展示《专业早期认知教育》教学大纲16课时 2012.12
早教课程大纲
早教课程大纲一、引言随着社会的发展和家长对孩子教育的重视程度提高，早教课程逐渐成为许多家庭的选择。
本文将为大家提供一份早教课程大纲，为有需要的家长提供参考和指导。
二、课程目标1. 增强婴幼儿的感知能力：培养婴幼儿对身体、声音、颜色、形状等感知能力的敏感性，提高观察力和注意力。
2. 培养婴幼儿的动手能力：引导婴幼儿学习使用简单的工具，锻炼手指的灵活性和手眼协调能力。
3. 发展婴幼儿的语言能力：通过与婴幼儿的互动交流，促进其语言表达和交流能力的发展。
4. 培养婴幼儿的社交能力：通过与同伴的互动和合作，帮助婴幼儿建立友谊，提高合作能力和集体意识。
5. 培养婴幼儿的创造力：通过艺术、音乐、美术等活动，激发婴幼儿的创造力和想象力。
三、课程内容1. 感知训练：a. 视觉感知：通过观察图片、卡片等，引导婴幼儿观察不同颜色、形状、大小的物体，并进行分类。
b. 听觉感知：播放不同声音，让婴幼儿辨别出其中的差异，如动物叫声、乐器声音等。
c. 触觉感知：提供不同材质的物品，让婴幼儿通过触摸感受物体的质地和温度。
d. 味觉感知：引导婴幼儿品尝不同的食物，培养其嗅觉和味觉。
2. 动手能力训练：a. 绘画和手工制作：提供画纸、颜料以及简单的手工材料，引导婴幼儿进行涂鸦、剪贴、捏泥等活动，锻炼手指的灵活性。
b. 拼图和积木：提供适合婴幼儿使用的拼图和积木，培养其空间想象力和手眼协调能力。
3. 语言能力培养：a. 语音训练：通过模仿发音、比赛说话速度等方式，激发婴幼儿对语言的兴趣，培养语音的敏感性。
b. 词汇积累：通过图片卡片、物品命名等方式，帮助婴幼儿学习和记忆基础词汇。
c. 语言表达：通过角色扮演、故事讲述等活动，鼓励婴幼儿进行简单的语言表达，并提供必要的指导和纠正。
4. 社交能力培养：a. 合作游戏：设计简单的团队合作游戏，引导婴幼儿与同伴协作解决问题，培养合作和沟通能力。
b. 情绪管理：通过故事、歌曲等方式，教导婴幼儿认识和表达情绪，培养情绪的管理和调节能力。
早期教育认识教案模板范文
课时：2课时年级：幼儿园大班教材：《幼儿园教育指导纲要》教学目标：1. 让学生了解早期教育的概念和重要性。
2. 培养学生关爱幼儿、尊重幼儿的素养。
3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 早期教育的概念和重要性。
2. 早期教育的基本原则和方法。
教学难点：1. 如何将早期教育融入幼儿日常生活中。
2. 如何根据幼儿个体差异进行早期教育。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过图片、故事等形式，激发学生对早期教育的兴趣。
2. 引导学生思考：什么是早期教育？为什么早期教育很重要？二、讲授新课1. 早期教育的概念：早期教育是指从出生到6岁这一阶段，对幼儿进行有目的、有计划、有系统的教育。
2. 早期教育的重要性：（1）为幼儿身心健康发展奠定基础；（2）培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯；（3）提高幼儿的智力、情感、道德等方面的素质。
三、案例分析1. 教师选取一个典型的早期教育案例，让学生分析案例中幼儿的成长变化。
2. 引导学生思考：案例中的早期教育有哪些特点？对幼儿的成长有哪些积极影响？四、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何将早期教育融入幼儿日常生活中？2. 各组代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课所学内容，引导学生回顾早期教育的概念和重要性。
2. 引导学生思考：如何根据幼儿个体差异进行早期教育？二、讲授新课1. 早期教育的基本原则：（1）尊重幼儿的个体差异；（2）注重幼儿的兴趣和需求；（3）家庭、幼儿园、社区共同参与。
2. 早期教育的方法：（1）游戏法：通过游戏激发幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和创造力；（2）故事法：通过故事引导幼儿学习知识，培养幼儿的想象力和表达能力；（3）观察法：通过观察幼儿的行为，了解幼儿的需求，调整教育策略。
三、实践操作1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟早期教育场景。
2. 学生分组进行实践操作，分享实践心得。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对早期教育的认识。
早期教育专业教案
早期教育专业教案标题：早期教育专业教案教案概述：本教案旨在为早期教育专业提供一套完整的教案建议和指导。
早期教育是指对0-6岁儿童进行综合教育的过程，涵盖了儿童认知、语言、社交、情感和身体发展等多个方面。
通过制定系统化的教案，早期教育专业人员可以有效地组织教学内容，促进儿童全面发展。
教案结构：1. 教学目标：- 确定本教案旨在实现对目标群体（例如3-4岁儿童）的特定学习目标。
- 根据儿童的年龄和发展特点，确定合适的目标，包括认知、语言、社交、情感和身体发展等方面。
2. 教学内容：- 根据儿童的学习目标，制定教学内容。
例如，在认知领域，可以涵盖颜色、形状、数字等概念的教学；在语言领域，可以包括单词、句子和故事的学习。
3. 教学方法和学习活动：- 根据学习目标和内容，选择适合的教学方法和学习活动。
例如，在认知领域，可以采用游戏、探索和互动的方式进行教学；在语言领域，可以进行听说练习和角色扮演等活动。
4. 教学资源：- 确定所需的教学资源，如绘本、教具、玩具和多媒体设备等。
根据教学内容和方法，选择合适的资源，以提升教学效果。
5. 教学评估：- 设计合适的评估方式，用于评估学生的学习成果和教学效果。
可以采用观察、记录、问卷调查等方法，对学生在认知、语言、社交、情感和身体发展等方面的进展进行评估。
6. 教学时间安排：- 根据教学内容和目标，合理安排教学时间。
区分主课和延伸课，以确保学生全面发展。
7. 教案附录：- 提供相关的教学资料、教具介绍、补充阅读和家庭活动等，以便教师和家长了解并配合对儿童的教育。
注意事项：- 教案的编写应参考具体国家或地区的早期教育标准和要求。
- 教案应具有灵活性，以适应不同学生的个体差异和特殊需求。
- 教案中应包含对家长的沟通和合作的考虑，以形成家校共同育儿的良好氛围。
早教认知课程教案
早教认知课程教案教案标题：早教认知课程教案教案目标：1. 帮助幼儿建立良好的认知基础，促进他们的思维发展。
2. 提供丰富的学习体验，培养幼儿的观察力、注意力和记忆力。
3. 培养幼儿的问题解决能力和创造力。
教学目标：1. 了解幼儿认知发展的基本理论和阶段。
2. 掌握早教认知课程的设计原则和方法。
3. 能够为幼儿设计适合他们认知发展水平的教学活动。
教学内容：1. 幼儿认知发展的基本理论和阶段。
2. 幼儿认知能力的培养方法。
3. 早教认知课程设计原则和方法。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）- 通过展示一些有趣的图片或物品引起幼儿的兴趣。
- 引导幼儿观察、描述和提问，激发他们的思维。
步骤二：知识讲解（10分钟）- 简要介绍幼儿认知发展的基本理论和阶段，例如皮亚杰认知发展理论。
- 解释幼儿认知能力的培养方法，如通过观察、模仿和实践等。
步骤三：教学活动（20分钟）- 设计一系列与幼儿认知发展相适应的教学活动，如拼图游戏、配对游戏、分类游戏等。
- 活动中引导幼儿观察、比较、分类和解决问题，培养他们的思维能力。
步骤四：总结（5分钟）- 回顾今天的教学内容，强调幼儿认知发展的重要性和培养方法。
- 鼓励幼儿继续参与认知活动，提高他们的认知水平。
教学评估：- 观察幼儿在教学活动中的表现，包括观察力、注意力、记忆力和问题解决能力。
- 与幼儿进行互动交流，了解他们对认知活动的理解和反馈。
教学资源：- 图片、物品等教学材料。
- 拼图、配对卡片、分类物品等教具。
教学延伸：- 鼓励家长在家中继续开展与幼儿认知发展相关的活动，如阅读、游戏和探索等。
- 提供家长指导手册，帮助家长理解幼儿认知发展的特点和培养方法。
教案撰写者：教案专家名字。
学前实践教学大纲模板(3篇)
第1篇一、课程名称学前教育专业实践教学二、课程性质本课程是学前教育专业的一门核心课程，旨在通过实践教学，使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的实践能力和创新精神，为今后从事学前教育相关工作打下坚实的基础。
三、课程目标1. 知识目标：（1）了解学前教育的基本理论、基本知识和基本技能；（2）掌握幼儿身心发展规律和特点；（3）熟悉幼儿教育政策法规和行业标准。
2. 能力目标：（1）具备观察、分析、评价幼儿的能力；（2）具备组织、实施、评价幼儿教育活动的技能；（3）具备与幼儿沟通、合作的能力；（4）具备独立思考和解决问题的能力。
3. 素质目标：（1）树立正确的儿童观、教育观和职业观；（2）培养良好的职业道德和敬业精神；（3）增强团队协作能力和社交能力；（4）提高自身心理素质和抗压能力。
四、教学内容1. 实践教学环节（1）参观学习：组织学生参观幼儿园、托儿所等学前教育机构，了解学前教育现状和发展趋势。
（2）实习实训：安排学生在幼儿园、托儿所等学前教育机构进行实习实训，实际操作幼儿教育活动。
（3）教学观摩：组织学生观摩优秀教师的课堂教学，学习教学方法与技巧。
（4）技能训练：开展幼儿教育技能训练，如讲故事、手工制作、音乐舞蹈等。
2. 理论教学环节（1）学前教育基本理论：幼儿身心发展规律、幼儿教育目标、幼儿教育内容与方法等。
（2）幼儿教育政策法规：国家有关幼儿教育的法律法规、政策文件等。
（3）幼儿教育心理学：幼儿心理发展、幼儿心理健康教育等。
（4）幼儿教育伦理学：幼儿教育伦理原则、幼儿教育伦理规范等。
五、教学方法1. 讲授法：系统讲解学前教育基本理论、基本知识和基本技能。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 角色扮演法：模拟幼儿教育场景，让学生亲身体验幼儿教育过程。
4. 实践操作法：组织学生进行实习实训，提高学生的实际操作能力。
5. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
(完整版)学前教育专业实践教学大纲汇总
《学前教育》实践教学大纲一、专业基本信息专业名称：学前教育所属一级学科名称：教育学总学时|总学分：2992学时|194学分二、社会实践大纲（一）实践目的社会实践环节的教学是教学过程的重要组成部分，是培养学生的社会实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。
做好社会实践环节教学工作对保证学前教育人才培养质量有着重要意义，是培养学生运用理论知识，分析问题、解决问题能力的重要过程。
要坚持3个原则：1.坚持育人为本，牢固树立实践育人的思想，把提高大学生思想政治素质作为首要任务。
2.坚持理论联系实际，提高社会实践的针对性、实效性、吸引力和感染力。
3.坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能参加社会调查实践，确保思想政治教育贯穿于社会实践的全过程。
通过实践活动，使学生能够逐步认识社会、了解社会、体验社会，丰富学生的社会经验。
（二）实践要求实习由各专业负责，实习前，系领导或带队教师对学生进行认真的动员，向学生提出实习目标和要求，宣布学生在实习期间的纪律，讲清楚学生实习期间该的注意事项。
实习指导小组和带队教师要定期监督检查。
（三）实践安排根据教学计划规定，社会实践在第二学期、第三学期、第四学期、第五学期、第六学期的假期中间进行，时间为五周。
采取分散形式进行社会实践实习，在实践过程中，学生须认真的认真做好日志工作，撰写社会实践总结。
学生社会实践结束后，须有实践单位的实习证明，对实践工作予以评价并加盖实习单位的行政公章，并及时递交相关实习材料。
（四）实践内容1.社会实践的内容应结合本专业的学科特点，使学生通过具体的社会实践活动，向社会各界学习。
通过深入接触社会和生产第一线，在与社会的接触中，锻炼学生的吃苦精神；2.运用所学知识，为社会和群众服务。
在社会实践中，要充分运用自己所学的专业文化知识为社会和广大群众服务，并在社会实践中进一步增强劳动观念。
（五）考核方式及评分办法1.社会实践考核成绩采用考查方式。
《学前教育专业前沿问题研究》课程教学大纲
《学前教育专业前沿问题研究》课程教学大纲课程名称：学前教育专题研究课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 16 学时 1学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的通过本课程的学习，使学生了解学前教育研究的最新研究进展与趋势，开阔专业视野，形成对生活和教育问题进行研究性思考的兴趣与习惯，深入了解专业研究的内容、方法与过程。
二、课程教学要求1. 本课程应在学生对学前教育基本概念和理论学习的基础上，结合当前学前教育发展的实践，结合授课教师自身研究方向，引导学生了解不同专题研究内容。
2. 教师在介绍不同专题时，即要帮助学生了解前沿研究的内容，又要引导学生了解研究的思路、方法与范式。
三、先行课程学前教育学、幼儿园课程四、课程教学重、难点教学重点是不同专题研究的内容、方法与研究思路。
教学难点是不同研究的价值与实践应用。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授和案例呈现相结合。
六、课程教学内容第一章幼儿园高宽课程模式（2学时）1．教学内容（1）高宽课程模式的基本内容与特点（2）高宽课程模式在我国的应用2．重、难点提示重点是高宽课程的特点，难点为高宽课程在我国的应用。
第二章学前教育体制改革与政策法规（3学时）1．教学内容（1）学前教育体制改革的内容与特点（2）我国学前教育体制改革的困境与超越2．重、难点提示重点与难点均为我国学前教育体制改革的困境与超越。
第三章“儿童作为研究者”的行动研究（3学时）1．教学内容（1）“儿童作为研究者”行动研究的过程（2）“儿童作为研究者”的方法、思路与范式2．重、难点提示重点与难点均为“儿童作为研究者”的方法、思路与范式。
第四章新西兰学习故事（3学时）1．教学内容（1）新西兰学习故事的内容与体系（2）新西兰学习故事对我国幼儿发展评价的启示2．重、难点提示重点与难点均为新西兰学习故事对我国幼儿发展评价的启示。
第五章幼儿园教师评价机制研究（2学时）1．教学内容（1）幼儿园教师评价机制研究的内容、过程与方法（2）幼儿园教师评价机制研究的未来展望2．重、难点提示重点与难点均为幼儿园教师评价机制研究的内容、过程与方法。
早期儿童教育教学大纲
早期儿童教育教学大纲早期儿童教育是指对0-6岁儿童进行的全面的、系统的教育活动，是儿童成长过程中至关重要的一部分。
而早期儿童教育教学大纲则是早期教育的指导性文件，规定了教学内容、教学目标、教学方法等方面的要求，对于保障儿童教育质量、促进儿童全面发展起着至关重要的作用。
1. 教学目标早期儿童教育教学大纲的首要任务是确定清晰的教学目标。
教学目标应该包括认知、情感、社交、身体、语言等多个方面，以全面促进儿童的发展。
具体目标可以包括但不限于：- 培养儿童的独立性和自理能力，培养良好的生活习惯；- 促进儿童的认知能力，包括语言、数学、逻辑思维等方面的发展；- 培养儿童的艺术、审美和创造性思维；- 培养儿童的社会适应能力，包括自我管理、情绪管理、人际交往等方面；- 关注儿童的身体健康，促进儿童的身体发育和运动能力。
2. 教学内容早期儿童教育的教学内容应当与儿童的年龄特点和心理发展相适应，注重激发儿童的兴趣和主动性。
教学内容可以包括但不限于：- 语言和文学方面的教育，包括听说读写能力的培养；- 数学方面的教育，包括数的认识、计数、加减法等基础知识；- 科学、自然和社会等方面的教育，帮助儿童认识和理解周围的世界；- 儿童体能和运动技能的培养，促进身体的健康发育；- 艺术、音乐、美术等方面的教育，开发儿童的创造力和审美能力。
3. 教学方法早期儿童教育应注重因材施教，采用多元化和灵活性的教学方法，激发儿童的学习兴趣，培养其学习主动性。
教学方法可以包括但不限于：- 游戏教学法，通过游戏活动激发儿童的学习兴趣；- 实践教学法，让儿童通过实际操作来掌握知识和技能；- 合作学习法，鼓励儿童之间的合作学习，促进社交和协作能力的发展；- 体验教学法，通过亲身体验和感受来促进儿童的情感和认知能力；- 多媒体教学法，借助多媒体技术提高教学效果，使教学内容更加生动和有趣。
4. 教学评价在早期儿童教育中，教学评价是促进教学质量提升的重要手段之一。
学前教育专业《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲一、课程名称：学前教育学二、课程性质：《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的产生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。
它具有理论性、宏观性、全面性和师范性等特点，是学前教育专业的必修专业基础理论课，同时也是该专业学生学习专业技能课的理论基础课。
三、课程教学目的：1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。
2、使学生全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法，进而培养分析问题、解决问题的能力，使之形成全新的学前教育理论素养。
3、学生在较好地把握现代学前教育机构性质、任务的前提下，具有实施学前教育的素养，使之能够较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
4、教师要激发学生学习兴趣，培养职业理想。
四、课程教学原则与教学方法：1、讲授在保持教材体系完整性的同时，必须及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学内容的先进性。
2、在时间上保证师生一定课时量的参观、见习、调查和讨论活动的进行，以做到理论联系实际，提高学生分析解决问题的能力。
五、课程总学时：本课程安排在第二学年第二学期，总教学时数72学时。
六、课程教学内容要点及建议学时分配1、建议学时分配2、课程教学要求和教学内容第一章学前教育理论的建立及主要流派一、教学目的1、了解学前教育基本理论的起源、发展历史及发展趋势。
2、掌握学前教育理论建立经历的四个阶段，代表人物及其教育思想。
3、与自身实践相结合，融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践。
二、教学重点1、福禄贝尔及蒙台梭利的学前教育理论。
2、陈鹤琴、陶行知的学前教育思想。
三、教学难点1、夸美纽斯的大教学观。
2、杜威的进步主义教育思想。
3、蒙台梭利的学前教育思想。
四、教学时数：12学时第一节学前教育的基本概述一、学前教育的年龄对象学前教育学：是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科，其研究对象是从出生到6、7岁（入学前）以前的儿童。
《学前儿童科学教育》课程教学大纲
《学前儿童科学教育》课程教学大纲（16学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前儿童科学教育课程英文名称：Science Education for Preschool Children课程编码：3114218开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育/第六学期学分/周学时：1学分/1学时课程类型：专业主干课《学前儿童科学教育》是教育部师范教育司组织专家审定的高等院校学前教育的专业必修课程，其体系和内容与学前教育专业其他课程既有清晰的边界，又能够共同构成学前教育完整的知识体系。
作为幼儿园各科教育的组成部分，本课程和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童社会教育》等学科有机联系，相互渗透，共同完成学前教育的总目标。
本课程是教育部师范司组织专家审定的高等院校学前教育专业的专业主干课程，教材为学前教育专业本专科通用的教材。
（二）课程目标本课程的教学目标是培养学前教育专业学生具有实施学前科学教育的实际能力和技能。
因此本课程的主要任务是要使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等。
（三）学时分配章（专题）主要内容学时安排第一章学前儿童科学教育概述 1第二章学前儿童科学教育的目标 2第三章学前儿童科学教育的内容 2第四章学前儿童科学教育的方法 3第五章学前儿童科学教育的资源 2第六章集体教学活动中的科学教育 2第七章学前儿童科学教育的其他途径 2第八章学前儿童科学教育的评价 2总计学时16二教学方法和手段本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。
建议在教学中基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。
第一章学前儿童科学教育概述（1学时）一、教学目标理解学前儿童科学的特点、学前儿童与科学教育的关系，了解学前儿童科学教育发展的基本特点并能比较中外学前儿童科学教育的异同。
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上海思博职业技术学院
《专业早期认知教育》教学大纲[艺术设计专业（展示艺术设计方向）使用]
二〇一二年十二月制订
《专业早期认知教育》教学大纲
执笔：周红旗审核：编写日期：2012年12月
一、职业能力要求
1、了解艺术设计专业（展示设计方向）人才培养方案；
2、了解艺术设计专业会展设计方向培养目标、课程设置、考证要求、学习方式和三年
的学习安排；
3、了解毕业后能从事的工作和发展目标；
4、了解企业岗位现场、企业生产、岗位工作能力要求、职场环境等。
二、课程教学目标
（一）能力目标
1、能描述出自己职业发展方向；
2、能描述艺术设计专业展示设计方向主要学习内容和学习安排；
3、能运用所学的展示相关职业知识基本定位自身职业方向。
（二）知识目标
1、了解艺术设计专业展示设计方向培养目标；
2、了解课程设置、考证要求；
3、了解学习方式和三年的学习安排；
4、了解企业岗位现场、企业生产、岗位工作能力要求；
5、了解展示行业现状和发展前景。
（三）素质目标
1．培养学生良好的人生观、职业观，热爱专业；
2．通过企业岗位现场认知，激发学生的求知欲望，对今后的就业和职业发展充满信心，积极投入到三年的学习中。
三、课程教学模式
通过主题会议、专题讲座、现场认知等形式，教师按照职业认知规律，使学生对行业、企业、职业的认知从粗浅的感性认识上升到理性认识。
激发和提高专业学习兴趣，建立职业信心。
四、教学内容与进度
基于工作任务导向课程内容与进度
五、成绩考核
1、主讲教师自定义讲座讲义
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制订年月
审核年月
审批年月。