邹忌讽齐王纳谏说课孙霞[1]
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王的故事，讲述了邹忌以巧妙的方式劝谏齐王接受忠言，从而使国家得以治理的故事。
本文旨在让学生了解古代散文的特点，领悟邹忌的智慧和勇气，并从中学习到如何听取和接纳他人的意见。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代散文的特点和手法有一定的了解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词语和句式产生困惑，因此需要教师在教学过程中加以引导和解释。
此外，学生可能对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式感兴趣，教师可以抓住这一点激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；能够分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代散文的阅读理解能力；培养学生学会听取和接纳他人意见的能力。
3.情感态度与价值观：感受邹忌的智慧和勇气，学习他敢于直言的精神；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性，培养良好的沟通能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；领悟邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.教学难点：分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，提高对课文的理解和感悟。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文内容和情景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌的背景和本文的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式的理解和感悟。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案第一章：课程导入1.1 课程背景让学生了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景，了解战国时期的社会环境，以及邹忌和齐王的地位和身份。
1.2 故事梗概简要介绍邹忌讽齐王纳谏的故事梗概，包括邹忌向齐王进谏的原因和过程，以及齐王的反应和改变。
1.3 教学目标让学生通过学习本章，了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景和梗概，培养学生的文学素养和历史知识。
第二章：文本解析2.1 文本内容分析让学生仔细阅读邹忌讽齐王纳谏的文本，分析邹忌的言辞和齐王的反应，理解邹忌的讽谏之意和齐王的明智之举。
2.2 文本语言特点分析文本的语言特点，如修辞手法、用词造句等，让学生理解文言文的表达方式和美感。
2.3 教学目标让学生通过学习本章，深入理解邹忌讽齐王纳谏的文本内容，掌握文本的语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：角色扮演3.1 分组讨论让学生分组讨论，每组选择一个角色（邹忌、齐王或其他配角），分析角色的性格特点和行为动机。
3.2 角色扮演让学生根据讨论的结果，进行角色扮演，模拟邹忌讽齐王纳谏的场景，体会角色的情感和心理。
3.3 教学目标让学生通过学习本章，深入理解角色的性格特点和行为动机，提高学生的表演能力和合作意识。
第四章：案例分析4.1 案例选取让学生选取历史上的其他讽谏案例，如其他战国时期的谏臣和君主的故事，或其他时期的纳谏事例。
4.2 案例分析让学生分析案例中的谏臣和君主的言行举止，比较他们的不同之处和相同之处，理解讽谏的意义和价值。
4.3 教学目标让学生通过学习本章，了解讽谏在历史上的重要性和影响，提高学生的历史知识和思辨能力。
第五章：课程总结5.1 课程回顾让学生回顾本节课的学习内容，总结邹忌讽齐王纳谏的故事梗概、文本分析和角色扮演的体验。
5.2 课程拓展让学生思考讽谏在现代社会的意义和价值，如如何向领导或长辈提出建议和批评，以及如何接受和利用别人的讽谏。
5.3 教学目标让学生通过学习本章，巩固对本节课内容的理解和记忆，提高学生的思考能力和实践能力。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《邹忌讽齐王纳谏》，我的说课分以下几个环节进行。
说教材《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册第六单元的一篇自读课文，本单元是文言文单元，从不同角度描写了古人的政治军事生活和社会生活，赞美了古人的智慧和责任感。
《邹忌讽齐王纳谏》是其中的一篇以讽谏艺术闻名的一篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》，本篇课文围绕“讽”这个字，记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
其中的以小见大和设喻的说话艺术很值得学生探讨学习。
说学情学生在本节课之前已经学习了本单元的几篇文言文，积累了一些重点的文言字词，对于文言文有一定的阅读能力。
课标提到九年级的学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义与作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能从中获得对社会、人生的有益启示。
”“阅读文言文时，能借助注释和工具书理解基本内容。
”“能够根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
”说教学目标依据本篇课文讽谏艺术了得和字词运用准确的特点，和本单元对于学习文言文的要求，并结合学情分析，以及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我定下以下三个教学目标。
1、学生通过朗读课文并结合注释，了解课文大意，掌握重点文言实词虚词。
2、学生通过再次朗读课文并进行小组交流讨论，理解课文中邹忌是如何“讽”齐威王的。
3、学生通过学习劝谏艺术，联系实际，想一想在生活中我们应该如何劝说别人。
其中，学生通过再次朗读课文并进行小组交流讨论，理解课文中邹忌是如何“讽”齐威王的。
这一教学目标也是本节课的教学重难点。
说教学方法说教法启发法：课堂中教师对学生有效的启发可以让学生领悟关于生活的道理。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文。
文章通过邹忌与齐王的故事，展现了邹忌善于讽谏，齐王能够接受忠言，改正错误，从而使国家走向强盛的历程。
本文语言优美，情节生动，富有教育意义，对学生提高文言文阅读能力，领悟文章主旨，培养良好品德具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。
但本文中的讽谏手法和齐王的纳谏精神较为深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于古代历史和文化背景的了解不足，可能影响对文章的全面理解。
三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确朗读、翻译课文，了解邹忌讽谏齐王的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
3.情感态度与价值观：培养学生善于听取他人意见，勇于改正错误的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
2.教学难点：分析邹忌如何巧妙地讽谏齐王，以及齐王如何领悟并接受忠言。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容；运用情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，翻译诗句，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神，引导学生深入理解。
4.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程，培养团队协作意识。
5.课堂讲解：针对学生讨论中的疑问，进行课堂讲解，解答学生困惑。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.总结拓展：引导学生总结课文主旨，联系实际生活，谈谈自己对纳谏的认识。
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级语文下册的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了邹忌聪明才智和齐王的明智。
课文主要讲述了邹忌用巧妙的言辞讽劝齐王接纳忠言，从而使国家得到治理的故事。
这篇课文体现了古代文化的高度成就，同时也传达了忠言逆耳利于行的道理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文化和文学有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领会邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握一些文言文的基本词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文的结构，使学生学会如何抓住文章的主旨和重点。
3.情感态度与价值观：通过学习邹忌的聪明才智和齐王的明智，使学生认识到忠言逆耳利于行，培养学生的谦逊和包容的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握邹忌的聪明才智和齐王的明智。
2.教学难点：分析课文的结构，理解邹忌讽齐王纳谏的过程和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的重要内容和句子，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的古代文学作品，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，并找出自己不理解的地方。
3.课堂讲解：针对学生的疑问，进行讲解，分析课文的结构和修辞手法，引导学生理解邹忌的聪明才智和齐王的明智。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨邹忌讽齐王纳谏的过程和方法，并分享自己的理解。
5.总结提升：教师进行课堂小结，强调邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，是一篇古代政治散文。
这篇文章以邹忌与徐公比美这件生活小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
文章通过邹忌的进谏和齐王的纳谏，展现了古代君臣之间的关系以及治国理政的智慧，对学生了解古代文化、培养思维能力和提升语文素养都具有重要意义。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代文化背景和文章的深刻内涵理解还不够深入。
在教学中，要注重引导学生结合注释和工具书自主阅读，培养他们的文言文语感和理解能力。
同时，学生对于生动有趣的故事往往更感兴趣，因此可以通过故事性的讲述来激发学生的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解文章内容。
学习本文设喻说理和类比推理的方法，提高文言文阅读和写作能力。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
引导学生分析人物形象，体会邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏胸怀。
3、情感态度与价值观目标认识到虚心接受他人意见的重要性，培养学生的自省意识和宽阔胸怀。
四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词和句式，准确翻译课文。
理解邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏行为，体会文章的主旨。
2、教学难点学习类比推理的方法，并能在写作中加以运用。
引导学生从文中汲取智慧，培养良好的品德和行为习惯。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律之美，增强语感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中人物的情感和思想。
九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》说课稿【教材分析】《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）中的一篇课文，选自《战国策?齐策》。
这篇课文所在单元的学习目标是：①重视诵读和背诵；②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视；④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。
根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：①了解《战国策》的有关知识；②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；③理解课文内容，感受人物形象；④领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；⑤体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
【教学设想】根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。
本课安排二课时。
第一课时：学生自主活动。
让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以期课文学习目标①②的完成。
第二课时：师生交流探讨。
在课堂中，将课文学习目标③④⑤⑥有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学设计。
【教学设计】一、引用典故，解题导入。
齐威王各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
九年级语文下册21-《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(部编版)含2个课时
九年级语文下册21-《邹忌讽齐王纳谏》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《邹忌讽齐王纳谏》是一篇经典的古代散文，是先秦历史文献《战国策》艺术魅力的缩影，对它的教学，应承载起传承经典的重任。
这篇文章的艺术之美，让人掩卷惊叹：语言的形象美、结构的层次美、故事的理趣美、剪裁的精当美、人物的境界美都跃然纸上，尤其人物的境界美很给学生启发。
要力求让文本传达出的思想、智慧对学生产生深远的指导，从而获得一些生存智慧，真正让学生从文本中获得做人的启迪。
这也应是我们语文教学特别重要的一个目的。
二、说教学目标1.能流畅地朗读课文并疏通文句，积累常见的文言词语2.把握文章善于通过细节与对话来塑造人物形象的方法，领悟对话中所蕴含的道理。
三、说教学重难点教学重点：1.掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
2.了解《战国策》的有关知识。
理解课文内容，感受人物形象。
教学难点：1.领会文中设喻说理的方法。
2.体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
四、说学情九年级下半学期的学生对文言文已经有一定的学习和积累，而且该课文言文较浅易，加上考虑这时期学生的认知能力和发展水平。
因此，教师不必过于纠结在对字词句的分析把握上。
而是用问题串起课文，让学生自主阅读，寻找答案，自我体会。
而教师应把类比推理这种理论知识联系实践来引导学生把握，学习运用邹忌的讽谏艺术，领悟其人格魅力等这类在基础内容之上的理论和情感。
也就是说教师要引导学生学会自己分析文章。
五、说教法学法1.朗读品味法。
课文中有很多人物之间的对话交流，而在交流中每个人的语言蕴含的感情色彩是很不一样的。
学生通过反复的朗读、品读，加上教师的引导，能够把枯燥的语言读出味道来，以此加深学生对课文的理解。
2.以问促思法。
用问题来引导学生思考答案，在学生回答不足或者有亮点的时候，教师要加以引导启发或者适当利用生成情况，问了再问，促进学生深究其原因，能够在更深层次上领悟文章。
比如，我说：对于邹忌的诚挚劝谏，齐王有没有动心。
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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版九年级下册，属第六单元（先人哲思单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.
一、说教材
（一）教材的地位及课文特点
本单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》、《诗经两首》等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标
根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的三维学习目标确定为：
知识目标：
①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识
能力目标
①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标
①学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标
②体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点
理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点
体会邹忌进谏的技巧
二、说教法
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时：学生自主活动。
让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。
第二课时：师生交流探讨。
在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步：引用典故，复习导入
（一）、激情导入
同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？
齐威王——是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。
”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽”是指用含蓄的话暗示或劝告。
（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。
对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）
第二步：自主研习，整体感知
（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。
（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。
）
在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
（二）课文中的“比”
①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）
②详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
③侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）
（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移
①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
②分析齐王这一人物形象。
齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？
③总结，补充相关资料对比分析人物形象。
④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。
并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。
在互动中进往创作探究性学习。
）（三）赠记名言，师生共勉
“以铜为镜，可以正衣冠”
“以人为镜，可以明得失”
“以史为镜，可以知兴亡”
（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）
（四）课堂小结，布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术
（设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。
知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。
）
六、板书设计
妻私：偏爱赞扬
三问三答妾畏：卑微畏怯三赏三变
客有求：逢迎敷衍
三比①类比，喻比（以“家事”比“国事”）
②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）
③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）。