浅谈小学英语如何备课。
小学英语单元整体备课的策略与方法
小学英语单元整体备课的策略与方法备课是教师教学的第一环节，也是决定教学质量的重要环节。
小学英语课程的备课需要注重整体性，下面我将就小学英语单元整体备课的策略与方法进行介绍。
策略一：确立教学目标备课的第一步是确立教学目标。
教师需要根据教材内容和学生的学习能力，明确本单元的教学目标。
教学目标应具体、明确、可操作，可以从听、说、读、写四个方面进行界定，帮助学生掌握知识和能力。
策略二：分析教材教师需要对本单元的教材进行仔细分析。
可以通过阅读教材内容，了解教材的结构和逻辑，确定主题、话题、语法项目等。
还要了解教材的重点难点，为后续的教学提供依据。
策略三：确定教学过程根据教材内容和教学目标，教师需要确定教学的整体过程。
可以通过列出教学步骤、设计活动、选择教具等方法进行规划。
需要注意的是，教学过程应具有循序渐进、螺旋式推进的特点，使学生在不断巩固基础的同时能够逐渐拓展和提高。
策略四：设计教学资源备课过程中，教师需要设计合适的教学资源。
可以根据教材内容设计教学PPT、绘本、教具等资源，以帮助学生更加直观地理解和掌握知识。
同时可以收集一些与教材内容相关的多媒体资源、音频或视频资料，丰富教学内容。
策略五：选择教学评价方式备课过程中，教师还需要选择合适的教学评价方式。
可以设计课堂练习、作业、考试等形式进行评价。
评价方式应与教学目标相一致，能够全面、客观地评价学生的学习情况，以及对教学质量的反思。
策略六：反思总结备课完成后，教师需要对备课过程进行反思总结，对教学过程中的不足和问题进行分析，并制定相应的改进措施。
同时还要注意对教学过程中的亮点和成功进行总结，为今后的备课工作提供经验和参考。
备课是一个不断改进和提高的过程，教师应不断学习和积累教学经验，不断改善备课方法。
希望以上策略与方法能对小学英语单元整体备课提供一些参考。
怎样备好小学英语课
怎样备好小学英语课一、课前准备1. 了解教学目标：在备课之前，首先要明确课程的教学目标。
明确目标能够指导备授课内容和教学重点。
了解教学目标：在备课之前，首先要明确课程的教学目标。
明确目标能够指导备授课内容和教学重点。
2. 准备教材和教辅资源：根据教学大纲，准备相应的教材和教辅资源。
选择适合学生年龄和英语水平的教材，同时也可以选择一些合适的图片、视频或多媒体资源来丰富教学内容。
准备教材和教辅资源：根据教学大纲，准备相应的教材和教辅资源。
选择适合学生年龄和英语水平的教材，同时也可以选择一些合适的图片、视频或多媒体资源来丰富教学内容。
3. 分析课文：仔细研读教材中的课文内容，了解课文结构和语言点，帮助确定教学重点和备课方向。
分析课文：仔细研读教材中的课文内容，了解课文结构和语言点，帮助确定教学重点和备课方向。
4. 制定教学计划：根据教材内容和教学目标，合理安排教学进程和时间分配。
编写教学计划，明确每个教学环节的内容和时间。
制定教学计划：根据教材内容和教学目标，合理安排教学进程和时间分配。
编写教学计划，明确每个教学环节的内容和时间。
5. 准备教具和道具：根据教学内容和教学方法的需要，准备好相应的教具和道具，如投影仪、音响设备、黑板、卡片等，以便增强学生的研究兴趣和互动效果。
准备教具和道具：根据教学内容和教学方法的需要，准备好相应的教具和道具，如投影仪、音响设备、黑板、卡片等，以便增强学生的学习兴趣和互动效果。
二、教学设计1. 创建良好的教学氛围：课堂氛围对学生的研究效果有着重要影响。
在开始课堂之前，可以设置一些活动或游戏，引发学生的兴趣，为课堂打下良好的基础。
创建良好的教学氛围：课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
在开始课堂之前，可以设置一些活动或游戏，引发学生的兴趣，为课堂打下良好的基础。
2. 激发学生的研究兴趣：通过使用多样的教学方法和教学资源，激发学生研究英语的兴趣。
可以使用故事、游戏、歌曲等方式来引导学生的研究，并培养他们的英语思维能力。
浅谈小学英语的有效备课
高效备课构建高效课堂——浅谈小学英语的高效备课1. 备教材。
备教材要掌握五个环节。
一是掌握课程标准。
二是掌握教材内容。
三是掌握重点和难点。
四是掌握教材特点。
五是弄清教材疑点2. 备教法。
“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。
教师备教法既要熟练掌握传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。
要转变教学理念，更新模式，改革教法，采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。
3. 备学生。
素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。
课堂教学要收到满意的效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。
如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力一无所知，容易脱离学生实际，造成教学失败。
4. 备学法。
教师教学不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学。
教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯。
因此，教师在备课中还要备学生的学法，5. 备教具。
教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中发挥不同教学工具在教学中的互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合。
逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。
以上各个要素，环环相扣，紧密联系。
我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
“和谐高效，思维对话”的课堂教学模式提出以后，小学英语教学也面临着新的挑战：课堂教学的内容没有变化，但是时间却减少为2-3节课。
如何在有限的时间内保证课堂教学的最大效率呢？我在自己的教学实践中发现了高效实现课堂教学目标的有力武器——优质高效的备课。
高效备课，不是生搬硬套地从网上下载一些教案，也不是简单地照搬教学用书上的课堂思路，而是从全盘意识来考虑，使自己所备的每一节课每一篇教学设计都具有实际意义和可操作性，这样便可以获得最高的课堂效率。
小学英语教师该如何备课备课讲稿
小学英语教师该如何备课小学英语教师该如何备课一堂课成功与否，很大程度上取决于教师的备课。
教师只有备好课，才能安排好教学环节，保质保量地完成教学任务。
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单诠释，对教学过程的简单安排和对教学方法的简单展示。
《英语课程标准》要求教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标和内容，根据学生的心理特征和实际情况，选择调整英语教学策略。
这就要求教师备课要扎实和灵活。
以下笔者从小学英语教学的现状出发，从备学生、备教材、备教法、备教具、备练习、备板书等方面，就小学英语教师该如何备课进行探讨。
一、备学生课堂教学的落脚点是学生，教师钻研教材和研究教法都是为了学生。
“以人为本”、“以学生的发展为本”的新课程要求教师要充分了解自己的学生。
处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征，这种共同的特征正是班级教学形式得以普遍采用的依据。
但即使在同一个班级里，学生的学习情况也不完全一样。
因此，教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，并在此基础上有针对性地进行因材施教，使学生的个性心理得到充分的发展，从而获得理想的教学效果。
二、备教材教材是构成教学活动的重要因素，是教学内容的载体，是教师教学和学生学习共同的依据。
因此，教师要了解教材的编写意图和教材知识的组成结构，了解课本知识和相关背景信息，明确教学重难点。
教师备课时应吃透教材，吸收精华。
1. 备教学目标。
教师上每一节课前都要熟悉教材，明确教学目标与要求。
2. 备教学重难点。
目标明确了，达到教学目标的重难点是什么、我们应设计哪些练习来突破重难点等问题都是教师在备课时要想到的。
3. 备新知与旧知之间的联系。
教材中所呈现的学习内容是静态的，需要师生共同去激活它，尤其是在新旧知识之间，教师要建立密切的联系。
首先，教师必须了解教材内容的编排体系，弄清教材内容的纵向联系，也就是教材中课与课之间的知识联系。
小学英语教师应如何进行备课
小学英语教师应如何进行备课备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。
在上课之前，英语教师都会认真地做准备，只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂，引导学生达到最佳的课堂效果。
本文主要讨论如何备课的问题。
一、备课的意义教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥善得当地安排好课堂教学的各个环节，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
通过备课，教师可以发现和弥补自己业务知识和技能方面的不足之处，及时采取纠正和补救的措施，不至把错误带到课堂贻误学生，影响教师的威信。
人们常说“教学相长”，备课是教师提高业务水平的过程。
只有在认真充分的备课过程中，教师才能对于各种教学方法兼收并蓄，取百家之长为己用，逐渐形成自己教学的独特风格和优势，在教学上有所创新，熟练地掌握教学这门艺术，成为一名优秀的英语教师。
二、备课的步骤和内容（一）备课的五个步骤。
（1）通晓全局：学习和研究英语新课程标准，关于小学阶段侧重的内容，以及教材的内容体系和编排顺序做到心中有数，通晓全盘。
（2）学期计划：研究一学期的教材，明确一册课本的教学目的和要求，弄清全册教材的重点和难点。
根据教材中的练习题的数量、类型、广度和深度，决定练习题的增删，并在初步调查了解学生的知识水平和接受能力的基础上，制定出学期教学计划和进度。
（3）单元计划：根据课程标准的要求，将一册课本的内容划为若干模块，确定各模块的教学目的和教学重点，明确单元之间的知识联系。
（4）课时计划：明确每篇课文的教学目的和要求，确定一课书所需的课时数。
课时数的确定与教学内容以及学期计划中的进度有关。
在划分课时时要注意分散难点，适当分配教学内容，避免前紧后松，或前松后紧，以及难点过分集中，影响教学任务的完成。
（5）编写教案：在以上四个步骤的基础上，着手编写每一课时的教学方案（以下简称教案）。
教案是教师备课内容的详细记录。
（二）备课内容备课要备的方面很多，例如：备教材、备学生、备教法、备板书设计、备教具、备家庭作业等，今天我主要从四个大方面谈一下。
小学英语如何备课
3、制定教学目标 小学英语课程目标包括技能、知识、情感、策略和文化等五个 方面。 1）、技能目标 在语言目标的设计中应考虑每节课应在听、说、读、写等方面 达到的要求，应以学生为描述的对象，明确学生应掌握什么，掌握 到什么程度。 2）、知识目标： 英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目。 在教学中我们要明确各个项目的要求。
3 ）、情感态度的目标： 情感包括兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生行为和学习效 果的个性因素。 4） 、学习策略的目标： 我们在教学设计中，要以引导为主，让学生不知不觉中掌握一定的基 本学习策略。 5 ）、文化与跨文化意识的目标： 学生接触的英语国家的文化知识与学生身边的日常生活密切相关，并能 激发学生学习英语的兴趣。
2、分析教学内容
1) 教学内容的选取应着眼于学生发展，调动 学生的积极性。
2)分析学习教学内容中知识和技能的相互关系， 以利于知识技能的掌握和智力的开发。 3)分析教学内容的特点，以及该内容与已经学 习或掌握了的知识的联系。
3 编制教学目标 ● 技能目标 ●语言知识目标 ●情感态度的目标 ●学习策略的目标 ●文化与跨文化意识的目标
7、教学方法和组织形式的设计 小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响，如教学的内容；学生的学习风气 的影响等。对学生来说，教师的作用是要促使学生逐步达到自我组织、自我激励、自我检 查的目的。教师应在不同课型的课堂教学中，根据如下几点灵活地使用不同的教学方法： 1）考虑到激发学生的学习动机，培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法； 2）依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法； 3 ）根据学生的年龄阶段特点，包括心理特征和生理特征去选取适当的方法； 4 ）正确处理听、说、读、写的关系，在小学阶段，应以听说为主； 5 ）正确处理教师的教与学生的学的关系，教师在课堂上应精讲，让学生多练。应努力创 设情景，让学生在一定的情景中练习英语； 6）课堂教学应注意教学的“广度”、 “密度”和“深度”。“广度”，一是指注意不同 类型的学生，让各类学生都得到发展，二是教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又 注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系；“密度”指教学的频率、节 奏，教师的语速应恰当；“深度”指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程度上都应 准确把握。 7） ．在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。应根据英语教学的特点和 小学生的特点，采取灵活多变的教学手段和组织形式，让学生学得生动活泼。 8 ）．在把握时间方面，各种环节的用时是不同的，一般来说，“准备”阶段不能超过 10 分钟，应把主要的时间放在“练”的方面，即在“巩固”、“发展”阶段。教师的讲 解时间一定要控制，让大部分的时间给学生进行操练，即课堂教学以练为主。
教师如何根据小学英语四年级基础教案备课
的，应该像是教师写的一样真实可信。
教师如何根据小学英语四年级基础教案备课
在小学英语四年级的教学过程中，根据不同的学生情况和教学目标，教师需要准备相应的基础教案，以便更好地开展教学工作。
下面，本文将介绍一些教师可以采用的备课方法，以及如何根据教案系统地进行教学活动的安排。
第一步：课程目标的明确
教师准备教案的第一步是明确课程目标，即教学目标是什么，以及如何达到这些目标。
这需要教师对学生的英语水平、课程需求和学习目标的深入了解。
第二步：教学资源的准备
教师需要根据教学目标和学生学习进程的评估，准备相应的教学资源。
例如，可以准备适当的课件、练习题、游戏、图表等，以便促进学生的英语学习。
第三步：选择合适的教学策略
教师需要选择适合学生的教学策略，以便帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
这需要教师对不同的学生情况和教学目标进行分析和评估，然后选择适合的教材和教学方法。
第四步：课堂教学活动的设计
在教案备课中，教师还需要设计各种教学活动，以便更好地实现教学目标。
例如，可以组织听、说、读、写等各种活动，帮助学生全面提高英语水平。
第五步：评估和调整教学策略
在教学过程中，教师需要时刻进行评估和调整教学策略，以便尽可能地提高学生的英语水平。
例如，如果发现学生在某个教学环节表现不佳，教师需要及时采取相应的措施，调整教学策略。
对于小学英语四年级的教学工作，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，制定相应的教案，按照科学、系统的方法开展教学工作。
只有这样，才能使学生在英语学习中更好地提高自己的水平，达到教学目标。
小学英语教师如何进行有效备课
小学英语教师如何进行有效备课第一篇：小学英语教师如何进行有效备课英语课堂教学实施方案尤洪梅（一）备课1、备教材(1)备教学目标，教师上每一节课都要熟悉教材，明确教学目的与要求，我们只有目标明确，才知道朝着那个方向努力，我在平时的备课中，首先就是明确教学目标。
(2)备教学重难点，目标明确了，那么达到教学目标中的重难点是什么，我们应设计那些练习来突破难点，在备课时都要想到。
做到心中有数，有备无患。
(3)备新知与旧知之间的联系教材中所呈现的学习内容是静态的，并非学习的全部，需要师生共同去激活它，尤其是在新旧知识之间，要建立起某种密切的联系。
教师必需了解教材内容的编排体系，弄清教材的纵向联系。
所谓纵向联系就是教材中课与课之间的知识联系。
其次，教师还必需找出所教一课书中词汇、语法、课文以及练习之间的横向联系。
这种联系一般以语法内容和词汇为线索贯穿全课。
只有挖掘出这种横向联系，才能弄清编者在该课中所设计安排的教学重点，从而在教学时对这些教学内容进行重点的讲解和操练。
教师在备教材时应达到以下几点要求：A．能用正确的语音语调朗读和背诵课文。
B．能用学生已学的词汇解释新词汇的词义和用法。
C．能用学生已学的词汇解释课文中的长难句。
D．能用英语对课文的要点进行提问。
E ．能熟练地进行句型的机械性、复用性和活用性的操练。
F．做好课本上的口笔语练习题，预见学生在做作业时可能出现的难点并做好提示讲解的准备。
2.备学生教师在备课时必需认真研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法，以及学习风格和学习态度。
由于这些方面大都与学生的思想状况和心理因素有关，因此，教师也必需研究分析学生的思想和心理状况。
实践证明，即使平行的两个教学班的学生都有可能出现差异，因而往往这个班感到是难点的内容在另一个班就可能不一定是难点；同一项操练形式和内容在这个班练得冷冷清清，而在另一班却得到热烈的反响。
在同一班级中，学生之间在上述的几个方面也存在着差异。
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浅谈小学英语如何备课
浅谈英语备课中如何构建课程目标：教学目标的设定是成功开展英语教学的首要条件。
课程目标是通过学习课程希望达到的结果，直接关系到把学生培养成什么样的人的问题。
英语教学的最终目的就是为了实现英语课程目标。
新课程把课程目标分为三部分：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
理论上讲，这三个维度是一个不可分割的统一体，知识与能力的习得离不开过程与方法，过程与方法离开了知识与能力也就成了无源之水，情感态度与价值观的形成也是以一定知识为基础并通过过程与方法来实现的。
但是，出于研究问题，表达清晰等需要，我们通常会把三者分开来表述。
所以，教师在写教案时通常第一部分就是分别陈述目标，根据笔者观察，大多老师对这项工作并不是十分重视，认为这只不过是无聊的形式，最重要的部分应该是后面的教学过程。
教学过程就是为目标服务的，精彩的教学过程是以实现课程目标为最终目的。
因此，从英语教学的第一阶段——备课的角度讲，可以说目标才是备课的出发点，而备课以实现目标为归宿。
以及课后深入的反思。
课上功夫在课外，目标构建的过程是对教科书和相关课程资源梳理的过程，所构建的三维目标体系的合理与否直接影响到教学效果的实现。
合理构建课程目标，推动后面教学有效地进行应当做好以下工作：
首先，分析英语教科书。
根据课程标准编订的教科书是实现课程目标的最主要的课程资源，所以要想确定三维课程目标必须对教科书的内容有一个全面而通透的把握。
然后，理清这节课学生应该掌握哪些知识与能力，运用怎么样的过程与方法，形成什么样的情感态度与价值观。
就以小学英语（新标准四年级上）Mould
9.Unit1.What happened to you ? 这一单元为例，如果想确定本单元的“知识与能力”目标必须仔细研读教科书，弄清其中都有哪些知识点，这些知识点之间的逻辑关系，通过这些知识点的获得又能培养学生哪些能力。
很显然这一单元的知识点有很多，但并不是所有的都要列为知识目标。
这就要求教师根据教科书的基本内容进行合理取舍，然后确定知识目标。
那么能力目标应该怎么样描述呢?英语学习能力有很多种，恐怕到现在英语学科能力的划分也没有一个统一的标准。
但主要是指阅读文本、记忆理解能力、运用新知识能力、听力能力、表达能力等。
有一点可以肯定英语学科能力的培养是以一定的英语知识为基础的，否则能力便成了无源之水。
因此要想确定本单元能力目标，必须要钻研教科书内容，分清看一看哪类知识的习得可以培养或需要运用学生哪一类能力。
只有这样才能合理清晰地确定能力目标。
切忌不要这样来表述目标：1 ．Train thestudents ' listening abili．ty2．Train the students ' ability touse the Intemet to search for some useful information ．3．Train the students ' ability to cooperate with others ．很显然上述能力目标
的表述把其和知识割裂开来，没有真正认识到能力是以一定知识为
基础的，只是笼统地说培养学生听力、合作能力、上网查资料能力，而没有明确学生通过哪些知识点来实现这些能力。
也就是说目标中只有行为动词，缺乏实质的内容，这是不合理的表述方式。
总之，只有通过分析英语教科书中各种英语知识的特点才能合理确定能力目标。
当然，以上叙述中知识与能力之所以分开表述，只是为了使学生和教师能明确地理解学习过程中要达到的目标，也是为了阐述的方便和有利于学生的理解。
实际上这两者是不能独立存在的，这一点教师应该清楚。
情感态度与价值观目标的确定同样是以分析教科书内容为基础的。
没有英语知识做支撑的情感态度与价值观是不存在的。
但就某课而言不是所有的英语知识都可以实现这一目标，教师的任务就是通过分析教科书，找出最恰当的可以帮助学生实现目标的英语知识，为后面实现目标打下基础。
所以，要想确定这一单元的情感态度与价值观目标必须首先从英语教科书内容中分析哪类知识可能蕴含的情感教育因素，然后才能合理进行描述。
很显然，就本单元而言，有关昨天发生的事情相关细节描写就适合进行情感态度价值观教育，因为通过这类内容能帮助学生增强保护自己的能力。
还有就
是通过本课能让学生了解减少发生小事故的办法等。
其次分析学生，构建目标。
学生是三维目标的培养对象，其已有的知识与能力、方法、情感态度与价值观基础构成将直接影响到即将进行的教学活动。
例如，已有的知识越是广博、精深，已掌握的能力越是熟练，越是能够促进新知识的学习和新能力的培养。
奥苏伯尔认为，“学习就是新知识与学习者原有认知结构中的适当或相
应观念建立起非人为的、实质性的联系”的过程。
我们应当清楚了解把握学生已有的知识与能力的掌握程度，分析与现在进行的知识与能力学习的联系，联系是密切还是疏离，这将会影响到课堂教学的效果。
另外，教师可以利用学生已有的知识与能力设计教学情境，培养和激发学生对于新知识与新能力的学习动机。
当明了已有知识和能力与即将进行的学习有着某种联系的情况下，学生更容易掌握新知识和能力，更容易获得自我满足，获得教师和同学的赞扬。
这样，学生追求实现目标的动机会更加强烈。
例如，正像笔者刚才所说，学生在本课前就听说过有关发生什么事情的相关信息，因此为了调动他们参与的积极性，便可提出问题：你们知道发生什么事情了吗?哪位同学能用简短的英语来介绍一下大明和萨姆昨天发生的事情。
当原有的知识和将要学习的知识发生联系后，很自然地就会激发他们后继学习的动机。
还有要分析学生已有学习能力的高低。
学生的学习能力的高低会影响到对不同知识类型的掌握程度。
比如，学生的阅读能力好，就容易快速完成本课的阅读任务。
学生的听力好，同样也可以有助于本节课的进展状况。
因此，分析学生能力情况也影响到目标体系的构建。
例如，如果大多数学生已经熟练掌握阅读文本能力，在本课中再就全体学生强调这一能力．的培养就显多余，那么制定的“知识与能力”目标时便可这样来表述，通过reading 部分着重加强阅读能力较差学生的水平提升。
那么如何通过分析学生，确定过程与方法目标呢?
新课程首次把过程作为目标提出，新课程强调学生应该学会主动学习，主动参与，而不是被动地接受学习。
强调目标的实现需要经
过一个过程，而不是直接获得目标。
在实际英语教学中，只要进入
课堂教学，不管学生被动还是主动地参与学习，不管直接接受英语知识还是经过一定的探索获得英语知识，都已经进入了教学过程，这一过程是客观存在的。
过程是实现知识与能力目标、方法目标、情感态度与价值观目标的过程，不能脱离这三部分目标独立存在。
知识与能力目标、方法目标、情感态度与价值观目标的实现本身就
是一个过程，所以说对这三部分目标的设计就是对过程的设计。
故这一部分只阐述方法目标的设计思路。
英语学习方法具有很大的稳定性，变化较少。
长期从事英语教学工作的教师非常熟悉学生通过英语学习要掌握的方法。
因此，一般来讲，老师通过分析学生，主要是在头脑中对
所教学生在宏观上做一下估计，判断这些学生对各种学习方法的大致掌握程度，在本课可能需要不断巩固哪些原来的方法，并估计在
本课教学着重掌握哪些未接触过的方法，在这基础上然后合理地制定方法目标。
例如，教师在清楚学生已经掌握利用网络搜集资料方法前提下，便可这样描述方法目标：利用网络技术查阅有关减少小事故发生的几率，并表述成小标语。
类似于Be careful.Take care of 等。
总之，如果要想更好地实现备课的有效性，合理构建三维课程目标是关键，正所谓目标的构建是备课的起点，目标的实现则是教学的终点。