走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 培养学生对抽象艺术的欣赏能力和创新精神，激发学生对艺术的热情。
3. 引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
二、教学内容1. 抽象艺术的定义和特点2. 抽象艺术的重要代表人物及其作品3. 抽象艺术的创作方法和技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抽象艺术的定义、特点和代表人物。
2. 展示法：展示抽象艺术作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：让学生亲自动手创作抽象艺术作品，提高实践能力。
五、教学准备1. 教师准备：抽象艺术相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。
六、教学过程1. 导入：引导学生观察一幅抽象艺术作品，让学生猜测作品的含义。
2. 新课导入：介绍抽象艺术的定义和特点，讲解抽象艺术的重要代表人物。
3. 案例分析：展示一系列抽象艺术作品，引导学生分析作品的特点和创作手法。
4. 实践环节：让学生动手创作一幅抽象艺术作品，教师巡回指导。
5. 总结与评价：学生展示作品，互相评价，教师给予总结性评价。
七、课后作业1. 让学生结合所学内容，收集更多关于抽象艺术的资料，了解其发展历程。
八、教学反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学方法是否恰当，学生反馈如何。
2. 学生反思：自己在创作过程中的体会，对抽象艺术的理解和认识。
九、拓展活动1. 组织一次抽象艺术作品的展览，让学生邀请家人、朋友来参观。
2. 开展抽象艺术创作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的创作才能。
十、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现，作品创作过程中的收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，给出意见和建议。
走进抽象艺术教学设计方案
走进抽象艺术教学设计方案早晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我开始构思这个关于抽象艺术的教学方案。
我的思绪像电流一样，在脑海中穿梭，不断碰撞出创意的火花。
一、教学目标我想要让学生们理解抽象艺术的概念，让他们知道抽象艺术不仅仅是乱涂乱画，而是一种独特的艺术表现形式。
接着，我希望他们能够通过欣赏和分析抽象艺术作品，提升审美能力，激发创造力。
我想要他们亲自动手，创作出属于自己的抽象艺术作品。
二、教学内容1.抽象艺术的概念与历史我会从抽象艺术的发展历程开始讲起，让学生了解抽象艺术的起源、发展过程以及其在艺术史上的地位。
我会通过展示一些经典的抽象艺术作品，让学生对抽象艺术有一个直观的认识。
2.抽象艺术的分类与特点我会详细介绍抽象艺术的分类，如几何抽象、抒情抽象等，并阐述它们各自的特点。
同时，我会通过对比分析，让学生明白抽象艺术与传统具象艺术的区别。
3.抽象艺术的美学原则在这一部分，我会讲解一些抽象艺术的美学原则，如色彩、形状、线条、空间等。
我会让学生学会如何运用这些原则，去欣赏和分析抽象艺术作品。
三、教学方法1.案例分析法我会挑选一些经典的抽象艺术作品，让学生们分组讨论，分析作品的色彩、形状、线条等元素，以及作品所表达的情感和意义。
通过这种方式，让学生们深入理解抽象艺术的美学特征。
2.实践操作法在这一环节，我会让学生们亲自动手，创作抽象艺术作品。
我会提供一些基本的绘画工具和材料，如颜料、画布、画笔等，让学生们自由发挥，创作出属于自己的抽象艺术作品。
3.互动讨论法在教学过程中，我会鼓励学生们积极提问和发表自己的观点。
我会组织一些小组讨论，让学生们相互交流，分享自己对抽象艺术的理解和感悟。
四、教学评估1.过程评估我会密切关注学生们在教学过程中的表现，如参与讨论的积极性、创作过程中的创意等。
通过观察和记录，我会了解学生们对抽象艺术的兴趣和掌握程度。
2.作品评估在课程结束时，我会让学生们展示自己的抽象艺术作品，并邀请其他同学进行评价。
《走进抽象艺术》教案
《走进抽象艺术》教案走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术在艺术史上的地位和意义。
2.掌握抽象艺术的基本特征和表现手段。
3.培养学生对抽象艺术作品的欣赏能力和审美素养。
二、教学内容1.抽象艺术的定义和发展概况2.抽象艺术的基本特征和表现手段3.抽象艺术作品的欣赏与评价三、教学过程1.导入（15分钟）教师通过放映一些抽象艺术作品的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，让学生猜测这些作品的创作方式和意义。
2.理论讲解（30分钟）教师向学生讲解抽象艺术的定义和发展概况，包括马蒂斯、康定斯基等抽象艺术大师的介绍及代表作品的解读。
同时，教师通过展示一些具有代表性的抽象艺术作品，详细解读其表现手段和特征。
3.学生互动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一幅抽象艺术作品进行分析和讨论，包括作品的构图、色彩运用、线条表达等方面。
每个小组选出一位代表向全班呈现他们的分析和感受。
4.艺术创作（30分钟）学生根据自己对抽象艺术的理解和感受，进行一次小型的艺术创作。
可以使用颜料、纸张等材料，自由表达自己的情感和想法。
5.作品展示与评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并进行互评。
同时，教师可以向学生展示一些著名的抽象艺术作品，并开展讨论和评价。
四、教学参考1.艺术与设计课本：抽象艺术的基本特征与发展历程。
2.相关书籍：《抽象艺术导论》、《抽象艺术的启蒙》等。
3.电子资源：抽象艺术的图片、视频等。
五、教学评估1.学生的互动讨论和呈现是否具有深度和独创性。
2.学生的创作作品是否能够体现出抽象艺术的特点和个人风格。
3.学生对抽象艺术作品的欣赏和评价是否具有准确性和理解力。
六、教学延伸1.学生可自主参观艺术展览，深入了解不同艺术流派和作品。
2.学生可以尝试使用不同的材料和媒介进行抽象艺术的创作，拓宽自己的艺术表达方式。
3.可对学生进行抽象艺术的考察和作品集的评定，鼓励他们在艺术方面的创新和探索。
总结：通过本节课的学习和实践，学生对抽象艺术有了更深入的了解和体验，培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
走进抽象艺术教案
《走进抽象艺术》教案
课型：
欣赏课
教学方法：
欣赏与思考，讨论结合
教学目标：
初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
教学重点：
介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品。
教学难点：
引导学生理解抽象艺术之美。
教学用具：
多媒体设备。
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《走进抽象艺术》教案
走进抽象艺术教学目标：1.使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
2.使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。
教学重点和难点：1、理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
2、理解抽象艺术特点（分析性）以及如何赏析抽象艺术。
教学过程：一、新课导入出示具象、意象、抽象的三种绘画。
师：观察这三幅画，他们都分别有什么特点？生观察，并回答。
引出抽象艺术——什么都不像。
二、新课探究1、师：观察这三幅画，它们画的都是树，在表现方式上有何不同？1.第一幅：1908年，描绘了具体的树的形状。
2.第二幅：1912年，树的枝干形态概括为抽象化了的各种弧线交叉，但仍保留树的形象。
3.第三幅：1912年，只剩下失去树枝形态、交错弯曲的弧线，从树的造型变化中抽离的形象，这已经不是特定的某一棵树，而是艺术家心中树的概念。
师小结：抽象艺术的定义：抽象艺术就是完全脱离客观世界，用纯粹的艺术语言（拓展：常见的艺术语言有点、线、面、色块）来进行主观表达。
2、师提问：既然抽象画使用点、线、面来表现。
那么谁都可以做抽象画呢？引发学生思考。
引入抽象画的绘画方法。
3、试着给公牛做个减法将下列9幅画作按照具象到抽象的提炼过程进行排序。
（1）公牛的体量感及质感的表现（2）分析内在的组织结构，质感的表现已经退居其次（3）彻底放弃对皮毛的质感的外在表现，以简练的形式直接表现对象的结构特点（4）精简内部结构，夸张整体的外型特征，在可以识别的限度内，将细节减至最少师小结：我们给公牛做减法的过程就是具象艺术向抽象艺术转化的过程，或者说是一个对自然对象的外观加以简化、提炼和重组的过程。
3、抽象艺术的两种表现形式（1)播放两种不同风格的音乐，学生聆听并用笔在纸上根据节奏画出线条。
接下来我们来认识下抽象艺术的两种表现形式：一种是以规则的几何形、直线为主，显得冷静。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案教案主题: 走进抽象艺术年级: 中学高年级课时数量: 4个课时教学目标:1. 了解抽象艺术的起源和发展历程。
2. 理解抽象艺术的特点和表现形式。
3. 学习分析和欣赏抽象艺术作品。
4. 鼓励学生自由创作和表达。
教学准备:1. 电脑、投影仪及相关教学素材。
2. 抽象艺术家作品的图片或视频。
3. 艺术品鉴赏表格。
教学过程:课时一: 抽象艺术的起源和发展1. 引入抽象艺术的概念，解释抽象艺术与具象艺术的区别。
2. 分享抽象艺术的起源和发展历程，介绍一些著名的抽象艺术家和作品。
3. 展示一些抽象艺术品的图片或视频，引导学生观察和思考。
课时二: 抽象艺术的特点和表现形式1. 回顾上节课的内容，检查学生对抽象艺术的理解。
2. 分析抽象艺术的特点，例如非具象化、形式化、符号化等。
3. 介绍和讨论抽象艺术的不同表现形式，如色彩、线条、形状等。
课时三: 分析和欣赏抽象艺术作品1. 选择一些具有代表性的抽象艺术作品，分析其中的设计元素和艺术手法。
2. 引导学生通过观察和描述来欣赏并理解这些作品。
3. 提出问题和讨论，以促进学生对作品的深入思考和感受。
课时四: 自由创作和表达1. 鼓励学生进行自由创作，可以选择任何艺术形式，如绘画、雕塑、摄影等。
2. 提供创作的主题或指导，例如表达情感、描绘感觉、传达思想等。
3. 学生展示和分享自己的作品，互相欣赏和评价。
评估方式:1. 学生的课堂参与和讨论表现。
2. 学生对抽象艺术作品的分析和欣赏能力。
3. 学生创作作品的独特性和表达能力。
教学延伸:1. 组织参观当地艺术展览或美术馆，进一步感受和学习抽象艺术。
2. 邀请专业艺术家或艺术教育者来学校进行讲座或工作坊，与学生互动和交流。
备注: 这个教案可以根据实际教学需要进行修改和调整，以适应不同年级和学生的学习情况。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解抽象艺术的基本概念、发展历程及主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术作品的风格特点。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现技法及创作理念。
2.能力目标：o培养学生的艺术鉴赏能力，能够独立分析抽象艺术作品的形式美感和情感表达。
o提升学生的创新思维和审美能力，鼓励尝试抽象艺术创作。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同完成艺术鉴赏任务。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养尊重多元文化的艺术观念。
o培养学生开放包容的心态，理解并接纳不同形式的艺术表达。
o引导学生通过艺术鉴赏和创作，提升个人情感表达能力和创造力。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派（如表现主义、立体主义、超现实主义等）、代表作品及艺术特点。
-难点：抽象艺术的形式美感和情感表达的解读，以及如何运用抽象艺术技法进行创作。
三、教学方法-讲授法：介绍抽象艺术的基本概念和发展历程。
-讨论法：小组讨论抽象艺术作品的风格特点和情感表达。
-案例分析法：分析著名抽象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生进行抽象艺术创作实践。
-多媒体教学：利用多媒体资源展示抽象艺术作品和创作过程。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关抽象艺术资料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、画布、颜料等艺术创作工具。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、创作视频、艺术家访谈等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组5-6人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互相评价和帮助。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论和创作的学生给予表扬和奖励，如优秀作品展示、小组加分等。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题形式，检测学生对抽象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生完成一幅抽象艺术作品，并附上创作说明，以评估学生的创作能力和理解能力。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术的起源、发展和特点；2.掌握抽象艺术的表现形式和技法；3.培养学生的审美能力和创造力；4.提高学生的艺术素养和综合能力。
二、教学内容1.抽象艺术的概念和特点；2.抽象艺术的表现形式和技法；3.抽象艺术的代表作品欣赏；4.学生自主创作抽象艺术作品。
三、教学过程1. 导入环节教师通过图片、视频等多种形式，向学生介绍抽象艺术的概念和特点，引导学生进入抽象艺术的世界。
2. 理论讲解教师讲解抽象艺术的表现形式和技法，包括色彩、线条、形状、构图等方面的知识，让学生了解抽象艺术的创作方法和技巧。
3. 作品欣赏教师向学生展示抽象艺术的代表作品，让学生欣赏和感受抽象艺术的魅力，同时引导学生分析作品的构图、色彩、线条等要素。
4. 创作实践学生根据所学知识和欣赏的作品，自主创作抽象艺术作品。
教师可以提供一些创作思路和指导，但要尊重学生的个性和创造力，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 作品展示学生将自己的作品展示给全班同学，教师可以组织评选活动，鼓励学生分享自己的创作成果，提高学生的自信心和表现能力。
四、教学评价1.通过学生的作品和表现，评价学生对抽象艺术的理解和掌握程度；2.通过学生的作品展示和评选活动，评价学生的创造力和表现能力；3.通过学生的课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和综合能力。
五、教学反思抽象艺术是一门充满创造力和想象力的艺术形式，对学生的审美能力和综合能力有很大的提高作用。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生尝试不同的表现形式和技法，提高学生的艺术素养和综合能力。
同时，教师也要注重对学生的评价和反馈，及时发现和纠正学生的不足，帮助学生不断提高自己的艺术水平。
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美术作品可以什么都不像吗？
——走进抽象艺术
美术教案
(一)导入:把一滴墨水滴入一个盛满清
水的透明的玻璃杯里让学生观察墨
水滴在清水中的形态和运动的过
程.
问题:同学们能用一些形容词描述
一下你看到的和你感受到的吗？
(二)讲授新课:
1、什么是抽象艺术？
由前一体验引出本课课题.
欣赏抽象艺术作品:《红、黄、蓝构成》和《即兴之31 》
问题1:从上面两幅抽象作品中你们读懂什么了呢
问题2:什么是抽象艺术呢
总结:肯定学生的理解并告诉学生抽象艺术自始至终也没有一个确切定义,可以简单的理解为:不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术.
2、抽象艺术是怎么诞生的
问题1:艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的画,画上究竟要表达什么？出示一组图片:
《高山》、《小草》、《花》、《一池湖水》学生普遍采用的词汇
有:轻灵、飘动、柔
美……
学生会觉得很茫然,看
不懂,不明白画家画的
是什么,觉得一点艺术
性也没有，甚至有同学
说像床单……
学生普遍的说法是:什
么都不是,谁也看不明
白的就是抽象艺术。
这个问题正是学生普
遍存在的疑问
学生用语言对每一张
画面描述自己的感受
和体验,例如:《湖水》
让人觉得宁静、清爽、
设计意图:让学生体验
抽象的形象同样可以
给人艺术的享受和情
绪情感的体验,用形容
词是因为它本身就具
有抽象性,为本节课的
教学做铺垫.
设计意图:如果他们不
能从画布上得到明确
的信息,他们既会认为
这样的绘画是无意义
的,但是并不代表他们
没有体验,事实上每一
个事物至于眼前的时
候都会引起相应的感
觉,只是他们不知道这
已经是在进行艺术赏
析了,在此我并不于告
诉他们这些,只是让学
生对抽象艺术有一个
直观的印象而已,至于
如何解读抽象艺术将
会在以后的环节突
破..
设计意图:学生从最初
的茫然,接下来自然会
产生疑惑,此时把这个
问题抛出来,即可以激
发学生思考,也可以满
足学生的好奇心.
设计意图:这是一个由
具体事物概括,抽离出
主观感受的过程,目的
是为理解"抽象艺术的
问题2:这四幅图片,分别给你们留下什么样的印象
问题3:如果用形容词提炼四幅画面的共同美感特征,你会用哪一个呢
分别把学生对四幅图片描述的词汇写在黑板上,从黑板上提炼出的词汇,学生很容易发现他们共同的美感特征:清新或相类似的词语.
问题4:从不同的事物我们都可以体验到“清新”的美感,那么是不是“清新”就是一朵小花,就是一池碧水或是其它的什么呢？
问题5:. 既然不能还原成具体的事物,那该怎样表现”清新”这样的主题呢?
师总结:
1、因为具体的形象不足以准确表达艺术家内心的情感体验,这也正是艺术家为什么要创作这些"说不清是什么"的作品,以及作品究竟要表达什么.
2、当然抽象艺术的诞生也不都是理性思考的结果,有些抽象艺术的灵感是偶然间获得的,(简述康定斯基偶然"发现"抽象艺术的故事,结合美国波洛克的"滴洒艺术"加以说明)但是在经历最初的偶然之后艺术家进行了深入的思考和总结,然后进行有意的艺术创作了.
3、同时照相机的发明挑战了艺术家具象艺术创作的极限,于是促进艺术家开始觉得心情很舒畅……
高山给人的感觉是“一
览众山小”……
有的说清新、有的说美
丽、还有的说心旷神
怡……
学生思考提出的问题,
他们会发现“清新”显
然不是一朵小花或是
其它具体的什么,这是
不可逆的,让学生阐述
自己的理由。
具体的事物是行不通
的,如果学生不能找到
解决的途径,教师可以
提示学生用基本的语
言元素进行创作,而语
言元素是在第二课的
教学中学过的,例如:
用颜色表现清新…….
学生了解促成抽象艺
术诞生的几个条件和
因素.
目的是表达艺术家的
主观感受"作铺垫.
设计意图:因为不可逆
的,于是新的艺术形式
诞生了.此时的教学内
容已经在解决本课p26
页的教学难点:抽象艺
术的特点——分析性.
设计意图:帮助学生理
解抽象是艺术发展的
必然趋势,有着深刻的
思想内涵.
赏析的过程中,抽象艺
术本身就有很多的不
确定性,教师只是个引
导者,切忌把关于作品
的资料一股脑的强加
给学生,从而削弱学生
的主动性,这样也会打
击学生的自信心
设计意图:此环节是让
学生进行无意创作,体
验抽象艺术形式的单
一和随意.
思考艺术的本质,导致艺术内容的地位逐步降低了。
4、除此以外音乐也给抽象艺术创作提供了灵感,听爵士乐,结合《百老汇的爵士乐》加以说明.
带领学生再次欣赏两幅作品《红、黄、蓝构成》和《即兴之31》
师总结:可见我们不是不能欣赏抽象艺术,而是我们误以为只有看的出来具体是什么才是看得懂了.
3、两种抽象艺术类型
冷抽象和热抽象的概念在第二课《美术作品的艺术语言》已经介绍,在此不作过多解释.
4、谁都可以创作抽象艺术吗
问题（1）:抽象艺术看上去如此的单纯和随意,是不是谁都可以创作抽象艺术呢？:
活动
（2）：听《春江花月夜》,让学生说感受,并把听觉形象用色彩"翻译"成视觉形象.
探究:是不是每个人都能创作抽象艺术能:一是因为具有偶然性,例如:泼洒在只出示作品,不出示题
目,以避免因题目产生
的联想,干扰学生的主
观感受,学生欣赏抽象
作品,描述自己的感受
和体验.
学生进一步理解冷抽
象:理性、冷静、科学
的,热抽象是感性、情
绪和运动的.
学生发表自己的看法
后,让学生分组动手创
作自己的抽象作品。
1：把事先准备好的国
画颜料稀释,然后在宣
纸上利用各种手段,如
泼洒、用刷子刷、废纸
团印染等使颜色附着、
融合,完成后让学生相
互欣赏,并点评作品.
学生概括出:优美、恬
静、纯净、曲折有致、
淡淡离愁、幽美而邈
远、惝恍迷离…
设计意图:此环节是让
学生进行有意创作,这
对于学生来说是非常
困难的,此活动的目的
不是进行艺术创作,而
是让学生体验抽象艺
术创作并非想象的那
样简单.。