阿基米德原理教学学案((公开课)

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《阿基米德原理》教案（精选7篇）

《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。

(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。

教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。

二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。

(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。

[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。

](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。

在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。

在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。

它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。

](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。

初中物理《阿基米德原理》优质课教案、教学设计

教学设计一、教学目标1、通过实验探究，认识浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,并在实验中培养学生的观察能力和分析概括能力。

2、经历科学探究的历程，探究浮力大小与排开液体的重力的关系,认识阿基米德原理，培养学生的探究意识、发展科学探究能力，形成科学研究的习惯和对科学知识的求知欲望。

二、教学重、难点1、重点：实验探究浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关。

浮力的大小与深度无关。

探究阿基米德原理的实验过程、公式应用。

2、难点：探究阿基米德原理的实验过程、公式应用。

三、学时安排本课用 2 课时。

第一节实验探究，第二节阿基米德原理的应用。

四、教学准备（1）10 组：高水杯、鸡蛋、食盐、搅拌棒、测力计、柱形物体、石块、烧杯、溢水杯、小桶、细线等（2）多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络直播课室五、附：学案导学§9.2 阿基米德原理导学案浮一、学习目标1. 通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关2. 经历阿基米德原理的实验探究过程二、探究浮力的大小与哪些因素有关1. 实验:鸡蛋在盐水中浮起说明：浮力的大小与有关。

称重法测量石块在水和盐水中的浮力：在水中 F 浮=G-F=N 在盐水中 F / =G-F /= N说明：浮力的大小与有关。

2. 实验：探究浮力与深度的关系结论：浮力与深度。

3. 实验：观察石块浸入水中时，杯中水面的变化及浮力的变化情况结论：浮力的大小与有关三、阿基米德原理 1. 实验探究：浮力的大小与排开的液体的重力的关系实验数据实验结论：浮力的大小 ________ 排开液体的重力2 .阿基米德原理：________________________________________________________________________________________________________ 。

（1）公式：（2）公式展开：（3））适用范围：液体与气体四、达标训练1.一个重为8N 的物体，挂在弹簧测力计下，将它浸没在盛满水的溢水杯中，静止时弹簧测力计的示数为6N，则物体所受的浮力是N，溢出水所受的重力为N.2.物体在液体中受到的浮力大小（）A．和物体本身的重力大小有关B．和物体的体积大小有关C．和物体的密度大小有关D．和物体排开液体的体积大小有关3.．将质量为0 ．5kg 的物体，轻轻放入盛满清水的溢水杯中，溢出0.2kg 的水，则此物体受到的浮力是(g=10N/kg ) （）A．5 N B．0．5 N C．2 N D．0．2 N4．在研究物体浮沉实验中，将鸡蛋放入装有水的玻璃杯中后下沉入水底.为了使鸡蛋上浮，可采用的措施是向杯中加入适量的（）A．热水 B. 酒精 C. 食盐 D. 冰水5.一个鸡蛋从开始接触水面到完全浸没入水中，所受到的浮力变化情况是（）A.增大B.不变C.减小D.无法判断6.小华同学用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯（分别装有一定量的水和煤油），对浸在液体中的物体所受的浮力进行探究.探究过程如图所示.（1）由图中的实验过程可知，金属块在煤油中受到的浮力是N.（2）通过分析图中两图，说明浮力大小跟液体的密度有关.7.体积为2×10-3m3 的金属块浸没在水中.求金属块受到的浮力大小F 浮.五、点评学习收获。

人教版初中物理《1阿基米德原理》优质课教案、教学设计

人教版初中物理《1阿基米德原理》优质课教案、教学设计第十章第二节《阿基米德原理》教学设计课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。

人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。

教学目标：1、知识与技能（1）能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。

（2）能利用公式F 浮=G 排和F 浮=ρ液gV 排计算简单的浮力问题。

2、过程与方法（1）经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。

（2）通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。

（3）通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。

3、情感态度与价值观（1）保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。

（2）通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

教学重难点让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

教具：水桶、溢水杯、塑料块、弹簧秤、小桶、重物、清水、矿泉水瓶、量筒。

教学过程：（一）导入新课两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。

一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，阿基米德是从洗澡中得到启发。

他把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢了出来。

他取出金冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢了出来。

八年级物理下册《阿基米德原理》教案

举例：
a.实验难点：指导学生如何正确使用弹簧测力计测量浮力，以及如何准确读取和记录数据。
b.拓展应用难点：分析不同形状的物体在液体中的浮力表现，引导学生理解物体形状对浮力的影响；探讨液体密度变化时，物体浮沉情况的变化，帮助学生掌握液体密度与物体浮沉的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿基米德原理》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过轮船在水中行驶，或者玩具潜水艇在水中上浮下沉？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索浮力的奥秘。
二、核心素养目标
1.科学探究：通过阿基米德原理的实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生的科学思维和创新意识。
2.物理观念：使学生理解浮力与排开液体重力之间的关系，建立阿基米德原理的概念，形成正确的物理观念。
3.科学态度与责任：培养学生对物理现象的好奇心，养成合作交流的学习习惯，关注浮力在生活中的应用，增强社会责任感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“阿基米德原理在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了阿基米德原理的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对阿基米德原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

《阿基米德原理》教案 (公开课) 八下物理

阿基米德原理教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕一、知识与技能1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。

2．进一步练习使用弹簧秤测力。

二、过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，开展科学探究能力。

2．培养学生的观察能力和分析概括能力，开展学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

2．增进交流与合作的意识。

3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

教材分析重点阿基米德原理难点阿基米德原理教具空易拉罐〔自备，每组2／5个〕、小容器〔自备，每组至少1个〕、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子假设干。

教学过程导入我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是〔师生共同回忆，教师板书〕：1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；2．用弹簧秤测定物体浮力。

把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，那么物体所受浮力为F浮＝F1－F2；3．利用物体上、下外表的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。

师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规那么的物体。

教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。

〔板书：阿基米德原理〕新授1．创设问题情境教师：首先，我们一起来做两个实验：实验一：每组分发一块大小相等的橡皮泥〔当众分发，增加可信度〕，给大家3－5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物〞最多“货物〞是规格相同的钉子。

分组实验：〔由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。

有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼〞，再把四周折起，做成“船〞，做完后纷纷放入水中，投放“货物〞。

第四节阿基米德原理公开课教案

中观中学郑德强第课时一、教学目标：知识与技能目标：通过实验探究，认识浮力和测量浮力地一种方法＿称重法，知道阿基米德原理.过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小地因素地定性和定量地实验过程，从而认识到他们地作用.情感态度、价值观：学生通过实验探究活动地参与，养成实事求是、尊重自然规律地科学态度，并认识到交流与合作地重要性，有主动与他人合作地精神. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、教学重、难点重点：阿基米德原理难点：实验探究过程三、教具：学生分组实验器材：烧杯、水、、弹簧秤、钩码.四、教法、学法：为突出物理学以实验为基础地特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化地“基本理念”，我综合运用各种教学方法，如：探究法、引导发现法、阅读指导法等，同时在教学中主要渗透以下几方面地学法指导：小组合作探究、观察、分析、比较等.培养学生抽象思维能力和运用数学知识解决物理问题地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习五、学情分析八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分地兴趣和热情而浮力现象是学生在生活中比较熟悉地，在教学中可利用学生地心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律地过程中培养其尊重科学地思想.文档收集自网络，仅用于个人学习六、教学过程（一）创设情景，引入新课课件展示图片：.万吨巨轮航线在大海中.人仰躺在死海中看书.热气球腾空而起引导学生说出为什么会出现这样地情况？学生会不约而同地回答，因为他们都受到了浮力作用.继续追问：谁还能举出生活中类似受浮力地例子？学生踊跃发言，教师及时给予鼓励表扬.关于浮力，你想知道些什么呢？有学生会说出想知道什么是浮力？浮力地方向怎样？大小怎样等问题.引入本节，板书课题，设计意图；上课伊始，利用生活中地场景，调动学生地积极性、主动性，燃起学生探究地热情.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）探求新知，进行新课引导学生设计用弹簧测力计来验证，并说出方法.课件【实验探究】：什么是浮力？课本图—，组织学生按图中实验过程完成实验，要求学生分组操作，认真感受体会，把数据填入空格中，学生展示实验结果.文档收集自网络，仅用于个人学习图—探究气体对物体地浮力，引导学生仔细观察实验完成填空，汇报结论.课件展示结论：液体和气体对浸在其中地物体有竖直向上地托力，物理学中把这个托力叫浮力.引导学生回答：浮力地施力物体是谁？方向如何？并说明一切浸在液体和气体中地物体都受到浮力作用.教师：以上我们经过探究已经知道了什么是浮力及浮力地方向，接下来，我们继续探究浮力地大小与哪些因素有关？文档收集自网络，仅用于个人学习课件：【实验探究】浮力地大小与哪些因素有关？引导学生猜想影响浮力大小地因素有哪些？小组内讨论课件.猜想与假设：可能与液体地密度、排开液体地体积、深度、物重、物体地体积等有关.这里充分发挥学生主动性，培养其发散思维，教师对这些猜想及时给予肯定、鼓励，既然是猜想，就没有对错，还需要经过实验来验证，并说明由于时间关系，后两个猜想放在课下完成，本节只研究液体密度、排开液体体积、深度、地影响.文档收集自网络，仅用于个人学习教师演示浮力地大小与液体密度地关系，学生观察分析得出结论.探究浮力地大小与排开液体体积和液体深度地关系如图：小组内合作进行探究并把结果填在空格中课件展示结论：物体在液体中所受浮力地大小不仅与液体地密度有关，还与物体排开地体积有关，而与浸没在液体中地深度无关.设计意图：学生分小组合作探究，不仅培养了学生动手操作能力、观察能力，更增强了他们对浮力地感性认识.通过以上探究知道，浮力地大小受液体地密度与排开液体体积地影响，深度没有影响这定性关系.课件【实验探究】：探究浮力地大小探究浮力地大小实验设计应称为本节课地，也是难点，由于学生抽象思维能力有一定地局限性，如何降低实验难度，引导学生独立完成实验设计成为这部分内容地关键，为此，我作了如下指导：我们知道浮力地大小与液体地密度和排开液体地体积有关，当浸入液体地体积越大时，排开地液体也越多，同时，物体所受地浮力也越大.由此引导学生猜想物体所受地浮力是否与排开地液体有关呢？（课件或教师演示），明确了要探究地问题设计实验将不再是难事（难点得以突破）. 文档收集自网络，仅用于个人学习：制定计划，设计实验：小组内讨论实验设计思路，并展示汇报.思路：只要测出物体所受地浮力，再测出排开地水重，比较即可.这个实验对难度较大、涉及器材较多，步骤繁琐，学生思维负担重，所以这个环节是这节课地重中之重，根据设计思路主要引导学生讨论下列几个问题：文档收集自网络，仅用于个人学习）浮力如何测量？）如何测水重，用什么样地容器接水？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担.）怎样使水排出，没有溢水杯怎么办？明确溢水杯地作用，培养学生思维地发散性，锻炼学生用身边物品做实验.文档收集自网络，仅用于个人学习通过讨论达到地目地有三点：一是设计、讨论实验地可行性，发展思维水平；二是培养初步地提出问题、解决问题地能力；三是学习拟定简单地实验方案.文档收集自网络，仅用于个人学习：进行实验：分析论证：评估交流（三）：小结本节课通过对浮力地概念地学习，方向地理解浮力大小因素影响地实验探究，我们再一次来口述一遍.（四）：板书设计阿基米德原理浮力：液体和气体对浸在其中地物体有竖直向上地托力，物理学中把这个托力叫浮力.浮力地受力分析如图浮力地大小与下列因素有关：液体地密度物体排开液体地体积（及浸入地深度）（五）：作业:课件展示课堂练习课外作业：、（六）：课后反思本节课有成功也有失败：成功处是学生地互动好，学习积极性较高，引导后学生地动手能力较强.失败处是课件没有动画，全是幻灯片.文档收集自网络，仅用于个人学习。

九年级物理《阿基米德原理》教案人教新课标版

九年级物理《阿基米德》教案
教材分析
教学设计说明
1．本节课的教学设计中有多个探究活动穿插进行，环环相扣，有利于引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。

2．本节课的教学设计中注意到了运用多种方法解决问题，不仅运用到了物理教学中常用的转换法、控制变量法、对比法、实验法，还运用到了学生在生活中常用的排除法、推导法等，可以开阔学生解决问题的思路，有利于学生今后的物理学习和发展。

教学流程简表
附：
1．利用“称重法”测量出物体所受浮力的大小的表格记录：
2．方法一的表格记录：
方法二的表格记录：
3．收集排开液体的方法：
①利用烧杯制作溢水杯（方法见书）。

②将塑料袋（或矿泉水瓶）的一定高度剪一个小孔，加入水，多余的水就会从空中流出，当水不流时，见袋内放入物体，将此时孔中流出的水用烧杯（塑料袋等）接住即可。

③将小烧杯加满水后放入大烧杯中，将物体放入小烧杯时，溢出的水会被大烧杯收集。

④将量筒中放入一定量的水，记录此时的体积V
1
，将物体浸入量筒的水中，记录此时体
积V
2，溢出的水的体积即为（V
2
-V
1
）。

《阿基米德原理》教学设计(优秀4篇)

《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的编辑帮大伙儿整编的《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

阿基米德原理教案篇一训练主题：本单元以“科学家”为主题。

教学目标：1正确流利有感情的朗读课文。

2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。

3体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。

4认识5个生字，正确书写8个生字。

教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。

知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。

出生于西西里岛的叙拉古。

阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。

后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。

阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。

一课时【预习案】1.读准字音，读通句子。

2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。

3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。

4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。

5.自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。

把喜欢的词语抄在积累本中。

【探究案】1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？3、通读全文，画出文章的中心句。

【检测案】一读拼音，写词语yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()二选词填空平静安静镇静冷静宁静1、我们应当（）地对待别人的批评2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。

关于阿基米德原理的教学教案

一、教案基本信息关于阿基米德原理的教学教案课时安排：2课时（90分钟）教学对象：高中物理学生教学目标：1. 让学生了解阿基米德原理的定义和含义。

2. 让学生掌握阿基米德原理的计算方法。

3. 培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。

教学重点：1. 阿基米德原理的定义和计算方法。

2. 运用阿基米德原理解决实际问题。

教学难点：1. 阿基米德原理在复杂情境下的应用。

2. 单位换算和计算方法的掌握。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 实验器材：浮力计、物体模型等。

3. 练习题。

二、教学过程第一课时一、导入（10分钟）教师通过展示PPT，引入阿基米德原理的概念，引导学生思考阿基米德原理在现实生活中的应用。

二、新课讲解（25分钟）1. 教师讲解阿基米德原理的定义和计算方法，示例说明。

2. 学生跟随教师一起进行实验，观察实验现象，理解阿基米德原理。

三、练习与讨论（20分钟）1. 学生分组进行练习，运用阿基米德原理计算浮力。

2. 各组汇报练习结果，教师点评并解答疑问。

四、课堂小结（5分钟）第二课时一、复习导入（10分钟）教师通过提问方式复习上节课的知识点，引导学生进入本节课的学习。

二、深入学习与讨论（25分钟）1. 教师讲解阿基米德原理在复杂情境下的应用，示例说明。

2. 学生跟随教师一起分析实例，掌握阿基米德原理在实际问题中的应用。

三、练习与讲解（20分钟）1. 学生分组进行练习，运用阿基米德原理解决实际问题。

2. 各组汇报练习结果，教师点评并解答疑问。

四、课堂小结（5分钟）五、课后作业教师布置练习题，要求学生巩固阿基米德原理的计算方法和应用。

六、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对阿基米德原理的理解程度。

2. 练习题：课后收集学生的练习题，评估学生对阿基米德原理的计算方法和应用的掌握情况。

3. 实验报告：评估学生在实验中的观察现象、分析问题和解决问题的能力。

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课题：10.2 阿基米德原理
导学目标知识点：
1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。

做到会操作、会记录、会分析、会论证
2、能复述阿基米德原理并书写数学表达式
3、会根据阿阿米德原理公式计算浮力的大小。

课时：1课时
导学方法：实验法讨论法
导学过程
自学指导1：阿基米德的灵感
阅读教材P53第一、二段回答下列问题：（5分钟）
1、阿基米德要测王冠的体积，王冠是不规则的物体，他把测王冠的体积转化为测体积。

2、如果请你帮阿基米德测王冠的体积，你需要的器材有：。

你的方法是：
3、由上节知识可知：物体浸在液体中受到的浮力与和
有关。

你还可以认为物体浸在液体中受到的浮力与
和有关。

自学指导2：物体受到的浮力与排开的液体受到的重力有关系吗？思考：如P53图10.2-1想想议议
通过教材图10.2–1的操作，试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？
结合以上分析：易拉罐浸入水中更多，排开的水的体积更 ,所受浮力会，而物体受到的浮力与和有关，而排开的液体体积和液体的密度的乘积（ρ液v液）是。

而液体的与其质量成正比。

猜想：物体所受浮力可能等于液体的。

自学指导3：探究物体的浮力大小与排开液体重力有什么定量关系？
问题1：如何测出物体所受的浮力？
问题2: 如何测出排开的液体的重力？
探究实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系
讨论：
过程：（请将空白处补充完整）：
a.如图1,放置烧杯，使水正好不溢出
b.如图2,用弹簧测力计测出石块（或砝码）重G.
c.如图3,用弹簧测力计测出空桶重G1
d.如图4，将石块（或砝码）浸入烧杯中，弹簧测力计的示数将___ ____，石块（或砝码）排开的水从溢水口流到小桶中，当石块（或
砝码）完全浸没时，记下弹簧测力计的示数F
e.如图5,测出小桶和排开水的重力G2.则G排=_____ ___.
f.利用公式F浮=_______ _，算出石块受到的浮力.
g.比较所得的实验数
据可得结论：
，这就
是著名
的，
用公式表示就
是。

问题3：推导理解公式F浮=G排=
适用于
1、影响浮力大小的因素：。

（注：
与物体密度、物体体积无关。

）
2、单位：
3、关于v排：（1）完全浸没：
自学指导4:阿基米德原理的简单应用
例一：有一个重27N的铝球，当它浸没在水中时受到多大的浮力？
g=10N/Kg
物重
G/N
空桶
重
G1/N
物块浸入
水中后测
力计的读
数F/N
空桶和
排开水
重
G2/N
物块
受到水
的浮力
F浮/N
物块排
开的水
受到的
重力
G 排/N
练习一：有一金属球，在空气中称得重3.8N，将它浸入盛满水的溢水杯中时，有50ml水从溢水杯流入量筒，求：
⑴金属球的体积⑵金属球所受浮力⑶金属球在水中
时弹簧测力计示数
课堂训练
1.浸没在水中的乒乓球露出水面之前,受到的浮力( )
A 不变
B 变小
C 变大
D 先变小后变大
2.关于物体受到水的浮力,下面说法中正确的是( )
A 漂在水面上的物体比沉在水底的物体受到的浮力大
B 没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力越大
C 物体排开水的体积越大受到的浮力越大
D 物体的密度越大受到的浮力越小
3.跳水运动员离开跳台后,从接触水面到全部浸入水中,他受到的浮力将_______;在他全部浸入水中下沉的过程中,受到的浮力将________.
4.一个物体受到的重力是10N,将其全部浸没在水中时,所排开的水受到的重力为20N,此时它受到的浮力是_______N.
5.不同材料制成的相同体积的三个小球,放入同种液体中,最后静止时如图所示,则它们受到的浮力的大小关系是( )
A F甲=F乙=F丙
B F甲<F乙<F丙
C F甲<F乙=F丙
D F甲=F乙<F丙
6．如图是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干操作，根据此图回答下列问题：
（1）若探究浮力大小与物体浸没深度的关系，应选用的操作是________（填序号）
（2）若选用的操作是②④⑥，可探究浮力的大小与__________是否有关。

（3）若探究浮力大小与物体排开液体体积的关系，应选用的操作是 ________（填序号）
（4）综合分析和归纳上述实验，得到浮力的大小与________和________有关，与________无关。

4．某同学做验证阿基米德原理的实验，如图所示，完成下列各题。

（1）、实验的合理步骤是：。

（2）将图中的数据填入表中：
物体重G物体浸入液体小筒重G1小筒和溢出
（牛）时弹簧秤的示
数F（牛）（牛）液体的总重G
总（牛）
（3）计算物体受到的浮力F浮= 牛。

（4）物体排开的液重G液= 牛。

（5）实验的结论
作业布置
1、一个重2.5N的物体，放入盛满水的烧杯中，从杯中溢出的水重为0.5N，则物体受到的浮力为多少N？若将此物体挂在弹簧测力计下后，把物体全部浸没水中此时弹簧测力计示数为多少？
2、质量为0.3kg的物体全部浸没在盛满水的容器中，溢出的水是100g。

那么物体所受到的浮力是多少N？ g=10N/kg。