如何实施政治的生活化教学
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略生活化教学是指通过生活中的实际例子和情境来教授知识和技能，将学生的学习与日常生活联系起来，使学习更加贴近实际，更加具有实践意义。
在初中政治教学中运用生活化教学策略，不仅可以增加学生的学习兴趣，提高他们对政治知识的理解和记忆，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨生活化教学在初中政治教学中的运用策略，并给出具体的教学实例。
一、选材灵活多样，贴近学生生活在进行生活化教学时，教师可以选取与学生生活密切相关的例子和情境，如家庭、学校、社会等方面的事例和现象，让学生通过这些例子了解政治知识，增加对政治学科的兴趣和认识。
在初中政治中，学生学习到了《我国的政治制度》这个知识点，教师可以选择一些学生熟悉的例子来进行讲解，比如选举班级干部、参加学校社团的招募等。
通过这些例子，可以让学生更加直观地理解我国的政治制度是如何在实际生活中运作的，帮助他们更好地掌握相关知识。
在教学中也可以引入一些历史事件或政治新闻作为教学材料，例如国际上的一些重大事件、国内的政治改革等，都是可以用来进行生活化教学的素材。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以增加学生的政治素养和社会意识。
二、注重情境生成，培养学生批判性思维生活化教学注重情境生成，通过构建真实的场景，让学生在具体的情境中学习政治知识，从而培养学生批判性思维、解决问题的能力。
教师可以设计一些情境化的问题，让学生在具体的情境中进行思考和讨论。
比如在学习《公民权利与义务》这个知识点时，可以设计一个情景：假设学生是某个事件的当事人，让他们思考自己应该如何行使对应的权利和履行相应的义务。
这样的情境生成可以使学生更加深入地理解政治知识，培养他们对社会问题的敏感度和思考能力。
教师还可以鼓励学生参与到一些社会实践活动中，通过参与社会公益、参加社会实践活动等方式，让学生在实际生活中感受政治知识的重要性和实用性，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、注重案例分析，提高学生的理论应用能力生活化教学还可以通过分析具体案例来教授政治知识，提高学生的理论应用能力。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学是培养学生思想政治素养和全面发展的重要环节。
要想提高政治教学的效果，就需要生活化教学策略，将政治知识与学生的日常生活有机结合，从而提高学生的兴趣和参与度。
本文将就初中政治生活化教学的具体策略进行探讨。
一、体验式教学体验式教学是一种能够将理论知识转化为实际体验的教学方式。
在初中政治教学中，可以采用体验式教学来帮助学生更好地理解政治知识。
针对不同的主题，可以组织学生进行实地考察或体验活动。
通过参观政治机构，学生可以了解政治机构的内部运行，从而更直观地理解政治制度的运行。
通过模拟选举活动，学生可以亲身体验民主选举的过程，增强对民主制度的理解和认同。
二、案例教学案例教学是一种通过实际案例来解析理论知识的教学方式。
在初中政治教学中，可以通过选取一些生动的案例来阐释政治知识，从而使学生更容易理解并掌握相关知识。
可以选取一些与学生生活相关的政治案例，如学生会选举、班级管理等案例来说明民主决策、权利保障等政治概念。
通过这种方式，学生可以将抽象的政治概念与实际情况联系起来，更好地理解政治知识。
三、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演特定角色来体验不同立场和观点的教学方式。
在初中政治教学中，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的政治人物或社会角色，来体验不同的政治决策过程和社会责任感。
可以让学生扮演国家领导人、政府官员、普通市民等角色，通过模拟政府决策、社会管理等活动，来感受不同角色的责任和权利，从而更深入地理解政治知识。
四、情境教学情境教学是一种将学习情境和实际情境有机结合的教学方式。
在初中政治教学中，可以通过创设一些有趣的情境来引发学生思考和讨论。
可以通过模拟一些社会热点事件、政治事件等情境，让学生在情境中进行角色扮演、讨论和解决问题，从而帮助他们更好地理解政治知识。
通过情境教学，学生可以更好地将政治知识应用到实际情境中，增强对相关知识的理解和认同。
五、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏化元素来激发学生学习兴趣和参与度的教学方式。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略初中政治教学时，教师应该通过生活化教学策略，将抽象的政治知识与学生的日常生活相结合，使之变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
下面介绍几种适合初中政治生活化教学的策略。
一、问题导学法问题导学法是一种很好的生活化教学策略，通过提出问题引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
在政治课堂上，教师可以通过提出一些与学生生活经验相联系的问题，来引导学生思考政治现象和政治问题。
教授公民的权利与义务时，可以提出类似的问题：“你认为每个公民都有哪些权利和义务？你有没有观察到或者听说过身边的人实现了哪些公民权利或者不履行了哪些公民义务的例子？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，提高学生对政治知识的理解能力。
二、案例教学法案例教学法是一种很适合生活化教学的策略，通过实际案例来说明政治知识，使之更具体、更贴近学生的实际生活。
在教授国家政权和政治制度时，教师可以通过引入一些生活化案例，使学生更容易理解政权和政治制度的本质。
通过引入一个关于国家元首的案例，让学生通过案例分析国家元首的权力来源、权力行使方式，进而理解国家政权和政治制度。
这样的案例能够给学生提供一个具体的切入点，有助于他们更好地理解抽象的政治概念。
三、互动讨论法互动讨论法是一种通过学生之间的互动来促进学习的策略，可以激发学生积极思考和参与讨论，提高学习效果。
在政治课堂上，教师可以通过组织小组讨论或者辩论等活动，让学生们在互动中学习。
在教授民主与集中制时，可以组织一个辩论活动，让学生们分成支持民主制度和支持集中制度的两个小组，进行辩论。
“民主制度有什么优点？集中制度有什么优点？”这样的辩论活动可以激发学生们的积极性，让他们更加深入地思考和理解政治制度。
四、角色扮演法角色扮演法是一种通过让学生扮演特定角色来学习的策略，可以让他们亲身体验政治知识。
在教授政治参与时，教师可以组织一个角色扮演活动，让学生们扮演一个政治家或一个选民，通过模拟选举过程，体验实际的政治参与。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略生活化教学是一种将课堂内容与学生日常生活联系起来的教学方法，通过使课堂内容与学生的实际经验相关联，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在初中政治教学中，生活化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面是一些生活化教学在初中政治教学中的运用策略。
一、引入案例分析案例是生活中真实事件的缩影，可以帮助学生认识到政治知识在现实生活中的应用。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，引导学生分析案例中的政治问题，并与相关知识联系起来。
可以选取一些国际关系紧张的事件，让学生分析其中的政治原因和影响。
二、开展角色扮演活动角色扮演是一种让学生融入到特定情境中，扮演其中的角色，体验其中的政治过程和决策的活动。
教师可以设计一些场景，让学生扮演不同的政治角色，如国家领导人、外交官等，并让学生在角色扮演中解决一些与政治相关的问题。
通过参与角色扮演活动，学生能够更好地理解政治决策的过程和影响。
三、组织实地考察实地考察是让学生亲身参观某些政治机构或相关场所，以增加对政治知识的了解和感受。
教师可以组织学生参观地方政府、法院、人民代表大会等机构，或者参观一些政治纪念馆、展览等，使学生能够亲眼见到政治运作的现场，进一步了解和感受政治的实际应用。
四、开展辩论活动辩论是一种培养学生思辨能力和表达能力的有效方式，可以在政治教学中开展相关的辩论活动。
教师可以给学生提供一些有争议的政治话题，组织学生进行辩论，培养学生分析问题和表达观点的能力。
通过辩论活动，学生不仅可以加深对政治知识的理解，还能培养思辨和团队合作能力。
五、设计项目作业设计一些与政治相关的项目作业，让学生在项目中运用所学知识解决实际问题。
可以设计一个选举活动的项目作业，让学生组织竞选团队、制定竞选方案，并进行竞选演说和投票，通过实践了解政治选举的过程和意义。
六、利用多媒体资源在政治教学中，可以利用多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示政治知识与生活的联系。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略在初中政治教学中，生活化教学是一种非常有效的教学方法。
生活化教学可以使学生更加接地气地理解政治知识，激发学生对政治学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将探讨生活化教学在初中政治教学中的运用策略，希望能对广大教师在教学实践中提供一些借鉴和帮助。
一、选材贴近生活生活化教学的第一步是选材，选材要贴近学生的生活，关联学生的实际生活经验和感受。
教师可以通过选取一些与学生相关的政治事件、政治人物、政治现象等作为教学材料，这些材料能够引起学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解政治知识。
教师可以选取一些国内外重大政治事件，如习近平总书记的重要讲话、国家领导人的重要活动等作为教学素材，通过这些素材来引导学生对政治知识的学习和理解。
二、情境教学引导学生思考生活化教学强调的是将政治知识与学生的日常生活联系起来，为此，教师可以使用情境教学的方法来引导学生思考。
教师可以设计一些情境教学的案例，让学生在特定的情境下进行思考和讨论，这样学生可以更加深入地了解政治知识，提高他们的综合素质和能力。
在讲述政治制度的时候，可以设计一个校园选举的情境案例，让学生在这个情境下理解政治制度的运行原理和重要性。
三、教学形式多样化生活化教学强调多元教学，教师在教学过程中可以采用多种教学形式来引导学生的学习。
利用图片、视频、音频等多媒体资源来呈现政治知识，让学生以观看、聆听的方式来了解政治知识；通过小组讨论、角色扮演等活动来引导学生进行思考和交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
多样化的教学形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、实践体验提升认知生活化教学还强调实践体验，教师可以通过一些实践活动来提升学生对政治知识的认知。
组织学生参观政治机构、参与模拟议会、开展社会实践等活动，让学生身临其境地体验政治知识，从而更加深刻地理解和认识政治知识。
实践体验不仅可以增强学生的政治参与意识，还可以提升他们的政治素养和综合素质。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略政治教学是初中学生综合素质教育中的重要组成部分，而生活化教学则是一种深受教学者推崇的教学方法。
结合生活化教学与初中政治教学，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
如何将生活化教学手段运用到初中政治教学中？如何设计出更合适的教学策略？下面将围绕这些问题展开讨论。
一、增加生活化教学元素生活化教学的核心是将生活中的实际场景和问题融入到课堂教学当中。
在政治教学中，我们需要找到一些能够与学生生活和成长息息相关的内容，比如社会新闻、政治现象、公民权利等等。
通过这些内容，激发学生的兴趣和好奇心，使他们在学习政治知识的过程中，不仅能够理解知识，还能够感受到这些知识对他们生活的影响。
在教学“宪法和法律”这个内容时，可以结合当下社会中的一些法律相关问题，引导学生了解法律的保护作用、法律的普及和公民自身的权利与义务。
这样的教学方式可以将抽象的政治知识变得更加具体而形象，增加了学生对政治知识的现实感和亲和力。
二、提高生活化教学的趣味性为了使生活化教学在政治教学中发挥更好的效果，教师需要提高教学的趣味性。
政治知识本身就是一个对学生来说稍显枯燥的学科，如果再不加入一些生动有趣的元素，恐怕很难吸引学生的兴趣。
教师可以在政治教学中加入一些有趣的案例分析，通过真实的故事来引导学生思考，帮助他们理解政治知识。
通过某一位公民的亲身经历，来讲解公民权利的重要性；通过某一起事件的发展，来讲解政治制度的优势和不足等等。
这样的案例教学充满了生活气息，更容易引发学生的共鸣和思考，使政治知识更加立体和鲜活。
也可以通过一些有趣的游戏和互动方式来增加政治课堂的趣味性。
通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生亲身参与，从而让他们在教学过程中获得更好的体验。
三、注重引导学生进行实践操作生活化教学并不仅仅是在课堂上讲一些生动的案例，更重要的是让学生能够把这些知识点运用到实际生活中。
在政治教学中，教师需要注重引导学生进行实践操作。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略随着教育教学体制的不断改革，生活化教学在各个学科中得到了广泛的应用。
政治教学作为学生政治观念和思想道德素养的培养的主要课程之一，其教学内容的生活化也显得尤为重要。
生活化教学可以帮助学生将书本上的内容与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣，提高政治教学的实效性。
在初中政治教学中如何运用生活化教学策略？这需要教师们有清晰的认识和有效的方法。
一、激发学生的学习兴趣生活化教学可以使政治教学内容更加具体、贴近学生的实际生活。
教师可以在教学中引入一些生活中的新闻事件、社会热点等，与政治教学内容相结合，使学生更容易理解和接受。
在学习国际关系时，可以引入一些国际新闻事件，让学生了解国际政治的真实情况；在学习中国政治制度时，可以结合学生身边的一些社会现象，让学生感受到政治制度对生活的影响。
二、促进学生的批判性思维生活化教学可以培养学生的分析和批判性思维，使他们能够从更广阔的视角去看待政治问题。
教师可以通过讨论具体的生活问题来引导学生思考，让学生从政治学科知识中找到解决问题的方法。
学习体制机制时，可以围绕一些学生日常生活中常见的规章制度进行讨论，让学生了解规章制度对生活的影响，培养他们的政治分析能力。
三、提高政治知识的实际运用能力生活化教学可以使政治知识更加贴近学生的现实生活，使学生能够在学校所学到的政治知识得到更好的运用。
教师可以组织一些实践活动，让学生可以通过参与实际的社会实践活动来感受政治知识的用处。
通过参观政府机关、社区治理实践、模拟法庭等活动，让学生了解政治知识在社会生活中的应用，培养他们的实际运用能力。
四、增强学生的团队合作意识生活化教学可以通过一些合作项目来增强学生的团队合作意识。
通过小组讨论、合作解决社会问题的活动等来让学生学会在团队中相互合作、共同探讨问题。
这样不仅可以增强学生的政治学科知识，还可以增强学生的合作精神和团队意识。
在实施生活化教学的过程中，教师需要有一定的技巧和策略。
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略政治生活化教学是指将抽象的政治知识与学生的日常生活经验相结合，通过情境化的教学方式，引导学生主动参与，提高学习的兴趣和效果。
下面是初中政治生活化教学的一些策略。
一、引入问题引入问题是政治生活化教学的重要环节，通过提出有关政治话题的问题，刺激学生思考，引起学生兴趣，并激发他们的思辨能力。
教师可以提出一些贴近学生生活的问题，如“你认为什么样的领导者是好的领导者？”、“你对公平正义的理解是什么？”等等。
通过引入问题，可以帮助学生理解政治概念，并激发他们的思考和讨论。
二、情境设计在教学中，教师可以根据学生的生活经验和现实情境，设计相关情境来教授政治知识。
以学生日常生活中的问题作为情境，将抽象的政治概念具体化，使学生更易于理解。
教师可以通过模拟选举来教授选举制度的运行和相关概念，让学生亲身体验，加深对政治知识的理解。
三、案例教学案例教学是政治生活化教学的重要手段之一。
教师可以选取一些身边的政治事件或政治人物，通过案例分析的方式教授相关知识。
通过真实的案例，让学生了解政治问题的复杂性和多样性，培养学生的判断能力和问题解决能力。
教师可以引导学生分析案例中的决策过程，让他们思考政治决策对个人和社会的影响。
四、讨论探究在政治生活化教学中，教师应鼓励学生积极参与讨论和探究，通过小组讨论、辩论赛等形式，培养学生的合作意识和批判思维。
教师可以提出一些具有争议性的问题，让学生进行辩论，可以分组进行讨论，让学生从不同角度思考问题，培养他们的思辨能力和政治意识。
五、情感教育政治生活化教学不仅要关注学生的认知层面，还需要培养学生的情感态度。
政治是关系到每个人的生活的重要领域，教师可以通过讲述一些英雄事迹、共产主义思想的故事等方式，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教师要给予学生正面评价和鼓励，激发学生对政治的兴趣，并培养他们的公民意识和价值观。
初中政治生活化教学策略包括引入问题、情境设计、案例教学、讨论探究和情感教育等方面。
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如何实施政治的生活化教学
摘要：政治与生活联系紧密，这为政治生活化教学提供了基础，生活化教学可以有效激发学生学习政治的积极性和主动性，使学生在学习政治知识的同时获得能力和情感体验的有效增强，使学生的学习主体地位得到有效突出，因此，要把政治和生活结合起来，实施生活化教学，促进政治教学效果的显著提升，本文通过分析研究，提出了实施生活化教学的一些措施，对政治教学具有极强的指导意义。
关键词：初中政治；生活化教学；研究
新课改提出在教学中，要尽量把知识内容和生活实践结合起来，增强学生学习的热情，使学生的知识得到有效迁移，理论联系实际的能力和分析问题解决问题的能力得到不断提高，使学生在生活中学习，在学习中生活，通过生活化教学实现学生的全面提高。
因此，在政治教学中，教师要把生活和学生的政治学习结合起来，利用生活大舞台不断促进学生的发展，并有效提高政治教学质量和效率。
一、解读政治生活化教学
我国著名教育家陶行知先生说过，“生活及教育”“为生活而教育”也就是说，教育要和生活结合起来，生活是教育的源泉，可以为教育提供大量的通过生活素材，同时，教育的目的也是为了提高受教育者的生活质量和水平，只要不断地挖掘生活中的教育元素，通过引导学生在生活中不断学习，才能正真发挥教育的力量，是学
生获得有效提高。
教育和生活要结合起来，才能使教育焕发力量，展现精彩。
具体而言，政治生活化教学要包括以下两方面的内容：第一，教学内容要能够展现生活元素，通过引导学生学习，可以使学生了解生活的真谛，为学生健康发展创造条件。
第二，政治课堂教学形式和学生的学习方式应该是学生喜欢的，这种教学方式，只要学生凭借已有的生活经验就可以有效参与，获得知识的丰富和能力的提升。
二、政治生活化教学的具体实施
1、教学过程生活化
在政治教学中要实施生活化教学，教师首先要明白实施生活化教学的基本步骤，这个步骤一般为，生活化的导入，在导入环节，教师通过生活实例进行导入，使学生对这种生活想象加以思考和认识，从而在生活现象中发现问题或者得出结论。
其次，开展教学分析，教学分析是为了证明问题或者结论，总结出一些规律性的东西，比如，政治思想规律等等。
最后，在结束部分回归生活，得出的结论和思想要能够重新指导生活实践，这样，就构成政治教学的循环体系，生活化教学得到正真推行。
例如，在教学《抵御不良诱惑》时，在导入环节教师可以引导学生通过思考回答生活中有哪些不良诱惑，这样学生的学习积极性就可以得到显著提升，他们纷纷回答，比如，钱财的诱惑、电子游
戏的诱惑、吸烟喝酒的诱惑等等，在此基础上，教师可以接着引导学生，“既然，我们都知道这是一些不良诱惑，为何有的人还会忍不住做错事呢？”这个问题可以通过讨论的方式解决，在讨论中学生可以认识到这是自身抵御诱惑能力不强造成的，如果想成功抵御这些不良诱惑，必须加强修养，培养自己抗拒诱惑的能力。
在此基础上开始新课学习，通过学习学生可以掌握一些抵御不良诱惑的方法，可以帮助学生克服生活上和学习中的各种不良习惯，使学生能够养成良好的学习生活习惯。
学生的理论水平得到很大的提升。
在学生对教学内容基本把握的情况下教学还要进一步回归生活，教师要引导学生应用自己掌握的知识，回答在生活和学习中我们应该怎么做。
这样学生理论联系实际的能力可以得到有效发展。
这种教学才能正真称得上是政治生活化教学，从生活中来，到生活中去，学生在学习过程中，始终处于积极的状态，在思考和探究中，学生真正认识到抵御不良诱惑，养成良好习惯的重要意义，学生的认知水平和能力水平得到有效发展，教学效果显著。
2、教学目标生活化
在教师确定教学目标是，就应该明确生活化教学的主要目标是学生能够应用自己掌握的政治原理和政治知识、规律解决生活中的问题，学以致用是其主要教学目标。
因此，在教学中，教师就要有意识地引导学生应用政治知识解决实际问题，培养学生运用知识的意识和能力。
在教学中，每节课都要有个拓展实践活动环节，通过这个环节，使学生广泛地把知识应用于生活。
这个环节的教学方式是多种多样的，采访、调查、访问等方式都可以有效地引导学生参与实践，实践活动中去，学生可以得到正真的提高。
例如，在教学《培养高雅情趣》后，教师就可以引导学生进行社会调查，观察自己身边的人或事，看那些事高雅的，那些事低俗的？并引导学生分析造成这种差别的原因是什么，我们应该怎么做才能成为高雅有品位的人？这样，通过引导学生参与社会调查，他们可以分析形形色色地人，学生的认识能力可以得到显著提升，他们会不断地学习，督促自己成为高雅的人，远离低俗，不断提高自己的人生品位。
3、教学内容生活化
政治内容与生活联系很紧密，有许多内容直接选取于现实生活，政治内容几乎涵盖了生活方方面面的。
因此，教学内容要密切联系生活，尽量选取生活素材，这样既可以使枯燥的政治内容生动化，形象化，增强学生学习的积极性，更能在学生已有生活经验的基础上，促进学生有效掌握政治理论和规律。
例如，在教学《拒绝犯罪》内容时，对于“违法和犯罪”这两个概念学生很难准确区分，教师可以引入生活实例，使学生认识到什么是违法，什么是犯罪。
比如，某公司一名职工深夜撬开仓库门盗走数千元物资，事发后被法院判了刑；而另一名职工在修仓库暖
气时，乘人不备，盗走了近百元的同一物资，事发后却不认为是犯罪，仅以违法行为处理。
这两名职工的行为虽然同属于盗窃，但一个被定为犯罪，一个被定为违法。
教师引导学生比较其不同，通过比较学生可以得出一个结论，由于前一职工的行为社会危害性大，且盗窃数额较大，已经构成了犯罪。
而后一名职工的行为则属于社会危害性较小，盗窃数额不大，情节显著轻微，不构成犯罪。
通过生活实例的引入，学生可以明白违法并不一定犯罪，犯罪行为必然是违法，二者既有联系又有区别，而根本的区别就在于行为的社会危害性的强弱和情节恶略程度的不同。
总之，初中政治要通过教学过程生活化、教学目标生活化、教学内容生活化实现生活化教学，利用生活化教学增强学生学习政治的积极性，并使学生在生活化学习中学习政治知识，感知人生百态，提高思想，发展认识，使学生分析问题解决问题的能力获得有效提升，使学生获得全面发展，这样，初中政治教学才能永放光芒。
（作者单位：贵州省都匀市王司中学）
参考文献
[1]李娇秀.初中思想品德课堂教学的生活化研究[d].东北师范大学 2009
[2]余明白.思想品德课教学应做到生活化[j].四川教育学院学报.2005（06）。