鄂教版语文六上第24课 《梅花魂》
知识拓展：
可以使皮肉烧焦， 可以使筋骨折断， 铁的棍子， 木的杠子， 撬不开紧咬着的嘴唇！ 那是千百个战士的安全线呵， 用刺刀来剖腹吧， 挖得出来的， 也只有又红又热的心肝！ 红梅赞.wma
精读段落二：
旁的花，大抵是春暖才开花，她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈精神，愈秀气。她是最有 品格、最有灵魂、最有骨气的！
几千年来，我们中华民族出了 许多有气节的人物，他们不管 历经多少磨难，不管受到怎样 的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅 花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇
精读段落一：
外祖父家中有不少古 玩，我偶尔摆弄，老 人也不甚留意。唯独 书房里那一幅墨梅图， 他分外爱惜，家人碰 也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，
不小心在上面留了个脏手印，外祖 父顿时拉下脸来。有生以来，我第 一次听到他训斥我妈：“孩子要管 教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮 去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
鄂教版语文六年级上册词语认读
冷艳 幽芳 抹净 颇负盛名 训斥 玷污 稀罕 蒙胧
吁出 秉性 撩乱 藤沙发 手绢 眷恋 低头折节 凉飕飕
概括全文
吟诗落泪
珍爱墨梅图
无法回国，伤心流泪
赠送墨梅图 赠梅花手绢
六年级上语文说课稿梅花魂鄂教版
2.生生互动：小组讨论，分享对梅花魂的理解，共同完成学习任务。
设计：分工明确，鼓励学生发表见解，培养团队协作能力。
3.课堂展示：学生代表展示小组学习成果，其他学生给予评价和建议。
设计：培养学生的表达能力和批判性思维，增强课堂氛围。
四、教学过程设计
教学难点为：1.分析课文结构，把握故事情节；2.深入理解人与自然的关系，激发学生思考梅花魂的内涵。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们的年龄特征是正处于青春期，具有一定的独立思考和判断能力，同时也充满好奇心和探索欲。在认知水平上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和词汇量，能够独立阅读并理解课文内容。此外，他们对富有情感和故事性的内容更感兴趣，喜欢通过具体的事例来感受和思考。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨梅花魂在实际生活中的体现，培养学生的思维能力和表达能力；
2.创作练习：让学生运用课文中的词语和句式，创作一篇以“梅花魂”为主题的短文，提升学生的写作能力；
3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，再现故事情节，提高学生的表现力和理解力。
3.情境教学：创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感受梅花的品质，提升情感体验。
理论依据：情境教学能够增强学生的代入感，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：梅花图片、课文挂图等，用于直观展示梅花的形象，帮助学生理解课文内容。
作用：增强学生的视觉体验，加深对梅花魂的理解。
《梅花魂》教学设计
《梅花魂》教学设计第一篇：《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计教材分析：《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学方法：六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
教学目标：1、学习本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
教学过程：一、导入1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”引入“梅花”话题。
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂一、教学目标1.了解梅花的相关知识和文化内涵。
2.通过课文学习，感受梅花的美丽和坚韧精神，培养学生对美的欣赏能力和感悟能力。
3.学习本课时的语文知识点：叙事文的特点、描写人物、运用修辞等。
二、教学重难点1.重点：深入理解梅花文化，感悟梅花精神，学习叙事文的特点和描写人物的技巧，提升学生的文学鉴赏能力。
2.难点：如何让学生更好地领会梅花文化内涵并将其运用到文学鉴赏中。
三、教学准备教具：教材《鄂教版六年级语文上册》、多媒体课件。
四、教学过程1.导入（10分钟）1.通过多媒体图片展示梅花，引导学生关注梅花的美丽形态，促进学生对这个主题的兴趣与好奇心。
2.通过谈话、互动等形式，询问并了解学生对梅花的印象与意义，并引导学生畅想与分享。
2.讲解梅花文化内涵（15分钟）1.通过多媒体问答的形式，引导学生了解梅花在中国文化中的重要地位，并提问学生对其想法与认识。
2.告诉学生梅花不仅仅是一种自然花卉，而且象征着坚韧、自强、不屈不挠、百折不挠等多重寓意。
鼓励学生自己的角度，感悟梅花精神。
3.学习文本（25分钟）1.讲解叙事文的特点。
先通过简单的故事让学生了解古今中外的叙事文种类，重点让学生记忆卡扣式叙述（时序卡）和人物形象描写（思维导图方法），引导学生理解叙述文本的时间结构、事件结构和人物结构。
2.讲解梅花魂正文。
首先讲解文本结构，然后指导学生找出文章中的关键句、描写手法等。
同时鼓励学生就重要情节、环节进行梳理和总结。
4.文学鉴赏（25分钟）1.引导学生主动提问，并带领学生回答。
根据文本结构和内容，从语言表达、气氛营造、人物形象、心理描写、修辞等方面分析文章，培养学生的文学鉴赏能力。
2.以课文为基础，引导学生多方位、多角度地感受梅花文化内涵，提高学生对梅花文化的满足感和体验感。
5.作业布置（5分钟）要求学生回家阅读课文，将感悟与体验写成文字，以展示自己对文本的理解和感情。
五、课堂评价1.通过课堂学习，鼓励学生自主思考，提高其文学鉴赏水平和领悟力，加深对梅花文化的理解，增强对学习兴趣的积极性。
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂一、教学目标1.了解《梅花魂》这篇课文的背景故事和作者背景；2.理解课文内容，掌握关键词汇的意思；3.感受课文给人带来的情感和思考，培养学生的审美意识；4.进一步培养学生的阅读能力，提升他们的语文素养。
二、教学重点1.理解《梅花魂》的主题和情感表达；2.掌握关键词汇的意思。
三、教学准备1.鄂教版六年级语文上册教材；2.黑板和白板；3.学生练习册；4.课堂小游戏道具（如猜词游戏用的卡片等）。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过回顾上节课的内容，让学生复习上节课学习的内容。
2. 预习导入（10分钟）通过和学生互动讨论，了解学生对梅花的了解程度，引导学生思考梅花与冬天的关系。
然后，告诉学生今天要学习的课文是《梅花魂》，让学生猜猜这篇课文可能讲的是什么故事。
3. 阅读理解（30分钟）教师带领学生一起读课文《梅花魂》，然后通过提问的方式帮助学生理解课文内容。
教师可以提问一些问题，如：主人公是谁？他为什么要在寒冬的夜晚去山上看梅花？他对梅花的感受是什么？等等。
4. 语言运用（20分钟）教师引导学生分析课文中的关键词汇，解释每个关键词的意思，并进行例句的操练。
教师可以设计一些语言活动，让学生在小组内完成，如填空、造句等。
5. 课文赏析（15分钟）教师引导学生分析课文中的情感表达和修辞手法，帮助学生深入理解课文的主题和作者的意图。
通过对几个重要段落的分析，引导学生理解作者为什么选择把梅花和酒比作人生的体验和哲学思考。
6. 课堂小游戏（10分钟）为了巩固学生对课文的理解和记忆，教师可以设计一些与课文相关的小游戏。
比如，教师可以准备一些猜词的卡片，让学生通过看图猜词来回答与课文内容相关的问题。
7. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，提醒学生课后完成相应的习题，并留下必要的作业，如预习下一节课的内容等。
五、教学评估通过课堂上的小组讨论、问题回答、语言操练以及课后的习题完成情况，教师对学生的学习情况进行评估。
六年级上语文教学设计梅花魂鄂教版
此外，我还会让学生反思自己在学习过程中的表现，找出不足之处，明确今后的努力方向。最后，我会对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们学习语文的兴趣和热情。
6.小组任务：小组合作，编排一个关于梅花魂的短剧或故事，结合课文内容进行创意改编，下节课进行展示。
7.诗词积累：收集一首与梅花有关的古诗词，了解作者和创作背景，背诵并默写，体会古人对梅花精神的理解。
4.整合跨学科资源，如音乐、美术等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱大自然的高尚情操，通过学习梅花的精神品质，激发学生自觉传承中华民族优秀传统文化。
2.培养学生坚定信念，勇敢面对困难，自强不息的精神风貌。学习梅花在严寒中绽放的坚韧精神，鼓励学生在学习和生活中积极进取。
六年级上语文教学设计梅花魂鄂教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《梅花魂》的内容，掌握生词、成语、优美的句子和段落，并能正确运用到口语表达和写作中。
2.学习并欣赏古诗文中的托物言志的表现手法，理解作者如何通过描绘梅花来表达自己的情感和理念。
3.提高学生的阅读理解能力，通过课文学习，使学生能够把握文章的主题思想，分析文章的结构和语言特点。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对课文内容进行深入讨论。讨论的主题包括：1.课文中的梅花魂体现在哪些方面？2.你认为梅花魂在现实生活中有哪些意义？3.如何将梅花魂融入到我们的学习和生活中？
在讨论过程中，我会鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟。同时，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，全班交流，共同提高。
鄂教版六年级上册语文教案全集(教案)24梅花魂
这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
4． 外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？ （外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅
花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国
的眷恋之心让“我”带回祖国。） 5．“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以
三、再读课文，理清文章的脉络，全文共分 7 部分
第一部分：（1 自然段）写“我”由梅花想到外祖父。
第二部分：（2 自然段）写外祖父读诗触动思乡情。
第三部分：（3 自然段）我弄脏了梅图，外祖父生气。
第四部分：（4——11 自然段）写外祖父不能回家而大哭。
第五部分：（12——13 自然段）外祖父送我墨梅图。 第六部分：（14——15 自然段）外祖父送我梅花手绢。 第七部分：（16 自然段）“我”从梅花想到外祖父的爱国之
“梅花魂”为题点明了中心。）
6．说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。） 二、3．回顾全文，归纳中心。 三、总结、扩展：围绕重点，学习表达。
本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开
头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念 祖国、热爱祖国的思想感情。）
教学生成
上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒 冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来
的。）
②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民 族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨
难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍 爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。
最新鄂教版小学语文六年级上册《梅花魂》优秀教案第一课时(精品)
《梅花魂》教案教学目标1．学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
2．自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3．学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点自学并掌握18个生字。
教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学方法朗读法，情景教学法，扶放结合法。
课前准备梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
课时安排2课时教学过程一、导课1．出示梅花挂图。
2．谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3．板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
4.播放手机精彩的导学效果。
二、新授（一）初读课文，完成自学要求：1．利用工具书或联系上下文自学生字词。
2．说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3．画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4．准确地有感情地朗读课文。
（二）再读课文，理清叙述的顺序。
1．根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2．“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3．自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？（三）有感情地朗读全文。
三、练习说话练习：假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？四、总结梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。
可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
六年级上册语文课件-8.3 梅花魂｜鄂教版(共23张PPT)
旁的花，大抵是春暖才开 花。她却不一样，愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气。她是最有品格、最有 灵魂、最有骨气的呢！
旁的花，大抵是春暖才开 花。她却不一样，愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气。她是最有品格、最有 灵魂、最有骨气的呢！
几千年来，我们中华民族 出了许多有气节的人物，他们 不管历尽多少磨难，受到怎样 的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅 花一样。
梅花魂
多少年过去了，我每次看 到外祖父收藏的这幅梅花和给 我的手绢，就想到这不只是花， 而是身在异国的华侨老人一颗 眷恋祖国的心。
• 外公的三次落泪：
1、读诗落思乡泪。 2、不能回国而痛哭。 3、临别时泪眼蒙眬。
体会到外公渴望回国返乡的强烈情感，从眼泪中我们感 受到不能回国已经成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终 生的憾事。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
春草明年绿，王孙归不归。
——王维《山中送别》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》
梅花魂
鄂教版小学语文六年级上册
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚 留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人 碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小 心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生 以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好， 这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀 片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的 外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有 什么稀罕呢？
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚 留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人 碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小 心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生 以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好， 这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀 片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的 外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有 什么稀罕呢？
六年级上语文教学设计第八单元 24 梅花魂_鄂教版-精选学习文档
《梅花魂》教材分析：《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学方法：六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
教学目标：1、学习本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
教学过程：一、导入1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”引入“梅花”话题。
（板书：梅花魂）2、揭题，读题。
引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：读题，你想到什么？（俗话说，兴趣是最好的老师。
六年级上语文教学设计-梅花魂-鄂教版【小学学科网】
24 梅花魂教学要求1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
教学重点1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学方法：朗读法，情景教学法，扶放结合法。
学法：读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
教学准备：梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
教学课时：两课时。
第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。
第二课时重点：理解全文一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花仇；2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务。