环境创设论文
论幼儿园环境创设的重要性论文
论幼儿园环境创设的重要性论文幼儿园环境创设的重要性幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所之一，其环境对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境可以提供给孩子一个安全、舒适、富有启发性的学习和成长空间。
本文将探讨幼儿园环境创设的重要性，并阐述如何创设一个适合幼儿发展的优质环境。
一. 心理层面的重要性1. 创设温馨安全的环境幼儿园是孩子们离开家庭进入社会的第一步，创设一个温馨安全的环境对于帮助孩子适应新环境、建立安全感至关重要。
合理的空间布局，清洁整齐的教室，舒适的床铺和卫生间等设施的提供，都能给孩子们提供一个愉快的生活和学习环境。
2. 提供丰富多样的学习资源幼儿园环境创设不仅包括物质环境，还包括各种学习资源的提供。
丰富多样的绘本、玩具、游戏、乐器等，可以激发孩子的学习兴趣，丰富他们的知识和经验。
3. 创造活跃的互动氛围一个有活力的幼儿园环境能够鼓励孩子们的互动和合作。
例如，合理设置的小组活动区域可以激发孩子们与同伴们的合作意识，促进他们的社交能力和情感发展。
二. 教育层面的重要性1. 创设启发性的学习环境幼儿园环境应该是一个充满启发性的学习场所。
通过设置丰富多彩的展示角、知识角和创意角等，可以激发孩子的好奇心和学习欲望，引导他们主动探索、思考和学习。
2. 提供有序的学习环境幼儿园环境的有序与否，直接影响到孩子们的学习效果。
设立规范的学习区域和用具摆放规则，有助于孩子们形成良好的学习习惯和自我约束能力。
3. 助力幼儿全面发展一个有机结合专业知识和兴趣爱好的幼儿园环境，能够为孩子们全面发展提供良好的支持。
通过提供多种学科的教学资源和活动，鼓励孩子们全面发展身心、智能和情感。
三. 社交层面的重要性1. 促进社交交往能力的培养幼儿园是孩子们开始建立社交关系的重要阶段。
创设一个良好的幼儿园环境可以提供各种互动机会，促进孩子们与他人的交往，培养他们的社交技巧和合作精神。
2. 培养多元文化意识在幼儿园环境中，孩子们可以接触到来自不同文化背景的同伴。
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境在幼儿园教育中，科学区角环境的创设对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。
本文将从幼儿园科学区角环境创设的原则、策略和实践三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供科学创设区角环境的参考。
一、幼儿园科学区角环境创设的原则1.安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
在科学区角环境中，教师要确保幼儿的人身安全，避免使用有毒、有害、易碎的物品。
同时，要考虑幼儿的年龄特点，设置合理的安全距离，防止意外事故的发生。
2.发展性原则幼儿园科学区角环境创设应遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的兴趣和需求为导向，创设富有挑战性和趣味性的环境。
通过科学区角活动，促进幼儿在认知、情感、行为等方面的发展。
3.互动性原则科学区角环境应鼓励幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队协作精神。
教师可以通过设置合作任务、交流讨论等方式，让幼儿在科学区角活动中相互学习、共同进步。
4.开放性原则幼儿园科学区角环境创设要注重开放性，允许幼儿自由探索、创新。
教师应提供丰富的材料，让幼儿在自主操作中积累经验，提高科学素养。
二、幼儿园科学区角环境创设的策略1.合理布局幼儿园科学区角环境创设要考虑空间布局的合理性。
要将科学区角设置在光线充足、空气流通的地方，保证幼儿在活动中能够舒适地进行。
要充分考虑幼儿的身高、视线等因素，将科学区角内的物品放在合适的位置，方便幼儿操作。
2.丰富材料幼儿园科学区角环境创设要提供丰富的材料，满足幼儿的探索需求。
这些材料可以包括自然物品、生活用品、科技产品等。
同时，教师要定期更新材料，保持科学区角的新鲜感和趣味性。
3.创设主题幼儿园科学区角环境创设可以围绕一定的主题进行。
主题应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在探索过程中产生共鸣。
例如，可以设置“气象站”、“动植物园”等主题，引导幼儿关注自然现象和生物多样性。
4.引导参与幼儿园科学区角环境创设要注重引导幼儿参与。
教师可以通过设置问题、提供线索等方式，激发幼儿的探究兴趣。
幼儿园教育环境创设论文3000字
幼儿园教育环境创设论文3000字在对幼儿进行教育活动中，幼儿园教育环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，幼儿园教育环境的创设有着重要的作用。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教育环境创设3000字论文，希望能对大家有所帮助!幼儿园教育环境创设3000字论文篇一：《幼儿园动态教育环境的创设》[摘要] 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。
通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境,不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要,而且能够让儿童在与环境、材料的有效互动中大胆地探索、充分地表达,获取各种有益的经验,最终促进幼儿多元智能的发展。
[关键词] 动态环境;多元性;参与性;渗透性幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。
良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”,会随着幼儿的身心发展变化而改变,孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。
因此,如何创设一个动态的幼儿园教育环境,让孩子与环境实现真正的“对话”,并在“对话”中得到全面发展应成为我们关注的焦点。
一、“以动制动”——幼儿园动态环境创设的基本指导思想儿童是有着无限发展潜能的个体,但儿童的潜能开发不是一次性完成的,儿童的发展成长是动态的,他们的潜能也就需要不断地激发,这就意味着各种教育元素只有不断地更新、变化并适应儿童发展的需要,“以动制动”才可以最大程度的发挥其教育功能。
就幼儿园教育环境创设来讲,就是要保持环境的动态性。
动态的幼儿园教育环境首先意味着环境创设在形式上要体现变化性、流动性,意味着环境创设要依据不同的环境特点而布置,突出环境本身的教育属性。
户外环境和室内环境的布置本身就存在非常大的不同,适合室内环境布置的形式本质上并不适合户外环境,如室内环境中的各种主题区角(如游戏区、手工制作区等)就不适合置于户外,而空阔、开放的户外环境本身决定了儿童在与环境互动时进行的更多是大的肢体活动,不考虑这种环境布置的差别性就容易造成不同环境功能的相互干扰和冲突。
幼儿园自然环境创设研究论文 幼儿园环境教育
幼儿园自然环境创设研究论文幼儿园环境教育一、引言自然环境在幼儿园的教育中起着重要作用，它可以提供丰富多彩的学习资源和丰富多彩的观察对象，帮助幼儿建立自然观念，培养幼儿的观察、发现和探索能力。
创设丰富多彩的自然环境成为了幼儿园环境教育中的重要课题。
二、自然环境创设的意义1. 促进幼儿的身心健康自然环境中的新鲜空气、绿色植物和自然景色可以促进幼儿的身心健康，有利于幼儿的身体发育和心理健康。
2. 提供丰富的学习资源自然环境中有各种各样的动植物、石头和水域等丰富的学习资源，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的认知发展。
3. 培养环保意识通过自然环境的创设，可以引导幼儿学习保护环境的知识，培养幼儿的环保意识和责任感。
三、自然环境创设的原则1. 多样性原则自然环境的创设应该考虑到自然界的多样性，包括植被的多样性、地形的多样性和动植物的多样性等，以丰富幼儿的观察和体验。
2. 亲近性原则自然环境的创设应该让幼儿能够亲近自然，触摸植物、感受自然界的温暖和生气，建立亲近自然的情感。
3. 安全性原则自然环境的创设必须考虑到幼儿的安全，要避免创设过于险峻的地形和有毒的植物，确保幼儿在自然环境中的安全。
四、自然环境创设的方法1. 合理规划空间在幼儿园内规划自然环境时，要充分考虑到自然环境的布局，包括植被的布置、地形的设计和水域的设置等，构建丰富多彩的自然环境。
2. 选用适宜的植物和动物在幼儿园内选择适宜的植物和动物进行植入，如草坪、树木、鱼塘等，让幼儿能够感受到自然的呼吸和生命力。
3. 提供自然教育活动在自然环境中组织各种各样的自然教育活动，如种植花草、观察小动物等，让幼儿能够在活动中感受到自然的魅力和神奇。
五、自然环境创设的实施1. 教师的引导和激励幼儿园教师要带领幼儿深入自然环境中进行观察和体验，引导幼儿善于发现和探索，激励幼儿对自然的热爱和尊重。
2. 家园合作家长和幼儿园应该共同合作，共同关注自然环境创设的实施过程，共同促进幼儿对自然的理解和感受。
幼儿园环境创设论文
创设美好环境，促进幼儿成长《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
由此可以看出，幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。
来自意大利北部小镇瑞吉欧•艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。
正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
那么幼儿园环境设计要遵循哪些原则呢？1、教育性：幼儿园的环境装饰不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿园总的教育任务来进行。
各年龄班的装饰，要结合各年龄班的教育特点和内容，要让每一块墙壁都变成一位“不说话的老师”，通过直观和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、做什么，分清美丑，体现教育性。
2．审美性：幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、和谐、变化与统一等规律,色彩要鲜明、协调、有主调。
这样装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。
3. 趣味性：幼儿园的环境装饰从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣，即取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变形，“拟人化”的手法幼儿最喜欢。
4. 参与性：幼儿园的环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一道美化装饰。
让幼儿做些力所能及的事情，这样，不仅在美化环境中培养幼儿初步创造美的意识，还使幼儿从中学到知识和技能。
5. 幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用。
可充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。
幼儿园物质环境创设和利用论文
探析幼儿园物质环境的创设和利用摘要：物质环境是一种重要的课程资源。
在主题活动背景下，实现幼儿园物质环境对于幼儿发展的教育价值，应该做到：让物质环境达到和谐与趣味共存，始终处于“工作状态”，并预留一定的“行动空间”。
关键词：物质环境幼儿园创设和利用一、幼儿园物质环境创设的必要性物质环境的创设对孩子的发展有着深远的影响，不仅为孩子们的成长提供了物质基础，还增添了孩子们的活动空间，为他们创造了快乐。
幼儿园的物质环境需要依据幼儿的性格特点和教育内容来设定，而教学内容要依赖于幼儿的教学目标和幼儿的实际接收能力来设定。
教学的方方面面都要坚持以激发学生的兴趣为原则，灵活地变换活动形式。
物质环境是教学环节中首要考虑的因素，建设幼儿园之初，就要注意为幼儿的活动建造多种形式的活动空间，确保孩子能够自由地享受活动的乐趣。
物质环境的构建必须符合安全、卫生和健康的基本要求，注重幼儿教育价值的实现。
幼儿的学习过程是探索发现的过程，这些活动都要在特定的物质环境下开展，所以完善的物质环境就成为幼儿教育的重要部分。
二、幼儿园物质环境创设和利用的措施1.物质环境趣味化，构建快乐幸福的课堂幼儿园的室内空间环境包含了三个方面，就是墙面、地面和空间。
三个方面相统一是物质环境建设的关键。
地面的颜色，墙面和空间事物的饰物是室内物质环境的主旋律，也是确定物质环境基调的三个法宝。
整合地面、墙面和空间资源是空间环境最基本的构成，只要这三者融合为一体，不排斥不矛盾就意味着空间环境创设的基本成功。
空间环境和谐是构建快乐幼儿园的保障。
快乐的氛围通常是指趣味性，孩子的天性就是玩，迎合孩子的天性，满足孩子的需求，又能保证孩子在玩中学到大量的知识，这是幼儿园建设的主要目标。
2.合理规划物质环境，营造和谐温暖的物质环境物质环境依据环境的差异性分为喧闹区和安静区。
幼儿的成长环境既需要热闹又需要安静，很多幼儿园忽视了活动区域的划分影响了孩子的学习。
幼儿园的物质环境应该避免将喧闹区和安静区安置在一起。
小论文 重视区域环境创设 促进幼儿发展
重视区域环境创设促进幼儿发展《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。
“让幼儿成为环境的主人”是一个转变儿童观、教育观的过程，儿童不仅能够成为环境的主人，也应该成为环境的主人。
环境教育对孩子的身心健康有着很重要的影响，幼儿在环境教育中，除了能够获得表达情感、表现能力等方面的发展，还能够在互动中增强自信心、创造性和责任感。
教学实践,结合环境教学,让幼儿在玩玩做做中充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正成为环境的主人。
随着二期课改的深入，思路的逐渐清晰，我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用：环境就是大课堂，它是看不见的老师，而我们应该做的，是应该让孩子成为真正意义上的"花园"的主人，成为自己的主人。
一、环境与课程进行有机的整合日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。
结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，利用幼儿在基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。
各种知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。
这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。
针对幼儿特点，教师发动幼儿独立地设计、制作和布置。
如“我的一家”主题中，鼓励幼儿将自己和妈妈出门游玩的景象画下来，布置了《我和妈妈在一起》《爱心书签》，让幼儿一起来说说我的家人，画画快乐家庭，幼儿创作了以《全家福》《欢乐家庭》和《爱心放送》为题的环境。
在教师环境的布置中，认真把握着主题选定，根据季节和节假日，结合教育活动不断变换教师墙面的内容，如：如开展春天主题活动中，先让幼儿感受春天的景色，同时发动幼儿找春天，春天在哪里，用美术的方法表现春天主要特征由老师和幼儿共同布置，让环境与主题有机地结合起来，产生互动。
创设环境资源,促进幼儿和谐发展论文
创设环境资源,促进幼儿和谐发展摘要：幼儿园的心理、社会环境(也即精神环境)是影响幼儿发展的更为重要的一个方面。
同伴关系、师生关系、教师间的关系和教师与家长的关系等在整个教育在全面发展中的作用是无法估计的。
关键词：宽松和谐身心健康交往合作科学创新素质发展著名的人类发展生态学理论的创始人布朗芬布伦纳(bronfenbrenner，u)认为，个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。
这些环境以学校、家庭、社区、整个社会文化以及个体与其环境之间、环境与环境之间的相互作用过程与联系等不同的形式具体地存在于个体发展的生活中，在个体发展的不同时期在不同方面给予不同的影响。
《纲要》中指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用环境扩展幼儿生活和学习空间。
”在贯彻《纲要》实施《纲要》的过程中，我们尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园环境，将教育目标、教育内容、教育方法有机地结合在一起，创设一个正面的、积极的、良好的育人环境，使幼儿在良好的环境中得到全面发展，成为时代所需要的人才。
一、创设宽松和谐的环境，促进幼儿身心健康的发展（一）物质环境的创设。
幼儿园物质环境的创设首先要考虑的是否具备美观、安全、卫生的特征。
这是大家很容易想到的，也是幼儿园和教师已经做到的。
但是，在这一点上必须要把握好度，须知过犹不及。
首先，我们注重对幼儿自我保护意识的培养，了解人体的简单结构，学习观察自己的身体，懂得如何保护自己；其次，在孩子的一切生活和活动环境中我们注意选用无棱角、轻便的教学用具及活动器械，定期运用各种手段进行消毒，再次，根据幼儿年龄特点，我们组织丰富多彩的体育活动，如：滚轮胎、拍球、跳绳等；另外，我们还购置了几万元的感统训练器材，注重培养幼儿各种平衡能力及勇敢精神。
在对活动室等场地的美化、装饰上，我们以美观、简单、和谐为原则。
画面的内容要根据本班幼儿年龄特点和实际情况，结合季节和教学，选择幼儿感兴趣的健康向上的题材，同时还要让幼儿参与，因此做到全体幼儿参加，师生同乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用农村资源，创设乡土化环境新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。
”陶行知先生有一句话：活的乡村教育要用活的环境。
现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。
我们幼儿园就是一所乡村幼儿园，有着丰厚的自然资源，我们从本地的实际出发，我们对幼儿园的环境从整体上进行了全新的布置，全方位、多角度地打造设计，形成了特色鲜明、品位高雅、开放互动的全新育人环境氛围。
既解决了资金不足的矛盾，又让幼儿园环境独具特色。
一、利用农村资源，营造农村户外区域环境。
孩子具有亲近自然的天性，我们经常看到类似的情形：几个孩子蹲在一起，用小木棒搭桥，用小砖块垒灶，就连见到几根干草也会玩上半天。
抓住孩子这一特性，我们创设了蓝天下的“天然游戏工作坊”。
1．“青青草园”孩子们可以和小草、小花、小昆虫交朋友，可以观察动植物颜色的变化，可以在草坪上摸爬滚打。
2．“变变泥园”孩子们可以用泥巴建构自己的家园，做自己喜欢的小动物。
3．“密密林园”孩子们可以在树林里穿梭，和小树做朋友。
4．“多多果园”孩子们不仅可以学习照料果树，还可以观察果树发芽，长叶到开花结果的生长过程，同时也体验到丰收的喜悦。
5．“松松沙园”里孩子们可以挖坑、造型，孩子在与大自然快乐地交互过程中，发展体能、智力，发展审美能力，增进了与自然的情感。
农家小院。
6．“种植园”：幼儿园根据季节的不同，选择果实大、生长期短、适合幼儿种植的瓜果种植。
如：春天种茄子，秋天种大蒜等。
教师经常组织值日生给蔬菜浇水并记录。
幼儿通过播种—浇水—施肥—拔草—捉虫—收获等一系列活动，开阔了视野，充分享受劳动的乐趣，也满足了求知欲。
7．“开心劳动坊”A田间劳动：在水稻收割的季节，我们组织幼儿到田间拾农民漏掉的稻穗，用来喂养饲养角的鸡鸭；秋天，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米、帮家长晒稻谷、捧干草。
幼儿园还带领孩子帮孤寡老人做一些简单的农活，搓玉米、剥花生等，幼儿增长知识、培养劳动技能的同时，也体会了劳动的艰辛和收获的喜悦，同时也为老人送去了温暖，受到了尊老爱幼的教育。
B捕捉劳动：在春季，组织幼儿到大自然中去捕捉昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蚱蜢、蝗虫等，教幼儿制作生物标本，供幼儿观察，培养幼儿从小爱科学。
爱劳动是中华民族的传统美德，也是现代人才必备的良好素质。
8．“户外运动场”如：在草地上、树林中，让幼儿玩游戏；利用田埂让幼儿练习平衡；利用小河让幼儿练习投掷；利用田野中的小沟让幼儿练习跨跃；也可以根据季节玩水、玩雪。
这些都是进行体育活动的好地方，充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。
在教育者的精心安排下，充满吸引力的田园资源，走进了幼儿的视线，融入了幼儿的生活。
幼儿参与性强，思维活跃，开阔了眼界，获得了真实的感受和丰富的知识。
因此，幼儿园教育环境创设必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境中的教育”，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素，初步理解它们对人类的影响，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。
二、结合主题教育，创设乡土化园内教育环境。
1．合理规划室内空间①设置主题墙，创设农村特色的室内环境在主题活动中，环境是直接反映主题内容和主题思想的媒介。
随着主题的引出、开展、深入、结束，整个过程都需要在环境中体现，以往的固定式的环境布置已远远满足不了主题内容的呈现。
只有随着活动进程和孩子的兴趣，将材料逐一进行展示，促进活动的不断推进。
张贴的材料除了有关活动的基本资料、前期活动的照片、活动网络图之外，还有许多孩子的想法，也就是他们创造的作品，展示在主题墙上。
例如活动“秋游”中，我们在主题墙上设置了以下的内容：“秋游安全注意”，由幼儿讨论之后将他们的想法画下来以公告其他的孩子；“秋游的收获”中张贴了很多孩子们在秋游中收集来的野草、野花、稻穗、稻草、谷子、泥土等等；“秋游的故事”中孩子们用蜡笔和树叶编成了树叶书；“秋游的见闻”里贴着如下的照片，蓝天、白云、稻田、农忙的人们、孩子们在田间的身影，这些照片时刻让孩子回忆起当时欢乐的心情；小问号树上挂满了孩子的问题，以及寻找到的答案。
通过主题墙的创设，孩子们随时可以展示自己在活动中的探索和发现。
这样既发展了孩子的探索能力，又提高了幼儿参与环境创设的积极性。
②设计主题墙，体现材料教育的多功能性在主题墙的设置中，我们提倡幼儿利用多种农间独具的自然材料来进行创设。
这些材料有着不同的生长条件，不同的动态和色彩。
按照活动进程，提供幼儿不同的材料，让孩子与这些材料互动，让孩子来创造。
在主题“我的玩具”中，我们有用稻草编制的稻草人，用树叶绘成的故事书，用草梗编的箩筐，用花瓣穿的项链，用树叶编的小虫子等等。
让孩子在制作、欣赏中不但了解了这些自然物本身的特点，也了解了除了他们本身的使用价值之外，还有其他的用途，如做玩具，既省钱又省力。
③幼儿参与主题墙创设，让幼儿真正成为环境的主人幼儿与环境之间的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种强烈的归属感和自信心。
同时，幼儿给以教师的启示和教师帮助幼儿进行的经验整理，又使教师与幼儿之间产生积极的互动效应。
在主体墙创设中非常重视幼儿的参与，充分展示幼儿主题表现的作品。
在整体布局中，也引导幼儿的参与和策划，引导幼儿从色彩、美感、材料方面合理布局，使墙面充满意义和美感。
在主体墙中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家长或者老师找到的主题资料，照片。
如通过手工、美术、符号记录等方式表现他们对主题的认识和想法，选用的材料也是极具个人化和农村特色的。
有用树皮做的，用树根做的，用芦苇做的，用螺蛳壳做的等等。
在张贴时，孩子们觉得色彩不够丰富，于是又在材料上进行了加工。
在整个进程中，都是孩子在找、在做、在出主意，教师只是提供材料，给他们一些提示和鼓励。
这样做的意义在于，最大限度的发挥了幼儿的积极性。
④立体空间利用有一些立体材料制作的玩具，作品是无法直接进入主题墙的，展示板上也放不了，此时，我们就利用房顶，用绳子挂起来，形成一种点缀，又与活动室环境在色彩上统一和谐，有一种浑然天成的感觉，轻松愉悦。
根据主题的不同及时更换悬挂物，因此这具有短期性特点。
悬挂物的种类很多，使用的材料也多种多样，但都具有地方特色。
我们选择悬挂的绳子都是家长用稻草搓成的草绳，既方便又实用，与其他的材料相映成趣。
在主题“春节”中，孩子们用红萝卜做灯笼，用稻草编成小动物做成风铃,用各色的小瓶子做成鞭炮，悬挂房顶上，与墙上的春联、红封袋、唐装相映成趣，让幼儿一进入就有一种热热闹闹过春节的感觉。
三、利用自然物，创设乡土化的园内区域环境。
1．巧用自然物，有效创办自然角。
农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。
幼儿喜欢动植物，喜欢亲近大自然，在自然角里放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，还在自然角里放上一些沙、土、石，各类蛋，各种各样的米等等。
通过乡村中处处可见的生物与非生物，有效激发幼儿的好奇心，让孩子们学会了观察、学会了发现。
2．巧用自然物，创设数学角。
数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。
农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价了教具学具。
数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。
例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。
还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时双发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
3．巧用自然物，创设美工区。
农村常见果实的废弃部分如玉米缨、小麦杆、花生壳、果壳、地瓜叶柄等等，可谓种类繁多、丰富多彩，狗尾草、树叶、石子等更是常见。
巧用这些常见物，可有效开展手工操作活动。
例如：用高梁杆制作眼镜、用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用麦杆编制戒指、烟袋，用狗尾草编成小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、斯、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
4．巧用自然物，开展文体活动。
教师可以和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盘、草绳、拉力器等各种体育玩具，这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜又具有一物多用性。
可以将粗大的竹一段一段地截下来，取有节相连的地方，染成各种颜色，并取一根小棒，做成一个个简易“木鱼”……让幼儿知道除了乐器之外，自然界中有许多东西也能发出动听的声音。
5．巧用民间传统游戏，拓宽活动天地。
民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。
传统的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料，具有较强的趣味性和娱乐性。
在游戏中促进幼儿小肌肉发展的有：抓石子、弹核、翻绳、转陀螺、猜中指、打瓦等游戏；锻炼幼儿大肌肉动作的游戏有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、跳皮筋、老鹰抓小鸡等游戏。
这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的游戏内容。
同时土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。
摔泥巴、捏泥巴、捏大炮、捏个黄鼠狼赶鸡跑一跑，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨“粮食”、捏群鸡、鸭、鹅来做客……如果很好地组织，让幼儿发挥想象力大胆操作，一定会制作出富有美术创意的作品来。
总之，作为幼教工作者，充分利用自然资源这一活教材，通过园外工作坊的活动、园内布环境创设、活动区的设置，充分将园外环境整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置于其生存与发展的真实环境之中进行教育，可以最大限度地拓展教育资源、内容和形式，拓展幼儿学习空间，丰富和优化幼儿学习的内容和条件，强调幼儿自身的发现与感受，从而使幼儿获得多元化的发展。