培智班数学教学计划
培智数学教师工作计划
培智数学教师工作计划第一部分：教学目标1.1 教学目标作为一名培智数学教师，我的首要目标是帮助学生充分理解数学知识，提高数学素养，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过生动有趣的教学，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
另外，培养学生团队合作和自主学习的能力，促进学习氛围的形成和学生全面发展。
1.2 教学方法采用多种多样的教学方法，如讲授、示范、引导、提问、讨论、实验、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
通过举一反三的方法，引导学生思考和探索，激发学生的自主学习动力。
同时，结合学生的实际生活，提高教学的趣味性和实用性，增加学生的学习动力。
1.3 教学内容根据学生的学习情况和教学要求，合理选择教学内容，注重基础知识的巩固和拓展，培养学生的数学思维和解题能力。
每个知识点都要结合实际例子，让学生明白数学知识和生活实际的联系，提高学生的学习兴趣并巩固知识。
注重培养学生数学思维，提高学生解题能力，激发学生对数学的兴趣和热爱。
1.4 教学手段充分利用多媒体教学，如PPT、视频、实物模型等，加强课堂互动和教学效果。
同时，注重学生平台的建设，利用网络资源和网络教学辅助手段，增加学习资源的多样性，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。
第二部分：课堂教学2.1 课前准备提前制定教学计划，明确教学目标和课程内容，合理安排教学进度和内容。
充分准备教学资料和教学工具，确保教学质量和教学效果。
2.2 课堂管理根据学生的不同特点和学习能力，合理安排课堂教学，保证学生的学习兴趣、学习主动性和学习效果。
充分利用多种多样的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生对数学的理解和掌握。
2.3 教学评价采用多种多样的评价方法，如考试、测试、作业、实验等，全面评价学生的学习情况，提供针对性的指导和帮助。
根据学生的不同学习情况，合理调整教学内容和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
第三部分：课外辅导3.1 个别辅导了解学生的学习情况和学习需求，提供个别化的辅导和指导，帮助学生及时解决学习问题和困难，增强学生的学习信心和学习动力。
培智教师数学教学工作计划
培智教师数学教学工作计划一、教学目标1. 培养学生的数学兴趣和学习动力，提高数学学习的积极性和主动性；2. 帮助学生提高数学基础知识，掌握数学学科的基本原理和方法；3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；4. 提高学生的数学素养，促进学生全面发展。
二、教学内容1. 数学基础知识的复习和巩固；2. 数学应用题的讲解和实践；3. 数学思维能力的培养；4. 数学解题技巧的训练。
三、教学方法1. 示范教学法：通过案例和实例，向学生展示数学知识和解题方法；2. 提问教学法：通过提问和回答，引导学生思考和探究；3. 互动教学法：通过小组讨论和课堂互动，促进学生之间的合作和交流；4. 实践教学法：通过实际问题和数学应用题，让学生将知识运用到实际生活中。
四、教学手段1. 课件展示：利用多媒体教学，展示数学问题和解题步骤；2. 实物展示：通过实物和模型，让学生直观地理解数学问题；3. 教学视频：引用优质的教学视频，辅助讲解和示范；4. 教学软件：利用数学软件，提供更直观和生动的数学学习环境。
五、教学过程1. 教学前期（1）根据教学内容和教学目标，制定教学计划和教学大纲；（2）准备教学材料和教学资源，确保教学过程的顺利进行；（3）对学生进行预习和复习，引导学生对课堂知识有一定的了解和掌握。
2. 教学中期（1）用教学案例和实例，向学生解释和展示数学知识；（2）通过提问和互动，引导学生思考和学习；（3）根据学生的学习情况，调整教学方法和教学步骤；（4）组织学生进行小组讨论和实践活动，加强学生的交流和合作。
3. 教学后期（1）对学生进行复习和总结，巩固学习成果；（2）帮助学生解决学习中遇到的困难和问题；（3）对学生进行测验和评估，检查教学效果；（4）总结教学经验，改进教学方法和教学内容。
六、教学评价1. 同学间评价：鼓励学生相互交流，互相学习。
2. 教学者评价：教师对学生的学习情况进行评价，及时给出学习建议。
3. 教学效果评价：检查学生的学习成绩和学习态度，评估教学效果。
培智班数学教学计划
培智班数学教学计划第一课：比长短、比高矮教学内容：比长短、高矮教学目的：1、经过对客厅全景察看的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。
2、联系生活实际认得长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。
初步建立比较的意识，学会比较的方法。
用本身的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3、初步运用简单的推理、推断解决问题。
教学重点：感知长和短，知道有比较才有长短之分。
教学难点：会比较物体的长短。
教学准备：挂图、吸管、饮料瓶、杯子教学过程：一、创设情境，激趣导入。
请一个小伙伴上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。
（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今日老师要带小伙伴到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。
联系生活比一比。
二、通过察看、比较，初步感知长短、高矮。
引导学生按肯定的次序从左往右或从上往下察看主题图，说说（1）客厅里有些什么东西。
引导学生比较两根吸管，两件衣裳的长短，比较饮料瓶、玻璃（2）杯的高矮。
同桌沟通比较的结果，相互说说本身是如何比较的，为全班交（3）流做准备。
沟通反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨（4）论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报沟通体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。
以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）（5）表述两个物体比较的结果，其余 3 幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。
三、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。
提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？（1）、组织小伙伴先在小组内沟通讲座，老师巡察引导，搜集讨论信（2）息，以便有目的地引导沟通。
要求小组内推选代表沟通找到的比较物体，说说本身是如何比（3）较的。
以不同的方式表述比较的结果。
如桌子高，凳子矮；桌子比凳子矮；桌子比凳子高；凳子比桌子矮等等。
组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认得。
培智学校数学教师工作计划
培智学校数学教师工作计划一、工作目标作为培智学校数学教师，我的工作目标是通过精心准备的教学计划和教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学能力，确保每个学生都能够在数学领域取得进步。
另外，我还希望通过不断的专业学习和教学实践，不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的数学教育。
二、教学计划1. 教学内容根据学校的教学大纲和学生的年龄特点，我将合理安排数学教学内容，包括数学基础知识的讲解、数学解题方法的训练、数学应用题的解答等。
我将严格按照学校的教学要求，合理分配教学内容，确保学生掌握每个知识点。
2. 教学方法我将采用多种教学方法，包括讲解、演示、练习、小组讨论等，保证学生在不同场景下都能够接受有效的教学。
同时，我将注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们自主探索和思考，激发他们的对数学学习的兴趣。
3. 课堂管理在教学过程中，我将注重课堂管理，保持良好的教学秩序，鼓励学生自觉遵守纪律，确保课堂教学效果。
同时，我将注重与学生的互动，积极引导学生发言，促进课堂氛围的活跃。
三、教学计划1. 制定教学计划在每个学期开始之前，我将制定详细的教学计划，包括教学进度安排、教学内容安排、教学资源准备等。
通过细致的教学计划，我将合理分配教学时间，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和练习。
2. 教学资源准备我将提前准备好教学所需要的各种教学资源，包括教材、课件、教具等。
我将根据教学内容的特点，选择合适的教学资源，以提高教学效果。
3. 教学实施在教学过程中，我将严格按照教学计划进行教学实施，保证教学进度的顺利进行。
同时，我将根据学生的学习情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
四、个人发展计划1. 专业学习我将定期参加学校组织的教师培训和学术讲座，不断更新教学理念和教学方法。
同时，我将积极参与学校数学教研活动，与同事们交流教学经验，共同提高教学水平。
2. 教学研究我将选择一些数学教学方面的热点问题进行深入研究，撰写教学论文，参加教学比赛等，以提高自己的专业水平，为学生提供更好的数学教育。
培智数学教学计划
培智数学教学计划一、学情分析培智学生在数学学习方面存在着较大的个体差异，他们的认知能力、思维水平和学习习惯都有所不同。
部分学生可能在数字认知、计算能力上有一定基础，但理解抽象概念较为困难；还有一些学生可能在注意力、记忆力方面存在障碍，需要更多的重复和强化练习。
总体来说，他们的数学基础相对薄弱，学习进度较慢，需要我们采用更具针对性和趣味性的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识 1-100 的数字，并能正确书写。
（2）掌握 10 以内的加减法运算，能够在实际生活中运用。
（3）学会简单的图形认识，如圆形、三角形、正方形等。
2、过程与方法目标（1）通过直观教学、实物操作等方法，培养学生的动手能力和思维能力。
（2）在小组合作学习中，提高学生的交流与合作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习自信心。
（2）让学生在数学学习中体验成功的喜悦，激发学习的积极性。
三、教学重难点1、教学重点（1）数字的认识与书写。
（2）10 以内加减法的计算。
2、教学难点（1）理解加减法的意义，能在实际情境中运用。
（2）对抽象数学概念的理解，如数位、顺序等。
四、教学方法1、直观教学法运用实物、图片、模型等直观教具，让学生通过观察、触摸等方式获得感性认识，从而理解数学知识。
2、游戏教学法设计有趣的数学游戏，如数字接龙、加减法卡片游戏等，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和积极性。
3、情境教学法创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学的应用价值，学会用数学知识解决问题。
4、分层教学法根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，设计不同难度的教学内容和练习，满足不同层次学生的学习需求。
五、教学措施1、个性化教学针对每个学生的特点和学习能力，制定个性化的教学计划，关注学生的点滴进步，及时给予鼓励和肯定。
2、强化练习通过反复练习，巩固学生所学的数学知识和技能。
设计多样化的练习题，包括书面练习、口头练习、实际操作练习等。
培智教师数学教学工作计划
培智教师数学教学工作计划
本学期数学教学工作计划如下：
一、教学目标
1. 确保学生掌握所学数学知识和方法，提高数学运用能力；
2. 激发学生学习数学的兴趣，培养数学思维和解决问题的能力；
3. 帮助学生树立正确的数学学习态度，培养学生的自学能力。
二、教学内容
1. 复习基础知识，巩固学生数学基础；
2. 学习新知识，包括代数、几何、概率与统计等方面；
3. 深入理解数学概念，注重实际应用。
三、教学方法
1. 采用多种教学方法，如讲授、演示、实践等，激发学生的学习兴趣；
2. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；
3. 根据学生的实际情况采用个性化辅导，帮助学生克服数学学习中的困难。
四、教学手段
1. 借助多媒体教学，使用教学软件辅助教学；
2. 制定学习计划和作业，利用课外时间进行习题训练；
3. 每周进行一次小测验，及时发现学生的学习情况，调整教学进度。
五、教学评价
1. 注重各类考试，及时进行成绩分析，发现问题，做好个性化辅导；
2. 每月进行一次学情分析会，与家长进行沟通，共同关心学生的学习情况；
3. 对学生的学习态度、课堂表现、作业情况进行综合评价。
六、教学效果
1. 通过教学，使学生的数学知识水平和解题能力得到提高；
2. 学生在数学学习中的自信心得到增强，积极参与数学竞赛和活动；
3. 做好学生的思想工作，在学习中培养学生的创新意识，激发学生的数学学习潜能。
2024年培智学校教学工作计划小学数学
为了在2024年培智学校小学数学教学工作中取得更好的成绩，特制定以下教学工作计划：一、教学目标2024年培智学校小学数学教学工作计划以提高学生的数学素养和思维能力为核心目标，通过系统、科学的数学教育，使学生能够掌握基本的数学知识和技能，培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
同时，注重学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。
二、教学内容根据小学数学课程标准，结合培智学校学生的实际情况，合理安排教学内容。
在教学过程中，不仅要传授数学知识，还要注重数学思想方法的渗透，以及学生实践能力的培养。
具体内容包括但不限于：1.数的认识与运算：包括整数、小数、分数的运算和应用。
2.几何图形：学习平面图形和立体图形的基本性质和特征。
3.计量与测量：掌握基本的计量单位和测量方法。
4.概率与统计：初步了解概率和统计的基本概念。
5.数学思维：培养学生的逻辑推理、空间想象和创造性思维。
三、教学方法与策略1.情境教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用数学知识。
2.探究式学习：鼓励学生主动探究数学问题，通过实验、观察和分析得出结论。
3.合作学习：组织学生分组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.个别化教学：针对学生的个体差异，提供个性化的教学辅导，确保每个学生都能得到适当的关注和指导。
四、教学活动与课程安排1.日常教学活动：合理安排课堂教学和课后作业，确保学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
2.数学竞赛与活动：定期组织数学竞赛和趣味数学活动，激发学生的学习热情和竞争意识。
3.家长参与：通过家长会、家长开放日等形式，加强家校沟通，共同关注学生的数学学习进展。
五、教学评价与反馈1.形成性评价：通过日常的测验和作业，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
2.总结性评价：定期进行期中、期末考试，全面评估学生的学习成果。
3.学生自评与互评：鼓励学生参与评价过程，增强他们的自我反思能力。
培智数学教师工作计划
培智数学教师工作计划
一、教学目标
1.1 确定每个学生的数学学习目标
1.2 根据学生水平制定个性化的教学计划
1.3 提高学生数学解题和思维能力
二、教学内容
2.1 确保按照教学大纲有条不紊地进行数学知识教学
2.2 加强数学题目训练，提高学生的应用能力
2.3 引导学生掌握数学知识与日常生活的联系
三、教学方法
3.1 创新教学方法，使学生对数学产生兴趣
3.2 注重启发式教学，培养学生的自主学习能力
3.3 运用多媒体教学手段，提升教学效果
四、教学活动
4.1 组织数学实验活动，增强学生的动手能力
4.2 开展数学竞赛和活动，激发学生学习热情
4.3 创设数学学习氛围，营造轻松和谐的课堂氛围
五、教学效果评估
5.1 定期进行学生学习效果评估
5.2 收集学生的课堂表现和作业成绩，及时调整教学策略5.3 组织家长会，与家长分享学生学习情况和建议
六、个人发展
6.1 持续学习数学知识和教学方法
6.2 参加数学教育培训和学术交流活动
6.3 积极参与学校数学教研活动，提升自己的教学水平。
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第一课：比长短、比高矮教学内容：比长短、高矮教学目的： 1 、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。
2 、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。
初步建立比较的意识，学会比较的方法。
用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3 、初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学重点：感知长和短，知道有比较才有长短之分。
教学难点：会比较物体的长短。
教学准备：挂图、吸管、饮料瓶、杯子教学过程：一、创设情境，激趣导入。
请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。
（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。
联系生活比一比。
二、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。
、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说（1）客厅里有些什么东西。
、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃（2）杯的高矮。
、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交（3）流做准备。
、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨（4）论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。
、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）（5）表述两个物体比较的结果，其余 3 幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。
三、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。
、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？（1）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信（2）息，以便有目的地指导交流。
、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比（3）较的。
以不同的方式表述比较的结果。
如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。
组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。
出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。
通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。
四、拓展“想想做做”第一题。
1、、（1）“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法你有意见吗？、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。
（2）、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。
（3）、读题，指导学生在书本上完成练习。
（4）教学反思：通过三节课的教学学生能对实际生活中的长短、高矮正确的判断，但由于不会开口说话，很难用语言描述。
第二课：比轻重教学目的：1 、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。
2 、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
3 、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。
教学重点：感知轻和重，知道有比较才有轻重之分。
教学难点：会比较轻和重，来解决生活中简单的问题。
教学准备: 挂图、土豆、萝卜教学过程：一、场景引入，激发兴趣。
有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？二、尝试比较，主动探索。
叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？1、看一看。
提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。
2、比一比。
提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学）生比较交流。
提问：老师从图中找出了一些物体，请同学们帮老师比一比，谁累谁重。
再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。
出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。
介绍支架。
完成第6页，在重的下面画V,轻的下面画O。
小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
三、活动深化，拓展应用。
题目一、瞧，谈话：小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：”四只小鸡说“我们和你一样重。
“我重！”汇报结果，完成第7 页相应练习。
题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？题目三：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。
总结评价。
提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗教学反思：通过三节课的教学学生能对实际生活中的轻重有一定的感知，但不会开口说话，不能用语言来描述。
第三课:上下教学内容：认位置（上下）教学目的：在具体场景里体会上下的位置关系，能比较准确地确定物体上下方位。
能按上下的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学划分： 3 课时教学重点：感知上下，对上和下有初步的理解。
教学难点：会区分上下，并表示上和下。
教学准备：挂图、上下的儿歌。
教学过程：谈话引入，揭示课题。
观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？调疑：它们之间有什么位置关系呢？揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。
讨论交流，感悟新知。
出示主题―――教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？讨论交流。
小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到（上来排队的小朋友分别说它们家做客，想去的小朋友上来排排队。
、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？（1）、小组汇报。
（2）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？（3）分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下的位置关系？讨论后汇报。
联系教室内真实场景，感悟位置关系。
在________________________________________________________ 的上面。
_____在__________ 的下面。
简要归纳小结。
游戏。
、指一指你的上面、下面。
（1）（2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，你拍手，我拍手，上和下、认得准。
拓展应用，深化提高。
情境 1 ：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶来了。
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报。
情境 2 ：小动物们为了答谢一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）情境 3 ：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？全课总结：今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？教学反思：大部分学生能感知上和下，能够用手势指出上及下，少数学生要进一步引导。
第四课: 前后教学内容：认位置（前后）教学目的：在具体场景里体会前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学划分： 3 课时教学重点：感知前和后教学难点：会区分前和后教学准备：挂图、前后的儿歌教学过程：谈话引入，揭示课题。
观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？调疑：它们之间有什么位置关系呢？揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。
讨论交流，感悟新知。
出示主题--------------------------------------- 教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？讨论交流。
、组内讨论：小明在小军的什么位置？（1）、小组汇报。
（2）、讨论：小明在小军的前面，还可以怎样说？（3）分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有前后的位置关系？讨论后汇报。
联系教室内真实场景，感悟位置关系。
___________ 在 ___________ 的前面。
_______—在_____________ 的后面。
简要归纳小结。
游戏。
、指一指你的前面、后面。
（1）（2）、拍手（儿歌）：前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，前和后，认得准。
拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生说说，指指前后的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后的小朋友分别是谁。
2、“想想做做”第 2 题。
、按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（1）、小组内相互检查摆得对不对。
（2）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
（3）3、“想想做做”第 3 、4、 5 题。
情境1 ：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶来了。
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报。
情境 2 ：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀（上请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。
来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）全课总结：今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？教学反思：通过三节课的教学一部分学生能比较准确地确定物体上下、前后的方位，还有一部分学生要进一步引导。
第五课：认位置（左右）教学内容：认位置（左右）教学目的： 1 、在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
2 、能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
3 、在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学划分： 2 课时教学重点：感知左和右教学难点：正确的区分左和右。
教学准备：挂图教学过程：创设情境，初步认识左右的位置关系。
（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。
让学生初步认识左右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
”这种说法对吗？为什么？提问：小芳说“小明坐在左边。
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？二、通过练习强化左右的位置关系。