记叙文中学会“让人物说话”课件

儿子写给妈妈 我今天不会回家吃晚饭，明天也不会， 我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更 不会。我一次说完， 不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司 来问了。别忘了！我已经三十岁了。 来问了。别忘了！我已经三十岁了。 1. 2. 妈妈回给 儿子 我保证从今以后不再啰唆你， 我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后 天都不再问。但是，大后天呢？ 天都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不 回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙 回来吃晚饭？三十岁又怎样！ 不用吃饭了吗？ 不用吃饭了吗？
填一填
2.神态语气动作辅助法 2.神态语气动作辅助法 补充人物神态或语气、 补充人物神态或语气、动作
语言描写的四种基本形式： 语言描写的四种基本形式：
1 提示语在前 帝 他们诡异地齐声说： 请看！新衣服缝好了！ ①他们诡异地齐声说：“请看！新衣服缝好了！” 的
皇
新 2 提示语在后 装 一点也不错。 所有的骑士都自信地说。 ②“一点也不错。”所有的骑士都自信地说。 3 提示语在中间 “ 在请 衣服 ” 一本 地说 “好 们在 前 新 衣。有提示语 ”
领会“让人物说话” 领会“让人物说话”的 方 法
身份性格联系法 神态语气动作辅助法 场合情境融入法
改习作， 改习作，巧升格
修改文章—语言描写 修改文章—语言描写
那一天，作为班干部的我竟将鱼缸打破了，只记得满 那一天，作为班干部的我竟将鱼缸打破了， 地的玻璃碎片以及在水洼中挣扎跳动的金鱼。四周扫视， 地的玻璃碎片以及在水洼中挣扎跳动的金鱼。四周扫视， 发现班中由于去上体育课而只有我一人， 发现班中由于去上体育课而只有我一人，慌忙将金鱼从地 下捡起，扔进自己的水杯里。 下捡起，扔进自己的水杯里。 鱼是救活了，但鱼缸呢？总不能把碎片拼凑起来吧？ 鱼是救活了，但鱼缸呢？总不能把碎片拼凑起来吧？ 这时，班中最调皮的男生进来装水。我立即说是他把鱼缸 这时，班中最调皮的男生进来装水。 打破的。跟随而来的同学也以为就是他把鱼缸打破了。 打破的。跟随而来的同学也以为就是他把鱼缸打破了。当 时我的心里为自己的小聪明而沾沾自喜。 时我的心里为自己的小聪明而沾沾自喜。
• 丑小鸭就在这个农家小屋受了三个星期的考 验…… • “你能够生蛋吗？”母鸡 你能够生蛋吗？ 母鸡_______问。 你能够生蛋吗 问 • “不能！” 不能！ 那么就请你不要发表意见。 • 母鸡 母鸡_______说：“那么就请你不要发表意见。” 说 • “你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？” 你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？ 猫接着_______说 ， “那么，当有理智的人在 那么， 猫接着 说 讲话的时候，你就没有发表意见的必要！ 说完, 讲话的时候，你就没有发表意见的必要！”说完 他____________。 。
学习目标： 学习目标： 在写人记事中学会“让人物说话” 在写人记事中学会“让人物说话”，写出人物 个性，丰富人物形象。 个性，丰富人物形象。
言为心声
—记叙文中学会“让人物说话” 记叙文中学会“让人物说话” 记叙文中学会 之
南海执信中学
杨森
“让人物说话”之 让人物说话” 让人物说话
第一枪 身份性格联系法
“他 衣服！有一 衣服！
自信地
归纳小结
2、神态语气动作辅助法 神态语气动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情语气 对话描写时， 与动作， 与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。
“让人物说话” 让人物说话” 让人物说话 之
第三枪 场合情境融入法
情景： 情景：小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包， 他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道： 语文书，语文书呢， 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 不见课本： 哪呢？ 哪呢？” 他着急地翻着抽屉， 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 语文书哪里去了？ 不见课本： 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？ 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 老妈！ 老妈 快来呀！ 在家里 帮我找找！ 不见课本： 不见课本： 快，帮我找找！ ”
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来， 我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把 拉了我进去。 拉了我进去。 万芳……”我站在过道里不肯再往前走，只露出 我站在过道里不肯再往前走， “万芳 我站在过道里不肯再往前走 悔恨的表情 的表情。 悔恨的表情。 你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？ “你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳 奇怪地看着我。 奇怪地看着我。 看着我 没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不 我慢慢从口袋里掏出小刀， “没有 我慢慢从口袋里掏出小刀 能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。 我几乎听不见自己的声音。 能把羚羊还我 我几乎听不见自己的声音 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我， 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我， 愣了一下 咬着嘴唇看着我 我垂下眼睛不敢看她。 我垂下眼睛不敢看她。 昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？ “昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”万芳 嗔怪说 嗔怪说。
练一练
刚才还晴空万里，突然下起了瓢泼大雨 刚才还晴空万里，突然下起了瓢泼大雨…… 下列人物会有怎样的语言反应呢？ 下列人物会有怎样的语言反应呢？ 学生（走在上学路上）： 学生（走在上学路上）： 商贩（卖糖果）： 商贩（卖糖果）： 农民（久旱急需雨水的）： 农民（久旱急需雨水的）：
二、人物性格我来猜
归纳小结
1.身份性格联系法 1.身份性格联系法
语言描写要符合人物的年龄、身份、职业、 语言描写要符合人物的年龄、身份、职业、 文化、性格、……使读者闻其言便知其人 使读者闻其言便知其人。 文化、性格、……使读者闻其言便知其人。
“让人物说话”之 让人物说话” 让人物说话
第二枪 神态语气动作辅助法
欣赏人物对话
现场发挥 说一说父子俩在不同的情境会有怎样的对话
1
2
↙
3
写作训 练讲座
4
归纳小结
3、场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境， 人物的语言描写还要注意场合情境，写 出人物在特定环境条件下的语言。 出人物在特定环境条件下的语言。比如上课 游戏时、在家时、在外时…… ……即使是同 时、游戏时、在家时、在外时……即使是同 一个人，同一句话，在不同场合说的方式、 一个人，同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。 语气都应有所不同。
改一改
八岁的小明对爸爸说： 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 的小明对爸爸说 下班就回家，不准喝酒打牌…… ……” 着，下班就回家，不准喝酒打牌…… 八岁 的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
填一填
上课铃响十分钟后，老师还没有来上课。 上课铃响十分钟后，老师还没有来上课。 爱学习的小文说： 爱学习的小文说：_________。调皮鬼小亮 。 大声说： 大声说：___________。 请根据人物性格补 。 充完整。 充完整。
短短不到二十个字的家书短信， 短短不到二十个字的家书短信，获 创作短信奖的头筹，奖金七万块， 创作短信奖的头筹，奖金七万块，言简 意赅地收拢万千情意，让人动心。 意赅地收拢万千情意，让人动心。
“妈，我去相亲，你去体检，当做 交换条件，公平吧！” 人物语言点评： 人物语言点评：
人物对话中，你看到了怎样的万千情意？ 人物对话中，你看到了怎样的万千情意？ 万千情意
一、人物身份填一填
一个下雪天，庙里来了四个人， 一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷 诗兴大发， 纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发 纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟 大雪纷纷落地。 县官乘兴接了 道：“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了 一句： 正是皇家瑞气。 富翁接了第 一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第 三句： 再下三年何妨？ 正在这时， 三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 流浪汉听得火冒三丈 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道： 谁在那里放屁？ 大声骂道：“谁在那里放屁？”
温馨提示： 温馨提示： 1、抓住人物的身份、性格。 、抓住人物的身份、性格。 2、通过神态语气动作的辅助。 、通过神态语气动作的辅助。 3、符合说话成 请同学们根据今天所学， 长的烦恼”为题，写一篇记叙文。 长的烦恼”为题，写一篇记叙文。 要求有人物个性化的语言描写。 要求有人物个性化的语言描写。