四川省广元市八年级语文下册 第五单元 第22课 五柳先生传教案 新人教版
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一演讲二导入：1, 课前想给大家出一个谜语，认真听好了有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊? 2, 谁能简单的介绍一下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。
由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。
) 他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。
三定向示标：学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌2 ，学习并掌握文中的文言词汇。
检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。
四，读课文，整体感知文意1，自读。
学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿) 5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的? 五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。
人教版八年级语文下册第22课《五柳先生传》优质教案
《五柳先生传》教案【教学目标】知识与能力：1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。
2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。
3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
过程与方法：1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
情感态度与价值观：培养学生不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣。
【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
【教学难点】1、体会本文个性鲜明的写人方法。
2、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。
教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找陶渊明的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。
他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。
在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。
在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。
二、出示活动任务1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。
2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。
3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介陶渊明：字潜，名元亮。
八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版
22 五柳先生传第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知作者的志趣爱好。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、自主预习1．走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，直到六十三岁逝世。
其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，而田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2．字音字形兹．(zī)俦．(chóu)觞．(shāng)欤．(yú) 汲．(jí) 嗜．酒(shì)辄．尽(zhé) 吝．情(lìn) 黔娄．．(qián lóu)晏．如(yàn) 屡．空(lǚ) 箪瓢．．(dān piáo)3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
先生/不知/何许人也，亦不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为/号焉。
亲旧/知其如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既醉/而退，曾不/吝情/去留。
常著/文章/自娱，颇示/己志。
赞曰：黔娄之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
”其言/兹若人之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。
无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
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22、五柳先生传教学目标:1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
2、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。
3、了解传记的基本特点。
4、背诵课文，把握文章思想内容。
重点难点：1、重点（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
（2）背诵课文，把握文章思想内容。
2、难点了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。
教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》。
二、导入新课、明确目标1、导入新课：同学们，每个人的生活方式都是不同的，每个时代，每种社会形态下都会存在诸如堂吉•柯德那样保持自己的独特的个性，固守着一种不与时代合作的态度，用自己的处世态度来鞭策自己的人生，对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度，汲取他们的优点，来欣赏他们灵魂的闪光点。
2、展示学习目标（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
（2）背诵课文。
三、自主学习，合作探究1、介绍作者情况及时代背景2、放录音，整体感知课文内容。
3、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、解释下列语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。
2）造饮辄尽，期在必醉。
3）环堵萧然，不蔽风日。
4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
5、理解下列词语的古今含义：因以为号焉每有会意造饮辄醉6、特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言7、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
2、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
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⑥短褐穿结 穿结：打补丁
⑦衔觞赋诗 觞：酒杯
⑧以乐其志 乐：以……为乐
⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 戚戚：忧愁的样子 汲汲：心情急切的样子
⑩环堵萧然，不蔽风日 萧然：空荡、空寂
箪瓢屡空，宴如也 宴如：安然自若的样子
（2）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉 他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉
②短褐穿结，箪瓢屡空 粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的
③忘怀得失，以此自终 他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生
④衔觞赋诗，以乐其志 一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐
三、探究内化：
1．学生再读课文，思考下列问题。
（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？
4.本文多用否定句，试分析这样写的作用。
学生背诵课文中的否定句。
钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之某某籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。
3.“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
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《五柳先生传》【教学目标】1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
熟读、背诵全文。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌，学习陶渊明的高洁脱俗。
3、自主预习，课堂互动，师生讨论，教师点拨。
【教学重难点】1．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
2．理解关键语句的含意。
【教学步骤】第一教时一、复习《桃花源记》和陶诗，了解作者和文学常识。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文（存争议[1] ）。
在文中表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
二、初读，整体感知：学生熟读，依据注释口头翻译一遍。
班上交流，教师点拨。
白话译文五柳先生传不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。
他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。
他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。
他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。
亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。
他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。
简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。
常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。
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《五柳先生传》教案文本解读：《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。
学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。
由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。
在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。
教学目标：1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。
2．引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；3．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
体会本文朴素洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
课时安排：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
⑾赞曰3、翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
赞曰（传记后附的评论性文字。
今义指称赞、赞美）2、①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文【教学目的】1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
【教学步骤】一、导入新课展现画像大伙儿明白那个人是谁吗？你是如何样明白的？谁明白有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章«五柳先生传»。
〔师板书〕二、研读课文1．自读质疑教师引语：这位五柳先生但是个性格鲜亮的人，同学们一读就明白了，请先对比注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有咨询题能够咨询老师。
学生自读、自疑，学会自学。
2．听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
3．齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。
4．寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是如何样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。
带着咨询题再读课文，小组边读边讨论。
学生交流，教师只听，不作评判，学生只要能讲出自己要表达的意思即可。
课堂设想：通过朗读与讨论，了解"五柳"名字的来历，陶渊明假托"五柳先生"为自己立传，"好读书"、"性嗜酒"、"家贫"、"著文自娱"及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。
5．品读交流教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言专门有味。
你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。
学生交流，师生共赏共品。
①"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
"相关资料：专门多文章引用"好读书，不求甚解"一句，却往往忽略"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。
第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)1doc初中语文
«五柳先生传»
课时
教学目标
1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
教学重点、难点
教
学
过
程
一、导入新课
同学们好！我来自湖北省宜昌市，家住三峡，与南京一水相连，改用一首词：〝我住长江头，君住长江尾，宜昌南京友谊长，共饮一江水。〞一直期盼着与同学们共度一段愉快的学习之旅。今天就让我们从结识一位特立独行的东晋大文人五柳先生开始吧。请翻到第129页«五柳先生传»〔师板书〕。
二、研读课文
1．自读质疑
教师引语：这位五柳先生但是个性格鲜亮的人，同学们一读就明白了，请先对比注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有咨询题能够咨询老师。
学生自读、自疑，学会自学。
2．听读体会
教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？
学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
请一生朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点？
课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。
教师引语：事实上，同学们也能够学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。老师现学现卖，做个模样给大伙儿介绍自己。
〝五同〞老师传
听母亲讲，我清晨出生，初来人间，哭声震天。家人以为生了个大胖小子，却原先是一瘦小千金。父母盼我争强好胜，故取名一小子之名曰黎胜。然争强有余，总不能胜：学唱歌，五音不全；学跳舞，步伐不健；亦追时尚赶新潮，却不愿改变自我、丢失自然……因此舍命读书，与莎翁交友，与太白唱吟，与鲁老夫子对话，与五柳先生趣谈。立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧
5．品读交流
教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言专门有味。你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。
2019-2020学年八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第五单元第22课《五柳先生传》教案新人教版【教学目标】1．了解文学常识及写作背景。
2．掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3．理解文章内容，体会五柳先生高尚的情操。
【教学过程】一、导入1.初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者诗，想想看，哪些反映了他追求高洁,隐世避俗的品性？《桃花源记》《归园田居》2.说说你对陶渊明的了解。
二、检查预习1、看书面，看态度。
2、看正确与否。
3、看掌握与否。
4、评出最善于预习得同学。
并互相指点：展示交流预习成果。
（1）陶渊明,东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
（2）不为五斗米折腰陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。
从此不再做官。
后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。
（3）你了解什么是"传"吗?自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、诵读课文，疏通文字1.要求：（1）读准字音（2）注意节奏、感情（一、二段感情的异同）（3）初步了解文意2. 翻译要求：（1）重点字词——准确（2）归纳一词多义（3）词类活用（4）一些简单句式四、合作研讨1.文章的结构模式有什么特点？文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?"五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。
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22 五柳先生传
陶渊明
三维目标：
1、积累文言知识，指导诵读，培养文言文语感。
2、熟读，背诵全文。
3、学习作者守志安平，淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点：
1、理清行文思路，背诵课文。
2、把握五柳先生的高风亮节，精神实质。
教学难点：
1、理解关键语句的含义。
2、鉴赏本文的语言特色。
第一课时
教学要点：
朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意，理清行文思路，指导学生背诵。
教学步骤：
一、导入
今天，我们学习《五柳先生传》，这是一篇别具一格的传记文章。
五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。
二、朗读课文，整体把握文章。
1、师范读，生听读，要求听准字音，把握好语调，注意关键字音。
嗜．酒shì辄．尽zhé箪．瓢dān黔．qián俦．chóu
2、让学生大声反复诵读课文
3、对照注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文，并划出不理解的词句。
4、竞赛式练习（可多媒体逐题显示）
（1）解释加点词含义
每有会意先生不知何许人也造钦辄尽以乐其志
短褐穿浩期在必醉环堵萧然亲旧知其如此
（2）一词多义
闲静少言或置酒而招之
言之
黔类之妻有言黔类之妻有言
亲旧知其如此寻向所志
其志
其言之若人之俦乎颇亦已志
（3）古今异义
赞．日亦不详其姓字．
（4）翻译句子
造饮辄尽，其在必醉。
忘怀得失，以此自终。
衔觞赋诗，以乐其志。
三、反复诵读，直到流畅。
四、作业练习
1、熟读背诵课文。
2、翻译全文。
第二课时
教学重点：
合作探究，理清思路，突破难点，品赏美点。
教学步骤：
一、检查作业
二、合作探究，理清思路。
1、齐读全文
2、问题探究
（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？反映了先生怎样的精神品质？
（2）如何看待五柳先生的“不慕名利”？你喜欢五柳先生吗？说说理由。
（3）第二段中的“赞”何意？此段主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？
学生思考、交流，组内讨论，达成共识。
教师对重点及含糊内容要明确引导讲解。
3、学生根据板书提示，复述课文，再次背诵课文。
三、层层探究，突破难点。
1、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
2、“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”
四、美点寻踪
1、本文语言简省凝练，试举几例谈谈。
如本文对人物的描写，大半是总结性的语言，没有写一件具体事实，但每一项又都包含大量的事实，写他读书、饮酒、著文，莫不如此，简约中含着丰富的内容，不
但有丰满的生活意境，而且有诗一般的韵味。
2、本文多用否定句，试分析这样写的作用。
先让学生背诵课文中的否定句。
如：先生不知何许人也，亦不详其姓字……等。
3、体会个性鲜明的写人方法，并口头作文，向他人介绍自己的性格特点，或向他
人介绍自己的老师。
五、课堂小结（略）
六、作业布置
1、写出文中的成语，并解释然后造句。
2、写一篇自传。