初中政治生活化教学
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学的目标是培养学生对政治知识的理解和运用能力，以及培养学生的思辨能力、团队合作精神和公民意识。
生活化教学可以提高学生的学习动力和学习兴趣，以下是一些初中政治生活化教学策略：1. 利用现实案例教学：选择一些与学生生活密切相关的政治案例，如选举、公民权利、环保等，结合课堂教学进行讲解和讨论。
通过实际案例的讲解，可以帮助学生更好地理解抽象的政治概念，并将其应用于实际生活中。
2. 开展小组合作学习：将学生分成小组，给每个小组分配一个具体的政治议题，要求他们通过讨论和合作来收集资料、进行调查和展示。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时让学生在合作中感受到政治知识的重要性和实用性。
3. 利用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，如政治教育游戏、政治教育漫画等，吸引学生的注意力，提高他们的参与度和学习效果。
通过多媒体教学资源的运用，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，同时加深对政治知识的记忆和理解。
4. 制定政治教育实践活动：组织学生参加政治教育实践活动，如参观政府机构、参与社区志愿者活动等。
通过实践活动，可以让学生亲身感受政治知识的实际应用，并提高他们的公民意识和社会责任感。
5. 运用角色扮演教学法：通过角色扮演的方式，让学生扮演不同社会角色，如政府官员、议员、市民等，在模拟的情境中讨论和解决与政治相关的问题。
通过角色扮演教学法，可以培养学生的思辨能力和创新精神，同时提高他们对政治知识的理解和应用能力。
6. 激发学生的好奇心和探究欲：在政治课堂中引入一些引人入胜的故事、谜题或问题，激发学生的好奇心和探究欲，培养他们主动学习的能力。
通过让学生主动探究和思考问题，可以提高他们的学习积极性和问题解决能力。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学时，教师应该通过生活化教学策略，将抽象的政治知识与学生的日常生活相结合，使之变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
下面介绍几种适合初中政治生活化教学的策略。
一、问题导学法问题导学法是一种很好的生活化教学策略，通过提出问题引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
在政治课堂上，教师可以通过提出一些与学生生活经验相联系的问题，来引导学生思考政治现象和政治问题。
教授公民的权利与义务时，可以提出类似的问题：“你认为每个公民都有哪些权利和义务？你有没有观察到或者听说过身边的人实现了哪些公民权利或者不履行了哪些公民义务的例子？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，提高学生对政治知识的理解能力。
二、案例教学法案例教学法是一种很适合生活化教学的策略，通过实际案例来说明政治知识，使之更具体、更贴近学生的实际生活。
在教授国家政权和政治制度时，教师可以通过引入一些生活化案例，使学生更容易理解政权和政治制度的本质。
通过引入一个关于国家元首的案例，让学生通过案例分析国家元首的权力来源、权力行使方式，进而理解国家政权和政治制度。
这样的案例能够给学生提供一个具体的切入点，有助于他们更好地理解抽象的政治概念。
三、互动讨论法互动讨论法是一种通过学生之间的互动来促进学习的策略，可以激发学生积极思考和参与讨论，提高学习效果。
在政治课堂上，教师可以通过组织小组讨论或者辩论等活动，让学生们在互动中学习。
在教授民主与集中制时，可以组织一个辩论活动，让学生们分成支持民主制度和支持集中制度的两个小组，进行辩论。
“民主制度有什么优点？集中制度有什么优点？”这样的辩论活动可以激发学生们的积极性，让他们更加深入地思考和理解政治制度。
四、角色扮演法角色扮演法是一种通过让学生扮演特定角色来学习的策略，可以让他们亲身体验政治知识。
在教授政治参与时，教师可以组织一个角色扮演活动，让学生们扮演一个政治家或一个选民，通过模拟选举过程，体验实际的政治参与。
初中政治课堂教学生活化
浅谈初中政治课堂教学的生活化所谓政治课课堂教学的“生活化”，是指在政治课课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用政治学科的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
用身体去经历，用心灵去感悟，这是激发学生的生命活力，提高教学效果的最有效的方式。
学生一旦进入角色体验，便会产生真实的感受，收到意想不到的效果。
让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名政治教师要使教育回归生活、回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获。
那么，如何构建生活化的初中政治课堂呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
一、教学理念生活化思想是行为的先导，要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。
树立政治教学生活化的理念，首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，调动学生的意念，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生、贴近生活；再次应该树立学生全面发展的理念，只有全面发展的人才才能符合现代社会对人才的基本要求，学生的发展不仅是知性的，还应该包括人格、心理等方面的全面发展。
二、教学情境生活化在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。
教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例(情景导入)，用形象直观的手段实施教学。
这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。
如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。
日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。
初中政治课堂教学生活化的尝试
的各 种烦 恼 ，然 后 把 他 的家 长请 到 课 堂讲 述 家 长的 烦恼 ，然后 组 织 学生 自主 探究 ．寻 找造 成 我们 与父 母 沟通 困难 的原 因 ．并 在 家 长 和学 生 地组 织学 生到 有关 部 门去 咨 询 、访问 、座 谈等 ，让 学生 走 出教 室 ，在社 会实 践 中充 实理 论 ，那 么肯 定会 实 现既
定 的 教 学 目标 ， 达 成 效 果 也 会 是 很 不 一 般 的 ．尤 其 是 学
三、参与 活 动实践 。发 挥创 新 能力
学 生 是 学 习 活 动 的 主 人 。学 生 学 习 的 积 极 性 、主 动 性 是 学 习 成 功 的 决 定 因 素 。 只 有 学 生 的 主 动 学 习 、主 动 建 构
设 生活 情境 是 实 现课 堂 教学 生 活 化 的一 个 有 效 手段 。通过 创 设贴 近学 生实 际 生 活 的情 境 ，把 生 活搬 进课 堂 ．用 生 活 情境 再 现 教学 内容 ．让 学生再 次 体验 生活 ，使 学生 在情绪 上 受到 感染 ，
情 感 上 产 生 共 鸣 。从 而 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 引 发 学 生 的 体 验 ， 加 深 对 教 学 内 容 的 认 识 。 如 在 教
学 “ 爱 自然 ，从 我做 起 ”一课 时 ，为 了增 强 关 学 生对 尊重 生命 、保 护生 物 多样性 意 义的认 识 ， 我 组织 学生 排演 情景 剧 《 野味 餐馆 》 ：小 平一 家 周 末 去玩 ．中午 爸 爸提 议 到 当地 一 家有 名 的野 味 餐馆 吃 野 味 ，小平 和 妈 妈积 极 响 应 。在 餐 馆 中 ．小 平 因发 现 菜谱 上 有很 多种 国 家保 护 的 野 生 动物 而 提 出疑 问 。老 板 回答 ： “ 我们 都 卖 好
初中政治生活化教学探析
初中政治生活化教学探析摘要：政治生活化教学，即在政治教学中融入生活情境，以学生生活为教学的出发点，让学生更好地了解政治教材，激发学生学习政治知识的热情和兴趣。
结合我国初中政治教学现状，主要围绕初中政治“生活化”教学展开论述，以不断提高政治教学水平。
关键词：初中政治；生活化一、初中政治生活化教学的含义初中政治生活化教学就是将关于初中政治教学的实践活动有机地转化成具有现实生活背景的实践活动，并通过活动在初中政治教学中有效地进行，在政治生活化教学的生活实践过程中，利用一些突出的事件引起学生对初中政治的学习兴趣，并能够刺激学生学习初中政治的潜在心理，从而有效地激发学生作为生活的主人对初中政治生活化教学抱有想要参与活动的强烈愿望，简单地说，初中政治生活化教学就是将初中政治融入现实生活中，以实际生活为教学背景，激发学生的积极性，不断地学习，不断地进步，使自己的内在素养修为更丰富。
通过亲身参与生活化教学的实践，在生活中学习初中政治，可以有效地获得具有生命活力的政治知识，还能被浓厚的生活化思想品德文化所熏陶，不断进行自身思想品德的信仰，陶冶情操。
二、初中政治教学存在的问题1、缺乏良好的教学氛围。
众所周知，良好的教学氛围对学生的学习来说非常重要，在好的教学氛围中，学生会受到潜移默化的影响，培养良好的学习习惯。
但是就目前初中政治教学课的教育来看，教学内容几乎还是完全以课堂和教材为主，整个课堂只见教师讲得“津津有味”，却不见学生的积极配合，教师偶尔做出的互动，学生不以为然，无动于衷，整个课堂缺乏生气，这样的教学氛围怎么能够激发学生的兴趣呢？这也就直接导致了很多学生对政治课的学习兴趣低下，积极性不高。
2、教学方法落后。
在初中政治教学中，大部分教师仍然沿用传统老旧的“灌输式”教学方式，教师讲，学生听，缺少与学生进行深入的沟通和交流，这样的教学仍然是以教师为主，学生的主体地位丝毫没有发挥出来。
事实上，在教学中，学生才应该是学习的主体，而教师只是一个引导者，然而，现在的教学课堂却是，教师是主体，学生只能够被动的接受。
探讨生活化思维的初中政治教学模式
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此， 教 师 需 要 采 取有 效 措 施 ， 为政治 课堂增 添趣味 ． 让 学 生 在 快 乐 中学 习 。 如 教 师 可 采 取 拼 图法 ， 让学生将第一世界 、 第 二 世 界 和 第 三 世 界 用 不 同 色 彩 的图 块 拼 出来 ，并 制作 各 国 的小 旗子 ， 插 在 图块 上 ， 不 但 能 让 学 生 在 快 乐 中学 习 ， 而 且 能 让 学 生 通 过 实 践 了 解 每个 国 家 的地 理 位 置 。 ３ ． 初 中政 治 课 堂 生活 化 的 实 现 措 施
２ ． 初 中 政 治 课 堂 生 活 化 的 基 本 原 则 ２ ． １ 结合 实践
进行 初 中 课 堂 教 学 时 ， 教 师 可适 当 让 学 生 分 小 组 ． 以 某个 政治知识点或者焦点问题为主题 ， 进行深刻的讨论和交流 ． 让 学 生 在 讨 论 中 了 解 其 他 学 生 的思 想 、 观点 ， 吸取 别人 观点 中 的 精华 ， 改 正 自己 的不 足 ， 达 到 取 长 补 短 的 目的 。 教 师在 学 生 的 讨 论 中充 当 引 导 者 的 角 色 ， 对于思想走偏的小组 ， 教 师对 其 进 行矫正和引导 ， 从而活跃课堂气氛［ ２ ３ 。
２ ． ４ 结合 趣 味 性 内容
教 师 可 将 网 络 信 息 等 先 进 科 技 引入 政 治 教 学 ．可将 一 些 抽 象 化 的 知识 具 体 化 ， 如教师 在教授“ 不 同国家文化差 异” 的 过程 中 ， “ 文化差异 ” 是个抽象 概念 ， 学生难 以理解 ． 教 师 可 结 合音乐 、 图片 或 者 视 频 等 。 生 动 地 向学 生 展 现 其 他 国 家 的 文 化 风情 ， 让 学 生 在 视 觉 盛 宴 中 了解 北 美 印 第 安 人 的 草 裙 舞 、 巴 黎 的埃菲尔铁塔 、 西 方 万 圣节 等 风 俗 、 建筑 、 节 日等 文 化 ， 不 但 拓 宽学生的眼野 ， 而 且 让 学 生 了解 世 界 的政 治文 化 发 展 。 ３ ． ３ 平等 法 政 治 教 师 在 课 堂 教 学 中 ，一 定 要 以平 等 的 身份 和思 想 与 学生交流 。 尊重学 生的思想 ． 引 导学 生 学 习 ， 不 能 因 为 自己 的 阅历 、 知识等 比学生丰富 ， 就 摆 高姿 态 ． 将 自己 的 观 点 强 加 给 学 生 。只有 尊 重 学 生 的思 想 和 言 论 自由 ． 才 能 真 正 让 学 生 信 服 你、 尊重 你 。
构建“生活化”初中政治课堂教学模式
构建“生活化”初中政治课堂教学模式摘要：“生活化”政治课堂教学模式是政治教学理论与实践相结合的体现。
本文阐述了“生活化”课堂教学的内涵，并从几个方面探讨构建“生活化”初中政治课堂教学模式的有效策略。
关键词：“生活化”初中政治课堂教学模式内涵随着教育改革步伐的推进与深入，发展素质教育已成为新时期基础教育改革的核心任务。
素质教育倡导在课堂教学中应摒弃传统的生活实际与课堂教学完全剥离的教学模式，强调学生的“学有所用”，即在生活中挖掘知识内涵，并在生活中体现知识的力量与价值。
生活，是各种教育生长与繁殖的土壤，脱离了生活的教育，如同没有根基的大树，枝繁叶茂只是表面现象，一旦受到现实冲击瞬间就会分崩离析。
初中思想政治教学亦不例外，思想政治知识的源头来自于生活，而思想政治最终归宿也应用于生活，实现政治思想和行为实践的有机统一，这是转变传统教育模式，构建“生活化”政治课堂教学新模式的理论基础，也是终极目标。
在具体的教学过程中，应如何围绕发展素质教育这个核心任务，加快思想政治教学理念的转变与创新，科学构建“生活化”课堂教学模式呢？笔者结合多年的教学实践，现谈几点自己的认识与看法。
一、充分认识“生活化”课堂教学的内涵教师的教育观念决定着学生的发展方向，同时也决定着教师的教学质量。
长期以来，有许多教师对自己的职责认识不清，潜意识里认为自己的责任就是把教材知识灌输给学生，而这种观念严重偏离现代教育主旨。
我们可以把生活看做是一部文学作品，严格来说，教育仅是这部作品中的组成部分。
学生即是读者，而教师的主要责任就是引导。
引导的内容有两项：一是引导学生接受知识，二是引导学生从知识中认识生活。
课堂作为学生获取知识的重要场所，假如教师的教学背离生活，学生数年的学习就会变得没有任何意义，他们在课堂中所获得的知识也不会对他们形成任何帮助，当走出校园、走上社会之后，势必重新学习。
因此，教师要读懂“生活化”课堂教学的内涵，将理论与实践相互结合，关注学生的现实生活和性格特性，充分体现教材知识的全面性，理清教材的知识脉络，将学生打造成为全面性高素质人才，将课堂打造成为具有知识与生活双重指向的综合性课堂。
初中政治生活化教学有效方法
试论初中政治生活化教学的有效方法摘要：新课改的要求之一是实现初中政治教学的“生活化”，要使课程教学能够“生活化”，就需对教学目标、教学方式、教学内容进行创新和变革，并与学生的实际相结合，让教学能够真正地回归生活。
关键词：初中政治；生活化教学；有效方法一、教师角色的转变传统政治教学大多数使用强迫记忆的方式进行，而在课堂教学里要想使学生的主体作用得到充分的发挥，就不能够离开和谐平等的课堂教学，如此就需要教师首先转变自己的角色定位。
现代教学需要教师和学生之间的关系能够生活化，也就是教师要从管理者、传授者转变为教学的促进者和引导者。
教师在课堂上起着帮助、引导、组织学生的作用，并在适当的时候给予学生肯定，以便使师生间的合作能够得到充分的加强。
与此同时，教师还要注重完善自身的个性，要有平等的作风、宽容的态度、民主的精神以及悦目学生的情怀。
二、新课导入生活化在政治教学中，课堂导入要联系身边的生活例子，充分调动学生的学习兴趣。
兴趣是学生开阔视野、获得知识的重要动力。
学习兴趣浓厚可以使学生的感官处于最活跃的状态，使知识的接收达到最佳的效果；与此同时，还能够有效诱发学生学习的动机，让学生能够自觉学习，并全神贯注地投入学习中。
因此，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣是完成教学任务的前提。
而新课导入生活化的目的是为了使学生课前恐惧、紧张的学习心理得以消除，从而激发学生学习的兴趣，以便为课堂教学顺利进行做足准备。
要想调动学生的积极性，使学生有学习的兴趣，最好的方式就是从学生的兴趣入手，使学生可以处在愉快、轻松的学习氛围里进行新课的学习。
三、生活化的教学过程政治课堂的教学不能够仅仅依靠参考书和教科书，而要把教科书与现实生活以及学生的实际相结合，从而引导学生对时事热点予以关注。
教师要引导学生对课堂资源加以利用，引导学生走出课堂，走出教科书。
例如，在讲授“劳动者的权利与义务”这一知识点的时候，教师可以引导学生对全国各地发生的克扣农民工工资的问题予以关注，了解哪些城市为解决这一问题出台了哪些保护农民工合法权益的法律条规，从而启发学生在今后如何按法维护自身合法权益，让他们对完善市场经济体制的迫切性和必要性有更深的理解。
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浅谈初中政治的生活化教学
摘要：政治教育对于初中生的内心世界的形成和构建具有重要意义，政治来源于生活而又高于生活，政治教育的目的也是为生活服务。
因此，研究在初中政治教学中，将政治教学融入生活，使教育走向生活才能真正体现教育的价值。
分享了在实际教学过程中的一些实践认识和经验总结。
关键词：初中政治；教育教学；生活化教学
政治教育生活化既是新课程改革的需要又是时代发展对教育提出的更高要求。
政治教育生活化是指教师在从事政治课程教学的过程中，要根据学生的生活体验和社会背景、环境出发，将政治教育与生活实际、实践密切联系起来，让政治教学能够为学生的思想和生活服务，从而能够提高学生学习政治的兴趣。
在政治教学的目标上，应当使学生通过政治课程的学习，学会用唯物主义的思想和政治学科的思维方式思考、分析社会现象，解决日常生活中遇到的问题和对社会现象疑问的解答。
教学不应脱离社会，政治教学更应当服务于生活实际，在初中政治教学中，让教育过程回归生活，让学生不再觉得政治课程空洞无用、枯燥乏味，让学生意识到用政治思想和方法解决生活问题的乐趣，让学生通过政治课程的学习，科学构建世界观。
一、教师应当树立生活化的教学理念
传统初中政治教学模式的枷锁没有彻底从初中政治教学课堂上解开。
思想政治课堂中理论知识过于空洞，许多教师照本宣科的教
学方式使学生认为政治课程枯燥乏味而且生涩难懂，而且思想政治教学没有起到实质性的作用。
生活化的教学模式首先要求教师及时改变观念，改变传统政治教学过程中“填鸭式”“强迫式”“死记硬背式”的教学模式。
教师应当树立生活化的教学理念，首先在政治教学中以学生为主体，引导学生的主动、积极参与政治学习，充分挖掘学生的政治学习潜力，激发学生主观能动性。
其次，在政治教学中应当引导学生拓宽生活经验、勤于实践、勤于观察，让学生了解生活、了解政治、关心生活、关心政治，促进学生素质的全面发展，不能只做“一心只读语数外，两耳不闻政史地”的学生。
再次，教师树立生活化的教学理念应当树立学生知识学习和人格形成同
样重要的理念。
初中生的基础知识学习和文化认知固然重要，但中学生的心智处于成熟的前期，心理健康的心智发展在这一时期占据重要地位，教师应当积极引导和理性辅导，促进学生的人格和心理健康发展。
二、构建生活化的政治教学情境
传统的政治教学常常被学生认为离生活很远，什么主义和什么生产关系都与生活无关，这是因为传统的政治教学过程只注重对学生知识认知的灌输，而忽略学生对政治内容的吸收。
因此，要提高政治教学的效果，使学生真正能够从政治教学中获益，就必须在实际政治教学中融入生活化的情境。
例如，最近朝鲜半岛不平静，朝鲜与美韩之间的军演与对话愈演愈烈，呈现出剑拔弩张的形势，电视台和网络上相关新闻很多。
初中教师可以以此为切入点，让学生收
集朝鲜与美国、韩国之间的战争与相关新闻，并帮助学生思考朝鲜的政治制度以及中国抗美援朝的历史，并分析当前朝鲜的政治困境与未来走向。
通过这样的课题布置，学生在收集相关资料的同时就对当前朝鲜半岛的局势有了初步了解，并通过对历史的学习认识到政治关系在朝鲜半岛和中国关系间的重要性，也改变了学生以前看电视上有关朝鲜半岛的新闻时“知其然，不知其所以然”的状况，让学生意识到政治学习的乐趣和政治学习的重要性以及生活中处
处可见的政治。
三、运用生活化的政治教学方法
政治教学的方法十分重要，好的教学方法和手段能够激发学生的潜力与兴趣，能够使政治教学起到事半功倍的效果。
而传统的政治教学中，对于理论知识的死记硬背极大地伤害了学生学习政治的积极性，严格和缺乏沟通交流的教学环境不利于政治教学向生活化的方向引导。
在政治教学中运用生活化的教学手段能够有效提高学生理论联系实际的能力，能够提高学生思想政治的应用素养。
通过生活中常见的情境创设，使学生设身处地置身于生活情景中，才能够充分体会思想政治教育在实际生活中的应用，避免了传统思想政治教学纯理论知识的枯燥乏味。
例如，在政治教学过程中，教师可以通过播放多媒体政治新闻和政治历史，让学生更立体地体会政治历史的真相，通过引导学生观察生活中的政治新闻，让学生了解时政，并通过政治现象分析政治的内涵。
此外，还可以让学生在课堂上自由沟通和交流，教师引出政治话题，学生独立思考并自由讨论，使
学生能够积极参与课堂之中，从而提高政治教学的实际效果。
此外，在初中政治教学生活化的路上还有许多方法可供借鉴，例如，在教学评价中改革传统的考试模式，引入一定的生活化评价；在课外实践中鼓励学生积极参与社会实践，并用政治思想思考社会现象与社会问题等。
政治教学生活化也不是一朝一夕之功，需要广大初中政治教育同行共同努力和长期坚持才能获得丰硕的成果。
参考文献：
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[2]张广平.初中政治教学生活化浅议[j].教育科学，2011（12）：100.
[3]白俊琳.初中政治教学生活化的案例法策略[j].玉溪师范学
院学报，2011（09）.
（作者单位四川省乐山市沐川县永福学校）。