做功了吗(教学设计)
《功》教学设计
【课题】功【课型】新授课【教学目标】1.结合实例，认识功的概念，能根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。
2.知道功的公式及单位，能运用功的计算公式进行功的简单计算。
3.结合功的单位的命名，了解物理学家焦耳，有振兴中华的使命感与责任感。
【教学重难点】重点：理解功的概念。
难点：判断力对物体是否做功。
【教学方法】讲授法、观察法、实验探究法。
【教具与教学准备】书、书包、多媒体课件等。
【教学过程】一.激情导入，交代目标：用细绳拉着木块在水平桌面前进，木块受到几个力的作用？作出它的受力示意图，哪个力对木块的移动作出了贡献？在力学中，我们把对木块的移动作出贡献的这个力，说它对物体做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识。
二.自主探究,合作学习：(一）力学中的功1.自学：阅读课本图9-3-1中力做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？小组内讨论2.总结：[1]如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上通过了一段距离，就说这个力做了功。
做功的必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动的距离。
[2]有三种情况力对物体不做功：物体受力，但是不运动；物体靠惯性运动；物体受力方向和物体运动方向相互垂直。
(二）功的计算1.提示：力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。
2.阅读：阅读课本“功的大小”部分，明确功的计算公式和单位。
3.总结：[1]功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
[2]公式：W＝Fs[3]单位：焦耳，简称焦（J） 1J=1N·m(三）典型例题：一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？质量为50Kg的雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。
如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。
（g=10N/Kg）（五）链接：出示焦耳的照片，了解焦耳的事迹和成就。
《功》教学设计
功教学课题：功教学目标：1、知识与技能：（1）结合实例理解功的概念，能根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。
（2）能使用功的计算公式实行简单的计算。
2、过程与方法：通过观察和实验理解功的物理意义。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活的物理道理，有将科学技术应用与日常生活，社会实践的意识。
教学重难点：1、理解功的概念。
2、根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。
3、能使用功的计算公式实行简单的计算。
教学过程：一、创设情境、导入新课请同学们观看一段过山车的视频，观看时请大家注意过山车的速度是怎样变化的（教师播放视频）。
视频结束。
师：过山车的速度是怎样变化的？生：忽快忽慢。
师：同学们想不想知道过山车的速度为什么会有那么多的变化，过山车又为什么能够到达大回环的最高点呢？生：想。
师：好，看来大家的求知欲望都挺高的，这就希望大家从今天开始认真学习第八章《功和机械能》，学习了这个章的知识后，以上的问题都会迎刃而解，大家说好不好？生：好。
师：本章我们将学习功、功率、动能和势能以及机械能及其相互转化等知识，这节课我们先来理解一下什么是功。
（出示课题）功二、自主探究、合作学习力学中的功师：请同学们通过小组合作学习课本P56力学中的功解决以下问题：（多媒体展示）1、物理学中的功和我们平常所说的功一样吗？2、力学里的功是指什么？3、想想议议中做功的实例有什么共同点？没有做功的实例中力为什么没有做功？4、做功的两个必要因素是什么？学生活动，教师巡回指导学生实行成果展示，教师利用白板重点强调做功的两个必要因素。
师：下面我们通过一些事例分析来进一步理解一下功及做功的两个必要因素，看看那一个小组分析的更好。
（播放多媒体）。
师生活动：实行事例分析。
师：请大家通过前面的事例分析实行小组讨论，力在什么情况下不做功？师生共同得出结论：（多媒体展示）1、物体受力，但没有移动距离。
例如：搬而未动，推而不动等2、物体移动了距离，但没有受力。
初中物理_第十章 第三节 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节做功了吗一．学习目标：1．知道机械功的概念；2. 认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，什么情况下不做功；3. 知道功的计算公式W=Fs中各物理量的意义、单位，并能用来进行简单计算；知道W=Gh的应用。
二．教学重点、难点重点：机械功定义的认识；功的计算。
难点: 力的方向以及移动距离是否在力的方向上的分三．引入新课请学生轻推桌子，桌子不动。
得有力但不一定有成效。
四．进行新课：一、比较力的成效的方法（一）相同的力，比其距离让学生举相同的实心球，一个到桌子上，一个到凳子上通过对力的积累的比较得到力的成效的比较方法：相同的力，比其距离。
（二）相同的距离，比其力让学生举实心球和课本，都到桌子上与方法一相同，引导学生得到比较力的成效的第二种方法。
相同的距离，比其力的大小。
（三）功的概念得出请学生举实心球到凳子上、举课本到桌子上当力和距离都不相同时，我们应怎样比较两次力在距离上的积累？讨论：约两分钟。
学生可能提出相加减、乘除等。
逐步引导学生得到求乘积的方法比较力的成效。
由此得出：力和距离的乘积能反映出力的成效，用一新的物理量来表示即：功表示：力在距离上的积累的物理量意义：反映力的成效或功效二．概念完善出示做功的两个实例，引导学生找做功的共同点。
完善功的概念。
总结物体做功必备两个要素：（1）作用在物体上的力；（2）在力的方向上移动的距离。
三、怎么样才算做功小组讨论交流以下实例做功了吗？（1）小鸟叼起地上的虫子。
（2）人推油桶运动。
（3）人举杠铃静止不动。
通过小组讨论，都能明确（1）做功（2）做功（3）没做功接着进一步分析不做功的情况：（4）人拉箱子没拉动（5）踢出的足球，脚对足球还做功吗？（6）扛物体水平运动，支持力做功了吗？通过讨论，学生能确定（4）在力的方向上没有移动距离.而对于（5、6）学生争议很大，有很多学生认为做功。
后经过老师引导下自己一步步的分析，恍然大悟发现原来也是不做功的，因为没有力，仅仅是由于惯性而滚动（这种情况分析是个难点）教师引导总结三种不做功的情况：①s=0 ②F=0 ③s与F垂直。
八年级物理(沪科版)做功了吗-说课稿
第九章第三节《做功了吗》说课稿一、教学分析1、“功”的地位与作用地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。
作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。
功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
2、课程标准解读重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学目标1、知识与技能：A．通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；B.学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做，在什么情况下不做功；C.理解公的计算公式W=Fs中个符号道标的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；D.知道使用任何机械都不省功。
2、过程与方法：A.通过列举、解释生活、生产中的实例去知道机械功的概念；B.通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
3、情感态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
三、教学重点、难点功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。
四、教法和学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
教学设计 做功了吗(教学设计)
第三节做功了吗教学目标：1.知道什么叫做功；2. 知道做功的两个必要因素，会判断怎样才算做了功；3. 会根据功的公式计算功的大小，能估测生活中常见的功；4. 培养学生利用“关键词”理解概念；5. 让学生能从生活走向物理，又从物理走向生活；6. 增加对生活中的物理的理解，培养学生热爱物理的优良品质。
教学重点：功的两个必要因素；功的计算。
教学难点：做功的两个必要因素。
教学方法：启发式教学、提问、举例、归纳小结、讲练结合等。
主要教学过程：一.新课引入：1.复习提问：已经学习了的简单机械的特点（省力还是省距离）2.功的概念的引入：由学生对本节标题中“功”这个字的理解和认识与学生自主学习后得到的教材上的定义作比较归纳出“功”的概念。
（学生阅读课本，找出“功”的概念）二.新课教学：引入：物理是研究生活中一些物理现象和规律的科学，下面我们一起来了解生活中的几个例子（结合ppt上的事例进行教学）提问：上述的实例有什么共同之处？（都有力的作用，而且物体在力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这时我们就说物体做了功）老师：力学主要是研究力和运动的关系，如果一个力作用在物体上，物体在力的方向上通过了一段距离，这个力的作用就显示出一定的成效，我们就说这个力做了功。
那么我们教材中是如何定义“功”的呢？1.什么叫“功”？定义：物理学中，把力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功（work），用字母W 表示。
过渡：俗话说，书读百遍，其义自现。
让学生朗读遍“功”的概念。
启发学生找出并注意这个概念中的关键词——在力的方向上通过的距离。
2．列举生活事例，结合ppt 启发学生小结出做功的两个必要因素，并发现常见的三种不做功的情况。
做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。
过渡：通过对概念的分析，我们知道了做功的两个必要因素，现在我想了解一下：大家对“必要”两个字如何理解？（必要，即两个条件缺一不可，若缺少了其中任何一个条件，都不能成为做功）不做功的三种情况：（学生根据做功的两个必要因素归纳总结，并要求学生找出相应的实例）A.有力无距：例如用力推汽车没推动；用力搬石头但没有搬起；举重运动员举重是杠铃在空中停留三秒等。
2024-2025学年沪科版八年级全一册物理教案10.3做功了吗
20242025学年沪科版八年级全一册物理教案10.3做功了吗一、设计意图：我采用探究式学习的方式，让孩子们通过亲身体验和观察，理解力可以改变物体的运动状态。
这节课的设计思路是以孩子们的生活经验为基础，通过实验和游戏，引导他们发现力的作用效果，从而达到活动的目的。
二、教学目标：1.让孩子们理解力的作用效果。
2.培养孩子们的观察能力和实验操作能力。
3.激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点：重点：理解力可以改变物体的运动状态。
难点：通过实验观察和分析，发现力的作用效果。
四、教具与学具准备：教具：小车、斜面、球、尺子、毛巾。
学具：记录表格、画笔。
五、活动过程：1.引入：我带着孩子们玩了一个游戏，让他们推一辆小车，感受推车的力。
然后我提问：“我们刚才用了什么力让小车动了？你们觉得力可以改变物体的运动状态吗？”2.实验一：我设置了一个斜面，让孩子们推球下去，观察球的运动状态变化。
然后让他们用尺子量一量球滚动的路程，用画笔记录下来。
3.实验二：我在毛巾上放了一个球，让孩子们推球，观察球的运动状态变化。
同样，让他们用尺子量一量球滚动的路程，用画笔记录下来。
4.实验三：我让孩子们自己设计实验，探索力的作用效果。
他们可以自由选择教具和学具，进行实验操作，并用表格记录实验结果。
六、活动重难点：重点：理解力可以改变物体的运动状态。
难点：通过实验观察和分析，发现力的作用效果。
七、课后反思及拓展延伸：同时，我也会鼓励孩子们在生活中观察力的作用效果，并进行记录和分享。
这样可以让他们更好地将学到的知识应用到生活中，提高他们的观察能力和实验操作能力。
重点和难点解析：一、实验的设计和操作：在活动中，我设置了三个实验，让孩子们通过亲身体验来探索力的作用效果。
实验一是通过斜面让球滚动，实验二是让球在毛巾上滚动，实验三是让孩子们自己设计实验。
这些实验的设计旨在让孩子们通过观察和操作，发现力可以改变物体的运动状态。
在实验操作中，我特别强调了观察球的运动状态变化和测量球滚动的路程。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗》教学设计★整体设计说明★本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。
即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。
★教材分析★各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。
★教法建议★本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。
很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。
教师可根据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。
再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。
在得出功的计算公式之后，再让学生体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。
这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。
★学情分析★学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。
★学法引导★放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。
这样，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。
★三维目标★1．知识与技能（1）知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。
（2）掌握功的计算公式及其单位。
2．过程和方法（1）培养学生的观察能力，归纳能力。
怎样才叫做功的教学设计
良
中
差
八、板书设计
功
1.功的概念和公式
概念
物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做功
因素
（1）力（2）物体在力的方向上发生了位移
符号单位
（1）F：N
（2） ：m
（3）W：N·m=J
九．教学反思
本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
三、学情分析
学生习惯擅长记忆，但是类比归纳能力有待提高，针对学生的这种特征及本节课教学内容的特点，对于本节课的内容进行表格式的教学方式，将内容简单明了化，加深学生的记忆。
四、教学策略选择与设计
理论联系实际，分析类比，举例推理等方法
五、教学重点及难点
教学重点
理解功的概念及正功和负功的含义。
教学难点：
培养利用功的概念解决实际问题的能力。
知识与技能：
1、理解功的概念，知道正功和负功的意义，能利用功的一般公式进行功的计算；
2、理解功是能转化的量度，并能举例说明。
过程与方法：
通过思考、猜想、讨论，在老师的引导下积极探究知识的形成过程，从而培养学生的理论联系实际的观点以及观察、分析、推理的能力。
情感态度与价值观：
有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，培养学生的严谨的科学态度。
在功的教学中，先举例引导学生分析力与位移同向时功的求法，再探究力与位移有夹角时的功的求法，通过举例，让学生体会在物体发生一段位移的过程中，物体所受的各个力做功的区别，总结出了力对物体做正功或负功的条件，引导学生理解正功，负功的含义，通过教学，使学生能熟练掌握功的基本概念及其求解方法。
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10.3 《做功了吗》教学设计
学习目标：
1、结合实例建立机械功的初步概念。
2、通过归纳生活中的大量做功实例，认识做功的两个必要因素，会判断具体事例中物体是否做功。
3、知道功的计算公式和单位，会用功的公式进行简单计算。
教学重难点：
教学重点：如何判断具体事例中物体是否做功；运用功的公式进行简单计算。
教学难点：如何判断具体事例中物体是否做功。
教法学法：交流讨论，合作探究
课前准备：水桶，水，小车，钩码，课件
教学过程：
一、情景导入
课件出示各行各业工作的图片
教师：我们知道，劳动最光荣.现在老师需要两位同学配合，参与到一项简单的劳动中来，谁愿意？
教师：这两位同学的工作量一样大吗？你觉得哪个同学的工作量更大一些，判断依据是什么？
教师：老师需要另外两位同学配合到下一项光荣的劳动中来，谁愿意？
教师：这两位同学的工作量一样大吗？你觉得哪个同学的工作量更大一些，判断依据又是什么？
教师：请同学们看下面的问题：
1.把100N和200N的物体都提升1m，工作量大小有什么关系？
2.把100N的物体分别提升1m和2m，工作量大小有什么关系？
3.把200N的重物提升2m和把300N的重物提升1m，如何比较两次工作量的大小？
教师：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
教师：请同学们将课本上195页下面功的定义画下来并读两遍。
教师：请同学们观看叉车叉起货物上升的视频，思考：做功时，物体受到的力和物体移动的距离有什么关系吗？
教师：同学们推着购物车逛超市时，对购物车做功了吗？思考一下：做功时，物体受到的力和物体移动的距离有什么关系吗？
教师：也就是说，这个距离是在力的方向上移动的距离。
教师：我们就得到了做功的两个必要条件：一个是力，第二个是物体在力的方向上移动距离。
教师：请同学们把做功的两个必要因素记在课本上。
教师：请同学们看大屏幕上货物静止在叉车上的视频：叉车做功了吗？为什么？教师：同学们说的很好，有力没有距离，没有做功。
这叫劳而无功。
教师：同学们多数玩过丢沙包的游戏，人把沙包丢到空中后，人对沙包还做功吗？教师：大家真的很棒，分析的太好了。
沙包在空中飞行时，虽然有距离，但是没有力，所以没有做功。
这叫不劳无功。
教师：请同学们看下面的视频，思考，叉车拉着货物水平运动时，支持力对货物做功了吗？为什么？
教师：根据咱们刚才的分析，我们知道了三种不做功的情况：
1 s=0，劳而无功
2 F=0，不劳无功
3 F⊥s，垂直无功
请同学们把这个也记在课本上，便于以后时常翻看回顾。
教师：请同学们分析下面几个实例是否做功，并说出你判断依据。
（1）人搬石头，但没有搬动；
（2）人在平直路面上将油桶推到仓库里；
（3）举重运动员把杠铃举在空中，停留了5秒；
（4）冰块在光滑的冰面上匀速运动；
教师：请同学们利用自己桌上的器材，体验一下做功或者不做功的过程。
既可以做功，也可以不做功，同学们开始活动吧。
教师：请同学们分享一下自己的活动体验。
教师：同学们做的非常好，说的也非常棒，接下来我们继续学习新的内容，怎样计算功。
请同学们阅读课本196页到197页的知识，完成学案活动3。
（1）功的公式___________
（2）功的单位______，简称______，用符号____表示。
（3）用200N的力把物体拉到3m高的房顶上，拉力做的功是多少？
教师：哪位同学说一下自己的完成情况。
教师：课件出示关于焦耳的简介，让同学们阅读、感悟。
教师：1J有多大？请同学们把物理课本举起20cm，这个过程做的功，大约就是1J。
请同学们体验一下吧。
三、课堂巩固
教师：同学们，今天新知识就这么多，是时候展示你学的怎么样了，来，该大显身手了。
1.下列几种情况，力对物体做功的是（）
A．将实心球抛向空中B．人从一楼上到三楼
C．运动员举着杠铃不动D．起重机吊着重物沿水平方向移动
2.在水平地面上，用60N的水平拉力拉重100N的木箱，使木箱沿拉力方向前进2m，拉力所做的功等于____J，重力所做的功等于____J。
3.雪橇是雪地常见的交通工具。
狗拉着雪橇以15m/s的速度沿直线滑行了2min，雪橇受到的水平拉力为200N，求：
（1）雪橇滑行了多少路程？
（2）水平拉力所做的功是多少？
四、课堂小结
教师：非常高兴能和同学们一起探究关于功的有关知识，谁能跟老师分享下这节课你的收获？
教师：同学们这堂课表现的非常好，知识掌握的很到位。
课下把同步学习70页自主研学1-8题完成。
下课。
五、板书设计
第三节做功了吗
一、机械功
机械功=力×物体在力的方向上移动的距离
二、怎样才算做功
①
做功的必要条件②
①s=0
②F=0 不做功的三种情况
③F⊥s
三、怎样计算功
W=Fs。