高职护理专业《护理药理学》教学改革探索与研究
高职护理专业《护理药理学》教学改革探索与研究
作者：赵明月孙文丽张凤
来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第05期
[摘要] 护理药理学是护理专业的必修专业基础课程之一，根据实际情况，针对传统药理学教学存在的问题，从教学内容、教学方法、师资建设等方面进行教学改革探索与研究，旨在提高学生学习兴趣，以帮助教师更好地完成教学任务。
[关键词] 护理药理学；教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0133-01
护理药理学是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，具有较强的理论性和实践性。
同时，本课程也是护理学等专业的专业基础课程。
护理药理学是否能学好，针对各种药物的临床应用、不良反应、用药护理等掌握的是否熟练，对护理专业的学生来说，对今后的工作与生活都具有重要的意义[1]。
一、护理药理学教学现状及问题
目前护理药理学的教学方法仅仅局限于老师教、学生学的模式，学生都是在被动地接受学习，导致学生在以后的工作与生活中对药物的应用能力十分的欠缺。
在教学中，存在教学内容与职业需求相脱离、教学手段落后等现象。
我院护理专业拥有大量五年一贯制学生和大专的学生，这些学生在初中的成绩以及高中成绩不理想，年龄在16岁至20岁，没有相应的无机化学与有机化学的知识基础，生活中几乎也没有接触过患有疾病的患者，体会不到护理药理学与临床工作的关系，没有学习兴趣。
故针对以上现状与现存问题，进行教学改革。
二、护理药理学改革措施
（一）教学内容
大多数护理药理学的教材中，药物的通用名出现得较多，在临床的实际工作中，往往护士与医生常说的不是通用名而是商品名，学生没有听过商品名，就无法遵医嘱，无法进行正确地用药。
故将每个药物的商品名列为教学新增内容。
随着药学行业的发展迅速并不断地壮大，很多药物已经不再使用。
对于淘汰药物不用过多的时间学习，课程内容上进行删减[3]。
在对学生进行护理药理学的教学过程中，应该针对药物的临床应用、不良反应以及用药护理进行详细的阐述，结合案例分析教学法，将这一部分作为教课过程中的难点与重点[4]。
（二）教学方法
1.引用各种临床案例进行教学。
本课题在进行之初，就结合各教师所学的专业，如内科护理学、外科护理学、基础护理学、妇科以及儿科护理学和中药学等，鼓励教师搜集各个领域的案例，然后进行汇总与总结。
[5]
2.在护理药理学教学中融入人文关怀理念。
学生在学习的同时，让他们了解患者的痛苦，站在患者的角度来思考问题，培养和蔼与认真负责的态度。
让学生不仅是在机械的学习，而是从患者的切身利益出发，像亲人般关心患者。
3.学期末综合考核改革。
题型分别为选择题、名词解释、简答题和综合病案分析题。
我们在药理题库中抽取题目进行考核，每个学生考核的题目都不相同，实现公平测试。
增加一些重要的药物用药注意事项、不良反应的鉴别与防治处理措施等。
（三）师资建设
1.定期进行临床知识培训，增加临床用药经验。
定期组织教师进行特定的专业知识培训，每个寒假与暑假均下医院实习，掌握最新的药物应用知识，不断在教学中加入新的药物，或者加入药物新用法的知识，对于教学的不同阶段不同环节、可能出现的问题，提前进行预估，为了掌握课程的进展与进度打好理论基础。
2.聘请临床专家参与教学。
邀请一线临床医生与护士共同参与，并且聘请相关临床专家为学生以及教师进行定期的授课，讲述药物的临床应用，重点去讲述药物临床应用，与临床上碰见的不常见的不良反应现象与应对的具体措施，提高教师在平时工作中的教学效果，与临床一线的护士进行用药交流，让学生即使在学校也能了解到药物的一些知识，提高学生课上与课下的学习能力[6]。
我国现在高职院校的学生数量呈现逐年增加的好趋势，但是学生数量的增多，对教师的要求也就更高，这就要求教师要不断改进教学方式与方法，适应新时期、新时代学生的需要，针对现状进行改革，为培养综合能力强的人才提供知识保障。
参考文献：
[1]姜国贤.护理药理学[M].北京：人民卫生出版社，2010：1-3.
[2]李梅.浅谈护理专业药理学教学的特点[J].临沂医学专科学校学报，2005（4）：317-318.
[3]钟建珍.高职教学改革探析[J].长春教育学院学报，2013，29（10）.
[4]马香芹，毛理纳，张琨，等.护理药理学教学改革初探[J].河南职工医学院学报，2006，22（7）：414-415.
[5]方玲，金华，周鹏，等.基于PBL的临床中药学实训教学[J].药学教育，2010，26（4）：153-156.
[6]赵秀丽.临床药理学教学中的问题与改进方案[J].首都医科大学学报（社会科学版），2006，10（S1）：216-217.。
工学结合背景下护理药理学教学研究
职业教育工学结合背景下护理药理学教学研究文/于夏王慧杰王敏于鑫光张灯霞摘要:高职高专药学专业药理学教学应突出职业岗位技能培养，重视职业道德培养，努力做到“教、学、做”一体化，继 而培养实用型护理专业人才，辅助药理学知识在临床岗位中的应用效果逐步完善。
为此，本文分析了工学结合背景下 护理药理学教学方法的侧重点与本质目标。
同时提出了工学结合背景下护理药理学教学模式的优化策略，以便为加 强护理药理学教学效果提供理论参考。
关键词:工学结合护理药理学教学方法革新路径一、 护理药理学教学开展工学结合教学模式的必要性工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。
其教 育形式能够体现出护理药理学教学对于培养学生职业能力的 本质诉求。
在每学期中划分一定的时间，为学生提供实习环 境，辅助学生将所学到的理论知识应用于实际工作，将有利于 学生掌握护理药理学知识重点，以及临床应用的主要方向与 契合度。
在护理工作的临床实践活动中，学生能够理清药理学 知识的应用层面，从而借助半工半读的形式巩固知识点记忆，达到预期的教学效果。
在我国临床医学和社会药学工作任务逐步深化的过程中，对于高职院校护理专业学生的临床实践能力要求越来越高。
而护理药理学知识也是基于临床用药安全性的考量，设置 特定的教学方向，引导学生掌握药物成分、临床用药不良反 应、药物适应症等诸多方面的重点知识内容。
虽然以往时期能 够借助理论教学加强学生对于药物作用[改为“药物作用”是 否更好]的刻板记忆，但是学生对于诸多药物类型的临床应用情况并不了解，无法真正理解其药物应用的环境和针对性。
因此，教学内容“以患者为中心”及“以药物为中心”的教学目标 并不突出。
需要借助具体的临床实践方案，加强学生对于药物 类型在临床应用方面的知识点理解效果，才能达到预期的教 学成效。
为此，护理药理学教学方案的规划，有必要采取工学 结合的教学方法，支持学生临床实践能力的强化。
二、 工学结合背景下护理药理学教学目标与特色(一）护理药理学教学目标定位在工学结合教学模式中，锁定护理药理学教学目标是强 化教学效果的必要基础条件。
高职高专护理专业药理学实验教学改革探索
激励教育方法 ， 努力去寻找 、 发现每位学生身上 的闪光点 ， 多表
探 索 内科 护理 学教 学方 法
周德 浩
（ 安顺 市职业技 术学 院 ， 贵州 安顺 ５ １ ０ ） ６０ ０
扬、 少批 评 ， 多肯定 、 少否定 ， 让他们相信“ 天生我才必有用” 。 ４ 精讲多练 ， 提高创新能力 精 讲 多练 是提 高 内科 护理 学教 学 效率 的关 键 。一 节课
索的方向。
学好 内科护理学的关键 。 综上所述 ， 内科 护理学 教学要在 充分 调动学生积极 性的前 提下 ， 改进教 学方 式 ， 整教学结构 ， 调 提倡理论 与实践相结 合 ， 充分调动学生的学习兴趣 ， 有利 于提高学生在 以后 临床工作 中
解决实际问题的能力 。
【 关键词】内科护理学 教学 创新 复合型人才
１ 树 立 新 的 实 验 教 学 理念 。 加快 教 学 团 队建 设
高学生 的记忆能力 ， 活跃了课堂气氛 、 调动学 生的积极性 ， 还可 最大程度地提高学生 的形象 思维 能力 。对 学生要做到热心 、 耐 心， 同时要爱护他们 的 自尊 心， 激励他们 的上进心 。 端正教 育思 想， 不能偏爱优生而忽视甚至歧视差生 ， 用全面的 、 要 发展 的眼
４ ｎ 要在这特定的时问内让学生掌握更多的知识 ， ５ ｍｉ， 大幅度地
提高分 析问题 、 决问题 的能力 ， 解 不能 满堂灌 ， 照搬照套 ， 一 惟 的办法就是要求教师精讲多练 。所谓“ 精讲 ” 是指教师把一节 ， 课 的内容提纯 ， 把精华部分用约 ３ ｎ的时间用 自己精练的语 ０ｍｉ
受 多种因素 的影 响 ， 分学生 主观能动性欠 缺 、 部 学习不够 主动。因此 ， 应用启发性教学 ， 运用肢体语言让学生在想象 中驰 骋， 在活泼的氛围中完成学习 ， 高学生 的学习热情 和兴趣 ， 提 提
浅谈护理药理学教学改革
匡
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈护理药理学教学改革
阿迪 力 ・ 阿不都 热合 曼 ’ 伊 明 ・ 尕 哈甫 （ １ ． 新疆 医科 大学 基 础 医学 院药理 教研 室 ， 新 疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ； ２ ． 新疆 医科大 学 药 学 院天药 生药 教研 室 ， 新疆 乌鲁 木齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ）
１ 掌握护理工作特点 。 把握改革方 向
２ 更 新 教 学 内容
内容更新是教学改革和课程建设的核心 现用 的护理药理学教材 内容较陈 旧． 跟 实际临床 作有一 定的脱轨 ． 课 本内容与 Ｉ 床实践存 在着较大的时间差 ． 教材内容远落后于药物 发展 ． 当今 新药发展迅猛 ， 大量新药新剂型不断出现 ． 而教材中所提到的相当一 部分药物已很少 用于ｌ 临 床． 甚至 已被淘汰 教材 中基本采用药物 的通用名 ． 而临床则用 药物 的商 品名 ． 使学 生很难使两者联 系到一起 ． 到了临床后对药 物感 到很陌生。对于教学内容的取舍 ， 应 坚持“ 必需 、 够用 、 最新 ” 的原 则ｌ 引 。 在护理药理学教学中 ． 应对临床护理 工作密切 相关 的内容 ． 如“ 药理作 用和ｌ 缶 Ｉ 床应用” 、 “ 不 良反应和防治措施 ” 等内容重点讲述 ． 并且用典型 实际案例来提高学习兴趣和帮助记忆 ． 也将其作为考试重点 内容
学生能否掌握好本学科取决于教学方法和教学手段 护理药理学 是一 门实践性和综合性很强 的专业基础课 ． 是为临床护理服务 实际 可以引用各种临床案例进行教学 、 如在讲授抗生素时 ， 要对护理药理学教学进行改革 ． 了解护理工作 的特点和医院对护 教学过程 当中 ． 理专业人员的要求是进行教学改革的根本要求 。 只有掌握实际需求和 通过抗生素过敏的典型案例 ． 讨论使用抗生素时应如何进 行不 良反应 要求 ， 才能明确专业课程改革的方向。 的 防治和用药监护 ． 提 高学 生分析 问题 、 解 决问题的能力 和临床实际 Ｔ作的能 力 ． ．
关于护理专业药理学教学模式改革探讨
护理专业药理学教学模式改革探讨郑书国*，王宏婷，杨解人（皖南医学院药理教研室，安徽芜湖241002）【摘要】护理药理学是护理专业主要基础课程之一，加强护理药理学教学改革是培养高素质护理人才的关键环节。
建设具有护理专业特色的药理学教材、培育高素质的药理学教学团队、改革药理学教学内容和方法使其符合护理专业特点，是提高护理药理学教学质量、培养高素质护理人才的重要措施。
【关键词】药理学；护理药理学；教学改革护理服务是临床医疗实践重要组成部分之一，它与临床医学既密切相关，又存在本质区别。
随着近年来医学模式的转变，护士的工作已不再是简单的打针、发药，以人为本的整体护理理念对护理工作提出了更高的要求，护士不仅要有精良的专业技术，还要有全面的学科知识，尤其是药理学知识更是贯穿于整个护理程序的始终。
然而，由于受传统医学教育模式的影响，护理专业药理学教学多年来一直沿用临床医学教学模式，既缺乏护理专业特色，也难以适应现代护理理念的要求[1]。
为了提高护理药理学教学质量，培养高素质护理专业人才，笔者所在教学团队根据临床护理工作特点，对护理专业药理学教学改革进行了初步探讨。
一、加强教材建设教材是教学内容的载体和教学活动的基本工具，高质量教材是培养高素质人才的基本保证。
目前大多数医学院校护理专业所开设的药理学，其课程设计与教学大纲均沿用临床医学专业模式，虽然也有专供护理专业使用的药理学教材，但其在内容的编排上仍圄于传统药理学模式，未能充分体现护理专业特色[2]。
为此我们在总结多年护理专业药理学教学经验的基础上，组织编写了《护理药理学》。
1. 调整教材内容，突出护理专业特色。
现代护理模式已由以疾病为中心的功能护理模式向以人为中心的整体护理模式转变，以护理程序为框架的整体护理模式对护理专业药理学教学也提出了更高更新的要求。
因此我们在教材编写过程中，力求将以人为本的整体护理理念融入教材中，在注重药理学基本理论和基本技能培养的同时，强化与临床护理密切相关的内容，如对有关药物化学结构和作用机制的描述适当精简，优化药动学内容，进一步突出药物不良反应及药物相互作用，并增设用药护理程序及药物不良反应护理对策等，为增强护士实施整体护理能力和提高护理用药水平奠定基础。
高职护理专业《护理药理学》教学改革探索与研究
护理药理学是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，具有较强的理论性和实践性。
同时，本课程也是护理学等专业的专业基础课程。
护理药理学是否能学好，针对各种药物的临床应用、不良反应、用药护理等掌握的是否熟练，对护理专业的学生来说，对今后的工作与生活都具有重要的意义[1]。
一、护理药理学教学现状及问题目前护理药理学的教学方法仅仅局限于老师教、学生学的模式，学生都是在被动地接受学习，导致学生在以后的工作与生活中对药物的应用能力十分的欠缺。
在教学中，存在教学内容与职业需求相脱离、教学手段落后等现象。
我院护理专业拥有大量五年一贯制学生和大专的学生，这些学生在初中的成绩以及高中成绩不理想，年龄在16岁至20岁，没有相应的无机化学与有机化学的知识基础，生活中几乎也没有接触过患有疾病的患者，体会不到护理药理学与临床工作的关系，没有学习兴趣。
故针对以上现状与现存问题，进行教学改革。
二、护理药理学改革措施（一）教学内容大多数护理药理学的教材中，药物的通用名出现得较多，在临床的实际工作中，往往护士与医生常说的不是通用名而是商品名，学生没有听过商品名，就无法遵医嘱，无法进行正确地用药。
故将每个药物的商品名列为教学新增内容。
随着药学行业的发展迅速并不断地壮大，很多药物已经不再使用。
对于淘汰药物不用过多的时间学习，课程内容上进行删减[3]。
在对学生进行护理药理学的教学过程中，应该针对药物的临床应用、不良反应以及用药护理进行详细的阐述，结合案例分析教学法，将这一部分作为教课过程中的难点与重点[4]。
（二）教学方法1.引用各种临床案例进行教学。
本课题在进行之初，就结合各教师所学的专业，如内科护理学、外科护理学、基础护理学、妇科以及儿科护理学和中药学等，鼓励教师搜集各个领域的案例，然后进行汇总与总结。
[5]2.在护理药理学教学中融入人文关怀理念。
学生在学习的同时，让他们了解患者的痛苦，站在患者的角度来思考问题，培养和蔼与认真负责的态度。
高职护理专业药理学教学改革
浅谈高职护理专业药理学教学改革【摘要】现代医疗技术的发展对护理工作人员要求越来越高，而现在的药理学教学无论从教材上，还是教法上都不能满足现在护理工作的“用药护理”工作。
为了改变这种现状，我们从药理学的教材选取和教学方法都进行了改革尝试。
【关键词】高职护理；药理学；教学改革【中图分类号】g642.06 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01随着现代社会医疗技术的发展，现在的护理工作人员不仅仅会执行医嘱，打针，输液等基本操作，还应该主动的参与疾病的诊断，治疗，康复过程。
而在治疗过程中，护理人员既承担用药的实施工作，又承担着用药前的咨询和用药后的观察、监护工作。
而现在的药理学教学无论从教材上，还是教法上都不能满足现在护理工作的“用药护理”工作。
为了改变这种现状，我们从药理学的教材选取和教学方法都进行了改革尝试。
1 教材方面1.1教材方面的问题职业教育着重点在于不仅仅在于理论知识的培养更重要的还是职业技能、职业素质的培养。
而现在大部分高职护理专业使用的《药理学》教材无论从教材的体例结构还有内容设置方面，医疗化弊端没有被完成纠正，内容基本都是从本、专科教材的压缩而成，教学内容的设置和现在护理岗位对于知识和技能要求存在较大的差距。
书本的各章节还是以临床医疗专业所需的药动学，药效学及作用机制等纯理论化的知识为主，而护理人员所需的药物护理知识，比如药物的适应症，给药的最佳时间，药物的配伍禁忌，药物不良反应的监测，药物护理的宣教等内容过少，甚至没有，部分内容与其他课程存在一些重复，理论知识体系与临床护理岗位用药的实践技能体系相脱节。
1.2教材处理由于高职《药理学》教材普遍存在上述的问题，所以我们在进行教学的时候，立足于现在护理岗位的实际需求，贯彻护理学的理念，重点突出与岗位应用紧密结合，现在使用教材进行大胆的删减和补充。
突出了药物的适应症、给药的时间及途径、药物的配伍禁忌等理论知识，适当的降低理论深度，简化了大量和药物机制有关的知识，并且补充了药物的疗效以及不良反应的观察、监测、处理和药物护理宣教等内容，从而使课程更加科学、合理。
PBL教学法在护理药理学教学中的运用
摘要：目的探讨护理药理学重修生的教学策略。
方法以五年制高职护理药理学重修生为对象，研究实施ＰＢＬ教学法前后学生学习成绩、学习状态等的变化。
结果对于护理筠理学熏修生来说，ＰＢＬ教学法可有效打开心智，促进思学结合，加强师生合作与交流，进而显著提高学习成绩。
结论ＰＢＬ教学法适用于护理药理学教学。
关键词：ＰＢＬ教学法；护理药理学；重修生中围分类号：Ｃ－，４２６文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１—１２４６（２００７）１５—００７７—０２护理药理学是护理专业学生的－－１＂］重要课程，护理药理学教学基本沿用传统的教学模式，即教学内容以传授知识为主，教学活动以教师为中心，教学形式以授课为主。
这种教学法有其独特的优越性，比较适合学习成绩好、学习兴趣高且有较好意志力、自控力的学生。
近年来。
我院部分学生存在明显的学习困难，他们自控能力较差，对学习不感兴趣、缺乏意志力。
主要表现在：课堂上不能专心听讲，课后不能好好复习。
这些学生考试成绩较差，有些学生补考几次都不能及格，甚至毕业困难。
然而，调查结果显示这些学生毕业后工作能力并不一定差，７说明其智力与能力并不差。
那么是不是教师的教育方式有问题呢？换一种教学方式能否有效？这是值得教育工作者思考的问题。
笔者在这方面作了一些尝试。
取得了较好效果，现报告如下。
１对象与方法１．１对象选择参加护理药理学开班重修的２００３级、２００４级五年制护理专业离职生为研究对象。
护理药理学开班重修就是将不及格的学生集中辅导，共３０学时，分ｌＯ次进行，每次３学时。
参加重修学生共９１人，其中２００３级２３人，第一次补考平均成绩为（４２．５６－１－１１．３４）分，第二次补考平均成绩为（４１．３２±１３．１９）分；２００４级６８人，期末平均成绩为（４５．１７±１３．２１）分，补考平均成绩为（３９．７１±１４．５７）分。
１．２方法采取以问题为基础的学习【１１（ＰＢＬ）和小组学习相结合的方法。
高职护理药理学双语教掌改革韧探
Ｖ０１．２７２００９Ｎｏ．６高职护理药理学双语教掌改革韧揉陈群（宁波天一职业技术学院，浙江宁波３１５１０４）摘要：高职护理专业实施双语教学是护理人才培养目标、高等教育参与国际竞争的需要，现从高职护理专业药理学实施双语教学的课程定位、教材编写、教学形式、教学步骤等方面对高职护理药理学双语教学改革提出建议。
关键词：高职护理；药理学；双语教学中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１—１２４６（２００９）０６－００１４－－０２实施双语教学是适应国际竞争需要的一项教学改革措施，良好的国际交流能力是高职学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。
随着社会人口的老龄化以及人们日益增长的健康需要，护士正逐渐成为国内、国际的热门职业之一，高职护理专业的双语教学应以职业岗位技能要求为导向，构建双语教学模式，开展双语教学活动。
笔者在高职护理专业药理学教学过程中，结合该专业特点，采用双语教学以提高学生的语言和学科知识应用能力，以使其适应国内、国际上对高级护理人才的迫切需求。
、１明确课程定位药理学作为护理专业的基础课之一，在我国由于长期受传统的医疗专业思想的影响，护理专业的药理学课程很难反映出护理专业的特色，很少从护理专业角度去探讨药理学知识的内容，造成护理药理学知识的医疗化，以致护士在临床用药中处于单纯的执行医嘱的地位，不利于护理人员综合素质的培养，也不能满足现代护理工作的要求【１１。
在护理职业教育中，药理学课程的定位必须建立在对护理职业素质的深入分析和全面认识上，正确把握药理学课程中各要素之间的关系。
在高职专业实施药理学双语化教学改革，课程目标应符合高职技能型人才的培养目标，鉴于高职学生的实际英语水平不及本科生，双语化教学程度应恰当，不宜过分深入，主要目的是使学生在获取学科知识的同时初步具有运用英语的能力。
２编写专业特色化的教材在教材选择上，虽然原版教材的编写符合英语的语言习惯，实用性强，能够直接了解国际学科前沿，而且国外一流大学使用的教材具有权威性、先进性，但国外原版教材因文化背景、经济发展水平、种族特征、病因诊断、药名、教学大纲、课程安排、授课方法与我国均有明显差异，故可作为重要的参考教材。
改革护理药理学实验教学 提高实验教学质量
物地 西泮 中毒 （ 主要表 现为 呼吸抑制 ）教师会指导学生立即给 ， 动物进行胸腔按 压， 并鼓励学生坚持抢救 ， 决不轻言放弃 。 ２２ 玫革护理｜ 理学实验教 学的内容 ． ｓ 全面改革护理药理学实验教学 的内容 ， 强化学生的安全合
力 的培 养 。
实验教材 ， 并且在使用过程 中不断发现 问题 ， 不断矫正。目前该 校机能实验 中心 已经完成 ３次大 型修改工程 ， 方便 了留学生的 学习 ，为机能实验教学的顺利进行提供 了： 有力保 障 ，０ ９年 ９ ２０ 月高等教 育出版社 已经出版发行此教材。 留学生规模教育是 目前高等院校新 的办学增长点 ， 多院 许 校都在探 索和总结经验 ， 让我们共 同努力 ， 一步改进 留学 生 进 教育教学方法 ， 培养高水平 、 为 高素质 、 具有创新能力 的新一代
高教视 窗，０ ９ ４ ２ １２ ２ ２ ０ ， ：２ － ２ ． Ａ
参考 国内外大量同类教材的基础上 ， 结合本校 的具体条 件和办
家兔计算 ， 一年约消耗家兔 ７ ０只。 ２ （） ３ 每个班级人 数多 ， 分组少 ， 课堂纪律差 ， 教学效 果不 理 想。我校每个班级约有 ６ ～ ０人 ， ３ ４组 ， ｏ７ 分 － 每组约 １— ８人 ， ５１ 每次实验操作 时 ， 都是几 个学习认真 的学生在操作 ， 其他大 部 分学 生在旁边 观看 。加上有些学生的 自控力较差 ， 大家围成 一 组， 免不 了闲聊 ， 做小 动作 ， 个别 学生甚至在 实验室 里打打 闹 闹， 影响了课堂纪律。一堂实验课上完 ， 有些学生说不 出今天做 了什 么实验 ， 对实验 目的和实验步骤也不清楚 ， 更不能正确分
（ ２ ：８ ２ ）１ ．
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・８４・教育与教学研究五年制高职护理专业药理学教学之我见钱善军【中圈分类号】Ｒ９６－４２【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７１—８０５４（２００６）０３—００８４—０２【摘要】探讨护理专业药理学教学。
提出改革药理学教学内容和方法。
适应现代护理学发展的要求．培养出合格的高等护理专业人才。
【关键词】高职护理药理学近几年来．随着高等职业技术教育的快速发展。
五年一贯制高等职业技术护理专业教育也进入了发展的快车道．适应了社会对高等护理专业人才的需求，但也产生了一些问题，例如教学质量下降等，为培养合格的高等护理人才．使五年制高职学生真正达到大专毕业水平，要求对教学内容、教学方法、教学手段进行改革。
针对上述问题．下面谈一谈本人对五年制高职护理专业药理学教学的看法：１提高学习兴趣浓厚的学习兴趣可促使学生处于积极的精神状态。
激发探索热情．提高学习成绩。
五年制高职学生年龄较小．社会阅历较浅．对医学知识缺乏感性认识．医学基础知识薄弱．对抽象的药理理论难以掌握．而且由于教材的滞后性．不能将药理学知识与临床实际用药紧密地联系起来．更造成了学生的学习兴趣不高。
因此，明确学习目的、提高他们的学习兴趣就显得尤为重要，在教学过程中．可以身边的例子引导学生学习．比如学生的家长中可能患有高血压病．要求学生收集治疗高血压病的药物说明书，然后回答：治疗高血压有哪些药物、这些药物有哪些优点和缺点、在用药的过程中要注意什么问题等。
学生可能回答不了或回答得不完整．这时可以告诉学生：通过药理学的学习就能完整正确地回答上述问题．也可通过学生喜欢的影视作品中主人公的疾病提出上述问题．从而激发学生的学习兴趣。
２选择适合护理的药理学教材以往在给护理专业的学生讲授药理学时．常以临床医学教材为蓝本，该类教材强调基础知识、基本理论、基本技能的传授和培养。
注重了药理学学科的系统性【”．但没有突出护理专业对药理学知识与技能的特殊要求．而且新药较少．与临床用药有些脱节．影响了学生的学习兴趣．为改变这种不合理状态，应选择适合护理专业的药理学教材。