析教学效果在实验结束后，我对整个教学过程进行了分析。
通过观察学生的表现和听取他们的反馈，我发现他们的学习动力明显提高，积极性和参与度也有所增加。
他们对化学知识的理解和应用能力也有了明显的提高。
7.总结经验教训通过本次实验，我得出了一些经验教训。
首先，教学活动中要注重激发学生的兴趣和动机，通过生动的故事和实例引起他们的注意。
其次，要多给予学生正向的反馈，让他们觉得自己的努力得到了认可和鼓励。
最后，要根据学生的学习情况和反馈意见及时进行调整和改进教学方法。
实验总结：通过本次实验，我学到了一种有效的教学技能，激励教学，并通过实践掌握了它的具体操作方法。
通过观察学生的反应和对比教学前后的差异，我得出了激励教学对于学生的学习动力和兴趣有着重要的作用。
实验一 教学技能实践记录
2.6运用斜面实验研究运动与力的关系（P6）【过程拍摄】（1）简要表述实验方案的设计思路。P6（2）指出完成该实验应该把握的实验环节。P6（3）简述如何在实验的基础上，揭示出运动与力之间存在的内在联系。P7
（1）小车以相同初始状态在粗糙程度不同的平面上运动，并依据发生的位移，采用归纳和演绎法得出小车在光滑水平面上的运动情形。【实验方案：让小车以相同的初始状态分别在三个粗糙程度不同的水平表面运动，并记下运动所到达的位置】（2）明确探究任务（水平面上运动的物体会停下来与什么因素有关），抉择实验方案，构建实验装置，生成实验步骤（调整装置至水平，调整水平轨道与斜面最低点等高，明确标示每次到达的最远位置），实验信息处理（归纳推理，演绎推理）。（3）针对实验事实（用简单枚举归纳推理）得出水平面越光滑，车运动最远，（再用条件演绎推理）得出水平面光滑时车将永远运动下去；再采用同样的推理法，得出水平面光滑时在水平方向上小车不受阻碍，最终将两个结论结合，推理出力不是维持运动的原因。
3.重力场中物体运动规律的实验探究
（一）重力特性的实验探究
[趣味活动]—— 关于重力现象及其特性的初步感悟
3.1比较两种不同情况下铅笔的直立问题（P8）（1）按照教学演示实验的要求，分别描述活动中呈现的现象。P8（2）简述在铅笔直立的情境中为什么会出现两种截然不同的现象。P8
（1）第一种情况，铅笔没有稳稳地直立于指尖上；第二种情况，铅笔稳稳地直立于指尖上（有心跳干扰）。（2）这与角动量定理有关，第一种情况，支点在重心下方，当笔稍微偏离竖直方向时，重力矩产生，铅笔饶偏离竖直方向转动；第二种情况，支点在重心上方，当铅笔偏离竖直方向时产生重力矩，使铅笔回到平衡位置。
（1）对（b），摆球从某位置释放，做弧线运动，到达最低点，并继续向前做弧线运动，到达与释放处几乎等高的位置，对（c）前段运动与（b）同，继续运动到摆线的一段被挡住后，摆球仍然能运动至与释放处几乎等高的位置||实验设计具有对比性，摆球具有试图运动到与处释放处等高的特性。（2）（b）相当于改变斜面倾角，小球都试图到达与释放处等高的位置，摆线无限增长与斜面方水平一致。（4）释放位置总相同，固定钉位置适当。
实践性教学记录(3篇)
第1篇一、教学背景课程名称：计算机应用基础授课班级：计算机科学与技术专业2019级1班授课时间：2023年3月15日授课地点：计算机实验室二、教学目标1. 让学生掌握计算机的基本操作，包括开机、关机、文件管理、网络连接等。
2. 熟悉常用办公软件的使用，如Word、Excel、PowerPoint等。
3. 培养学生的实践能力和团队协作精神。
三、教学内容1. 计算机基本操作2. 办公软件的使用3. 团队协作项目四、教学过程1. 计算机基本操作（1）讲解计算机的基本组成，包括主机、显示器、键盘、鼠标等。
（2）演示开机、关机操作步骤，强调安全关机的重要性。
（3）教授文件管理的基本操作，如创建、删除、复制、粘贴等。
（4）讲解网络连接方法，包括有线和无线连接。
2. 办公软件的使用（1）Word：讲解文档的基本操作，如新建、保存、打开、编辑等。
（2）Excel：讲解电子表格的基本操作，如单元格操作、公式计算、图表制作等。
（3）PowerPoint：讲解演示文稿的制作，包括幻灯片设计、动画效果、切换效果等。
3. 团队协作项目（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-5人。
（2）任务分配：每个小组选择一个主题，如“旅游攻略”、“校园美食”等，并制定详细的制作计划。
（3）实践操作：学生在指导下，使用Word、Excel、PowerPoint等软件完成项目制作。
（4）成果展示：每个小组进行项目展示，其他小组进行评价。
五、教学效果1. 学生基本掌握了计算机的基本操作，能够熟练使用Word、Excel、PowerPoint 等办公软件。
2. 学生在团队协作项目中表现出良好的沟通能力和协作精神。
3. 学生对计算机应用有了更深入的了解，提高了学习兴趣。
六、教学反思1. 教学过程中，应注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握知识。
2. 针对不同学生的学习水平，应采取分层教学，以满足不同学生的学习需求。
3. 加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
实践教学的学习记录(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它将理论知识与实际应用相结合，旨在培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。
作为一名大学生，我有幸参加了学校的实践教学活动，以下是我对这次实践教学的详细记录。
二、实践教学背景随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养高素质人才中的地位日益凸显。
为了提高学生的综合素质，我校特开展了实践教学活动，旨在让学生在实践中掌握专业知识，提升就业竞争力。
三、实践教学内容本次实践教学主要包括以下几个方面：1. 实验室操作：通过实验室操作，让学生掌握基本实验技能，如仪器使用、数据采集、实验报告撰写等。
2. 工程实训：结合专业特点，开展工程实训项目，如CAD制图、电气控制、机械加工等。
3. 社会实践：组织学生深入企业、社区等地，了解企业运作、社会需求，提高学生的社会责任感。
4. 毕业设计：在导师的指导下，完成毕业设计，锻炼学生的综合能力。
四、实践教学过程1. 实验室操作在实验室操作环节，我们学习了各种仪器的使用方法，如电子测量仪器、物理实验仪器等。
通过实际操作，我们掌握了仪器的调试、数据采集、实验报告撰写等技能。
在这个过程中，我们不仅提高了自己的动手能力，还学会了如何严谨对待实验，确保实验数据的准确性。
2. 工程实训在工程实训环节，我们选择了与自己专业相关的实训项目。
以电气控制为例，我们学习了电路设计、PLC编程、电机控制等知识。
在实训过程中，我们亲自动手搭建电路，编写程序，实现了电机控制的各项功能。
通过这个环节，我们不仅掌握了专业知识，还锻炼了自己的团队合作能力。
3. 社会实践在社会实践环节，我们深入企业、社区等地，了解企业运作、社会需求。
在一家电子企业实习期间，我们参观了生产线，了解了电子产品从设计到生产的过程。
此外，我们还参与了社区志愿服务活动，为社区居民提供帮助。
通过这些活动，我们增强了社会责任感，提高了自己的沟通能力。
4. 毕业设计在毕业设计环节，我们根据自己的兴趣和专业特长，选择了合适的课题。
实践教学记录范文(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
为了提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新精神，我校决定开展一系列实践教学活动。
本次实践教学活动旨在让学生深入实际，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的专业技能和动手能力。
二、实践目的1. 使学生了解所学专业的实际应用，增强对专业的认识。
2. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
4. 增强学生的社会责任感和使命感。
三、实践内容本次实践教学活动主要包括以下内容：1. 实验室参观与学习：组织学生参观校内实验室，了解实验室的基本设备、实验流程和实验方法。
2. 实践操作培训：邀请相关领域的专家进行实践操作培训，使学生掌握一定的实践技能。
3. 项目实践：分组进行项目实践，让学生在实际操作中解决问题，提高实践能力。
4. 社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会需求，增强社会责任感。
四、实践过程1. 实验室参观与学习（1）时间：2021年10月15日（2）地点：学校实验室（3）参与人员：全体学生（4）活动内容：参观实验室，了解实验室的基本设备、实验流程和实验方法。
（5）活动总结：通过参观实验室，学生对所学专业有了更深入的了解，对实验室设备有了直观的认识。
2. 实践操作培训（1）时间：2021年10月20日（2）地点：学校多功能厅（3）参与人员：全体学生（4）活动内容：邀请相关领域的专家进行实践操作培训，使学生掌握一定的实践技能。
（5）活动总结：通过实践操作培训，学生掌握了部分实践技能，为后续的项目实践奠定了基础。
3. 项目实践（1）时间：2021年11月1日-11月15日（2）地点：学校实验室、企业现场（3）参与人员：学生分组进行项目实践（4）活动内容：分组进行项目实践，解决实际问题，提高实践能力。
（5）活动总结：通过项目实践，学生提高了动手操作能力和解决问题的能力，培养了团队协作精神。
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3.8重力作用点特性的拓展探究（P10）（1）描述实验现象。P11（2）在总结实验规律的基础上，解释图1-12所示高空走（骑）钢丝技术中所蕴含的物理学原理。P11（3）简述总结规律与原理应用各自应把握的认知环节。P11
（1）对（a）情形一，板仍能回到竖直位置，情形二，板不能回到竖直位置，情形三，板可停于任一位置；对（b）重锤竖直投影逐渐接近支撑面边缘，投影移出支撑面后框架倾倒（2）走钢丝表演者通过微调横杆左右位置，确保整体作用线尽量通过支撑点，使力矩趋于零，以免表演者翻倒；支撑点在整体重心之上，重力力矩总使骑车者倾向竖直方向。这两种现象都蕴含角动量，刚体的转动原理（3）（在实验事实的基础上）分析各事实事实，找出内在联系，归纳事实并抽象概括形成普遍原理；思辫原理条件，思考如何创设符合原理的条件，确认匹配度。
基于力学演示实验的教学技能实践记录（实验一）姓名景培书
实验名称
基于力学演示实验的学科思想与教学技能的研究
记录时间
2012．2．14
1、探寻生活中的力学现象
[趣味活动]——运动现象的实验展示与思考
1.2、“小球赛跑现象”的实验观察（P3）（1）描述观察到的实验现象，指出实验现象具有的主要特征。P3（2）简述在实际教学中该实验会对学生的学习心理产生怎样的影响。P3
（三）抛体运动现象的实验探究
[实验探究]——抛体运动现象及其规律的活动感悟
3.17运动独立性原理的实验探究（P15）（1）简述实验方案的实验原理。P15（2）构建实验方案所经历的主要认知环节。P15
（1）一个实际运动可以分解为两个分运动，那么平抛运动也可以分解为两个分运动，不防沿两个特定方
向即水平和竖直方向分解，由牛顿第二定律和匀速直线运动及自由落体运动规律可知，水平方向 ，
[思维拓展]——关于深化认知思维的实践感
2.6运用斜面实验研究运动与力的关系（P6）【过程拍摄】（1）简要表述实验方案的设计思路。P6（2）指出完成该实验应该把握的实验环节。P6（3）简述如何在实验的基础上，揭示出运动与力之间存在的内在联系。P7
（1）小车以相同初始状态在粗糙程度不同的平面上运动，并依据发生的位移，采用归纳和演绎法得出小车在光滑水平面上的运动情形。【实验方案：让小车以相同的初始状态分别在三个粗糙程度不同的水平表面运动，并记下运动所到达的位置】（2）明确探究任务（水平面上运动的物体会停下来与什么因素有关），抉择实验方案，构建实验装置，生成实验步骤（调整装置至水平，调整水平轨道与斜面最低点等高，明确标示每次到达的最远位置），实验信息处理（归纳推理，演绎推理）。（3）针对实验事实（用简单枚举归纳推理）得出水平面越光滑，车运动最远，（再用条件演绎推理）得出水平面光滑时车将永远运动下去；再采用同样的推理法，得出水平面光滑时在水平方向上小车不受阻碍，最终将两个结论结合，推理出力不是维持运动的原因。
[实验探究]——自由落体运动现象的 Nhomakorabea究3.14运用牛顿管探究落体运动现象（P14）（1）阐述实验方案的设计思路。P14（2）指出做好该实验应把握的主要实验环节和操作要素。P14
（！）让物体在不同稀薄程度的空气中下落，观察其下落的情况；（2）明确装置结构，进行抽气操作，将牛顿管直立||抽气操作（管内气体的稀薄程度至少有两次以上的变化）。
[实验探索]——关于重力特性的实验探究
3.4重力方向特性的实验探究3.5重力大小特性的实验探究3.6重力作用点特性的实验探究（P9）（1）依据实验的任务要求，完成实验方案的设计。P9（注：写出实验方案）（3）观察、记录实验现象或数据。P9
（1）A.先将一个物体悬挂起来，待其静止后，剪短悬线。B.将物体悬在杆上，多次改变杆的位置和方位；选用标有不同质量的法码（勾码），分别用弹簧称逐一测试；用铅笔顶纸板粗糙面，确定顶起的位置，再用悬挂法画出与不同悬挂位置对应的竖直方向在纸板上的交点。（3）细线总是竖直向下绷紧，小球竖直向下落；（3.6的回答略）；笔几乎水平顶起纸板，线的交点几乎与铅笔顶起的位置重合。
竖直方向 ，由这两个关系式可知，两个方向的分运动总是同时进行的，因此可以在抛出物体的
同时在同样水平高度释放一物体，最后检测两球落于同一水平面的撞击声是否有先后之分。如果撞击声同
时发生，则对平抛运动的分解是合理的，也证明了运动是可以分解的，且符合平行四边形法则。（2）思辩
命题特征，明晰问题任务；辩析认知方向，寻求认知载体。
3.2“会自2主爬坡”现象的实验观察（P8）（1）依据教学演示实验的要求描述实验现象。P8（2）简述为什么锥形滚轮会自行完成爬坡任务。P8
（1）装置由锥形滚轮，具有坡度的“V”型轨道构成，滚轮置于轨道低端，无初速成释放，以滚动速度不断增大的运动状态向高端滚去。（2）这与角动量定理有关，以滚轮与轨道的触点为支点，可知重力力矩使滚轮开始转动，由于重力力矩总不为零且方向总与角动量方向一致，滚轮使越滚越快。（也可从机械能角进行解释）
（二）落体运动现象的实验探究
[认知拓展]——学科认知价值的实践思考
3.13伽利略斜面推理实验的探究（P13）（1）给出设计方案，表述实验方案的设计思路，简述方案具有的主要认知特征。P14（2）完成实验推论，分析并指出完成实验方案应把握的主要实验环节。P14
（1）逐渐增大轨道倾角，通过s-t图像比较各次增大倾角后小车运动状态的异同。||寻求物体在不同倾角的直轨道上运动状态的共性，并由此共性推理出轨道倾角90度时也有这种共性||化快为慢，极限推理（演绎推理）。（2）从5次s-t图（注：图略）知小车每次运动状态都不同，但位移与时间都呈现二次函数关系，由此归纳推理出小车在任一倾角下，位移与时间都呈现二次函数关系，再在此基础上演绎推理出轨道倾角90度时小车的位移与时间也呈二次函数关系||（注：这是在实验方案下的实验环节）调整轨道倾角至最小，逐一增大倾角，保存每一倾角下雨的s-t图像，整理s-t图。
（1）对（b），摆球从某位置释放，做弧线运动，到达最低点，并继续向前做弧线运动，到达与释放处几乎等高的位置，对（c）前段运动与（b）同，继续运动到摆线的一段被挡住后，摆球仍然能运动至与释放处几乎等高的位置||实验设计具有对比性，摆球具有试图运动到与处释放处等高的特性。（2）（b）相当于改变斜面倾角，小球都试图到达与释放处等高的位置，摆线无限增长与斜面方水平一致。（4）释放位置总相同，固定钉位置适当。
3.重力场中物体运动规律的实验探究
（一）重力特性的实验探究
[趣味活动]——关于重力现象及其特性的初步感悟
3.1比较两种不同情况下铅笔的直立问题（P8）（1）按照教学演示实验的要求，分别描述活动中呈现的现象。P8（2）简述在铅笔直立的情境中为什么会出现两种截然不同的现象。P8
（1）第一种情况，铅笔没有稳稳地直立于指尖上；第二种情况，铅笔稳稳地直立于指尖上（有心跳干扰）。（2）这与角动量定理有关，第一种情况，支点在重心下方，当笔稍微偏离竖直方向时，重力矩产生，铅笔饶偏离竖直方向转动；第二种情况，支点在重心上方，当铅笔偏离竖直方向时产生重力矩，使铅笔回到平衡位置。
2.1“发射”与“回收”实验现象的观察与思考（P4）（3）观察并描述车载小球的运动现象。P4
按下触发开关，车启动，当其经过挡光片时，球弹入空中，车继续前进；过一小段时间，球仍然落到车内。
[在线学习]——运用虚拟教学资源开展教学活动的理念与策略探究
2.4“伽利略理想斜面实验”的“实验”探究（P5）（1）梳理并简要表述伽利略理想斜面实验的主要特征。P5（5）思考一下，构建“伽利略理想斜面实验”需要怎样的认知背景？P5
（1）实验装置到理想化（思想实验），左侧轨道倾斜度渐变，小球总试图达到释放前的高度。（5）从生活中获知轨道粗糙程度会影响物体的运动，高处的物体都有自动向往低处运动的能力，低处运动物体也有向高处运动的能力。
[实验探究]——关于认知思维中认知背景的实践感悟
2.5摆球摆动现象的实验观察（P5）（1描述实验现象，梳理出实验的主要特征P5（2）该实验与伽利略理想斜面实验具有怎样的内在联系P5（4）简述做好上述实验应该把握的操作要点。P5
（1）两金属小球从仪器较高端的同一高度同时无初速释放后分别沿倾斜直轨道和弧形轨道滚下，最终到达仪器较低端的相同高度，并听到几乎同时发出“铛”的撞击声；||经历不同路径，几乎同时到达终点。（2）与学生的生活经验冲突，易于产生好奇心，并激疑。
2.运动与力关系的实验探究
[趣味活动]——运动与力关系的活动体验