探索教育教学过程中的发展规律
语文课程与教学论的形成发展过程体现的特点规律及对其评价
语文课程与教学论的形成发展过程体现的特点规律及对其评价：A)体现的特点语文课程与教学论的形成与发展过程分为七个阶段，包括：“教授法”阶段，“教学法”阶段，“教材教法”阶段，“教学法”和“教材教法”并存阶段，“教学论”阶段，“教育学”阶段，“课程与教学论”阶段。
语文课程与教学论在其发展的每一个过程中都有其各自显著的特点。
“教授法”阶段重在对“学”的重视，中国的师范教育开始与19世纪90年代，其标志是1897年4月8日南洋公学师范院正式开学上课。
在1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，实施分科教学，各科教授法应运而生。
根据《奏定初级师范学堂章程》和《奏定优级师范学堂章程》，师范分“初级”和“优级”两级。
初级师范学堂规定学习5年，每年都设有“教育课程”，包括教育史、教育原理、教授法、实施授业等内容。
优级师范学堂规定教育学在第二、三年开设，包括教育理论、教育史、教授法、教授实事练习等内容。
可见，“教授法”最初是作为“教育学”的组成部分在师范类院校开设的。
在这个阶段有不少语文学教授法的著作，其意义在于使语文教学研究逐步从教育学中脱胎出来，成为独立的学科。
以“教学法”代替“教授法”,在1919年由陶行知提出来，以便把研究教师的教，拓展为同时研究学生的学。
他主张“教学合一”，理由是”一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据学生学的法子；三、先生须一面教一面学”。
采用“教学法”的名称扩大了学科研究的范围，学生作为学习的主体进入了教育研究的视野。
陶行知的这一新的提法很快为教育界所采纳。
1922年，北洋政府教育部颁发的《学校系统改革令》，正式将“教授法”改名为“教学法”。
在五四以后，以“教学法”命名的著作很多，这些著作的出版标志着语文教学研究有了比较完整的理论体系。
在“教材教法阶段”，对教材的重视是其显著特点。
在20世纪30年代末，鉴于对分科教学法比较重视教法的研究而忽视了与教法直接相关的教材的探索，一些师范院校开始尝试增加教材研究的内容，同时改学科名称为“教材教法研究。
解密儿童学习与发展的独特规律
解密儿童学习与发展的独特规律儿童学习与发展的独特规律一直是教育学界和家长们关注的重要话题。
儿童的学习和发展受到许多因素的影响，从生理发育到社会环境，都对他们的学习过程产生重要影响。
在这篇文章中，我们将探讨儿童学习与发展的独特规律，解密其背后的奥秘。
首先，儿童学习与发展的规律受到生理发育的影响。
儿童在不同年龄段有着不同的生理特征和发育阶段，这些特征会影响他们的学习方式和速度。
比如，在幼儿期，儿童的学习主要通过模仿和感知来实现，而到了学龄期，他们开始逐渐学会逻辑思维和抽象推理。
因此，了解儿童的生理发育阶段对于教育者和家长来说非常重要，只有根据儿童的生理发展特点来进行教育，才能更好地促进其学习和发展。
其次，儿童学习与发展的规律也受到社会环境的影响。
家庭、学校和社会都是儿童学习的重要场所，这些环境会对儿童的学习产生积极或消极的影响。
比如，一个温馨和谐的家庭环境可以促进儿童的学习积极性和主动性，而一个缺乏关爱和支持的家庭环境则会妨碍儿童的学习和发展。
因此，建立良好的家庭、学校和社会环境对于儿童的学习发展至关重要。
此外，儿童学习与发展的规律还受到个体差异的影响。
每个儿童都是独一无二的个体，他们的天赋、兴趣、性格等都不尽相同。
因此，教育者和家长需要根据儿童的个体差异来制定个性化的教育方案，不同的儿童需要不同的教育方式和方法。
只有充分尊重和理解儿童的个体差异，才能更好地促进他们的学习和发展。
总的来说，儿童学习与发展的独特规律是一个综合性的问题，受到多种因素的影响。
了解这些规律并根据其特点来进行教育，能够更好地促进儿童的学习和发展。
只有全面地关注儿童的生理发育、社会环境和个体差异，才能真正做到科学有效地教育，帮助儿童健康成长。
愿每一个儿童都能在关爱和引导下茁壮成长，实现自身的潜能。
2024年学期大学教师教学工作计划样本（三篇）
2024年学期大学教师教学工作计划样本为提升大学区教学质量，确保教学秩序健康有序，特制定以下教学管理措施：一、加强大学区常规教学管理，营造优良教风与学风：1. 提前一周根据初中课程计划编排课程表，并在开课一周内完成任课教师调整工作。
2. 确保新学期教科书的及时发放，特别是针对大一年级新生的教材需求，应根据报到情况及时调配。
3. 针对大二、大三年级任课教师的变动及大一年级任课安排，确保跨校教师上课时间相对集中。
4. 学期初召开大学区教学工作会议，明确课堂教学要求，进一步规范教学行为。
5. 学区教研组合格的年级备课组应统筹规划学区教学教研活动，每位任课教师需在集体备课基础上，结合两校实际和学生特点撰写教案。
6. 任课教师应认真组织教学，按照新课程理念，结合现代教育技术进行授课。
7. 加强作业研究，合理布置，避免过量，确保作业内容精选，避免照搬现成练习册和习题集。
8. 加强日常教学监管，教务处安排值班人员对教学各环节进行检查，并对检查情况进行记录与反馈，对违反教学常规的教师进行通报处理。
二、细化大学区课堂教学常规要求，保障两校教学质量稳步提升：1. 教案要求与管理：根据教师教龄，要求手写教案或详案，并撰写教学反思。
教师上课必须携带教案，备课重点应关注三维目标的确定与达成，突出备学生的学习过程，实现高效课堂。
禁止使用PPT代替教案。
2. 教师上课与听课要求：教务处指导各年级组织课前预习或复习活动，教师按时授课，避免拖堂，保证学生休息和活动时间。
教师上课应充分体现主导地位和学生主体地位，加强课堂互动和信息反馈。
教务处应对教师课堂教学和作业布置进行跟踪检查，并定期汇总上报。
3. 学科作业管理：严格执行教辅选定制度，实行月检查制，检查作业批阅次数和质量，鼓励教师自编习题，建立学区习题库。
4. 早自习与大自习要求：教师应制定计划，提高早自习和大自习效率，不得随意调换或取消。
5. 教师请假与调课要求：严格控制调课，教务处每月统计并通报教师调课情况。
小学教师第三季度个人工作总结6篇
小学教师第三季度个人工作总结6篇篇1一、引言在过去的一季度里，我作为一名小学教师，始终坚持以教书育人为己任，认真贯彻落实素质教育，遵循教学规律，因材施教。
在完成教学任务的同时，我还积极参与学校组织的各项活动，努力提升自己的业务水平和教学能力。
现将本季度的工作总结如下：二、教学工作1. 备课与授课：在备课方面，我始终注重教材的研究和教学方法的创新。
通过深入钻研教材，我准确把握了教学重点和难点，并结合学生实际情况，精心设计了每一节课的教学方案。
在授课过程中，我注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业与辅导：在作业布置方面，我遵循“少而精”的原则，精心挑选和设计作业题目，确保作业既能巩固学生所学知识，又能培养学生的思维能力和实践能力。
在辅导学生时，我注重因材施教，针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
3. 考试与评价：在考试方面，我严格按照学校的要求和标准进行命题和阅卷，确保考试的公正性和有效性。
在评价学生时，我注重学生的综合素质和全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的思想品德、团队合作能力和创新能力等方面。
三、学校活动参与1. 教研活动：本季度，我校开展了多次教研活动，旨在提升教师的业务水平和教学能力。
在教研活动中，我积极参与讨论和交流，分享自己的教学经验和心得体会。
通过教研活动，我不仅提升了自己的业务水平，还拓宽了教学视野。
2. 公开课展示：为了检验和提高自己的教学水平，我积极参加了学校的公开课展示活动。
在准备过程中，我精心设计教案和课件，反复试讲和修改，确保公开课的质量和效果。
在展示过程中，我注重学生的主体性和参与性，引导学生积极参与课堂活动，展示了自己的教学成果和学生成果。
3. 继续教育学习：为了不断更新自己的知识和技能，我积极参与了学校组织的继续教育学习活动。
通过学习新课程理念、教学方法和现代教育技术等方面的知识，我不断提升自己的专业素养和教学能力，为今后的教学工作奠定了坚实的基础。
中学老师个人年终工作小结5篇
中学老师个人年终工作小结5篇篇1日子在平凡、忙碌中悄悄流逝，一年即将结束，回望这一年的工作与生活，感慨万千，现将一年来的工作做如下总结：一、思想方面本人思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。
并在各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，以力求更好地完成教书育人的任务。
二、教学工作方面1. 深入细致地备好每一节课。
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点、强调重点。
教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2. 认真上好每一节课。
上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。
保证每一节课的质量。
3. 认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4. 坚持听课，注意学习组里其他老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。
本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。
5. 注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
这一年来，我在学校开了两次公开课，一次是实践课《梯形的面积》，一次是示范课《圆锥的体积》，通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高。
三、继续教育方面作为一名教师，不仅要成为一名博学多才的学者，更要以严谨的态度和激情去上好每一堂课。
同时也要注重自身的发展进步，积极听课、评课，写教学反思，努力提高自身的教育教学水平。
平时也注重自己的研究学习，积极学习新课程的教学理念，使自己能不断适应教育的改革和发展。
四、个人成长方面1. 不断挑战自我。
作为一名教师，我始终牢记“学无止境”。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
因此，在平时的学习中，我总是抓紧时间阅读最新的教育理念的文章和专著，了解最新的教育动态，学习先进的教育理念和方法。
勇于尝试新的教学方法，更新自己的教育观念。
探索规律教学的意义
探索规律教学的意义规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。
任何事物都有它固有的规律，抓住了事物的规律才是认识了事物，才能科学地利用和改造事物，使它更好地为人的生存服务。
学生学习数学，获得必需的数学知识和技能当然是重要的，但不应是惟一的目的。
学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。
学生学习数学的过程是他们认识规律的过程，任何一个重要数学概念的形成，计算方法的习得都是对有关具体对象的规律的理解和掌握。
在数学教学中凸现找规律的内容，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面的目标有机融合起来，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。
小学数学教材从四年级起，每册都编排一个“找规律”单元，有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象，让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题。
激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
如四年级上册“找规律”单元中教学间隔现象的规律。
间隔现象在生活中普遍存在，几乎每一个学生都接触过间隔现象，间隔现象的要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。
全单元编排了两道例题、两次“试一试”、两个“想想做做”，分成两部分：先是体会间隔现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。
由表及里逐渐认识规律，以丰富多样的学习活动突出数学化过程。
事物的规律是客观存在的，又往往是隐含并可以发现的。
只有对十分丰富的现象进行深入的分析，从感性认识上升到理性认识，才能认识规律。
找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。
如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。
教学过程的基本规律 综合素质
教学过程的基本规律是指在教学活动中普遍存在的、不以人的意志为转移的本质联系，它们是制定教学原则、选择和运用教学方法的科学依据。
根据搜索结果，教学过程的基本规律主要包括以下几点：
1. 间接经验与直接经验相结合的规律：
-学生通过书本、课堂等途径获得的间接经验与通过亲身实践获得的直接经验相结合。
-教学中，学生主要通过间接经验学习，但直接经验也非常重要，它有助于学生更好地理解和应用知识。
2. 掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）：
-教学过程中，学生不仅要掌握知识，还要发展智力，两者相辅相成。
-掌握知识是发展智力的基础，而发展智力又能促进知识的深入理解和应用。
3. 传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）：
-教学不仅是知识的传授，还包括对学生思想品德的培养。
-教学活动应注重培养学生的道德品质和社会责任感。
4. 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）：
-教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用需要相互配合。
-教师负责引导和组织教学，学生则需要积极参与，主动探索和学习。
这些基本规律体现了教学活动的复杂性和多维性，要求教师在教学实践中灵活运用，以实现教学目标，促进学生的全面发展。
代码00466自学考试《发展与教育心理学》知识点整理资料讲解
“发展与教育心理学”复习提纲第一章发展与教育心理学概述P1第一节发展与教育心理学的研究对象P1一、什么是发展与教育心理学P1它是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。
二、发展与教育心理学的学科性质P1但从总体上来看，它更偏重于应用学科和社会学科。
三、发展与教育心理学的历史P21924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
根据自己的研究成果写成的第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴。
1925年他在对自己的孩子进行了808天追踪研究的基础上，写出了著名的《儿童心理之研究》一书，该书是我国儿童心理学的一本开拓性和奠基性的著作。
同年，在此基础上，他又写出了《家庭教育》一书，该书被誉为儿童心理学理论与教育实践结合的典范。
科学儿童心理学的诞生，主要受近代人文主义教育思想、进化论思想和科学心理学的影响。
1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer）在对自己孩子3年的追踪研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》一书。
这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
因此，普莱尔被尊称为儿童心理学的奠基人。
美国心理学家何林沃斯（L.Hollingworth）提出要研究人的一生心理发展。
1930年，他出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作〈发展心理学概论〉。
第二节发展与教育心理学的研究任务P11一、探索心理发展的规律为社会实践服务P11二、探索学生学习的心理规律提高其素质P13三、探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量P13第三节发展与教育心理学的研究方法P14一、发展与教育心理学研究的基本原则P14（一）客观性原则：是指在研究过程中，研究人员必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。
（二）发展性原则：是指坚持用发展变化析观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。
（三）教育性原则：是指发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展。
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探索教育教学过程中的发展规律由于经济的迅速发展与教育的发展不同步，各行业对教育的认识不够，再加上学校的价值观与教学的价值观不能统一，教师的传统模式与新教学要求相抵触，“任务型”教学思想根深蒂固，学生缺乏探索性，对学习没有兴趣也没有动力等原因。
教育要打造高效课堂，创新教学新方式的愿望迫在眉睫。
明确核心理念，助力师生成长
众所周知，办学理念承载着一所学校昨天的历史、今天的现实和明天的理想。
一所学校的文化及建设再复杂，终归在一个系统内，只有一个中心。
这个中心就是实施办学理念，促进学生发展。
因此，在用办学理念引领学校文化建设时，要坚持删繁就简，去粗取精，去伪存真的基本思维和原则。
基于这样的思考，陕西省榆林市定边县第一小学确定办学理念为“为学生的成长助力，为家庭的希望引航，为祖国的建设奠基”，校训是“爱家、爱国、爱人类；做人、做事、做贡献”，校风是“传承、启智、明礼、笃行”。
有了这样的办学理念和奋斗目标，学校潜心研究未来的发展，逐步探索出属于自己的教学方式。
学校充分利用“学校十二五发展规划”“名师发展计划”“教科研梯度发展计划”和“师生读书计划”的契
机，来增加校园的文化氛围，同时让教师在自我的专业提升中积淀成长的幸福。
转变教学观念，提升职业素养
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为新时代的教师要真正将这一核心理念转化成实际行动，进而使自己更好地适应新课改。
教师要转变“一把戒尺，三尺讲台，了却一生”的观念，认识到教师这一特殊行业的要求，降低重心，尊重学生，平等交流，打造教师的亲和力。
学校要求教师教以用心，注重给孩子教的质量，淡化形式，探索一题多解，允许学生质疑；要求教师不能简单地将书本上的知识克隆在课件中，应该注重培养孩子的学习能力，应该考虑如何培养学生独立思考问题和解决问题的能力；通过师徒结对，明晰任务，各有所获的体验式进步，使教师的职业素养渐升。
各类培训计划，增强读书气息
“名师发展计划”：通过实施“师徒结对”“集体备课下的课堂大赛”“共同体能手大赛”，促使教师专业发展，缩短名师成长的轨迹；“教科研梯度发展计划”：通过“能手-骨干-学科带头人-专家型教师”的目标引导，让教师看到自己的成长；“师生读书计划”：每年举办“读书节”，学生通过“捐两本读百本”活动来增强读书气息，校
长每年向教师推荐一本书，让教育的感觉触及师生的灵魂。
同时，学校采取外出培训学习，内部论坛培训交流的方式，让教师积极探索，寻求育人的最佳方法。
探索新型教学，落实因材施教
学校在探索中逐步完善了“六步三查”教学法，切实指导了高效课堂的有效发展。
其中“六步”是课堂环节的六个基本步骤，即检查反馈“温故知新”、独学、对学群学、组内小展示、班内大展示和整理释疑、达标测评；“三查”是指课堂上的三次学情督查，即在学生独学、组内小展示和整理、达标测评时的三查；与之相适应的是学习小组的建立，通过组间同质、组内异质的组建思想，落实了因材施教和兵教兵、兵练兵的学习方法，将课堂的主体还给学生。
打造育人环境，实现德育教育
良好的育人环境和精神的传承，是立德树人和建设高效课堂的统一体。
育人环境一是指干净、整洁、文化氛围浓郁的外在表象；二是内在的、由内而外体现出来的精、气、神，是一种精神传承，一种精神食粮，也是一种信念、一种积淀。
培养健全人格，只有内外因双修，才能将处处育人的校园功能彰显出来。
因此，倾力打造一个良好的育人环境既是高效课堂的需要，也是学校德育教育的目标之一。
同时学校也希望通过良好的教育为孩子的一生成长打下良好基础，培养出“勤于思考、不耻下问、志存高远、智力与情商并举”
的新时代合格人才。
明确学习目标，提高学习兴趣
围绕老师的课节目标，学生充分思考、独思、对学、群学，自己能解决的问题不让老师插手；充分发挥小组解决问题的能力，让学生明白“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理；课堂目标要求凝聚老师的智慧，而且目标要求要小、要具体，保证学生探索的兴趣。
培养学生特长，注重多元发展
未来社会需要多元化人才，注重学生的情商培养也是当前教育的一大课题，学校要着力培养“合格+特长”学生。
所谓合格包括智育和德育，特长是指在校的六年教育中每位学生至少学会两项特长，这些特长以增加生活的幸福指数为目的，陶冶学生的高尚情操。
为了让孩子学会感恩、理解、合作、奉献和诚实，学校还开设了“向阳社团”，包括向阳之声广播站、读书协会、歌舞团、腰鼓队等等，让学生在这样的氛围中成长，养成一个良好的心态，为幸福生活奠基。
加强家校合一，实践教育硕果
家长要明白自己在孩子成长中的教育角色，不能推卸责任，要懂得言传身教；始终与学校保持教育方向的一致性，通过家长委员会、网上家长学校与家长交流一些育人的方法。
“十年树木，百年树人”，教育不是朝夕之事，家长和教育者要有足够的耐心静等花开，必须尊重教育规律，不能
揠苗助长。
（作者单位：陕西省榆林市定边县第一小学）。