《驿路梨花》特级教师教学实录
驿路梨花教案教学设计课堂实录教学...
o[阅读次数:230]学习目标：1、整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2、理解重点词句在具体语境中的作用 3、培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
重点难点：重点：目标2 难点：目标3 课前预习： 1.作者简介彭荆风，1929年生...o[阅读次数:433]教学目标：1.学会速读，掌握速读技巧。
2.通过训练，提高速读质量。
3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法4.学习文中助人为乐的精神。
重点1.提高速读能力2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法难点:对文章中心主题的理解一、导入新课： ...o[阅读次数:1805]【教学目标】1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
【重点难点】重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
【课时安排】 ...o[阅读次数:1345]作者彭荆风,江西萍乡人。
1929年出生,1949年参军,1946年开始发表作品。
1956年加入中国作家协会。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小?..o[阅读次数:1104]【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人 1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
...o[阅读次数:15665]教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生...o[阅读次数:890]课时分配建议本课依据学情分课时。
驿路梨花教研活动实录
活动时间：2023年3月15日活动地点：XX小学会议室参与人员：语文教研组全体成员、校领导、特邀专家活动主题：《驿路梨花》课文解读与教学策略研讨一、活动背景《驿路梨花》是小学语文课本中的一篇经典课文，通过讲述一支解放军战士在长征途中帮助一位少数民族老人修建小茅屋的故事，展现了军民鱼水情深和革命战士的崇高精神。
为了更好地挖掘这篇课文的教育价值，提高课堂教学质量，我校语文教研组特组织开展了此次教研活动。
二、活动流程1. 集体备课语文教研组全体成员对《驿路梨花》进行了集体备课，针对课文内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨。
2. 主备人展示主备人结合集体备课成果，对《驿路梨花》进行教学设计展示，包括教学环节、教学方法、板书设计等。
3. 专家点评特邀专家对主备人的教学设计进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
4. 分组讨论全体教研组成员分成小组，针对《驿路梨花》的教学策略进行讨论，各抒己见。
5. 总结发言校领导对本次活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。
三、活动内容1. 集体备课在集体备课环节，教研组成员共同分析了《驿路梨花》的课文特点，明确了教学目标：（1）知识目标：掌握生字词，理解课文内容，体会文章的中心思想。
（2）能力目标：提高阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
（3）情感目标：感受军民鱼水情深，培养学生的爱国主义精神。
针对教学目标，教研组成员还探讨了以下教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
（2）讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
（3）朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的魅力。
2. 主备人展示主备人结合集体备课成果，对《驿路梨花》进行了教学设计展示。
她将教学过程分为以下几个环节：（1）导入：通过图片或视频展示长征途中的艰苦环境，激发学生的学习兴趣。
（2）初读课文：让学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
（3）精读课文：引导学生深入理解课文，体会文章的中心思想。
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案《驿路梨花》教学设计教学目标：1.学习文章巧妙的构思。
2.体会本篇标题的深刻含意。
3.学习优秀人物，学习雷锋精神。
教学重点：引导学生理解梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
教学难点：引导学生分析文章构思的巧妙，即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。
课前准备：学生：预习朗读课文三遍，解决字词，把握主要内容，梳理相关情节。
教师：准备课件PPT，学生学案。
课时安排：一课时教学过程：课堂活动一：温故、激趣导入1温故、激趣导入：1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这白的像雪的花是什么花呢？今年的春天来得特别早，梨花早已开满枝头，让我们跟着作家彭荆风一起，观赏那迷人的梨花！课堂活动二：预习验兵1、字词检查：读音、解释重点注意: 撵走修葺（对于生字的读音、解释，采取“质疑问难”的方式解决，如果学生没有疑难，再以检测的形式检查学生的预习效果；对于词语的解释，挑“重点词语”或者“疑难词语”，词语解释放在重点句赏读时解决，切入文本的解释，意义更大。
）课堂活动三：赏读美文，寻找美点1.内容美文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的2物与人，请快速自由阅读课文，看看作者都写了哪些景、物、人；再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。
并通过朗读感受美景、美物、美人。
参考示例：美景：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（通过优美缓慢地抒情性地朗读，感受美景）美物：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
”（通过优美轻快地朗读，感受美物）美人：“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
第15课《驿路梨花》教学实录
《驿路梨花》教学实录激趣，温故知新眼下，春光大好，面对满树繁花，不同的人一定会有不同的感受。
下面我们一起来回顾两句诗，感受一下诗人面对繁花时不一样的内心。
学生齐诵：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
”师：——请从诗句中窥探诗人当时的心情。
生：——繁花似锦，很美，诗人当时应当是很高兴的。
学生齐诵：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
”生：——想见的人不知去向，桃花再艳，诗人应该都不开心。
师：——你能抓住重点！当诗人情绪低落时，桃花的美艳只能更加衬托他内心的落寞和凄凉。
同样是面对繁花，诗人一喜一悲的情感渗透，充分说明“一切景语皆情语”。
在文章里，所有的景物，其实都是作者借以表达内心，抒发情感的一个窗口。
下面，让我们一起踏上驿道，去领略一路繁花的盛景，去探寻作者隐藏其中的情感。
教学目标1、疏通字词，了解作者。
2、熟读课文，理清文意及作者所表达的情感；理解梨花的含义。
3、感悟、学习文章所歌颂的雷锋精神。
字词检测：准确朗读下列词语，特别注意红色部分：喷香（pèn ）驿路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）折损（sǔn）简陋（lòu）麂子（jǐ）露宿（lùsù）撵走（niǎn）2.结合语境解释词语：驿路修葺折损驿路：这里指过往行人所走的道路。
修葺：修理（建筑物）。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
师：——你如何理解“折损”？教室里静悄悄的，“谁能找见课文中的折损？”有同学举手了：生：——瑶族老人给哈尼小姑娘鞠躬时，哈尼小姑娘说要折损她们了。
师：——你能换个词语吗？生：——折寿。
师：——如果是小姑娘给老人鞠躬，还会不会有折寿的感觉？“因为老人给小孩鞠躬了”教室里突然响起一个天真的声音。
师：——你有一杆标准的道德称！老人给小孩行大礼，已经超出了中国传统的道德标准，小姑娘有点承受不起了粗读，提炼信息师：——文中出现了哪些人物？生：——我和老余、瑶族老人、梨花、梨花妹妹——还有解放军，还有赶马人师：——他们都是作者想要展现的人物吗？生：——赶马人不是，他只是提供了一些信息。
《驿路梨花》优质课课堂实录
《驿路梨花》优质课课堂实录一、导入，明确研究目标师：请同学们把书翻到第4单元“单元提示”，速读课文，用笔圈出能体现单元研究内容的关键词语或句子。
生：略读。
师：你一下子就圈出了本单元的研究重点。
生：中华美德。
（接下来学生沉默。
）师：中华美德后面还有……XXX说：对这些美德的呼唤。
又是沉默师：第2段除了略读之外，还能找到其他的关键词吗？生：对内容和表达有自己的心得。
师：你太棒了，在第一行略读和你所说的内容之间有那么一大段文字，你都能将它们跳过，然后筛选到了本单元研究内容的信息。
通过单元提示我们明确了本单元的研究任务：1. “略读”；2. “中华美德和对美德的呼唤”；3. “对内容和表达有自己的心得”。
二、略读（一）第一次略读，进修略读方法。
刚才同学说到本单元重点研究“略读”（板书：略读），那么对于“略读”你是怎么理解的呢？生：粗略的读。
生：快速的读。
生：读个大概。
（屏显）略读是一种经由过程快速阅读文章了解内容大意的阅读方法。
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读的主要特征是选择性阅读。
师：请同学们朗读一遍。
其实略读是一种阅读方法。
他所要达到的效果是粗知文章大意。
在阅读过程中只需观其大略。
它的主要特征是选择性阅读。
现在让我们用略读的方法去进修《驿路梨花》，并考虑：文章中触及到哪些人物？这些人物，分别与小茅屋有过什么故事？在略读的初始阶段，一般的略读速度是每分钟400字，这篇文章有2000字左右，你可以自己计时，我统一设定三分钟。
请同学们根据阅读提示开始阅读。
略读提示：不指读，不回读，不出声，可以扫读；根据略读重点，筛选信息。
跟略读重点无关的地方，可以跳读。
（学生阅读，老师巡查。
在略读过程当中发觉，有些学生在圈点，勾勒，批注。
有些学生在一分钟时就已经把书翻完了。
两分钟多时，看到有更多的同学把书读完了。
于是老师走上讲台，提前结束了计时。
）师：现在是2分43秒，我看已经有很多同学读完了。
读完的同学请举手。
（差不多有一大半的同学举手了。
部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》名师教案
《驿路梨花》名师教案（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。
3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。
（板书标题、作者）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？【要点】①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
《驿路梨花》教学实录
s 名师工作室I责任编辑朱明明E-mail:2536195187@《驿路梨花》教学实录■梁建【教学目标及重难点】1. 快速把握文章的主要内容,找出文中设置 的误会和悬念；2. 品读语言，进行朗读训练，分析“梨花”在 文中的含义及作用；3. 理解文末诗句“驿路梨花处处开”的作用。
【教学方法】话题教学法【教学过程】—x导入同学们，在我国西南边疆，有一个神奇而美丽的地方，那里的山美、水美、人更美。
今天，我们就一起来学习著名作家彭荆风的《驿路梨 花》，看看发生在那个美丽地方的美丽故事。
二、话题一：找出文章设置的误会和悬念师：根据课前的预习，请同学们说一说，下列人物与小茅屋发生过什么故事？(P P T投影：“我”和老余，瑶族老人，一群哈 尼小姑娘，解放军战士，梨花。
）生：“我”和老余是借住小茅屋的人;瑶族老 人送米过来,是照料小茅屋的人；一群哈尼小姑 娘，是照料小茅屋的人；解放军战士，是建造小 茅屋的人;梨花也是照料小茅屋的人。
师：如果按照事情发生的先后顺序说一下 这个故事,你会怎么说？生：10多年前，解放军战士建造了小茅屋；梨花被他们感动，第一个来照料小茅屋;梨花出 嫁后,一群哈尼小姑娘接着照料小茅屋;瑶族老铢必较。
生活的潦倒使她容易暴躁，她的唯利 是图也并非源于一己私利。
生:一个生活拮据的普通家庭主妇,幻想着 小叔子发了财后，可以受到他的接济，改善一下 生活，是符合人之常情的；后来她因为心理的落 差、幻想的破灭而破口大骂，也反映出作为穷人 的辛酸。
师：作者创作这篇小说，是否仅仅局限于揭 露资本主义社会中金钱对人性的泯灭呢？生:还有对底层小人物的同情，以及对善良 人性和光明未来的期盼。
师：是的，小说的主题不仅是讽刺和批判，还有同情和希望。
我们通过补充原著内容，更 清晰、更准确地了解了作者的创作意图。
(P P T显示作业：1.你觉得于勒当时发现菲 利普夫妇了吗？请说说依据。
2.如果要续写小 说，你会如何创作？)3(作者单位：江苏省南京市金陵汇文学校）18I名师工作室人在一次打猎时迷了路，借住小茅屋后，也成为 照料小茅屋的人;“我”和老余是借住小屋的人。
第15课《驿路梨花》教学实录 部编版语文七年级下册 (1)
《驿路梨花》教学实录【课标内容】2.1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.2养成默读的习惯，有一定的速度；阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能熟练地运用略读和浏览，扩大阅读范围。
2.3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.7欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【设计理念】本文学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。
为此设计了讲故事环节，根据课文出现的人物，所做的好事，通过小组讲故事的环节巩固此目标。
小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”？发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
接着，通过“品梨花”的环节，找出文中描写梨花的句子,分析理解标题“驿路梨花”的妙处。
这样,就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神,揭示雷锋精神代代相传的主题。
最后，在“品美点”的体验，对文本有了总体升华。
【教材分析】《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。
原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。
文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。
这也是作品的主题思想。
【学情分析】七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，基本能读懂本文主要意思，并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《驿路梨花》教学实录时间：一课时上课，师生问好。
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。
——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。
正当你低关喝水时。
却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。
别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。
”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？生：我选择后者，因为做人不能只想自己。
（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）师：说的真好。
从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。
老师很感动，因为大家懂得做从之本。
今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。
我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。
（板书：驿路梨花一个故事）师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。
（师配乐背诵全文）（一生复述）师：这们同学的语言很简练。
还是这些内容。
如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
师：语言更简练。
老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
师：对。
俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。
在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。
这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。
在这篇文章中，主要表现在两个方面军——二次误会、三个悬念。
请同学们快速读课文，先找出无次误会，看一看在哪些段落中。
（板书：二次误会三个悬念）生读课文。
生：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。
师：请读一下吧。
（生读课文）师：能用简洁的语言概括一下吗？生：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。
2、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
师：到底谁是小茅屋的主人呢？（板书：主人）请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。
想想看，主人究竟是谁？生读课文。
生：第一处悬念在第7、8段。
师：这是第一处悬念。
“我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二处悬念呢？生：12至14段。
师：我们认为瑶族老人是主人，老人不是。
到底谁是主人呢？这是第二处悬念，第三处呢？生：29至32段。
师：这几段我们分角色朗读。
我（旁白）——瑶族老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。
生读。
师：你认为谁读的好？生：女同不读的好，她把小女孩的天真读了出来，其次是旁白，因他读的内容多，没有功劳也有苦劳吧！（生笑）师：你的评有道理，刚才这几个同学读的是第三处悬念——解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？生：为了方便路人。
师：解放军叔叔说的多好啊！把他们说的这句话划下来，请大家齐读。
生齐读师：既然小茅屋是解放军盖的那主人就是解放军了，你同意老题的意见吗？生：不同意。
师：你认为主人是谁？能把理由告诉大家吗？生：我认为是解放军和梨花，因为他们分是建造者和照料者。
生：我认为还有瑶族老人和“我们”。
生：我认为所有建造者和照料者，凡是为小屋做过事的人，都应是主人。
生：我认为是雷锋叔叔，因为是雷锋教他们这么做的。
师：同学们分析的都有道理。
雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。
（板书：大家）师：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？生：大公无私、助人为乐的精神。
生：我为是学雷锋，处处为他人着想的精神。
师：说的对。
作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。
以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。
作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。
”同学们，作者说的多朴实啊！下面请大家再读课文，看能不能从文中捕捉到作者的心声，找出文中所有人围绕小茅屋做的五件好事，并把这张表格填好。
（实物投影表格）师：填好了吗？我们看这个同学是怎么填的。
（将答案投影）请自己读一下好吗？生：解放军叔叔建造小屋，梨花照料小屋，梨花妹妹照料小屋，瑶族老人来送米，我们修理房屋。
师：概括的真简练。
如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米，我们不修理房屋会是什么情形呢？生：没水，没米，也没火；如果遇上雨雪天气，有可能走不出去。
困死在深山里。
师：那多可怕啊！正是人人心里想着他人，都想为小茅屋为事，所以多少年来，小茅屋仍在发挥着它的作用。
人们到了那里，就像到了家里。
既然做了这么多好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋的故事》为题？想想看，为什么用《驿路梨花》为题？师：想不出来？那同学们先把文中描写梨花的段落找出来，一共有几处？生：三处。
生：四处。
师：第27段算吗？为什么？生：通过梦境来写梨花，我认为应该算吧？师：通过梦境写梨花是虚写，其他3处是实写，一共是4处。
（板书：四写梨花）师：通过分析，我们知道这篇文章主要通过写人记事歌颂助人为乐的好风尚，而非写景文章，但为什么用这么多笔墨来写梨花呢？师：同学们看黑板，如果老师在这儿画一轮弯月，孤零零的，好看吗》不好看，怎么样就好看呢？谁能替老师在这儿补上几笔？（一女生上台画）师：这位女同学一出手就这样美，美在她的心里装着呢！她在月亮旁边点缀上几朵白云，配以婀娜多姿的柳枝。
在云和柳的映补下，弯弯的新月显得有生气了。
这就是烘云托月的效果，我们叫它——烘托。
（板书：烘托）如果这轮弯月就是文章要歌颂的人，歌颂的精神，那么，梨花林和小茅屋又起什么作用？生：烘托。
用梨花来烘托人。
生：我认为是用景美衬人美，人的心灵更美。
师：大家的思维真敏捷；夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地；同学们，你嗅到甜美的花香了吗？你看到随山泉飘流而；生：感受到了；师：那就把你的感受读出来吧！；生：读；师：你认为他读得怎么样？；生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境读出；师：这位同学读得确实不错；（无人举手）；师：那就再看一眼，只看二眼；（学生踊跃举手，试着背诵）；师：同学们能在这么短的时--------------------------------------------------------------------------------师：大家的思维真敏捷。
用景美来烘托人美，那么景到底有多美呢？请同学们闭上眼睛，跟着老师到月光下的梨花林中去领略一下——夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地。
远处的树，像披上了一层轻纱。
洁白的梨花绽满枝关，象月光下羞涩的少女，不时有几片花瓣轻轻飘落下来。
微风吹来，阵阵花香扑面而来，远处传来泉水欢快的跳跃声。
同学们，你嗅到甜美的花香了吗？你看到随山泉飘流而去的梨花瓣了吗？你听到山泉在唱歌了吗？你感受到如水的月光了吗？生：感受到了。
师：那就把你的感受读出来吧！生：读。
师：你认为他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境读出来。
师：这位同学读得确实不错。
哪位同学能不看课本，试着背一下，说两句也行。
（无人举手）师：那就再看一眼，只看二眼。
谁来试一下（学生踊跃举手，试着背诵）师：同学们能在这么短的时间内背下来，真不简单。
下面听教师来朗诵，再来感受一下梨花林的美景。
（师配乐朗诵）师：感受了梨花的美之后，谁再来说说题目的含义？先说梨花指什么？生：我认为既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。
生：我认为还象征着一种精神。
师：同学们说的都有道理。
可“驿路”呢？联系课下注释1。
生读注释1。
师：在古代，没有飞机、轮船，没有火车、汽车，更没有今天的传真和因特网，那么信息靠什么传递呢？靠马。
几千里的的路程，即使是最快的马，一天也到不了，驿站，设有驿站的大路就叫驿路。
师：谁能联系文章的最后一段，再来说一下？生：我认为是雷锋精神处处开放。
师：你理解的真深刻，还有没有其它的理解？联系一下“驿路”，再想想看？生：我认为是雷锋精神代代相传。
师：助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。
正如托尔斯泰给我们讲的《七颗钻石》的故事那样-——“很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了。
草木丛林也都干枯了。
许多人和动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，累倒在草地上。
她醒来时，罐子里装满了清亮新鲜的水，喜出望外的她想喝个够，但想到生病的妈妈，她赶紧抱着水罐往回跑，匆忙中，她被脚下的一条小狗绊倒了。
奇怪的是，水罐好好的，水一点也没洒，看到可怜的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一点，让小狗舔净了。
这时，水罐变成了银的。
回到家，小姑娘把水罐交给母亲，母亲说：‘我反正快死了，还是你喝吧！’又把水罐递给小姑娘。
瞬间，银罐变成了金罐。
正当小姑娘忍不住想喝里，从门外走进一个过路人讨水喝，小姑娘想也没想，把水罐给了过路人。
这时，奇迹出现了——从水罐里跳出七颗钻石越飞越高，最后飞到天上，成了现在的大熊星座。
”同学们，当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。
记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！下课。
同学们再见！生：老师再见！（点评）课堂教学贵在创新。
本堂课前不久在山东省初中语文优质课大赛中得到了评委和听课老师的一致好评，听了这堂课大家都有种耳目一新的感觉。
它的“新”主要表现在以下几个方面。
一是在教学思路的设计上，别出心裁。
文章的写作思路是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。
（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。