冀教版小学数学四年级上册教学设计 认识升和毫升 1教案
冀教版小学数学四年级上册教案设计
认识升和毫升
教材说明：
认识“升”和“毫升”。
教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生了解容量（容积）的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出
“（）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把（），再（），然后
（）。
二是先把（），再
（），观察、比较（），判断（）。
在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。
”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。
在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。
第二个数学活动，首先（）。
教材出示了两个（）不同、（）相同，而且装饮料的（）也一样的两个杯子。
通过兔博士的话提出“（）”的要求。
同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。
在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。
最后，教材安排了三个层次的练习。
第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。
教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。
另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。
本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。
教学目标：
1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备：
两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细
都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：。
四上-冀教版-教学设计-升和毫升（五篇范文）
四上-冀教版-教学设计-升和毫升（五篇范文）第一篇：四上-冀教版-教学设计-升和毫升升和毫升【教学目标】1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
【教学重难点】1.升和毫升的认识。
2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
【教具准备】饮料瓶、杯子、水、计量工具。
【教学过程】一、导入师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授 1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）2．实验，认识升和毫升。
（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3.能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3.进行简单的容量计量和比较。
教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。
教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。
”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。
我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。
果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。
”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。
我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。
老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。
”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。
小学数学冀教版四年级上册 1.1认识升和毫升 教案
《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有L”来表示。
（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。
6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。
四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。
2、判断下面各题的单位是否正确。
3、在括号内填上合适的单位。
六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。
2、课本3页1题。
七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。
升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。
本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。
教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。
精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。
在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。
四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升 ︳冀教版
四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升︳冀教版教学目标1.理解升和毫升的概念和相互之间的转换；2.运用升毫升的转化关系解决实际问题；3.学会用升毫升测量液体体积。
教学重点与难点1.重点：了解升和毫升之间的换算关系，掌握计算方法；2.难点：实际问题的解决。
教学准备1.教学课件；2.沙发和石灰水等液体；3.相应的升毫升容器；4.记录液体容积的工具。
教学过程Step 1 导入新知识1.向学生介绍液体体积单位：升和毫升；2.展示相关图片和升毫升的容器，让学生猜测和认识容器的容积；3.演示用升毫升器测量一定量的液体并记录容积。
Step 2 学习新知识1.向学生详细介绍升和毫升的概念、定义和换算关系；2.展示升毫升之间的换算表格并解释其使用方法；3.强调升毫升的转换公式，让学生互相讲解。
4.归纳总结，梳理升和毫升的换算关系。
Step 3 练习1.给学生一些液体体积的具体例子，让学生使用升毫升换算公式并进行计算；2.在黑板上练习一些数学题，并要求学生独立写出自己的答案；3.让学生互相分享和检查答案；4.对答案进行讲解和讨论。
Step 4 实践应用1.给学生提供一些液体的容器，让学生根据题目，用升毫升器测量，并填写液体容积；2.让学生参与到实际液体容积的测量工作中；3.强调升毫升单位的使用方法及相关注意事项。
Step 5 总结与评价1.给学生展示一些升毫升的换算规律，让学生进行总结；2.评价本节课的教学效果；3.回答学生提出的问题，解决学生对于相关知识的疑惑。
教学反思1.尽管本课程重点介绍了升和毫升的换算关系，但是学生仍然需要进一步掌握实际问题的解决方法；2.通过学生填写“容积表”，很好地促进了学生的文化课程与实践知识的结合；3.应该在课堂中更注重课后练习的巩固，让学生进一步深入记忆和理解升和毫升的概念。
四年级上册数学教案-1.1 认识毫升 ︳冀教版
冀教版四年级数学上册第一单元《认识毫升》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，要求学生要在空间上理解掌握升和毫升的大小和进率。
（二）教材分析教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
这个部分在课程标准和整个教材中处于重要地位，对以后体积教学提供帮助。
（三）学生分析学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
（四）教学目标1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。
2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
（这同时也是本课教学的重难点）3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
2. 教学重点与难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
（五）教学策略依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。
【冀教版四年级数学上册教案】第一单元升和毫升第1课时升和毫升
第一单元升和毫升第 1 课时升和毫升教课内容：教材第 1~3 页。
教课目的：1、联合详细案例，经历由生活经验到认识容量观点和认识丈量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、认识容量的含义，会用丈量工具丈量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3、踊跃参加比较、丈量等实践活动，领会用工具丈量的必需性，感觉数学与生活的亲密联系。
教课重难点：要点：升和毫升的认识难点 : 容量观点的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教课准备：课件、水杯、烧杯、量筒、量杯学生收集的包装袋。
教课过程一、创建情境导入：师：今日老师给大家带来三个水杯，出示课件，，请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？生：第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。
师：我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。
下边两个水杯哪个盛水多呢？出示课件，你有什么好方法进行比较呢？二、新授1、实验，理解容量的观点，1、出示两个杯子。
大小不一样。
师：哪一杯装水多？有什么好方法？同桌相互议论一下。
出示课件。
生：相同多。
左侧的2、提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生踊跃配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法，生 1：能够把两个杯子放在一同比一比。
生 2：能够把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生 3：：还能够把两个杯子都倒满水，而后再分别倒进两个相同大的杯子里。
师：同学们真聪慧，你们想出了这么多好方法，鼓舞的语气。
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
出示课件。
2、实验，认识升和毫升⑴出示两个高度相同、装着饮料的高度也相同、但粗细不一样的两个瓶子。
师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的，此刻以小组为单位相互议论。
师生沟通生 1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，而后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和方才做的记号比较。
生 2：分别倒进两个相同大的杯子里，再比一比哪个多。
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。
3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。
教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。
教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。
2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。
教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。
2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。
方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。
（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。
方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。
2023【冀教版】小学四年级数学上册教学设计-【1.1 认识升和毫升】
《认识升和毫升》教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第1至3页。
教材分析：本单元内容是《标准》4—6年级学段“空间与图形”领域测量部分的内容，本单元内容主要是认识容量和容量单位。
这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。
考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位，因此在四年级单独列出一个单元教学。
事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。
另外，把这个内容安排在第一单元，主要考虑暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。
这样学生既高兴，又易于学习知识。
学情分析：学生在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。
教学目标：知识与技能：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：实验操作、小组讨论交流、知识竞赛等。
情感、态度与价值观：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。
教学重点：认识升和毫升，懂得用字母表示。
教学难点：形成“1升”，“1毫升”的容积观念。
准备：学生准备：课前调查并带回有关实物。
（如：酱油瓶，袋装奶，盒装奶，各种饮料等）教师准备：量筒，量杯，各种杯子，课件等。
教法、学法：实践操作，小组合作交流讨论。
教学过程：一、复习1.计量物体的长度用（）单位，有（）、（）、（）等。
2.计量物体质量用（）单位，有（）、（）、（）等。
二、导入师：同学们回答的非常好，老师给大家带来一份礼物，看是什么？（出示饮料）师：饮料的多少又用什么做单位啊？生：升和毫升。
四年级上册数学教学设计-1.1 升与毫升 ︳冀教版
四年级上册数学教学设计-1.1 升与毫升︳冀教版一、教学目标本节课教学的目标是让学生掌握升与毫升的概念，理解它们之间的转换，并能够在日常生活或实际问题中运用到相关知识。
具体的教学目标如下：1.掌握升与毫升的定义及它们之间的换算关系。
2.能够在实际问题中使用升毫升换算进行方便快捷的计算。
3.能够通过课堂练习和探究，巩固对升毫升换算的掌握。
二、教学重点和难点教学重点1.学生掌握升与毫升的概念及它们之间的转换方法。
2.学生能够在实际问题中应用掌握的知识进行计算。
教学难点1.升与毫升之间的转换。
2.学生如何将所学知识应用于实际生活中。
三、教学方法本课将采用启发性教学法和情境化教学法，以此调动学生的学习积极性和主动性。
具体教学方法如下：1.启发性教学法：引导学生自主探究，发现知识点，并运用所学知识解决实际问题。
2.情境化教学法：通过日常生活的场景，让学生感受到运用所学知识的实际价值。
1. 导入新课本节课将通过情境化的教学方式，引导学生感受到升毫升在日常生活中的应用。
教师可以通过学生的生活经验，提出一些实际例子，如：做饭需要量水，购买饮料要看容量等等。
然后和学生一起讨论这些实际问题背后，升毫升单位的应用。
2. 学习新知1.教师通过教材等形式，向学生介绍升毫升的概念，并进行讲解。
2.教师引导学生自主思考、分析，在黑板上画出转换的示意图，帮助学生理解升与毫升之间的转换关系。
3. 练习与探究1.教师设计一些实际生活场景，向学生提出具体问题，带领学生运用所学知识进行解决。
2.结合实际场景，让学生自己设计一些问题，和同学们一起探究解决。
4. 总结与反思1.教师带领学生，总结本节课所学的升毫升换算相关知识点。
2.教师引导学生反思本节课的学习过程，以及学习中出现的问题和不足，帮助学生进行自我完善。
五、教学评价教学评价是教育教学中的一项重要工作，它可以促进教育教学的优化和完善。
本节课的教学评价分为以下几个方面：1.直观式评价：通过学生的实际操作和表现，直观地感受学生的掌握情况。
四年级上册数学教案-1.1 升与毫升 认识升和毫升 ︳冀教版
冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。
教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。
教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。
教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。
师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。
这节课我们就来认识升和毫升。
板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。
师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。
反之，容量小。
2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。
⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。
多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。
让学生观察它们的相同点和不同点。
①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。