关于初中生能力培养的几点思考

关于初中生能力培养的几点思考
首先感谢杨老师给我这个能和大家一起交流学习机会。

希望我今天的内容对大家有所帮助，不足之处还请大家指正。

陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。

”那么如何能提高学生的学习能力呢？尤其是对于我们政治学科，怎样能高效的利用好课堂，在40分钟内有效的提高学生的能力呢？今天我试着从学习三种境界谈谈我们的一些做法，和大家一起共同探讨这个问题。

一、让学生“学会”
1、学会基础知识。

要想让学生会学基础知识，其实在初一初二阶段的新课讲解中就应该注意，要吃透教材，讲清讲透彻。

但在目前的初三中招备考阶段，我们采取了这样的方法：
第一步，通过校本教研活动，理顺教材关系，做到心中有框架，心中有重点。

在这里我要特别提到的是我们七中政治组，团结协作，所有资料毫无保留的资源，特别是王靖老师、王素梅老师和赵钦老师，经验丰富，但全无保留，大家群策群力，无论是基础知识还是时政热点，不管哪一个年级都一同讨论分析，这极大的弥补了一个人思维的局限性，而且也使重点更加清晰、准确，框架结构也更加完整。

第二步，不完全依赖于教辅材料，对课本和教辅材料进行二次开发，结合学生的实际特点，自己编写适合本校学情的基础知识复习专题。

如果学生的基础知识不扎实，可以将知识编写的更全面一些；如果学生不会用基础知识，说明学生对基础知识的层次掌握不清楚，可以重点在知识结构上下功夫。

甚至可以打破原先按照课本按部就班逐课复习的老模式，按照中招的框架重新对基础知识进行整合。

这样的复习资料针对自己学生的特点，有的放矢，效果可能较好一些。

第三步，下功夫整理出来的东西要真正起到效果，必须加强落实反馈。

基础知识要过关，要有计划的复习，即便是后期进行时政专题的复习或是题型的专项复习阶段，都可以每节课抽出5分钟让学生复习一下基础知识，将基础知识的复习贯穿到整个中考的复习过程中去。

当学生们真正学会基础知识，组织答案时的语言也就自然而然的规范了起来了。

2、学会除课本以外的知识，开阔眼界。

要让学生开阔眼界，老师的眼界要开阔，要关注时政；在新课讲解的过程中注意将课本知识与时政讲评的有机结合。

在目前的初三备考阶段，我们首先要从实际学情出发，针对大部分学生可能没有大量空闲的时间读书、看报，或没有看新闻的习惯，而且即便是他们感兴趣的，也可能并不是有效地热点。

对此，老师要重点引导，我们采用了这样的方法：
第一步：在第一轮复习过程中，在进行知识点专题复习的同时穿插相应的时政热点，简单分析，这样做不仅使学生开阔眼界，还可以激发学生学习兴趣，一举多得。

第二步：与基础知识的第一轮复习一样，我们要打团体战，找全时政热点，
找全热点的切入点和分析角度，全面讲解，甚至可以吸收学生的某些观点。

不拘泥于现成的教辅材料，结合学生的实际情况，自己进行加工整理，编写时政专题。

如果学生分析能力不强，可以多整理一些与教材的结合，如果学生实际应用能力不强，可以多出一些试题。

同时在复习的同时，也注意加强学生应试技巧的训练，如：挖掘内涵，构建答题的基本模式等。

第三步：第二轮时政复习完成后，也要注意不断巩固复习，在讲解模拟卷时，同样可以穿插复习，不一定节节提，课课讲，但可以做到，遇见一次就让学生复习一次，久而久之，学生自己也能摸索出哪些是考点、重点。

通过这样的强化复习，也让学生明确了政治不是死背的知识，而是鲜活的生活，开启学生的智慧，开阔学生的眼界。

当学生们真正开阔了眼界，答题时角度也就打开了，从而避免了考试时不必要的失分。

二、让学生“会学”
1、会学习。

无论是新课还是复习课，什么时候都是引导学生学会学习的好时机。

本学期，我们根据学校课改的具体要求，重点在引导学生学会预习，学会听讲和学会复习。

具体来说就是：“预习三步法，听讲两重点，复习两不忘。

”
“预习三步法”是指：第一，全面预习，不遗留任何问题；第二，学会分层次，分清“是什么、为什么、怎么办”。

第三，同学交流，学会合作。

“听讲两重点”是指：第一重点听层次，即“是什么、为什么、怎么办”。

第二重点听题型，知道该知识点有哪些重点题型，解题方法是什么。

“复习两不忘”是指：复习不忘记忆重点基础知识，复习不忘做题型练习。

久而久之，学生无论是看知识，还是解题，头脑里就会形成清晰的逻辑层次关系，不仅对做题有帮助，而且有助于对基础知识的掌握和时政热点的全面分析。

2、会做题。

会做题有两层含义，一方面是说：掌握解题技巧，会解题；另一方面是说：能通过做题提高自己的学习能力，体会到做题的快乐。

至于解题技巧，由于时间关系就不再一一展开叙述了。

我要提的就是怎样让学生通过做题提高自学能力，从而自主快乐的遨游“题海”。

我们有这样的尝试：
第一步：每做完一套题，我们让学生自己归纳，哪些知识点考的次数多，哪些问题问的多，试着让学生自己归纳概括重点知识和重点题型，再加以老师的点拨，让学生能自己发现重点，让学生体会到，除了被动的做题之外，还能从题中得到额外的收获。

第二步：试着让学生自己出题，这是从课堂达标考试中得到的启发。

我就尝试了一次，通过逐步的引导，一步步的实现让学生自己出题，结果远远超出我的想象，学生们自己出的试题非常像模像样，而且角度新颖，有的甚至超出老师的命题形式，当然并不是所有的学生都十分优秀，但这样的尝试之后，学生们做题和分析题目，以至于讲评试题时的听讲积极性都有了极大的提高。

这是因为他们尝到了答案之外的做题乐趣。

三、让学生“乐学”
除了前面我提到的一些方法激发学生的学习兴趣外，所谓“亲其师，信其道。

”要想让学生乐于学习政治课，作为老师首先要具备自己的人格魅力，能够做到“恩
威并施”。

1、“恩”——指的是关心学生。

从学生的角度出发，为学生着想并不是很难实现的，体谅学生其实可以用最简单的方法，在最小细节的地方表现出来。

比如：从作业上来说，老师通过备课找出重点知识，重点题型，有针对性的布置作业，既减少作业量，也提高了学习效率，学生也乐于接受。

关注目标学生，运用好每一次考卷分析，每一次批改作业的机会，与学生进行笔尖上的交流，或鞭策、或激励等。

在比如说：允许学生犯错，给学生留有余地等等，只要你真心的从学生的角度思考问题，体谅学生的实际，对学生不放弃、不抛弃，学生也会十分体谅并珍惜老师的劳动成果。

2、“威”——指的是严格要求。

体谅学生并不等于放松要求，该严格的地方必须严格要求，比如：课堂的听讲状态，基础知识的过关，对待知识的认真程度等。

有时候不是班主任的我也会在我的课堂上对学生有班主任的要求，有时特殊的情况，我还会停下半节课，针对听讲状态或学习态度等问题专门进行分析，达成共识后，就很好要求学生了，再要求的严格，他们也能很好的接受。

3、方法要得当，处理“恩”与“威”之间的关系。

其实恩与威之间并没有明显的界限，因为其目的都是为学生好。

如果方法得当，恩威就很好的可以融合了，也会使一些枯燥的东西变得有趣起来，比如：背书，可以用限时竞赛的方式；基础知识的小测验，可以启用学生考官；补考，可以换一种说法，叫免费补习……
田局长多次在提到，教学改革要全面落实三维教学目标，其实学生的能力也就从这三维目标中得以提升，我们不但要让学生学会，而且要让学生会学，进而达到乐学。

其中，知识和技能就是要让学生学会，过程和方法就是让学生会学，而情感态度价值观就是让学生乐学，这也是学生学习的三种境界。

只要我们努力追求这三个境界，我想就不会偏离我们新课改和中招考试的正确轨道。

最后再次感谢杨老师在工作中对我的帮助和指导，谢谢大家！。