初中政治教学生活化
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略生活化教学是指通过生活中的实际例子和情境来教授知识和技能，将学生的学习与日常生活联系起来，使学习更加贴近实际，更加具有实践意义。
在初中政治教学中运用生活化教学策略，不仅可以增加学生的学习兴趣，提高他们对政治知识的理解和记忆，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨生活化教学在初中政治教学中的运用策略，并给出具体的教学实例。
一、选材灵活多样，贴近学生生活在进行生活化教学时，教师可以选取与学生生活密切相关的例子和情境，如家庭、学校、社会等方面的事例和现象，让学生通过这些例子了解政治知识，增加对政治学科的兴趣和认识。
在初中政治中，学生学习到了《我国的政治制度》这个知识点，教师可以选择一些学生熟悉的例子来进行讲解，比如选举班级干部、参加学校社团的招募等。
通过这些例子，可以让学生更加直观地理解我国的政治制度是如何在实际生活中运作的，帮助他们更好地掌握相关知识。
在教学中也可以引入一些历史事件或政治新闻作为教学材料，例如国际上的一些重大事件、国内的政治改革等，都是可以用来进行生活化教学的素材。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以增加学生的政治素养和社会意识。
二、注重情境生成，培养学生批判性思维生活化教学注重情境生成，通过构建真实的场景，让学生在具体的情境中学习政治知识，从而培养学生批判性思维、解决问题的能力。
教师可以设计一些情境化的问题，让学生在具体的情境中进行思考和讨论。
比如在学习《公民权利与义务》这个知识点时，可以设计一个情景：假设学生是某个事件的当事人，让他们思考自己应该如何行使对应的权利和履行相应的义务。
这样的情境生成可以使学生更加深入地理解政治知识，培养他们对社会问题的敏感度和思考能力。
教师还可以鼓励学生参与到一些社会实践活动中，通过参与社会公益、参加社会实践活动等方式，让学生在实际生活中感受政治知识的重要性和实用性，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、注重案例分析，提高学生的理论应用能力生活化教学还可以通过分析具体案例来教授政治知识，提高学生的理论应用能力。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化道德与法治课是初中阶段学生的必修课程，通过这门课程，学生可以了解法律常识、培养正确的道德观念和社会责任感。
由于道德与法治知识的抽象性和不直观性，学生在学习过程中往往难以真正理解和融会贯通。
如何让道德与法治课更加生动有趣，更加贴近学生的学习生活，是每一位道德与法治课教师都需要思考和探索的问题。
一、生活化教学，贴近学生实际浅谈初中道德与法治课教学生活化，首先要明确的是，道德与法治课程的教学目标是培养学生的社会责任感和法律意识，使他们懂得如何行使自己的权利，以及如何履行自己的义务。
在教学过程中应该注重生活化教学，贴近学生的实际生活。
为了达到这个目标，教师可以将课堂内容与学生的实际生活结合起来，通过案例分析、法律常识宣传等方式，让学生在学习中体会到道德与法治知识对自己的意义和影响。
在生活中常见的欺凌行为，可以让学生通过学习法治知识，了解欺凌行为的法律意义和后果，从而增强学生的社会责任感和法律意识。
二、引导学生思考，培养独立意识生活化教学不仅仅是让学生了解道德与法治知识对自己的意义和影响，更重要的是通过教学引导学生思考，培养他们的独立意识。
在教学中，教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动思考问题，从而在思考中领悟道德与法治知识的内涵。
当教师讲解有关网络隐私保护的知识时，可以通过问答、小组讨论等方式，让学生自己思考，如何保护自己的网络隐私，以及违反网络隐私的行为对自己和他人的影响。
这样不仅能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，更能够培养他们的独立思考和判断能力。
三、利用多媒体手段，增强教学的趣味性为了让道德与法治课更加生活化，教师还可以利用多媒体手段，增强教学的趣味性。
通过图片、视频等多媒体资源，将道德与法治知识呈现给学生，让学生在观看的过程中更加直观地理解和感受知识。
在讲解交通安全的知识时，教师可以通过播放交通事故的视频，让学生深刻地感受交通安全的重要性，从而增强他们的法律意识和社会责任感。
浅谈初中思想政治教育的生活化
浅谈初中思想政治教育的生活化随着社会发展，初中思想政治教育必须与时俱进，走向生活化，使学生对政治学习更加深刻。
生活化思想政治教育，是指将思想政治教育融入到学生的生活中，让他们能够真正理解宏观政治问题与日常生活之间的联系，在日常生活中学会思考和解决问题。
下面，我将从三个方面谈谈初中思想政治教育的生活化。
一、生活化教材生活化教材是指与学生生活密切相关、实际可行的教学内容。
它突破了传统的死板教育，加强了教学内容的科学性和生动性。
此外，应该让学生感受到生活中的政治教育，以便更好地将学习应用于生活。
为了使教材更加生动，初中思想政治教育可以引入趣味性的素材。
例如，在探讨民主的一节课上，教师可以引用遇到爱情感情问题时的投票方式来介绍民主意识的重要性；在发展经济的一节课上，可以强调城市和农村合理发展的重要性，并探讨与生活相关的产业以及人口变化等问题。
二、生活化讲解在生活化思想政治教育中，生活化讲解的作用不可忽视。
讲解是启发学生思考和自我学习的关键。
在生活化讲解中，应该注意以下几点。
首先，语言应该通俗易懂。
讲解过程中应该避免使用过多专业术语，但也不能简单到失去原意。
必须考虑到学生的智力素质，使其理解教材中的内容。
其次，应该注意事例的真实性。
实际上，讲解者是否认为事例是有意义的，关键在于这是否是真实的。
无意义的事例会浪费学生太多的时间和精力，让他们不能深入思考，更不能明确掌握。
最后，应该引用足够的生活实例。
常常听到这样的话：“思想政治教学中没有生动呈现，学生感到无聊。
”因此，生活实例是引领学生思考和探究的重要途径之一。
引用越多生活实例，越能激发学生的兴趣。
三、生活化讨论生活化讨论是思想政治教育中很重要的一个环节。
它可以唤醒学生的思维力，并具有纵深学习的效果。
生活化讨论应该有记笔记的习惯，保留好课堂笔记以备份，让学生身临其境，进行深入思考。
在生活化思想政治教育中，讨论必须具备合理性和实战性。
谈论中必须考虑到学生的生活常识和常识判断能力。
初中政治生活化教学模式分析
初中政治生活化教学模式分析1. 培养学生的政治意识和社会责任感。
“教育是为了培养合格公民”，政治教育自然也是培养学生成为合格公民的重要途径之一。
生活化教学模式能够将抽象的政治知识与学生的日常生活相结合，使学生更容易理解和接受，从而培养学生的政治意识和社会责任感。
2. 提高政治学习的趣味性。
传统的政治教学往往以死板的知识点和枯燥的教学方法为主，学生难以产生兴趣。
而生活化教学模式将政治知识融入到学生的日常生活中，使学生能够在生活中发现政治的存在，从而增加政治学习的趣味性。
3. 增加政治知识的长期记忆。
生活化教学模式能够让学生在具体的实践活动中学习政治知识，使政治知识更加具体化和形象化，有利于学生的长期记忆。
二、初中政治生活化教学模式的实施方式1. 利用校园实践活动。
政治教学能够通过学校的实践活动进行生活化教学，比如学生会选举、班级干部竞选等活动，可以引导学生认识和体验民主政治。
2. 制定相关实践项目。
教师们可以设计一些与政治知识相关的实践项目，比如政治知识竞赛、政治知识报告会等，让学生在实践中学习政治知识。
3. 制作生活化教学教材。
教师们可以根据学生的实际生活，制作一些与政治知识相关的教学教材，比如利用学生的生活照片、生活小视频等，使政治知识更贴近学生的生活，更易于学生理解和接受。
1. 提高学生的政治学习积极性。
生活化教学模式使政治知识与学生的生活联系更加紧密，增加了学生的学习兴趣和参与热情，提高了学生的政治学习积极性。
2. 增加政治知识的传播范围。
生活化教学模式使政治知识通过各种实践活动和实践项目传播开来，使更多的学生接触到政治知识，增加了政治知识的传播范围。
3. 培养学生的综合素质。
生活化教学模式不仅能够教授政治知识，更能够培养学生的综合素质，比如领导能力、沟通能力等，为学生的综合发展提供了有利条件。
初中政治生活化教学模式的实施对于提高学生的政治学习兴趣和积极性，培养学生的政治意识和社会责任感，具有重要的意义。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略政治教育是培养学生正确的政治信仰、政治观念和政治品格的重要途径之一。
政治生活化教学策略是指将政治教学与学生的实际生活相结合，使学生在学习政治知识的能够更好地理解、运用和体验政治。
一、生活化情境教学法生活化情境教学法是将学生的生活情境融入到政治教学中，通过情境还原、角色扮演等方式，使学生在具体的情境中体验和感知政治。
在讲述中华人民共和国的政治权力机构时，可以让学生扮演国家领导人，进行模拟会议，讨论制定一项重要政策的过程；在讲述法治与社会主义核心价值观时，可以让学生扮演不同的社会角色，进行法律案例分析和讨论，以及角色扮演辩论等。
二、实践活动教学法实践活动教学法是让学生通过参与实践活动来学习政治知识和培养政治素养的教学方法。
可以开展一些社会实践活动，如参观政府机构、参与志愿者活动等，让学生亲身参与社会政治生活，感受政府的工作和社会的变化，并结合实践活动开展后的反思讨论，加深对政治知识的理解和应用。
三、讨论引导教学法讨论引导教学法是通过引导学生进行讨论，自主思考并合作解决问题的教学方法。
可以在政治教学中设置一些问题，引导学生进行小组或全班讨论，培养学生的独立思考和团队合作能力。
在讲述个人的权利与义务时，可以提出“作为中学生，你们觉得自己有哪些权利和义务？”的问题，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例教学法案例教学法是通过通过现实生活中的案例，引导学生进行分析和讨论的教学方法。
可以选取一些实际的政治案例，如选举、腐败问题等，让学生通过分析和讨论案例，思考其中的政治原理、价值观和制度等，培养学生对政治问题的敏感性和分析能力。
五、信息技术教学法信息技术教学法是通过现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高政治教学的生活化和趣味化。
可以利用多媒体、互联网等信息技术手段，通过图文并茂地展示与政治相关的图片、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，增强政治教学的生动性和实效性。
探究初中政治生活化教学的有效实施
探究初中政治生活化教学的有效实施一、认识政治学科的生活化教学政治学科是初中学生学习的重要课程之一，它的内容丰富，包括国家制度、政治理论、法律法规等方面的知识。
传统的政治教学注重理论的灌输和概念的理解，但往往缺乏与学生实际生活的联系，导致学生对政治学科的学习兴趣不高，也难以将所学的知识应用到实际生活中。
生活化教学的概念应运而生，它是将政治学科的知识与学生的实际生活相结合，让学生在实际生活中感受政治的影响，提高对政治学科的兴趣和理解。
生活化教学的核心在于培养学生的实践能力和创新思维，在政治学科的教学中，可以采取一些切实可行的方法，如校园民主自治实践、模拟法庭学习、社团活动等，将政治知识融入到学生的生活中，提高学生对政治的认知和理解。
生活化教学的实施可以有效激发学生学习政治学科的兴趣，提高政治教学的实效性和实用性。
1. 校园民主自治实践在初中政治教学中，可以引导学生参与校园民主自治实践，让学生从实际生活中体会政治的魅力。
可以组织学生参与学校的民主管理，包括学生会选举、班级干部选拔等活动，让学生亲身感受到民主选举和管理的过程，增强学生的参与意识和责任感。
通过校园民主自治实践，学生可以在实践中理解政治原理和民主精神，提高对政治学科的认识和理解。
2. 模拟法庭学习模拟法庭学习是一种生活化教学的有效手段，通过模拟法庭的方式让学生了解法律法规，并通过实际案例探讨和解决问题。
在初中政治教学中，可以设置模拟法庭课程，让学生扮演法官、检察官、律师等角色，模拟法庭审理案件，了解司法程序和法律精神。
通过模拟法庭学习，学生可以参与到案件审理中，理解法律法规，培养学生的法治意识和法律素养。
3. 社团活动在初中政治教学中，可以组织学生参与各类社团活动，如学生自治组织、志愿者服务等。
通过参与社团活动，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力和协作能力，增强学生的团队意识和社会责任感。
在社团活动中，可以引导学生关注社会热点问题，参与社会公益活动，培养学生的社会意识和责任感，使学生在实际生活中感受政治的影响和作用。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略1. 引言1.1 生活化教学的定义生活化教学是指教学内容贴近学生的生活实际，以学生的实际生活经验和日常生活为背景，引导学生主动学习，并将所学知识应用到实际生活中去。
生活化教学注重培养学生的实际应用能力和创新思维，通过将抽象的知识和理论与学生身边的实际问题相结合，激发学生学习的积极性和兴趣，提高学习效果。
生活化教学的核心理念是以学生为中心，以学生的学习需求和实际情况为出发点，创设符合学生认知特点和心理特点的学习环境，促进学生的全面发展。
生活化教学不仅注重知识的传授，更加注重学生的能力培养和素质提升，使学生在学习中不再感到枯燥和无趣，而是能够主动参与、积极探索，真正做到学以致用，将所学知识运用到日常生活和社会实践中去。
生活化教学旨在激发学生的学习潜能，培养学生主动学习和自主发展的能力，让学生在轻松愉快的学习氛围中体验到学习的乐趣，实现知识的转化和应用。
1.2 初中政治教学的现状初中政治教学的现状可以说是存在一些问题的。
在传统的教学模式下，政治教学往往局限于教科书上的知识点，学生对政治知识的理解和应用能力较弱。
由于政治的抽象性和理论性较强，很多学生对政治学科缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪。
政治教学还存在着教师主导、学生被动的问题，缺乏互动和参与，导致学生的学习效果不佳。
随着社会的不断发展和变化，政治教育的内容也需要与时俱进，紧跟社会现实，但目前很多政治教学内容过于陈旧，与学生的实际生活和社会热点脱节，导致学生对政治学科的认识有所偏差。
1.3 生活化教学在初中政治教学中的重要性生活化教学在初中政治教学中的重要性，是因为它能够使抽象的政治理论与学生的实际生活联系起来，增强学生对政治知识的兴趣与理解。
通过将教学内容贴近学生的日常生活经验，可以帮助学生更好地理解政治概念，激发他们对政治学科的学习热情。
生活化教学还能够培养学生的创新思维和分析问题的能力，使他们能够将所学的政治知识应用到实际生活中，更好地理解社会事务。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略生活化教学是一种将课堂内容与学生日常生活联系起来的教学方法，通过使课堂内容与学生的实际经验相关联，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在初中政治教学中，生活化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面是一些生活化教学在初中政治教学中的运用策略。
一、引入案例分析案例是生活中真实事件的缩影，可以帮助学生认识到政治知识在现实生活中的应用。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，引导学生分析案例中的政治问题，并与相关知识联系起来。
可以选取一些国际关系紧张的事件，让学生分析其中的政治原因和影响。
二、开展角色扮演活动角色扮演是一种让学生融入到特定情境中，扮演其中的角色，体验其中的政治过程和决策的活动。
教师可以设计一些场景，让学生扮演不同的政治角色，如国家领导人、外交官等，并让学生在角色扮演中解决一些与政治相关的问题。
通过参与角色扮演活动，学生能够更好地理解政治决策的过程和影响。
三、组织实地考察实地考察是让学生亲身参观某些政治机构或相关场所，以增加对政治知识的了解和感受。
教师可以组织学生参观地方政府、法院、人民代表大会等机构，或者参观一些政治纪念馆、展览等，使学生能够亲眼见到政治运作的现场，进一步了解和感受政治的实际应用。
四、开展辩论活动辩论是一种培养学生思辨能力和表达能力的有效方式，可以在政治教学中开展相关的辩论活动。
教师可以给学生提供一些有争议的政治话题，组织学生进行辩论，培养学生分析问题和表达观点的能力。
通过辩论活动，学生不仅可以加深对政治知识的理解，还能培养思辨和团队合作能力。
五、设计项目作业设计一些与政治相关的项目作业，让学生在项目中运用所学知识解决实际问题。
可以设计一个选举活动的项目作业，让学生组织竞选团队、制定竞选方案，并进行竞选演说和投票，通过实践了解政治选举的过程和意义。
六、利用多媒体资源在政治教学中，可以利用多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示政治知识与生活的联系。
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初中政治教学生活化
【摘要】新课程改革的号角已经吹响，一些兄弟学科率先尝试，政治学科也不甘落后，搭上了课程改革这班列车。
让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名政治教师，要使教育回归生活，回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获。
那么，如何构建生活化的初中政治课堂呢？
【关键词】初中政治课堂教学生活化
著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。
我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
笔者试结合自己的教育教学实践，浅谈以下几点体会和认识。
1 新课导入生活化
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”思想品德课理论性较强，如果教师只是照本宣科地讲授知识，课堂教学就会枯燥无味，学生的参与积极性不高，学习兴趣不浓，所学到的也只能是抽象的理论知识，具体有什么用、如何指导实践根本无从谈
起。
如何将思想品德课中抽象的问题形象化、难懂的知识具体化、复杂的问题简单化，使学生以愉悦的心态积极地来学习呢？
毫无疑问，联系学生生活导入新课是一条重要途径。
我们要以学生所熟悉的现实生活中的人或事，或以社会热点话题、国内外重大事件等为契机，引发学生的主动思考，激发学生的学习兴趣，从而使学生在愉悦的氛围中学习新知。
如教学《我爱我家》时，可先让学生介绍自己名字中所包含的深层含义，这样学生就会深切体会到家长对自己寄予的殷切希望与深沉的爱。
然后，再让学生列举一些家长爱护自己的实例。
学生说完后，教师再因势导入：“这一切都融入了家人对我们的爱与期望，我们被家的温暖所包围，生活在幸福中。
那么究竟什么是家？怎样才能让我们的家充满爱？今天我们就来学习相关的内容，让爱永驻我家。
”这样学生就会带着强烈的求知欲参与到新课的学习中来，教学效果就会事半功倍。
2 课堂教学组织形式生活化
心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。
此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。
要达到上述目的，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。
教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征，采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。
以《缤纷情感》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们”为什么要培养高尚情感，如何去培养高尚情感”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何在做的，从中体会培养高尚情感的重要意义。
在学生谈的过程中，我也从中穿插讲述邓稼先、见义勇为青年故事，让学生从内心真正体验到自己和他人对祖国的各种感受和情感。
整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都能积极、主动地参与教学活动，获得了良好的教学效果。
3 教学内容生活化
思想政治课特别是新课程是涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，选取生活化素材，学生才会兴趣盎然而不枯燥地进行学习。
3.1 素材来源于学生学校生活。
学校是学生生活的重要舞台，学生的绝大部分时间是在学校度过的。
这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来，其间的喜、怒、哀、乐，同学之间的故事都可以让学生们去说、去讲，用自己的身边事来引导自己有所获、有所悟。
3.2 素材来源于学生家庭生活。
家庭是每一个学生思想品德教育的第一场所，父母是第一任启蒙老师，也是思想品德的最好教育者。
在这里，他们获得了很多知识。
教师可以抓住每个家庭的特点巧妙设计思想品德教学。
家庭的职业、家长的职业道德、以及家长的所见所闻都是现成的资源，采用请家长来校、走访家庭或是开座谈会等多种形式，让家长现身说法，言传身教，因是出自家长之口，比教师的讲解来得更有说服力。
3.3 素材来源于学生社会生活。
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会。
”要打破传统教学的时间和空间界限，不但将时间延长至课外，而且还将学生带进社会，领入生活。
通过学生看一看、找一找等实践活动，加深学生对周围社会大环境的认识，还可以针对当今社会上虚假的宣传广告，还有坑、蒙、拐、骗，假冒伪劣等现象来引发学生的思考，等等。
例如：2011年3月15日，央视曝光“双汇瘦肉精”，4月上海又爆出“染色馒头”等食品安全问题。
只要留心，就会发现校外的思想教育资源是十分丰富的。
现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。
所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内
心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。
我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。