关于政治教学生活化的几点思考
对初中政治教学生活化的思考
对初中政治教学生活化的思考1. 引言1.1 为什么需要让初中政治教学生活化？为了让初中政治教学更加有针对性和实用性，让学生在学习政治知识的同时更好地理解和应用到日常生活中，我们需要让初中政治教学生活化。
传统的政治教学往往偏重于书本知识的传授，缺乏真实的生活情境和实际的应用场景。
而生活化教学则可以将政治理论与生活实践相结合，让学生在实际生活中感受、体验和应用政治知识，从而更好地理解和掌握。
通过让政治教学生活化，可以提升学生的学习兴趣和激发他们的学习动力。
在生活化教学中，学生可以通过亲身实践和体验，更加直观地感受到政治知识对自己生活的影响，从而增强学习的目的性和实用性。
生活化教学还可以帮助学生建立更加深入和全面的政治认知，促进他们对政治知识的理解和思考，培养他们的创新和解决问题的能力。
让初中政治教学生活化不仅可以提高教学效果，促进学生的综合素质发展，还可以使政治教学更加深入人心、灵活多样，更加符合学生的实际需求和认知规律。
生活化教学不仅是一种教学手段，更是一种教育理念和方法，值得我们在政治教学中加以推广和应用。
1.2 生活化教学的优点生活化教学的优点包括以下几个方面。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过将抽象的政治理论与真实生活情境相结合，可以激发学生学习的热情，使他们更加主动地参与课堂讨论和活动。
生活化教学有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在生活化教学中，学生需要运用所学知识来解决现实生活中的问题，这可以帮助他们将理论知识应用到实际中去，提升他们的综合素质。
生活化教学还有助于培养学生的创新精神和团队合作能力。
通过在实际生活中进行探究和实践，学生可以培养自己的创造力和解决问题的能力，同时也能锻炼团队协作和沟通能力。
生活化教学有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和综合素质，是推动初中政治教学变革和提高教学质量的有效途径。
2. 正文2.1 生活化教学的方法与技巧生活化教学的方法与技巧是指通过创造性的教学方式将抽象的政治知识与学生的日常生活紧密结合，使得学生能够更加深入地理解和运用所学的知识。
中职学校思政课教学“生活化”的几点思考
中职学校思政课教学“生活化”的几点思考随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新和提升。
中职学校作为青少年基础教育的重要阶段之一，思政课教育亦应紧随时代潮流，适应时代需求，不断改革创新，更好地发挥教育引领作用。
在这个过程中，我们需要关注的问题是如何使思政课变得更加生活化，在实现良好效果的同时更符合学生和社会的真实需求。
一、增加生活元素，培养生活情趣思政课教学应该深入到学生的日常生活中，将生活经验的方方面面与思政教育紧密结合在一起。
这不仅可以让思政课教学更加生动形象，而且还可以培养学生的生活情趣，提高他们注意社会发展变化的观察力，从而更好地掌握社会动态。
例如，可以引导学生关注社会新闻、时事热点，讨论社会问题，借助各种故事、案例、图片和视频等素材，增加生活元素，形成有趣的课堂氛围。
二、注重自我反思，增强学生主体性中职学校学生的年龄在青少年和成年人之间，学生需要通过自我反思来更好地认识自我，发挥主体性。
在思政课教学中，教师应该注重引导学生进行自我反思和批判性思考，让他们从实际问题和日常生活中发现道德和人性的深层次内涵，自觉增强个人核心素质和深刻理解人性关怀、自我反思的作用与价值。
这样可以让学生自觉提高道德素养、深化思想意识，从而更好地理解社会变革和成长道路中的自我发展。
三、技能培训与思想教育的结合，增加教学成效中职学校的课程设置既要满足学生的思想发展，也要注重学生的技能培训。
因此，思政课教育与技能培训必须相辅相成，互为一体。
例如，在“职场礼仪”、“沟通技巧”和“应聘技能”等课程中，思政教育可以与职业素养和职业道德结合，更好地帮助学生在成长中追求事业成功和生活幸福。
同时，在职业达成、就业与升学过程中，思政课教育也应注重推动学生自主发展，完善体系化的工作及实践机会，全方位地培育学生在职场工作中所需的素质与技能。
这样可以实现学生的“思想有道、道德优质、能力高超”的综合素质培养目标。
四、加强课后实践，推动综合素质提升中职学校课程设置与实践培训同样重要。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考高中政治课程是培养学生政治思维能力和政治素养的重要阶段。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，高中政治课程也不断进行改革与创新。
高中政治生活化教学是近年来政治课程改革的一个重要方向，旨在通过将课程内容与学生日常生活相结合，使政治教育更加贴近学生，更加有趣与实用。
本文将探讨高中政治生活化教学实践与思考。
1. 实践一：政治课程内容的生活化设计在实践中，政治教师可以通过设计有关学生现实生活的案例，如学生校园中的某一活动或事件，结合政治概念、原理和思想，使学生在实践中学习政治知识，了解政治原理在生活中的应用。
通过学生参与学校自治组织的竞选活动，可以引导学生了解选举的政治机制和程序，理解民主原则的实践，从而加深对民主政治的理解和认识。
通过这种生活化的教学方式，不仅能够激发学生学习政治的兴趣，还能够使政治知识更加贴近学生的生活，更加容易被学生接受和理解。
2. 实践二：政治教育与社会实践相结合政治教育应当与社会实践相结合，促进学生对政治知识的理解和应用。
政治教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观政府机构、参与社会公益活动等，让学生亲身感受政治运作的过程，增强对政治知识的体会和理解。
安排学生走访社区，了解社区居民的生活状况，然后组织学生进行社会调查，了解社区居民对政府工作的期望和建议，从而引导学生明白政府工作与人民生活的密切联系，增强学生对政治知识的实践性认识。
3. 实践三：多媒体教学手段的运用政治教师可以结合多媒体教学手段，如图片、视频、PPT等，将政治知识与现实生活相结合，通过生动的故事、鲜活的事例，吸引学生的注意力，激发学生的思维和想象，提高学生的学习兴趣。
利用视频资料展示国家政治大事，或者通过图片展示国际政治关系等，都可以让学生更直观地了解政治实况，增强学生对政治问题的认知和思考。
1. 如何发挥学生的主体性和参与性高中政治生活化教学的实践中，如何发挥学生的主体性和参与性是一个重要的问题。
高中思想政治教学生活化思考
高中思想政治教学生活化思考高中思想政治教学生活化思考近年来，随着信息技术的迅猛发展和社会的快速变革，高中思想政治课的教学方法逐渐呈现出多元化和生活化的特点。
在这个背景下，如何更好地将思想政治教学与学生的实际生活相结合，成为了高中思政教学亟待思考和解决的问题。
本文将就高中思想政治教学生活化的关键因素、实施策略及必要性进行思考，并提出相关的建议。
高中思想政治教学生活化的关键在于将抽象的理论与学生的实际生活情境相融合，使得学生能够从中获得真实的感受和体验。
这就要求教师不仅要具备扎实的理论功底，还要具备丰富的实践经验和生活常识，才能与学生进行有益的互动和交流。
教师还要注重激发学生的主动性和创造性，通过启发和引导学生自主思考，培养他们的综合素质和能力。
高中思想政治教学生活化的实施策略可以从以下几个方面入手。
教师可以通过引用现实生活中的案例和事例，将思想政治的概念和原理具象化，使得学生能够更容易理解和接受。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，将思想政治的教学内容呈现得更形象和生动，增强学生的兴趣和参与度。
教师还可以组织学生参加各种形式的实践活动，如参观实地、参与社会实践等，让学生亲身体验和感受思想政治的重要性和实际意义。
高中思想政治教学生活化的必要性不言而喻。
生活化的教学能够增强学生的学习兴趣，激发他们对思想政治的关注和研究的积极性。
生活化的教学能够增强学生的实践能力，培养他们的动手能力和创新能力。
最重要的是，生活化的教学能够使学生更好地理解和运用所学的思想政治知识，提高他们的综合素质和社会责任感。
高中思想政治教学生活化是当今教育改革的一个重要方向。
在实施生活化教学的过程中，教师需要积极探索和创新，不断更新自己的教学理念和方式，提高自己的教学水平。
学生也需要主动参与和积极配合，通过广泛的阅读、实践和讨论，更好地理解和应用所学的知识。
只有教师和学生共同努力，才能够取得良好的教学效果，为培养高素质的人才和建设社会主义现代化国家做出应有的贡献。
高中政治课堂教学生活化的思考与研究
高中政治课堂教学生活化的思考与研究随着社会的不断发展和进步，高中政治教育也在不断地改革和创新。
政治课是培养学生政治素养和思想品德的必修课程之一，在高中教育中起着至关重要的作用。
在政治课堂教学中，如何将抽象的政治理论与学生的实际生活相结合，使政治课堂生动有趣，符合学生的认知心理，是当前政治课教学改革的重要方向之一。
本文旨在探讨高中政治课堂教学生活化的思考与研究，探索如何提高政治课教学的针对性和实效性。
一、注重生活化教学内容的选择政治课程的内容广泛而且复杂，学生在接受这些理论知识时常常感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
在政治课堂教学中，教师要注重生活化教学内容的选择，结合学生的实际生活，选取一些与学生经验相结合的案例进行教学。
在教授中国特色社会主义理论时，可以选取一些与学生生活密切相关的社会实践活动，如学生参与志愿者活动的过程中所观察到的社会现象和问题等，引导学生理解社会主义核心价值观的内涵和实践意义。
通过这些案例的讲解，可以增强学生的学习兴趣，并且使理论知识更加贴近学生的实际生活，提高政治课堂的生动性和趣味性。
二、注重生动化教学方式的运用在政治课堂的教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师要善于利用多媒体、网络等现代化教学手段，结合学生的实际生活，设计一些富有生活气息的教学环节。
在教学《国家机构与政权运行》这一内容时，教师可以通过播放一些政治新闻报道、电视剧片段等，来呈现国家机构的运行情况，展示政治知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，增强他们的切身感受。
教师还可以设计一些小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生在一种轻松、自由的氛围中进行学习，从而使政治课堂更富有生机和活力。
三、注重情感化教学氛围的营造政治课堂教学要以学生为本，注重培养学生的情感体验和社会责任感。
教师在教学中要善于引导学生去关注社会热点、民生问题等政治议题，引导他们产生对国家、社会的热爱与责任感。
可以通过相关的视频、图片、报纸等多种形式，展现国家的繁荣昌盛、人民的幸福生活等，以此引发学生的爱国情感和社会责任感。
高中思想政治教学生活化思考
高中思想政治教学生活化思考高中阶段的思想政治课程对于学生的思维能力和综合素质的培养具有重要意义。
为了实现思想政治教育的生活化思考，可以从以下几个方面加以思考和实践。
要引导学生将所学的思想政治理论与实际生活相结合。
思想政治教育不能仅停留在理论层面，而应引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
可以通过讨论当前社会热点事件，让学生思考其中的思想政治问题，如公平正义、法治精神等，从而增强学生的实践能力和思考能力。
可以通过组织政治研讨会、辩论赛等活动，激发学生的思辨意识和能力。
思辨是高中阶段思想政治教育的核心要求之一。
通过组织研讨会和辩论赛，可以让学生围绕一些具有争议性的问题进行深入思考和辩论，从而培养学生的批判性思维和表达能力。
应注重培养学生的信息素养和媒体素养。
在信息时代，学生接触到的信息渠道多样，包括书籍、报纸、网络等。
学校可以组织相关的素养培训课程，帮助学生筛选和辨别信息，提高学生的信息获取和分析能力，从而增强学生对思想政治问题的认知和理解能力。
还可以通过实践教学的方式，加深学生对思想政治的理解。
可以组织社会实践活动，让学生走出教室，亲身体验并思考一些社会问题。
通过实践教学，可以帮助学生将所学的思想政治理论与实际问题相结合，加深对思想政治的理解和认同。
要注意与家长的沟通合作，形成思想政治教育的合力。
家庭教育在学生思想政治教育中起着重要作用，学校可以与家长进行沟通合作，共同培养学生的思维能力和综合素质。
可以通过家长会、亲子活动等方式，加强与家长的交流，共同关注学生的思想政治教育。
高中思想政治教学生活化思考需要从引导学生将所学的思想政治理论与实际生活相结合，激发学生的思辨意识和能力，培养学生的信息素养和媒体素养，通过实践教学加深学生对思想政治的理解，以及与家长的沟通合作等方面展开。
只有这样，才能真正实现高中思想政治教育的生活化思考，提高学生的思维能力和综合素质。
高中思想政治教学生活化思考
高中思想政治教学生活化思考思想政治课是高中阶段的一门重要课程，它具有重要的思想性、理论性和实践性。
由于抽象的内容和独立的思考方式，很多学生对于思想政治课缺乏兴趣，因此如何在高中思想政治教学中实现生活化思考成为了一个重要的问题。
一、提高教学的生活性1.以生活为载体：将生活与思想政治课的内容相结合，以生活中的事例来介绍知识点，增加学生的兴趣。
讲解法律制度时可以引用一些热门案例，让学生更加容易理解和接受相关知识。
2.以学生为主角：在教学过程中，注重挖掘学生的经验和观点，让学生成为课堂的主角，通过讨论、辩论等方式来促进学生的思维和表达能力的培养。
3.以互动为方式：在教学中，教师应与学生进行互动，让学生参与增强学生的思考和参与能力。
可以通过小组活动、问题探究等方式，让学生在活动中对所学知识进行思考。
二、拓展教学的实践性1.组织实践活动：组织学生参观法庭、政府机关等，亲身感受社会主义法制建设的成就和中国特色社会主义政治制度。
2.开展实践课堂：通过角色扮演、模拟实验等活动，让学生亲自参与体验真实的社会情境，从而加深对政治制度的理解和认识。
3.利用新媒体：利用新媒体如微信公众号、短视频等进行教学，结合学生日常生活的实际需求和习惯，增加教学的生动性和趣味性。
三、培养学生的思考能力1.培养学生的批判思维能力：引导学生有自己的观点和见解，鼓励学生发表自己的意见，通过多角度和多层次的思考，拓宽学生的思维空间。
2.培养学生的问题意识：引导学生关注社会问题，了解社会现象背后的原因和影响，培养他们主动思考和解决问题的能力。
3.培养学生的创新能力：鼓励学生提出新颖和富有创意的观点，开展创新实践活动，培养学生的创造力和创新能力，提高学生对思想政治问题的思考深度和广度。
四、评价学生成果的多元化1.多元评价方式：除了传统的书面考试外，还可以采用小组讨论、写作、演讲等方式对学生的学习成果进行评价，培养学生的批判性思维和表达能力。
2.关注学生的个别表现：了解每个学生对思想政治教学的理解和兴趣，引导他们根据自己的兴趣和特长选择相关的研究课题，并给予个别指导和评价。
谈对初中政治教学生活化的思考
谈对初中政治教学生活化的思考摘要：政治教育在初中阶段扮演着至关重要的角色，因为它不仅令学生理解国家政治体系，还培养他们的社会责任感和公民意识。
然而，为了使政治教育更生动有趣，教育者需要思考如何将政治课堂变得更具生活化。
学生不应该仅仅是信息的接收者，而应该是政治学习的积极参与者。
政治教育还应该注重跨学科的融合。
政治与历史、社会学、伦理等学科密切相关，教育者可以将这些学科进行有机结合，使政治教育更加多维度和全面。
关键词：初中政治；教学生活化；生活化的正直教育能够帮助学生将道德原则转化为实际行为。
通过讨论实际案例和情境，学生可以更好地理解正直与不正直之间的差异，以及正直行为的影响。
这种实际应用有助于提高学生的道德决策能力。
生活化的正直教育鼓励学生反思自己的行为和决策。
通过分析日常生活中的情况，学生可以更清晰地认识到他们的选择对他人和社会产生的影响。
笔者就如何在初中政治课堂中开展教学生活化作出如下讨论。
一、教育内容与学生生活经验的结合政治教育可以通过引入生动的案例和故事来使教学内容更容易理解。
这些案例和故事可以与学生的日常生活经验相关，如政府政策如何影响他们的生活，或者国际事件如何关联到他们的未来。
政治课程应该侧重于讨论实际的社会和政治问题，如环境保护、社会公平、人权等。
通过与这些问题的讨论，学生可以直接看到政治决策如何影响他们的生活和社区。
这种联系有助于提高他们对政治议题的兴趣和理解。
教育者应该积极与学生互动，鼓励他们分享自己的生活经验和观点。
这种互动有助于建立信任和开放的学习环境，使学生更愿意参与政治课程。
教育者可以问学生他们对某一政治问题的看法，然后引导他们分析这一问题，以便更深入地理解政治决策的复杂性。
例如，在学习“遵守社会规则”这一单元时，我提出问题，如“为什么道路上需要交通规则？”或“交通规则对于一个社会的正常运转为什么如此重要？”这些问题将引导学生思考交通规则的重要性。
我也会与学生一起探讨一些基本的交通规则，如红绿灯、斑马线、停车规则等。
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关于政治教学生活化的几点思考
[摘要] 为了适应新课程改革的需要，我们教师要设法让思想政治课回归生活。
让政治课回归生活就是强调在思想政治课教学过程中密切与生活的联系，突出学生主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。
让思想政治课贴近生活，回归生活，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知）。
[关键词] 生活化理论依据教学策略
要想让思想政治学科成为德育的“主渠道”和“主阵地”，就一定要增强政治课本身的吸引力。
只有把生活落实到课程中，才能让政治课充满吸引力。
一、“让政治课生活化”教学理念的理论依据
现代社会是一个信息社会。
学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自于社会生活。
社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶、美丑，都不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。
互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。
在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。
如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，就变成了读条条、背条条。
久而久之，学生将对政治课产
生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。
杜威曾指出：“从别人那里听来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他忠于他人的信念。
”因此，根据现代生活教育理论，教师只有直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力。
二、让思想政治课回归生活的教学策略
创建生活化的政治课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
（一）立足学生生活，制定教学目标
现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知）。
教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。
教师要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的层次不同的教学目标。
制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活，联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和时代的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等，把“小课堂和大社会联系起来”。
例如，在设计高一经济生活《生活消费和消费观念》一课的教学目标时，教师联系生活实际，创造性地把学会维护消费者正当权益、树
立文明的消费观、为自己家庭编制半年的消费计划表、进行家庭消费的自我诊断等写入教学目标。
这既有利于学生的长远发展，也有利于经济建设和社会发展。
（二）从学生的生活中总结教学知识
由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这为教学内容的生活化准备了前提。
长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是因为教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活隔离，也与学生的长远发展相去甚远。
所以在教学中，教师不是把理论或对某个问题的看法、感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生其必然效应。
例如在讨论“消费观”问题时，教师向学生展示了发生在身边的一些现象，如有些学生的怪异发型、耳钉等等，让学生自己去分析感受生活，总结知识。
这样他们就会正确地、客观地去看待身边发生的事情了。
有了这种认识，才可能让学生树立起正确的人生观、价值观。
这也正是思想政治课的作用所在。
（三）学习方式的生活化、多元化
陈腐的教学方式是教师“一言堂”、“满堂灌”，这无法激起学生的学习兴趣。
教学中必须结合生活实际，引导学生分析问题、解决问题。
为此，思想政治课课堂教学必须向社会大系统开放，向新生活开放，把课堂与社会实践结合起来；同时，必须落实学生的主体地位，在课堂中增加生活实践的活动量，让学生在实践中学会做人、
学会生活。
首先，教师可对教材进行重组，抓住学生在生活中感兴趣的问题进行讨论，展开合理的想象。
例如在上《银行知识》一课时，就和学生一起破解“信用卡之谜”。
生活中信用卡被频繁使用，其本身也是高科技产品，学生非常关注。
教学中让学生从生活经验中畅谈信用卡的特点。
说到信用卡的好处，一位同学还展开想象的翅膀，把自己假设成百货公司信用卡部的老总，认为要是人人都用信用卡，商店就不会收到假钞了，盘点也很方便；对税务机关来说，也能避免商家逃税。
对于有人利用信用卡进行金融犯罪应如何控制，学生也能提出行之有效的措施。
其次，在条件许可的情况下让学生走进社会大课堂。
例如讲解利息、股息概念、投资理财这一生活话题时，让学生走进中国银行、工商银行、农村信用合作社等金融机构，去学会计算、比较投资收益的大小。
与此同时，教师要求学生向专业人员提出一个问题并予以研究。
在学习过程中，一些学生把问题拓展到课本之外，如个人向银行透支问题（包括透支利弊、期限、透支利息的计算等），这些问题来自于生活，因此学生学习兴趣盎然。
这样的教学使学生在真实的投资场所中收益颇丰：不仅掌握了一些基本概念，还树立了风险意识、诚信观念、理财观念，在实践中学会与他人合作，学会观察与思考，学会生活。
第三，抓住契机，在丰富的社会背景下引导学生适当参与社会生活。
学生在学习高中政治常识时，感觉政治文明、参与民主管理
离生活很远，不感兴趣。
为此，教师运用民主生活的良机：针对近期日本核电站爆炸引起国内很多地区盐脱销事件，引导学生通过网络、报刊跟踪了解整个过程，对解决问题发表自己的意见，最后以书面或者电话的形式向zf或媒体反映意见。
这个过程就是在生活中参与民主政治的过程，学生从中也体验到政治与自己的切身利益息息相关，日常生活是需要政治的。
第四，引导学生自我教育，把知、行有机地统一起来。
杜威明确提出：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。
”因此，在课堂教学中安排实践活动与行为训练，引导学生自我教育，有利于提高思想政治课的实效性。
比如在培养“诚实守信”的市场经济意识时，可以安排“请同学们谈谈对作弊现象的看法”，并能真诚地作出考试不作弊的承诺，在老师的配合下加以实践等，使课本上的德育要求尽可能现实地转化为学生的道德行为。
（四）师生关系的民主化、平等化
要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。
然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系：教师处于富有知识的地位，是知识的权威、课堂的控制者；学生处于待加工者的地位。
事实上，在信息化时代，信息面前人人平等，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。
因此，让思想政治课回归生活的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理
论建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，使他们有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。
同时，思想政治课教师还应不断学习教学理论和信息技术知识，拓宽相关知识结构，对学生思考问题的策略进行指导，成为学习的促进者。
社会生活是思想政治课的源泉。
只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想政治课迸发生机和活力，取得实效。
（作者单位：浙江省诸暨市荣怀高中二部）。