难忘的一课教学反思(共5篇)
《难忘的一课》教学反思
难忘的一课教学反思引言教育是一项充满挑战和乐趣的事业，而作为一名教师，我始终努力提供最好的教学体验。
然而，有时候在教课的过程中会遇到一些困难和挑战。
今天，我将分享一次难忘的教学经历，以及我从中汲取的教学反思。
背景这次教学是针对高中生的一堂英语阅读课。
课程内容是一篇名叫《环境保护的重要性》的文章。
由于之前的课程设计中过于侧重于词汇和语法的学习，学生们对于阅读和理解长文的能力仍有待提高。
因此，我决定通过这篇文章来帮助学生们提高阅读理解能力，并加深他们对环境保护主题的认识。
教学计划在备课过程中，我精心设计了教学计划。
首先，我准备了预习材料，让学生们在课前阅读文章并做一些预测。
接下来，我准备了一系列问题，旨在帮助学生们理解文章的主要内容和细节。
然后，我计划进行一些小组讨论，以鼓励学生们积极参与，并加深他们对环境保护问题的理解。
最后，我会给学生们一些拓展的阅读材料，以促进他们对英语阅读的兴趣。
教学过程当到达上课时间时，我感到一股紧张的气氛围绕着教室。
我尽量保持冷静，并向学生们展示了一幅关于环境保护的图片，以激发他们对话题的兴趣。
随后，我开始引导学生们讨论预习材料并分享他们的想法。
这部分讨论进行得非常顺利，学生们展示出对环境保护问题的关注。
接下来，我提出了一系列问题，要求学生们回答关于文章内容的问题。
然而，我发现学生们在理解长难句和抓住重要信息方面仍然有困难。
我决定调整我的教学策略，给予学生更多的指导和实例。
我通过解读一些难句，提供概括文章结构的方法，以及给予学生帮助提取关键信息的技巧。
这一部分花费了我预期的时间长，但学生们逐渐展现出了对文章的深入理解。
在小组讨论环节，一些学生提出了一些有关环境保护的问题，并分享了他们的看法和建议。
这部分活动激发了学生们的思考和表达能力，并提升了他们对环境保护问题的认识。
最后，在课堂结束前，我提供了一些额外的阅读材料并鼓励学生们自主阅读并分享他们的感想。
这部分活动增强了学生对英语阅读的兴趣，并鼓励他们主动参与课堂。
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》教学反思棣丰白杨小学许佩佩今天学习了《难忘的一课》这篇课文，本课写了抗日战争胜利以后作者在台湾的一所乡村小学看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
回顾课堂，谈一下感受：一、导入入情。
本篇课文讲解的时间是台湾刚刚“光复”不久，由于本文特定的历史背景，学生们在理解课文时有一定的难度。
首先给同学们播放视频甲午中日战争视频片段，让同学们增强民族自尊心和责任感，紧接着播放台湾的秀丽景色，使同学们增强爱国意识，深深体会：我是中国人，我爱美丽的祖国，为全文的讲解做下铺垫。
二、自学悟情。
让学生们自读课文，整体感知文章内容，并提出三个小问题，让学生们在自学中领悟本文的感情：1、说一说课文讲了一件什么事？2、难忘的一课是什么内容？为什么说是难忘的一课？3、这难忘的一课的内容在课文中出现了几次？请你画出来。
并说说在课文中几次不同意义的出现。
让学生们分小组带着问题去读课文，激发学生们探究的欲望，引导学生披文入情。
三、读议动情。
让学生们在读中领悟、在读中思考、在读中欣赏。
通过分组朗读，找同学朗读，跟随录音朗读多种方式，让学生们明白了台湾人民对祖国深深的爱，明白了台湾和祖国难以割舍的亲情，增强了学生们的责任感和民族自信心。
紧接着给学生们足够的时间进行了讨论，在议中领悟了“我是中国人，我爱中国”的真正含义。
在课堂上行，学生们不仅仅收获了语文知识，更多的是对祖国的热爱之情。
四、总结释怀通过同学们的讨论，我出示课件习题对本课内容进行总结：课文围绕我是中国人，我爱中国，这一中心，详写了学习国语、参观小礼堂这两件事情，通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意,这是全文的中心句。
也表达了作者强烈的民族精神和热爱祖国的思想感情。
使同学们深切领悟到台湾人民对祖国语言的热爱，对祖国悠久历史的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
2024年难忘的一课教学反思
2024年难忘的一课教学反思引言：教育是培养未来社会接班人的重要途径，每一堂课都是教师与学生共同的学习与成长过程。
在2024年的教学实践中，我遇到了一堂难忘的课。
这堂课极大地启发了我对教学的思考，让我深刻反思了自己的教学方式与方法。
在本文中，我将就这一次难忘的教学经历进行反思，并提出自己对教育教学的新思考。
一、教学背景与情境这是高中语文课上的一堂文学欣赏课，主要内容是让学生欣赏一篇名著中的经典片段，并通过相关的文学欣赏活动来提高学生的文学素养和阅读理解能力。
在这堂课上，我选择了《红楼梦》中的经典片段进行讲解。
二、教学准备在这堂课上，我为了能够更好地引导学生进入文学作品的世界，我提前准备了以下几个方面的内容：1.对《红楼梦》的深入研究：了解作者、背景和主题等，为学生提供更多的背景知识；2.精心挑选经典片段：选择与学生生活有关、富有情感的片段，以引起学生的共鸣；3.结合文学欣赏方法：提供多样化的欣赏手法，如情感投射、想象重建等，增强学生的参与感和阅读理解能力。
三、教学过程1.导入环节在导入环节中，我通过提问和讲故事的方式，引发学生对《红楼梦》的兴趣，让学生能够体验到文学作品的魅力，并激发他们的想象力。
2.展示经典片段在展示经典片段过程中，我选择了《红楼梦》中的林黛玉发病的片段。
通过播放相关的视频和音频，将学生带入到林黛玉的世界中，让他们能够身临其境地感受她的情绪。
3.分组讨论与分享为了增加学生的参与感，我将学生分成小组，让他们在小组内讨论林黛玉为什么发病的原因，并进行分享。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
4.情感投射活动为了让学生更好地理解林黛玉的内心世界，我设计了情感投射活动。
我要求学生用自己的经历来理解和揣摩林黛玉的情感，通过这种方式，让学生在感受他人情感的同时，也能够更好地认识自己。
5.思考重建活动在思考重建活动中，我提出了一个问题：“如果你是林黛玉，你会如何处理这段情感？”通过这个问题，我让学生思考自己对情感问题的态度和处理方式，并鼓励他们用文字表达出来。
难忘的一课教学反思
难忘的一课教学反思难忘的一课教学反思一：本课是一篇略读课文。
课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教小孩们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课堂要紧从以下两方面展开教学的：抓住课文核心咨询题：‘难忘的一课’指什么？什么缘故讲是‘难忘的一课’？紧扣‘难忘’二字展开教学。
先让学生自读，探究作者什么缘故非常难忘；勾画有关语句作批注，然后全班交流研讨，在此基础上指导有感情地朗读重点语段。
注重不同方式的评价，以评促读，提升朗读的质量和水平。
通过阅读，了解文章所写的要紧内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是如何样写，如何样表达的。
例如在理解文中的仿佛每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：火热真挚等词语的精当之处。
又如文章最后一个反咨询句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达情感的不同。
抓住要紧语句进行朗读。
我是中国人，我爱中国！在课文中三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。
通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获读，使小孩们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让小孩们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让小孩体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；读，还让小孩们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。
读，学生猎取的差不多不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何讲教都无法替代的。
读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
难忘的一课教学反思二：《难忘的一课》所在的单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
难忘的一课教学反思范文
难忘的一课教学反思范文本课是一篇略读课文。
课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
下面是小编为大家收集的难忘的一课教学反思，望大家喜欢。
难忘的一课教学反思范文一在上前一课《狼牙山五壮士》时，学生们发言不积极，很少有人举手，也很难体会到文章表达的情感。
不但教师上得累，而且学生学得无趣。
所以教学效果不好。
于是，我究其原因，这可能与我课前没有深入挖掘教材及做好课前预设有很大关联。
因此，我吸取了教训，对于《难忘的一课》，我课前认真备课;准备好相关资料;向学生介绍时代背景……做到成竹在胸;课堂上我仔细引导，收到了前所未有的效果。
这节课让我感触颇深：课前备课的重要性真大。
首先，在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。
例如在理解文中的“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。
又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。
接着，抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏，在读中表达。
通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!读，给语文增添了无穷的魅力;读，让语文课承载了生命的涌动;读，使语文课升华了厚重的精神，最后让学生写写我泪眼模糊了，我可能会写些什么呢?把你所思所想写出来。
难忘的一课 教学反思
难忘的一课教学反思
难忘的一课教学反思
[难忘的一课]教学反思
《难以忘怀的一课》教学思考
本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，
从而完成本节课的学习任务：
１、介绍课文就是指的故事，并从中体会猛烈的民族精神和浓厚的爱国情意。
２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词，累积常用词语。
４、有感情地朗读课文。
在引入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以来
到课文、步入主题。
因此，首先通过使学生观赏台湾美丽的风光，介绍台湾有关历史，其
目的就是就是为了填补他们对台湾认知的严重不足，同时调动学生的感情，为全文的自学
订下一个感情的基调。
在随后的自学哉情教学中，紧紧围绕“我就是中国人，我快乐中国”这一横跨全文的主线，深入细致领悟情感，进行听说读写的训练。
“我就是中国人，我快
乐中国”分别在课文的三个相同的场景中反反复复发生，构成课文思想感情的主旋律，挈
领全文。
虽然就是初读，整体认知课文，但这句话已经给大家遗留下了比较深刻的印象。
在学生认为，念这句话只要尽量念出感情就行了，而实际上这句话每次发生时读法就是相
同的。
精心安排学生上节，然后老师激疑，构成悬念，有助于唤起学生探究的性欲，有助
于鼓励学生潜心可以文，披新文入情。
读议动情，把握住“怎么念──为什么──哉真情”这三个主要环节，认知体悟。
最后总结
释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。
《难忘的一课》教案及反思(精彩7篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩7篇）难忘的一课作文篇一今日授课，作文班的孟老师拿了一堆小薄纸回来，神密地对大家说：“今日，我们要做一个真情测试小游戏---“爱的温度”。
”我很怪异，此次老师胡芦里卖的什药呢？老师把那一叠薄纸分发送给大家，说：“如今，你们把餐桌整理整洁，只留有这张薄纸和笔。
随后，在紙上写上五个最爱你的人或者你深爱的人名称。
”“哪些只有写五个？”大伙儿纷纷议论。
我也想：我爱的人有20好几个呢！最终，我不断思索后，下决心写上父亲、母亲、外公、弟弟和老师。
孟老师然后说：“第一轮开始游戏了，你们要划去一个人，意味着你们从此见不上他了。
”我心很迟疑，有一种瞻前顾后的觉得。
再看他人，有的一笔就划掉，果断；有的跟我一样瞻前顾后，犹豫不定。
最终我咬了咬紧牙，把老师划去了。
老师尽管平易近人，但相比由小到大守候我的亲人们，老师不太可能始终倍伴我。
第二轮，老师又使我们划掉一位家人。
我在内心逐渐憎恨老师，可它是游戏的规则，务必划掉一个。
我很难过，最终担心地划掉了弟弟。
由于弟弟平常一直很顽皮，爱跟我对着干，还一直打我，自打拥有弟弟，我也并不是家里的大哥了。
但我划去他后，突然想到之前我与弟弟玩耍时的场景，内心极其难过。
第三轮，可恨的老师又让划去一个人。
天呐，剩下三个全是我非常亲但是的家人啊！该怎么办？我认为头一下子都变大……老师过来了，拿出了我的小纸条，我赶忙一把夺过去，内心十分地舍不得。
最后我只能绝情地划掉了母亲。
内心猛然十分内疚，想到了妈妈爱我、激励我的一幕幕旧事，痛彻心扉……最终，老师使我们把剩下两人都划掉。
我的心情复杂无比！内心翻江搅海，撕心裂肺的痛，恨不能用自身的生命换她们的生命……此次残酷又难忘的一课，让我明白了许多。
过去感觉亲大家守候我是很平常的事，但这堂课要我体会到，丧失家人是多么的的残酷，多么的不可以承担的痛楚。
沒有家人的每分每秒都要我孤单。
我喜欢她们，我明白她们也说爱我，我之后再也不骄纵顽皮了，要爱惜和她们在一起的每分每秒！难忘的一课作文700字篇二我上过许多有趣的课，但游戏课有趣的还真不多！记得那天太阳特别大，火热的阳光烘烤着大地，教室里却非常清凉。
2023年难忘的一课教学反思_1
2023年难忘的一课教学反思2023年难忘的一课教学反思1有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。
学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
在本课的教学过程中，由于《难忘的一课》是一篇略读课文，所以我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学为主，强调学生自主学习的过程。
回顾课堂，我觉得比较满意的几点是：一、激情导入，感受爱国之情由于本节课的内容和我们学生的实际相差甚远，因此，我在教学时，我从介绍时代背景开始，从播放中日甲午战争的视频到签订马关条约，从台湾离开祖国的怀抱到抗战胜利后台湾“光复”，再加上音乐的渲染，学生就很容易走进课文，进入主题，为全文的学习定下一个情感的基调。
激发了孩子强烈的民族精神和深厚的爱国情意，从而达到我的一个教学目标。
二、尊重个性，学生是课堂主人这节课中，我尽量做到师生平等对话，课堂上我充分尊重学生的主体地位，尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
这篇课文，我主要是培养学生的自学能力，学生自主提出问题，让他们在自学的过程中解决，从而进一步深入理解课文内容，体会__的思想情感。
从课堂表现来看，这个做法应该是成功的，孩子们都争先恐后地想要来表现自己，而且都能到结合课本释疑。
“我是中国人，我爱中国”这句话在__中三次出现，且都伴随着相应的情节，所以它既是__的线索，又是感情的主线。
在教学时，我让孩子们通过多种形式地朗读，激励孩子们在读中感悟，在读中理解。
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，我充分尊重学生的阅读体验，让他们读出自己不同的味道来。
三、丰富教学手段，创设开放课堂通过多种教学方式，极大地调动了学生主动探究的学习情绪。
比如最后一部分，通过“移步换景”，让孩子们走进台湾，走进他们的课堂，身临其境地感受了一番，使孩子们印象更加深刻，从而更好地理解课文内容。
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篇一：难忘的一课教学反思《难忘的一课》教学反思李烨《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文，这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
本单元训练重点是“表达自己的真情实感”，学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上，了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。
如何通过学习引导学生体会文中的爱国之情并激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的有几点：一、诗歌导入，激发情感。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。
因此，上课伊始，我首先朗诵了余光中先生的诗歌《乡愁》，并让学生谈谈自己听后的感受，接着让学生在《思乡曲》音乐的伴奏下一齐朗诵这首《乡愁》，其目的是就是为了调动学生的感情，引导他们初步感受台湾人民那赤诚的思乡思国之情，为全文的学习定下一个感情的基调。
二、读中感悟，提升情感。
“我是中国人，我爱中国。
”是全文的中心句。
在文中出现了三次，每次出现的场景是不同。
我组织学生在读中悟、在读中思、在读中赏，“读是学习语文的最佳方式。
”通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——初读，引导学生把握课文基调，初步感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；再读，学会从课文中提取主要的语言信息，通过品味语言，感知语言，让孩子们明白台湾人民对祖国那种深深而浓郁的爱；深读，学会联系前后深入思考，在品读中体验台湾与祖国之间永远也割舍不断的情；这种层层递进的阅读，不仅向孩子们传授了良好的阅读方法，更激发了孩子们那颗纯朴的爱国之心。
在孩子们一次比一次好的朗读中我也被深深地感动了。
随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。
在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。
三、诗歌结尾，情感升华即将结束时，我再次引入著名爱国诗人闻一多先生的诗歌《七子之歌——台湾》，运用多媒体播放艺术家陈铎的朗诵视频，学生欣赏着诗歌，在诗歌中回顾全课内容，品味着“我是中国人，我爱中国”这句话带给他们的独特感受，情感再一次得到升华。
四、重视评价，调动情感在语文课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。
有人说：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长??”这堂课上，我努力秉承这一理念，充分发挥以评价促朗读的作用。
课堂上我认真听取每个学生的发言和朗读，改变了以往经常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”等略显贫乏的评价语，而采用了更具体、更有针对性的评价语鼓励他们。
如：有学生朗读得特别好，我用惊喜的语气肯定他：“读得太好了，你有很好的朗读素养，坚持下去将来很有可能成为朗读专家啊！”学生脸上洋溢着激动与喜悦。
有学生朗读时不够流利，我充分肯定他：“你最后这一句读得很有感情，就是有些紧张，前面读得稍微快了一点，还不够清晰流利，再来一次好吗？”在我的鼓励下，这个孩子朗读了三次，第三次读得很好，我真心赞叹：“你读得一次比一次好，那种爱国之情在你的朗读中一次比一次强烈，真不错。
”整堂课，我努力做到关注、尊重每个孩子的独特感受，学生的朗读积极性越来越高，情感也被充分调动起来了。
回顾整节课，我还是感觉十分遗憾：1、上课的时间拖延了。
主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生感情发展的尺度，没有见好就收，耽误了教学时间，影响到了后面的教学内容。
2、对故事发生的时代背景缺乏充分说明，影响了学生对文本的进一步理解。
3、有些问题的指向性还不够清晰、准确，影响了学生的思考与回答，如初读与再读时我的问题较简单，都是要求学生读后说说自己读懂了什么，说出自己的体会。
这对于理解能力强的孩子来说可能难度不大，但对于理解能力较差的、不善于表达的学生来说还是有难度的，看来提问不仅要精，更要有助于学生的思考与理解。
这些遗憾其实也折射出自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。
这在今后的教学中还有待进一步学习与提高。
篇二：难忘的一课教学反思《难忘的一课》教学反思张花菊学习这课时，我从“这课为什么难忘？”入手，让学生学习课文。
然后从“我是中国人，我爱中国。
”体会感情。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话，贯穿全文，反复出现。
让我真真切切明白“中国人之所以是中国人，是因为有中国传统文化。
在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。
设计中还突出了读的作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。
特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样可以渲染气氛，激发起学生的情感。
上完这课后，我局的还有不足的地方，如若把台湾的情况让孩子们了解的深入一些，也许孩子们更能理解作者听到，看到“我是中国人，我爱中国。
”时为什么那么激动和感动。
再一点是，老师的课堂语言非常地重要，可以调动学生的情感，如：“日本人统治台湾50年了,台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。
回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。
日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。
50年,现在终于“光复”了,他们的心情怎能不激动?虽然吃力,但他们是那样认真。
那样我觉得会取得事半功倍的效果。
篇三：难忘的一课教学反思《难忘的一课》教学反思东关小学耿会英《难忘的一课》所在的单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢？在上这一堂课的时候，我着力体现以下几点：1、能够正确诠释语文学科的工具性与人文性的统一。
在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。
如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。
又如体会句子的含义时，我提示学生抓住重点词语来品味，通过朗读来体会句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。
2、以读为本，为学生真实创设与文本对话的广阔空间。
抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。
通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。
在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。
这句话时，我的情感不能自禁。
在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。
读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
虽然本课是一篇略读课文，但，学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意，也使学生更多更直接地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。
当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：1、整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。
2、主线把握不到位，三次“我是中国人，我爱中国”，老师引导不到位，学生不能感悟到三次情感的变化。
3、上课的时间拖延了。
主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，但是对教材把握不到位，没有及时收回。
耽误了时间。
这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
4、没有给学生充分读的时间，读的形式单一，教学中教师讲解的支离破碎，没有整体感，缺乏对文章由部分到整体的感悟。
学生读的不透，读的不熟，所以学生的课堂收获不大。
5、课堂评价语言缺乏激励性，不能有效调动学生的激情，课堂显得呆板，学生显得被动。
作为一名教师，应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。
我最大的弱点就在缺乏坚实的教育理论作奠基，平时对教材教法研究不到位，缺乏理论学习，所以在自己的课堂常常感到力不从心，只浮在表层，而无法深入浅出地用教材。
这制约着我的教学水平无法提高。
今天这节课，我又感觉到了自己在这方面的不足。
痛下决心，一定加强理论学习，促进自身素质的提高。
篇四：《难忘的一课》教学反思《难忘的一课》教学反思《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课。
回顾课堂，谈谈自己的感受：一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情上课伊始，我首先给同学们观看了台湾的光复，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。
这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓“感情”主线，读中感悟。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。
读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！再回眸整节课，我还有很多遗憾：1、时间拖延了。
主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间。
这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
2、没有领悟语文“工具性”的含义。
在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼。
应该换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。
3、忽视了学生主体性。
在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。
这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。
纠其原因是：（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。