蒙特梭利教育三大基本概念
蒙特梭利教育理论
蒙特梭利教育理论第一篇：蒙特梭利教育理论•蒙特梭利教育理论（一）蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚•蒙特梭利创立的。
她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。
在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。
她将其一生贡献于儿童教育。
它的目的是帮助孩子自然地成长。
与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于培养孩子具有O(秩序）C（专心）C（手眼协调）I（独立）这四种能力，这是蒙氏教育的起点，也是终点。
蒙氏教育的四个发现：1、儿童具有与生俱来的吸收性心智孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。
孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。
这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。
因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。
2、儿童成长过程中的敏感期“敏感期”是什么？蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。
她称这种现象为「敏感期」。
根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。
3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。
敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。
举例：以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。
在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。
换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。
错过了这种敏感期很难弥补。
3、自发性活动的自然法则儿童具有自发性的活动。
自发活动使儿童能够逐渐走向独立。
只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。
独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。
自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。
蒙氏教育理念总结
蒙氏教育理念总结引言蒙特梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，它强调自主学习、感官开发和环境创设。
这一教育方法由意大利医生玛利亚·蒙特梭利创立于20世纪初。
蒙特梭利教育法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”，它重视儿童的个性发展和自我教育。
本文将对蒙氏教育理念进行总结。
蒙氏教育的背景玛利亚·蒙特梭利玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利首位女医生，她对儿童的关注和研究促使她开创了蒙特梭利教育法。
蒙特梭利教育法首次在1907年的意大利罗马实验学校中被应用，之后逐渐发展并传播到世界各地。
自主学习和感官开发蒙特梭利教育法强调儿童的自主学习和感官开发。
儿童在蒙特梭利教室中能够自由选择学习的内容和学习的方式，他们通过实践和独立探索来获取知识。
同时，蒙特梭利教育法也注重培养儿童的感官能力，通过触摸、听觉、视觉等感官体验来加深他们对事物的理解。
环境创设蒙特梭利教育法强调环境的重要性。
教师在蒙特梭利教室中创设了一个有序、美丽和富有启发性的环境，这样的环境能够激发儿童的学习兴趣和好奇心。
教室中的教具和材料都是经过精心设计的，以满足儿童的发展需要。
蒙氏教育的核心原则尊重儿童蒙特梭利教育法重视尊重儿童的个性和发展需求。
教师应该以平等和尊重的态度对待每个孩子，给予他们充分的自由空间和自主权。
教师应该鼓励儿童独立思考和决策，提供适当的支持和指导。
自由学习蒙特梭利教育法主张自由学习，强调儿童对自己学习的主导权。
儿童在蒙特梭利教室中可以自由选择学习的内容和方式，他们通过实践和自主探索来获取知识。
教师的角色是观察和引导，而不是简单传授知识。
感官开发蒙特梭利教育法注重培养儿童的感官能力。
儿童通过触摸、听觉、视觉等感官体验来加深对事物的理解和认识。
蒙特梭利教室提供了各种感官刺激的教具和材料，帮助儿童发展感官能力。
环境创设蒙特梭利教育法强调创设一个有序、美丽和富有启发性的环境。
蒙台梭利的教育基本理论
蒙台梭利的教育基本理论蒙台梭利的教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。
福禄培尔（Friedrich Froebel,1782----1852）于1837年在德国山明水秀的勃兰根堡（Blankenburg）村创建了第一所“幼儿园”（Kindergarten），建立了古典主义的幼儿教育体系，为近代幼儿教育奠定了基石。
70年后，蒙台梭利（Maria Montessori，1870----1952）于1907年在意大利“贫穷、黑暗、愚昧、悲惨”的罗马圣罗伦佐贫民区创办了“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，引起了社会各界的强烈反响，以及许多教育家和心理学家的广泛讨论，促进了现代幼儿教育的发展。
蒙台梭利的时代和生平19世纪末到20世纪初，随着工业革命的发展，科学技术的进步，社会生产力的提高，世界已进入到一个新的历史时期，社会、政治、经济、文化以及人类生活的各个领域都发生了深刻的变化。
在这个时期，资本主义发展已过渡到帝国主义阶段，资本主义国家之间的政治和经济竞争，以及各国人民争取自由和民主的运动日益激烈，垄断资产阶级已清醒地意识到教育是促进科学技术发展、加速工业化进程、增强经济实力、维护统治秩序的主要因素和手段，提出改革学校教育制度、加速教育发展步伐、改革教育内容和方法、提高教育效率的要求。
十分明显，原来占统治地位的传统教育理论和方法已不能安全适应新时代对教育的要求。
于是，在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，其中范围广而影响大的是欧洲的新教育运动和美国的进步主义教育运动，两者互相呼应、互相促进，把教育研究和学校改革引向深入发展；当时一大批教育家、哲学家、心理学家、自然科学家、人类学家、社会改革家、政治家和医生以及广大教师都投身于教育改革新运动。
在第一次世界大战前的一段时间里，以他们研究的内容和目标的不同，汇集成相互关联又相互渗透的三条主线：儿童研究运动、学校调查和教育实验研究；其共同倾向是运用自然科学或实验科学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究教育，试图建立一门科学的教育学。
蒙特梭利常用理论名词
说，儿童在出生前就具有一个心理发展模式，精神胚
胎欲要按照其规划的模式发展，就必须两个和谐统一
的条件——环境和自由。
MONTESSO
I
R
什么是蒙特梭利教
育？
环境和自由
儿童是依靠其内在的巨大潜能向着自身的目标而
发展，因为儿童具有一些内在的特殊能力：敏感期与
吸收性心智，所以儿童逐步创建了其自身的心理结构，
一、儿童遵从自然发展的规律
4、身体与心灵的统一（身心一致）
儿童是通过运动来发展大脑的，运动帮助大脑发育，发
育后的大脑反过来对运动起到帮助作用。也就是说，儿
童是通过手的运动建构大脑，而成人则是大脑指挥手的
运动。
VOGUE
一、儿童遵从自然发展的规律
5、儿童具有潜在的生命力
蒙特梭利认为，人生来就具有“潜在生命力”，
蒙台梭利曾深刻地指出，
任何高等教育都无法抹掉婴儿在0~3岁时期形成的东西。
如果儿童在3岁之前遇到的一些障碍，导致了他人格的偏离，那么在3~6岁
这一时期还可以进行补救。
2、吸收性心智特征
吸收性心智的特征
吸收性心智促进儿童不断发展，早期发展阶段，很自然、毫无疲乏地吸收所
在环境中的一切。
1⃣一个有创造性，但无意识的心智状态。
一、定义：
儿童在每一个特定时期都会
有一种特殊的感受能力，这
敏感期特征：
普遍性；
种感受能力促使她对环境中
短暂性；
的某些实物很敏感，对有关
重叠性；
事物的注意力很集中，且很
毫不费力；
有耐心，而对其他事物则置
若罔闻，蒙特梭利称这一现
象的关键期为敏感期
敏感期----敏感期种类
蒙特梭利教育三大基本概念
蒙特梭利教育三大基本概念未来的国际化人才需要在能力和人格两方面同时优异，国际教育界普遍认为：0—6 岁的成长是为人一生的品质与心智做准备的！中国传统上也有“三岁看大，七岁看老”的经验之言。
蒙特梭利教育有三大基本概念：自由的概念使儿童拥有实践自己意志的所有机会，建构儿童的自我，并由此派生出儿童自发遵守的自我的规则以及同他人和同环境之间的规则。
自由环境开发儿童的潜能。
爱的概念满足儿童基本生理、心理需求，建构儿童的快乐，并由此派生出儿童心灵健康、宁静、稳定的品质，使儿童的生命成长的能量高度集中到心智的发展上。
规则成为真正意义上的人的概念摆脱传统教育的权威意识，建构儿童的自我约束，建构孩子的自信精神源泉和能力，使儿童身心健康地独立自主，蒙特梭利对健康孩子的定义蒙特梭利认为，真正健康的孩子不仅具有健康的身体和健康的心理状态，而且还要具备健康的人格状态：内心自发地爱秩序，自发地精神高度集中，自发地自律成为常态，独立自主，喜欢有智力目标的活动，对自我情绪的把握有度，对现实环境具有准确判断和相当的适应能力，对生命中美有敏锐的感受力，有同情和关爱他人的品格和进步的社会观念，认知状态良好，概念清晰准确，思维极富逻辑性和创造性。
奥尔夫首乐奥尔夫首乐始终强调首乐是和动作、舞蹈、语言结合在一起。
幼儿通过动作快慢、动作强弱、动作高低来感受音乐。
将有助于发展幼儿的肢体协调能力，音乐的感知能力。
奥尔夫音乐教育理念，针对宝宝的身心发展特点，以语言、音乐、游戏、体态律动、歌唱、乐器、演奏、即兴创作与表演及美术等综合艺术形式，在轻松愉快的气氛中唤醒人类的音乐潜能，满足孩子对美好音乐的原始要求，使孩子潜移默化掌握音乐的各要素（包括节奏、音色、曲式、力度、速度等），达到培养孩子健全人格的目的，是整个音乐的乐趣充满每个孩子的心灵，在循序渐进中走进艺术的殿堂。
蒙台梭利以儿童为中心的教育理念的基本概念
蒙台梭利以儿童为中心的教育理念的基本概念蒙台梭利教育理念可真是个神奇的东西，听说过没？哎呀，别小看这个理念，它可是把儿童放在了教育的中心，简直就像把孩子们捧在手心里。
你想想，过去我们都是在课堂上乖乖坐着，老师在前面滔滔不绝，结果呢？大家的眼睛都开始发直了，甚至偷偷打瞌睡。
可在蒙台梭利的世界里，孩子们就像小小探险家，随心所欲，尽情探索。
想要学习？没问题，赶紧来吧，所有的东西都在等着他们去发现。
你知道蒙台梭利最看重的是什么吗？就是尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的小宝贝，性格、兴趣各不相同。
就像每个人都有自己的口味，有的人喜欢甜的，有的人偏爱咸的。
蒙台梭利老师们可不是一刀切的，而是根据孩子的兴趣来提供学习材料。
比如，有的小朋友对动物特别感兴趣，那老师就会准备很多关于动物的书籍和玩具，让他们充分发挥，探索自己喜欢的领域。
哎，想想都觉得特别有意思吧！再说了，蒙台梭利特别强调“动手做”。
孩子们不再是那种只会“听话”的小学生，而是可以通过动手实践来学习的小小工程师。
看见那些五颜六色的教具了吗？简直就像玩具一样，吸引得让人心动。
孩子们在使用这些教具的时候，根本不会觉得是在学习，而是像在玩耍，开心得不得了。
他们通过拼拼搭搭、捏捏捏捏，慢慢地学会了数数、识字，甚至还掌握了一些科学原理，真是既好玩又有收获。
蒙台梭利的课堂氛围也是相当特别的。
你走进教室，可能会看到几个孩子坐在地上，聚精会神地玩着他们的材料，仿佛整个世界都与他们无关。
大声喧哗？根本不存在！他们在这里是自由的，能按照自己的节奏去学习，有的孩子专注得像小猫咪，真是让人忍不住想多看几眼。
老师也不会随便打断他们，而是静静地观察，像个隐形的守护者，给孩子们足够的空间去探索和成长。
在这个教育理念里，孩子们不仅是知识的接受者，还是学习的主体。
你知道吗，他们会学会为自己的选择负责，逐渐建立起自信心。
这就像是在给他们装上了一双隐形的翅膀，让他们在知识的天空中自由翱翔。
蒙特梭利教育三大基本概念
蒙特梭利教学法简介zhangshen的原帖：（写于12/9/00 3:33:36 PM）蒙特梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛利亚·蒙特梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。
在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。
一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。
二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
四、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
五、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
蒙特梭利教育三大基本概念未来的国际化人才需要在能力和人格两方面同时优异，国际教育界普遍认为：0—6岁的成长是为人一生的品质与心智做准备的！中国传统上也有“三岁看大，七岁看老”的经验之言。
蒙特梭利教育有三大基本概念：自由的概念使儿童拥有实践自己意志的所有机会，建构儿童的自我，并由此派生出儿童自发遵守的自我的规则以及同他人和同环境之间的规则。
自由环境开发儿童的潜能。
爱的概念满足儿童基本生理、心理需求，建构儿童的快乐，并由此派生出儿童心灵健康、宁静、稳定的品质，使儿童的生命成长的能量高度集中到心智的发展上。
规则的概念摆脱传统教育的权威意识，建构儿童的自我约束，建构孩子的自信精神源泉和能力，使儿童身心健康地独立自主，成为真正意义上的人国内蒙特梭利早期教育现状国内目前已经出现了多个以蒙特梭利教育为宣传点的机构和幼儿园。
蒙台梭利的基本教育观念
蒙台梭利的基本教育观念
蒙台梭利认为，儿童在0-6岁是最容易接受各种知识和经验的阶段，因此提倡以儿童的发展需要为出发点，创造一个有益于儿童全面发展的环境。
她倡导“自由、纪律和自我教育”的教育方法，主张让儿童自由探索、自我决定，并通过自己的经验和自觉去学习。
其发展心理学思想重点在于儿童的自主性、自我创造性和自我发展能力。
蒙台梭利基本教育观念包括：
1. 儿童具备天生的学习能力和求知欲望。
2. 儿童需要一个能激发他们好奇心和探索欲的环境。
3. 儿童应该以自己的节奏、自主地学习。
4. 通过教育，帮助孩子最大化地发挥潜能、掌握技能、学习知识。
5. 教育不应该仅仅是知识的输入，更应该是让孩子成为独立自主、对自己和周围世界有深刻认识的人。
6. 积极关注孩子身体、情感和思维方面的发展，创造一个有利于孩子发展的环境。
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蒙特梭利教育三大基本概念
未来的国际化人才需要在能力和人格两方面同时优异，国际教育界普遍认为：0—6岁的成长是为人一生的品质与心智做准备的！中国传统上也有“三岁看大，七岁看老”的经验之言。
蒙特梭利教育有三大基本概念：
自由的概念
使儿童拥有实践自己意志的所有机会，建构儿童的自我，并由此派生出儿童自发遵守的自我的规则以及同他人和同环境之间的规则。
自由环境开发儿童的潜能。
爱的概念
满足儿童基本生理、心理需求，建构儿童的快乐，并由此派生出儿童心灵健康、宁静、稳定的品质，使儿童的生命成长的能量高度集中到心智的发展上。
规则成为真正意义上的人的概念
摆脱传统教育的权威意识，建构儿童的自我约束，建构孩子的自信精神源泉和能力，使儿童身心健康地独立自主，
蒙特梭利对健康孩子的定义
蒙特梭利认为，真正健康的孩子不仅具有健康的身体和健康的心理状态，而且还要具备健康的人格状态：内心自发地爱秩序，自发地精神高度集中，自发地自律成为常态，独立自主，喜欢有智力目标的活动，对自我情绪的把握有度，对现实环境具有准确判断和相当的适应能力，对生命中美有敏锐的感受力，有同情和关爱他人的品格和进步的社会观念，认知状态良好，概念清晰准确，思维极富逻辑性和创造性。
奥尔夫音乐
奥尔夫音乐始终强调音乐是和动作、舞蹈、语言结合在一起。
幼儿通过动作快慢、动作强弱、动作高低来感受音乐。
将有助于发展幼儿的肢体协调能力，音乐的感知能力。
奥尔夫音乐教育理念，针对宝宝的身心发展特点，以语言、音乐、游戏、体态律动、歌唱、乐器、演奏、即兴创作与表演及美术等综合艺术形式，在轻松愉快的气氛中唤醒人类的音乐潜能，满足孩子对美好音乐的原始要求，使孩子潜移默化掌握音乐的各要素（包括节奏、音色、曲式、力度、速度等），达到培养孩子健全人格的目的，是整个音乐的乐趣充满每个孩子的心灵，在循序渐进中走进艺术的殿堂。