《原子结构》评课稿
课题2《原子的结构》说课稿
课题2《原子的结构》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是课题2《原子的结构》。
本节课将带领学生们探究原子这一基本粒子的内部结构，为后续学习奠定基础。
一、教学目标与教材分析本节课的教学目标是通过学习原子的结构，让学生们了解原子的组成、原子核的结构以及电子的排布规律，掌握原子结构的模型，并能够解释简单的化学现象。
本节课所使用的教材为人民教育出版社出版的《化学》（九年级上册），内容与教学目标紧密相连，学生们在学习时需要注意与后续课程建立联系，掌握相关学科知识的整体框架。
二、教学方法与教学思路在本节课的教学中，我采用以下教学方法：1.导入新课：通过展示原子结构模型和原子内部结构的图片，引导学生们进入本节课的学习。
2.讲解演示：通过多媒体课件演示原子结构的三维动画，让学生们更加直观地了解原子的内部结构。
同时，我会进行详细的讲解，帮助学生们理解原子的组成和结构特点。
3.学生探究：通过小组合作的方式，让学生们自主探究原子结构的相关知识，并完成相关练习题。
4.课堂互动：通过提问、讨论等方式，加强师生之间的互动，提高学生们的学习兴趣和参与度。
5.总结评价：通过总结本节课所学内容，让学生们明确学习重点和难点，并对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
三、教学过程与教学环节在本节课的教学过程中，我分为以下教学环节：1.导入新课（5分钟）•通过展示原子结构模型和原子内部结构的图片，引导学生们进入本节课的学习。
•提问：原子由哪些部分组成？原子结构的特点是什么？•学生们思考后回答。
2.讲解演示（20分钟）•通过多媒体课件演示原子结构的三维动画，让学生们更加直观地了解原子的内部结构。
•讲解原子核、质子、中子、电子等概念及相互关系。
•演示电子在原子核外运动的规律和电子云的分布情况。
•学生们观察动画并听讲。
3.学生探究（15分钟）•学生们分组自主探究原子结构的相关知识。
•阅读教材中相关知识，并完成相关练习题。
《原子的结构》说课稿
原子的结构1. 概述原子是构成物质的基本单位。
在古希腊时期，人们就认识到物质不断地分割，直到分割到不能再分割的最小单位——原子。
现代科学发现，原子虽然很小，但却具有非常丰富的结构和性质。
本文将从原子的基本结构开始，一步一步地介绍原子的构成和性质。
2. 原子的基本结构原子主要由质子、中子和电子组成。
质子和中子位于原子核中心，密集地排列在一起，形成核。
电子绕着核旋转，类似于行星绕着恒星旋转。
这个电子“云”可以描述电子在原子内的可能位置。
在上世纪初，雷利、卢瑟福和玻尔等著名的科学家先后提出了不同的原子结构模型，其中以玻尔模型最为经典。
玻尔模型认为电子的能量级别是固定的，并且电子在轨道上绕核旋转时，必定存在一定量的能量差异，这些能量差异对应着不同的光谱线。
3. 原子的性质原子性质包括原子尺寸、原子质量、原子电荷等。
原子尺寸非常小，大约是纳米级的，而原子质量则较大，以质子和中子的质量为基准，电子的质量则可以忽略不计。
原子的电荷以质子为正电荷，以电子为负电荷。
另外，原子还具有化学反应的性质。
原子之间的化学反应主要是通过电子的传递和共用来实现的。
4. 原子的物理性质原子的物理性质包括光谱性质、原子磁性和原子谐振等。
在电磁场的作用下，原子会发生辐射或吸收电磁波，这就是光谱现象。
原子还具有一定的磁性，这种磁性称为原子磁矩。
原子谐振则是指原子在特定的频率下吸收电磁波与物理性质。
5. 结束语总体来说，原子是构成物质的最基本单元，但它并不简单，其丰富的结构和性质使得它成为了自然科学中的重要研究对象。
本文总结了原子的基本结构、性质和物理性质，希望读者能够通过本文更好地理解原子的奥秘。
《原子结构与元素的性质》 说课稿
《原子结构与元素的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《原子结构与元素的性质》是高中化学选修 3 第一章《原子结构与性质》的重要内容。
这部分知识在化学学科中具有承上启下的作用，它既是对必修 2 中原子结构知识的深化和拓展，又为后续学习元素周期律、化学键等知识奠定了基础。
通过对原子结构的深入研究，学生能够从微观角度理解元素的性质，如元素的金属性和非金属性、化合价、原子半径等，从而建立起结构决定性质的化学学科思维。
二、学情分析学生在必修2 中已经学习了原子的构成、核外电子排布等基础知识，对原子结构有了一定的了解。
但对于原子结构与元素性质之间的关系，学生的认识还比较模糊，需要通过进一步的学习来建立清晰的概念。
此外，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于微观世界的理解仍存在一定的困难。
因此，在教学中需要运用多种教学方法和手段，帮助学生突破难点，理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子结构与元素性质的关系，掌握原子半径、电离能、电负性等概念。
（2）能够运用原子结构的知识解释元素性质的周期性变化规律。
2、过程与方法目标（1）通过对数据的分析和归纳，培养学生处理信息、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）通过对原子结构与元素性质关系的学习，使学生认识到事物的普遍联系和相互制约的辩证唯物主义观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）原子半径、电离能、电负性的概念及其变化规律。
（2）原子结构与元素性质的关系。
2、教学难点（1）电离能、电负性的变化规律及应用。
（2）运用原子结构的知识解释元素性质的周期性变化。
初中化学_原子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版九年级化学上册 3.2原子的结构教学设计原子的结构是义务教育课程标准教科书（人教版）《化学》九年级上册第三单元第二课题内容，内容比较抽象，难理解，需要边讲边创设情景来展示原子内部的结构，让抽象思维转换为形象思维。
重点是原子的结构和核外电子的分层排布。
教学目标1.1 知识与技能：①了解原子是由质子、中子和电子构成。
②了解原子结构中的一些规律及构成原子的粒子间的关系。
③理解原子不显电性的原因。
④知道原子核外电子是分层排布的。
1.2过程与方法：①充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段。
化抽象为直观，初步学会运用类比，想象，归纳，概括等方法获取信息并进行加工。
②通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。
1.3 情感态度与价值观：①激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣。
②对学生进行世界的物质性，物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
③通过对原子结构探究，初步学会化学理论的探究方式及方法。
2.1 教学重点①对原子结构的探究认识。
②原子的结构：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
2.2 教学难点①知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。
②会画原子结构示意图。
3教学方法创设情境、合作探究、教师讲解等方法进行教学。
通过观察、讨论与交流、领悟等探究方式来逐步完善对原子结构的认识。
4 教学用具多媒体、课本5 教学过程直接引入新课板书课题 3.2原子的结构一、原子的构成用中国第一颗原子弹爆炸的成功视频引入，归纳总结：中国第一颗原子弹爆炸的成功体现了中华民族的智慧和自强不息的精神，对学生进行爱国主义教育。
引导学生回顾分子、原子的定义，完成课件上的练习，让学生回答填空，书写过氧化氢分解的文字表达式并评价，讲解二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂，这个反应的类型是分解反应，提出问题：“原子还可以再分吗？”展示课件[讲解] 卢瑟福a粒子散射实验。
20世纪初，卢瑟福为了探索原子的内部结构，曾用a粒子轰击金箔，结果发现：①大多数a粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②少数a粒子改变了原来的运动方向；③极少数a粒子被反弹回来。
初中化学八年级《原子的结构》说课稿
初中化学八年级《原子的结构》说课稿【说教材】一、教材简析《原子的构成》是义务教育课程标准实验教科书八年级《化学》全一册第二单元第三节的内容。
它是继水分子的运动、水的分解与合成之后对微观世界的再认识。
从内容上看，本节知识比较抽象、晦涩，对学生的理解能力是一个挑战。
从内涵上看，从认识原子构成的起始实验开始，可以帮助引领学生走进科学探究的领域，体验科学探究的过程和方法，对学生形成良好的科学思维观价值较大。
二、教学目标教学目标应体现“三维目标”的设计导向，有利于学生自主、合作、体验、探究学习方式的形成。
既注重引导学生反思所学内容，借用已有经验，又注重培养学生体验、探究能力，还注重引发学生在探究中阅读中的情感体验，然后从中获得有益的启示。
因此，本课的教学目标是：1.认识原子的构成；知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
2.培养学生抽象思维能力和想象能力。
3.体验科学研究的方法，培养科学研究的科学态度。
【说学法、教法】教学方法的选择应该为学习方法服务，本文围绕自主、合作、探究的学习方式，主要采用讨论式、体验式的教学法。
因为课堂讨论是以自主学习为前提，通过合作学习实现优势互补，最终达到探究目的的方式，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成【说教学设计】新课程强调培养学生自主、合作、探究能力，培养学生的创新精神。
因学论教。
本文的教学设计就力求以让学生充分体验知识的形成过程为宗旨，以让学生形成科学思维观为目的，关注学生，尊重学生，积极倡导切实有效的自主、合作、探究的学习方式。
一、学生充分体验本节内容以对卢瑟福a粒子散射实验的思考和讨论为核心，通过与学生一起感受文本、探究实验过程、分析实验现象、合作提升等方式，让学生在学习中体验知识的形成过程和科学的发展进程，特别是针对实验现象的分析、反思，有利于学生深入思考现象背后的实质，体会到科学思维的价值，并逐步形成科学探究精神，让科学探究成为一种素养。
二、教师参与互动由于本机内容的抽象性，决定教师引导的重要性。
《原子结构与元素的性质》 说课稿
《原子结构与元素的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是人教版化学选修3 第一章《原子结构与性质》的重要内容。
通过对原子结构的深入探讨，揭示元素性质的内在规律，为后续学习元素周期律、化学键等知识奠定基础。
教材首先介绍了原子的诞生和能层与能级的概念，使学生对原子的构成有初步的认识。
接着重点阐述了构造原理和电子排布式，帮助学生理解原子中电子的填充规律。
然后通过对原子结构与元素周期表的关系的探讨，让学生从原子结构的角度理解元素周期表的编排原则。
最后分析了原子结构与元素周期律的关系，揭示了元素性质的周期性变化规律。
二、学情分析学生在必修 2 中已经学习了元素周期表和元素周期律的基本知识，对元素的性质有了一定的了解，但对于原子结构与元素性质之间的内在联系还缺乏深入的认识。
高二的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于较为抽象的原子结构知识，理解起来可能会有一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子的诞生、能层与能级的概念。
（2）掌握构造原理和电子排布式的书写方法。
（3）理解原子结构与元素周期表、元素周期律的关系。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构的探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）通过书写电子排布式，培养学生的规范书写能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生勇于探索的科学精神。
（2）使学生认识到事物的发展是有规律可循的，培养学生的辩证唯物主义世界观。
四、教学重难点1、教学重点（1）能层与能级的概念。
（2）构造原理和电子排布式。
（3）原子结构与元素周期表、元素周期律的关系。
2、教学难点（1）构造原理的理解和应用。
（2）电子排布式的书写。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：对于抽象的概念和原理，通过教师的讲解，使学生能够理解和掌握。
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《原子结构》评课稿
2014年10月21日，我组在九四班听取了杨力老师《原子结构》一节组内公开课，我
作为同科教师主评本课。现就教法设计，主导思想和执教者的课堂任务展开、任务完成情
况、板书设计、学生整体反映作出如下评价：
教学模 式，并在基础年级初一、初二、初三、三个年级中全面展开。对我来讲，是
第一次接触，凡 是得从头开始。 结合以前听说过导学案的情况，又认真学习了县编材料
——《教海引航》中相关导学 案的理论知识及精神， 特别是关于化学学科对于实施导学
案的模式及过程或程序。 学校也不 时的统一打印相关材料集中学习。虽说有了大面的理
解，但具体实施到每一节课中，这是一 项既艰巨又重大的工作。 但是也存有一些需进一
步改进的问题，下面我就《原子的结构》这节课谈谈我的想法。
观概念，知道分子、原子很小，分子在化学变化中能够分成原子。而本节注重从微观
角度理解分子的内部结构，而对于原子是否再分，学生可能产生 两种截然不同的想法：
有的学生认为，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同学认为，原子在化学变化中都
不可分，原子应该是最小的粒子。对于这两种想法，不要盲目 给出结论。能够通过再现
原子结构发现的历史，使学生感受理解物质的一般规律，培养 学生对科学家的崇敬之情，
同时培养学生敢于对权威质疑的科学态度。 所以本节的起点 应建立在了解人类原子结构
的历史过程， 使学生初步了解理解物质的方法， 培养敢于质 疑的科学态度，学习实行
科学研究的方法上。执教者能在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不
到，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，所以，这对于初学化学的学生来说有一定的困
难。在教学过程中，借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，
这样，既能诱发学生想像，增强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学
习这部分知识的兴趣。本部分内容的教学上，教师在直观性教具的启发诱导和学生自主探
究略显不足，望今后注意增强。
二、评建立本节学习目标：执教者确定的教学目标如下——知识与技能：1、了解原
子是由质子、中子和电子构成的；2、初步了解原子核外电子是分层排布的。3、初步学会
分析原子结构示意图。——过程与方法：1、培养学生观察水平，分析综合水平和抽象思
维水平。2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，初步学会使用
类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并实行加工。3、通过讨论与交流，启发学生的
思维，逐步养成良好的学习习惯。——情感态度和价值观：1、实行世界的物质性、物质
的可分性的辨证唯物主义观点的教育。2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴
趣。【重点】原子的构成；核外电子排布。【难点】核电荷数、核内质子数和核外电子数
的关系。核外电子运动的特点。教学目标详实具体，对学生的自学和教师教学过程中对学
生的指导起到了很好的诱导作用。
分子与原子的联系。 2、 自学：学生带着以下问题自己学习本节内容。 （1） 原子
能否再分？（2） 谁的观点更科学？为什么？ （3） 请你描述出原子的结构？ （4） 原
子的结构中，粒子之间的关系又怎样？ （5） 学生以自己发现原子结构的身份，能简单
描述过程？ 根据导学案的实施，我认为还没有很好的达到预期的目的，可从以下几方面
加以改进： （一） 怎样协助学生建立起原子的微观结构问题——这是本节课的难点 原
子的结构知识在初中化学中是很抽象的一部分内容，学生很难理解。只凭课本彩图和 文
字描述，学生对原子的发现。
四、评板书：执教者板书如下
【板书设计】 课题1：原子的结构
一、原子的构成
核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
二、核外电子的排布
1、电子层：电子经常出现的区域
2、核外电子的分层排布：核外的电子在不同的电子层内运动的现象
3、原子结构示意图的意义
4、元素化学性质与最外层电子数的关系
板书设计体现了科学性、直观性和引导学生学习的有效性。
五、整体评价：教师对本节教学内容挖掘较深，导学案设计科学合理，注重了课堂教
学模式的改革与创新，但教师在课堂驾驭水平上还需要持续改革探索，比如本节原子结构
示意图的教学上学生探究活动不足，没有达到水平的培养目标。不善于使用发现法去启迪
学生的思维，如原子核的内部结构能够放心让学生发现，归纳其特点，效度会更好。
以上是本人对杨力老师的课堂评价，希望其他教师给予批评指正。