薛法根生活作文作文教学实录及点评
作文讲评课实录及薛法根点评精编版
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。
师：我看到很多学生读着读着都笑了。
你觉得哪里好笑？。
“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。
”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。
师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。
师：那看看老师写的这句话。
一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。
”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。
师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。
写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。
通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。
干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。
受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。
这样的讲评，】讲得在理。
板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录推荐：寻找梦的羽翼素描作文【作文课堂教学实录】执教：薛法根（全国著名特级教师）学生：上海建平实验学校六年级听课地点：上海海事大学二楼礼堂听讲时间：2021年4月7日上午8：50-10：20记录整理：秦克波（杏花江南）一、闲聊导入，指导观察：师：大家重新认识我吗？不重新认识好好看一看。
【冷场】师：觉得我丑是吗？不要紧，实话实说。
生1：你牙丑，凸板牙。
师：有缺点的人才可爱。
生2：你喜欢笑。
师：爱笑的人才可爱。
生3：你比较高。
师：猜猜有多高？生3：1米75。
师：差不多，我1米77，因为驼背，所以看上去狼一点。
生4：老师手的动作多，手一直动来动去。
师：人活著就要颤抖，颤抖，表明我还活著。
生5：你苦笑的时候存有酒窝。
师：几个酒窝？生5：一个。
生6：老师幽默，说话让人发笑。
生7：老师心地善良。
师：哇，这也能够看看出，不简单。
师：看一看老师外貌上存有什么特点？生8（鼓足勇气）：你紫带像是猴子。
【全场哗然】师（亲切地）：哪点像？生8：尖嘴猴腮。
师：哦，他的意思我明白，就是说道我脑袋大。
可以我脑袋大智慧多啊。
生9：你像是湖南卫视的积极支持人大兵。
师（风趣地）：必须说道大兵像是我！生10：你可以驳斥。
师：我很自信，自信的人就善于反驳。
（作推眼镜状）还有谁发现了我的特点？生11：你戴眼镜。
师：现在才看见啊。
生12：你有学问。
师（开玩笑地）：戴眼镜的人一定存有学问吗？生13：你穿着西装穿领带，存有绅士风度。
师：哈哈，还是第一次听到有人夸我有绅士风度。
师：可以说优点，也可以说缺点呀。
生14：你的手一直手握成拳头，是不是想要打人啊？师：你观测得很认真，人都存有一个习惯性的动作。
师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。
生15：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：知道我姓什么？叫什么名字吗？【板书：薛】名字用法根，是不是不像是老师，像是出家人的名字啊？【全班同学苦笑】二、由说到写，大胆练笔：师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下下来，一个建议：真实。
薛法根《作文需要真情流露》评课
薛法根《作文需要真情流露》评课《薛法根评课》
小朋友们，今天老师要和你们说一说薛法根老师的《作文需要真情流露》这堂课。
这堂课呀，就像一个神奇的魔法世界，让我们明白了写作文不是一件难事，而是一件超级有趣的事儿！
还有个例子，一个同学写自己第一次骑自行车，摔倒了很多次，但是终于学会了，那种开心和自豪的心情都在作文里表现得清清楚楚。
这也是真情流露，因为这是他亲身经历的，感受特别深。
薛老师的这堂课让我们知道，只要我们用心去感受生活中的点点滴滴，把真实的感情放进作文里，我们就能写出很棒很棒的作文！
小朋友们，让我们一起努力，写出充满真情实感的好作文吧！
《薛法根评课》
亲爱的小朋友们，今天咱们来聊聊薛法根老师的《作文需要真情流露》这堂课。
你们知道吗？这堂课可有意思啦！
薛老师给我们讲了好多好多有趣的事儿。
他说写作文就像讲自己的故事，得真心真意地讲。
就像有个小朋友写自己过生日，收到了爸爸送的一个超级大的玩具熊，他把那种惊喜和快乐写得可好了，让读的人都能感觉到他的开心。
再比如，有个同学写自己养的小猫咪走丢了，心里特别难过，边写边掉眼泪。
这就是真情实感，因为这是他心里真正的感受。
薛老师的课让我们明白了，只要把心里的想法和感受诚实地写出来，作文就会变得特别精彩。
小朋友们，以后咱们写作文，也要像这样真情流露哟！。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。
薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。
师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。
师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。
师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。
生2：我想，上课的时候会很开心。
师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。
生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。
师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。
师：恩，邱老师也是这样想的。
【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。
教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。
”这是教师“无痕教育”思想的体现。
开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。
把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。
心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。
今天，我们就一起来学习它、掌握它。
老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。
读薛法根老师课堂实录的体会
读薛法根老师课堂实录的体会第一篇：读薛法根老师课堂实录的体会观薛法根老师《黄果树瀑布》课堂实录有感一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。
这也促使在语文拓展阅读教学创新方法的实践研究探索中如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，如何让学生真正成为学习的主人等问题成为我们教育工作者关心和研究的对象。
及至读到薛法根老师的《黄果树瀑布》的课堂实录方如醍醐灌顶，如梦初醒。
在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即把以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。
在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。
薛老师打破传统课堂单一讲授，真正做到了“师生互动，生生互动”的艺术效果。
薛老师没有以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
他珍视了学生独特的感悟、体验和理解。
我们认为，在教学过程中应以学生的自读自悟为方式，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。
在阅读教学中，教师往往“自然而然”地在学生对课文中的内容还没有初步掌握时，就给学生阅读定下框框，以至限制了学生的思维，不利于学生从不同角度去体会文章，出现了教师挖井让学生往下跳的现象。
其实，作为教师，应该相信自己的学生，解开对他们思想的束缚，让他们自读自悟。
如课堂上，学生自读课文后，只由教师的一句“你读懂了什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。
所以，教师应淡化“教”，根据学情来确定教的内容，而这个“教”更准确地说，应是指只重于在学生需要时的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；可以把学生的思维引向深入。
薛法根《父爱之舟》教学实录及点评
薛法根《父爱之舟》教学实录及点评篇一：《读〈父爱之舟〉有感：我心中的爱与成长》在语文课本里，我读到了薛法根老师教学的《父爱之舟》。
这篇文章啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我内心深处关于爱和记忆的大门。
我想啊，文中的父亲就像一座沉默的大山。
这座山啊，不会说话，可他用自己的身躯给孩子遮风挡雨。
就像我的爸爸，他也是这样默默付出的。
我记得有一次，学校里要举办一场绘画比赛。
我特别想参加，可是我没有那些很贵的绘画工具。
我就跟爸爸说：“爸，我想参加比赛，可是我的彩笔不好，人家都有那种高级的水彩笔呢。
”爸爸啥也没说，就出门了。
等他回来的时候，手里就拿着一盒崭新的高级水彩笔。
我当时可高兴了，抱着爸爸就说：“爸，你可真好！”爸爸就笑了笑，说：“好好画啊，争取拿个奖。
”你看，这就是爸爸的爱，他不会说那些甜言蜜语，可他会用行动来满足我的小愿望。
《父爱之舟》里的父亲为了孩子的学业，不辞辛劳地奔波。
那在我生活里呢，我的爸爸也是为了我的学习操碎了心。
每天晚上，我做作业的时候，爸爸总会坐在旁边陪着我。
有时候我遇到难题，就想放弃，还跟爸爸发脾气说：“这题太难了，我不想做了。
”爸爸就会很耐心地说：“孩子啊，学习就像爬山，你现在遇到的这个难题就是一块小石子，你要是连小石子都跨不过去，怎么能爬到山顶看风景呢？”我就觉得爸爸说得对，然后又继续努力做题。
这时候的爸爸，就像我学习路上的一盏明灯，给我照亮前行的路。
我在想啊，父爱是不是就像一条长长的河流呢？这条河流啊，一直缓缓流淌，永不停歇。
就像我的爸爸，不管多累多忙，都会关心我的生活和学习。
有一回，我生病发烧了，爸爸大半夜的背着我就往医院跑。
他跑得气喘吁吁的，我趴在他背上说：“爸，我自己能走。
”爸爸却说：“你病了，哪有力气走，爸背着你快。
”到了医院，医生给我看病开药，爸爸就一直守在我身边。
那一夜啊，他都没合眼。
这父爱，就像那能治病的药，让我心里暖暖的，病也好得快了。
文中的孩子在父亲的爱与支持下不断成长。
全国特级教师薛法根习作教学《我爱我》
全国特级教师薛法根习作教学《我爱我》武穴（全国特级教师薛法根老师）五年级习作教学《我爱我》教学过程：熟悉学生，激发兴趣。
你们平时喜欢写作文吗？说实话啊。
今天的作文题是：我爱学生补充题目。
你们爱的东西都要有一个共同特点。
老师和你们不一样，猜猜老师爱什么？老师在划线处写上“我”字。
学生惊奇。
我真的爱我吗？听老师说3段话，看看我是不是爱我，我爱我什么。
老师说了3个事例，分别表现了自己酷爱看书、心地善良、幽默风趣的特点这些都是老师身上的什么？（优点）你们爱老师吗？（学生都说爱）看看，连你们都爱我，我当然爱自己了！你们身上有这样的优点吗？你们爱自己吗？用几个词语写写你们身上的特点，优点。
学生写完后说。
如果一个人说“我爱我善良、我爱我幽默、我爱我勤奋……”你信吗？（学生摇头）为什么？对，要用事实说话，要举出事例，否则就是空话。
现在请你们围绕一个特点写一两个事例，或者写几个特点，各写一个事例。
10分钟。
学生写作。
老师巡视。
选择两篇有代表性的问题较多的作文（主要是选材不当的问题），学生念，师生共评，教师主导作用很突出。
然后全体学生自己修改自己的作文。
又选择两篇女生的习作（因为前面选的是男生，要公平），主要问题是写的粗糙简单，不能把最精彩的细节写具体。
学生念，师生共评，教师主导作用更突出，用提问的方法提醒学生回忆细节，补充进去。
然后学生自己修改。
4位当众修改过的同学再次当众念自己的作文。
你们看，你发现自己不仅值得自己爱，也值得别人爱。
薛法根老师专题讲座《儿童作文教学的9种策略——让孩子获得作文的自由》简录：四个“更重要”：写什么比怎么写更重要。
想写比会写更重要。
发现比观察更重要。
有范例比提要求更重要。
九种策略:1.命题激活五年级期终考试，一位老师在监考巡视中发现一位学生基础题全是空白，问他：“你怎么没有做？”孩子瓮声瓮气地说：“不会！”再问：“看拼音写词语会吗？”仍然是瓮声瓮气地回答：“不会！”翻过卷子，却发现作文题却写得满满的。
作文教学实录——我最爱听的话
《我最爱听的话》作文课堂实录执教：江苏省吴江市盛泽实验小学薛法根学生：广州市越秀区东风东路小学五年级一、打开话匣，实话实说师：今天星期六，同学们在这里上课有想法吗？说实话。
生：在这里上课很好，可以学到很多新知识。
师：你的求知欲望很强烈。
生：我觉得能够学到知识，就算牺牲再多的时间也是值得的。
师：你有牺牲精神。
你为了求知，能有这样的牺牲精神，相信你一定会学得很好。
师：今天我们来上一堂课，先看老师板书。
（板书课题：我最爱）谁能把这句话说完整？生：我最爱玩。
师：说实话，谁不喜欢玩玩呢？生：我最爱一个人。
师：谁？生：我爸爸妈妈。
师：那是两个人。
（生笑）生：我最爱骑单车。
师：骑自行车能锻炼身体。
生：我最爱学习。
师：爱学习的孩子大家都喜欢。
生：我喜欢拆东西。
师：你喜欢研究，有些东西该拆的拆，不该拆的不能拆。
（师生笑）同学们每个人都有自己喜爱的，那你最爱听的一句话是什么？（板书：听的一句话）也可以说，我最不爱听的一句话。
生：我最讨厌听的一句话是，别人说我胖。
师：谁说你胖，老师就觉得你不胖。
我觉得你长得很英俊。
这句话你爱听吗？生：爱听。
生：我最不喜欢妈妈说的一句话，就是“快点给我上床睡觉。
”师：你们看，他最不爱听妈妈说：“上床睡觉。
”生：我最喜欢考试时，别人告诉我答案。
（全班笑）师：有意思，太有意思了。
生：我最不爱听妈妈说我没用。
师：你有用吗？生：有，非常有用。
师：天生我才必有用。
生：我最爱听“谢谢你”师：谁说这句话。
生：别人师：当别人得到你的帮助时，会说声谢谢你。
你最喜欢这句话。
生：我最喜欢听的一句话是：“今天没有作业。
”（哄笑）师：你们学校作业多吗？生：挺多的。
师：老师小时侯也是喜欢听“今天没作业。
”最好的一句是“今天放假。
”（生笑）生：每当我考试95分以下时，爷爷就会说我，看你考得这么差！师：哎哟，95分还给爷爷说呀，老师从来没有考过90分。
（生笑）生：我最喜欢别人对我说“我爱你”。
师：我也爱听。
（生笑）二、范文引路，掌握写法师：同学们，每个人都有自己最喜欢听的话，或者最不爱听的一句话。
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写家长的一封信——薛法根老师“生活作文”教学实录调查：还原事实关注细节师：同学们好！生：薛校长好！师：同学们，你们看我今天开心吗？生：开心！师：怎么知道的？生：表情！生：笑！师：笑有很多种。
一种真的是很高兴，开怀大笑；一种是苦笑。
你看我的笑是什么笑呢？生：（迷惑不解）师：猜不出来了？最近老师有点烦。
昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。
到底发生什么事情呢？想了解吗？生：想！师：为了解整个事件的来龙去脉，老师先进行了调查，并且做好了记录。
这儿有几份记录。
现在我请几个同学来读一读。
第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。
生：（读）昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。
五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。
于是，我立即到校园里寻找。
问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。
父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。
在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到：前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。
而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。
应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。
在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。
其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道：不要太着急，大家都在想办法。
此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说：“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。
”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。
保安和警察见状，立即上前制止。
接着，孩子的爷爷也喊起来了：“孩子在学校不见了，就要找你们老师。
”说着，也抡起拳头打过来。
保安和警察拼命拦住。
这样的场面持续了两三分钟。
之后，他们都出去找孩子了，我也在校园找去了。
晚上七点左右，孩子妈妈接到电话，说孩子已经到家里了。
这时。
家长们都回去了，警察也都走了。
这时，保安对我说：“万一今天吃到拳头了该怎么办？”留下我伤心流泪。
师：谢谢这位同学。
好了，听明白了吗？事情是不是有点复杂？生：是。
师：了解事情真相不能只听一面之词。
你觉得还应该调查哪些人？生：同学的爸爸妈妈。
生：那个保安。
师：保安，他是见证人。
对！还有呢？生：那个同学。
师：我把他的名字省略了，成为“钱同学”吧。
我这儿还有两份材料。
一份是钱同学的，我请两个同学上来读，一个读老师的问话，一个读钱同学的回答。
生：（分角色读材料）生1：你昨天放学后是怎么回家的？生2：昨天放学我和同学一起排队的，庄老师送我们到北门，我到北门后找了一圈没有看到妈妈，因为前天妈妈说放学后要到学校来接我，我找了一圈没有看到妈妈，就到前门找妈妈，结果没有找到，我又到北门还是没有找到。
我就想先去奶奶家，因为我们一家经常去奶奶家吃饭，然后我就走了两个小时，晚上七点到了奶奶家。
看到了我哥哥，哥哥说：“家里其他人都去找我了。
”然后我哥哥就打电话给家里人，叫他们都回来。
后来爸爸妈妈对我说以后不要走了就在学校等。
生1：平时是谁接你回家的？生2：平时我参加补习班，补习班老师来接我。
昨天妈妈告诉我放学后她来接我，所以我昨天就先去看妈妈在不在北门，看她不在就自己回家了。
生1：你昨天有没有看到补习班老师来接你？生2：昨天我没有看到补习班老师。
生1：你昨天一个人走了两个小时很勇敢，但也让你的老师和家人很担心。
他们找了你两个多小时才报了警，你不应该让那么多人为你担心，你知道以后该怎么做了吗？生2：知道了。
师：老师和他还谈了很多话，但是这些都是关于钱同学以后该怎么做的，省略了。
谢谢两位同学。
听了刚才钱同学和老师的问答，同学们对这件事情是不是有了更真切的了解？更清楚了吗？生：清楚了。
师：再来看第三份记录，这份比较简洁，这是学校的保安的叙述。
他是见证人，他见证了在门卫室发生的那场争执。
谁愿意上来读一读？生：（读）昨天晚上六点左右，我接到庄老师电话，要看学校的监控，看看小孩在不在学校，监控中发现，小孩在五点左右孩子还南门等候区，后来我们没有看到。
我们继续看录像，到六点多的时候，孩子的爷爷奶奶以及伯伯都陆续到了学校，这时警察也到了。
家长情绪比较激动，怪老师没有看好孩子。
孩子的爷爷和伯伯冲上去要打庄老师，被我们及时拦住。
后来七点左右，孩子家里打来电话，说孩子已经在家里了。
之后，他们就都回去了。
师：听了保安的叙述，这件事更清楚了吗？现在谁能用简单的语句概述一下到底发生了什么事情？有点难度？先说钱同学怎么做的，再说他的父母怎么做的，最后说老师怎么做的。
我们只要抓住这些关键的人物，就能把这件事情说清楚了。
生：二年级的钱同学放学后本来应该去补习班，但由于妈妈今天不让他去补习班，所以今天他不去补习班，在学校门口等妈妈放学来接送他。
师：“接他”不是“接送他”，把你刚才说的话用一句话说。
生：二年级的钱同学放学后在校门口等妈妈来学校接，并没有找到妈妈，就独自一人去了奶奶家。
师：清楚了吗？好，继续。
生：然后父母就以为钱同学丢了，很着急。
打电话给了警察、老师还有他的亲戚。
大家一起去看录像，但是大家并没有找到钱同学。
最终钱同学的家里打来电话，说钱同学已经在家里了。
师：清楚了吗？但是，他的概括中恰恰漏掉了最重要的一个情节。
生：（沉默）师：有一个细节是不能省略的，要不然薛老师就不会不开心了。
这个孩子走了两个多小时，走到家里，应该令我们很高兴，但为什么我不高兴呢？为什么会出问题了呢？生：因为家长由于过度着急，打电话给老师，想请老师帮忙，但是一气之下家长决定打老师。
师：不是“决定”，他们讨都没有讨论，他们冲动之下就——生：他们冲动之下就打了老师，幸亏保安和警察阻止。
师：对，这个情节能不能省略掉？生：不能。
师：这个情节如果省略掉了这件事情就变成好事情了。
因为有了这个情节，这件事情变成了一件非常复杂的、让老师心里挺不开心的一件事了。
师：好，清楚了没有？生：清楚了。
分析：因果推断是非判断师：常言道“没有调查就没有发言权”。
调查完了之后这件事情你们怎么看？我们要进行分析。
这件事情我们怎么分析呢？有一个办法，就是按照事情的发展进行推理。
事情总有前因后果，所以我们要进行因果的推理。
首先看起因，庄老师在电话里干嘛？生：哭。
师：她为什么哭呢？生：钱同学的家长一气之下想要打庄老师。
师：想要打庄老师，所以庄老师受到了——生：惊吓。
师：一个弱小的女老师，两个大男人要揍她，要施暴，因此她受了惊吓。
那么往前推，为什么她会受惊吓，是谁造成的？生：主要是钱同学，如果他再能等一下妈妈的话，就不会发生后面的事情了。
师：这是间接的原因。
最直接的原因是什么？生：因为她没有看好钱同学。
师：是吗？她该打是吗？生：（笑）师：我们要像破案一样要进行严密的推理。
生：他妈妈。
生：两个男人。
师：两个男人是谁？一个是钱同学的伯伯，一个是钱同学的爷爷，我们称为钱家长。
不是有钱的家长，是姓钱的家长。
钱家长怎么使庄老师受到惊吓？生：施暴。
师：但是这个施暴有没有成功？犯罪没有成功叫犯罪未遂，施暴没有成功叫——施暴未遂。
钱家长为什么会施暴？再往前推，推出一个原因来。
生：因为钱家长怕自己的孩子会被绑架什么的。
师：被绑架？被绑架也不用质问老师呀！直接的原因是什么？生：因为钱家长认为是老师没有看好孩子。
生：钱同学不见了。
师：不见了，他们着急，冲动了。
还有吗？再推，钱同学怎么会不见的？生：他没有找到妈妈。
师：还有呢？生：补习班的老师也没有来接他。
师：这里的原因是什么？钱家长没有接，补习班的老师也没有接，于是这个孩子就不见了。
现在理清楚了吗？庄老师哭是因为——（生）家长暴力未遂，钱家长暴力未遂是因为——（生）钱同学不见了，钱同学不见了是因为——（生）家长没有来接、补习班老师没有来接。
所以，这件事是由谁造成的？生：钱同学的家长、补习班的老师。
师：补习班的老师和钱家长什么关系呀?生：卖家。
师：卖家？在卖人吗？生：（笑）师：钱家长是补习班的——顾客，他把孩子委托给补习班。
照道理他们之间应该怎么样？生：先联系好。
师：对。
但是现在家长没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班，补习班也没有告诉家长这个孩子放学的时候就找不到了。
所以家长有问题，那个补习班也有问题。
我们要做一个问题的推理，找到问题的根本原因。
这叫什么？生：分析。
师：分析完之后我们要做什么？判断。
这件事情当中谁是谁非？是非判断会吗？我们一个个看。
钱同学有问题吗？生：有。
师：有什么问题？生：他没有等妈妈。
师：也就是他没有听妈妈的话。
钱同学还有什么问题吗?生：自己走回家。
生：他没有找老师。
师：他没有打电话找老师，也没有打电话联系，是不是这样的？总之，孩子有没有问题？生：有！师：但是，孩子有再多的问题我们都可以原谅，因为孩子还未成年，犯错在所难免，但老师也要教育。
补习班的问题在哪？生：老师没有接到孩子，也没有和家长及时联系。
师：人家把孩子交给你了，你却没有尽到责任，这叫什么？生：违约。
师：叫失职。
钱家长呢？生：没有及时来接孩子。
师：也是失职。
作为家长放学要接孩子，家长有看护孩子的责任。
生：家长也不该因为没有找到孩子而一气之下打老师。
师：对，暴力未遂，这是第二个错误。
生：也没有教育好自己的孩子。
师：这也是失职。
生：没有告诉孩子在哪里等。
师：这个就是没有教育好孩子。
生：没有和补习班老师沟通好。
师：这些我们都可以把它们归为家长的失职。
还有，他们在找不到孩子的时候把责任归结在谁身上？生：庄老师。
师：怪对人了吗？没有！这叫什么？错怪。
如果我们整理一下，这个钱家长的错误第一在失职，第二在错怪，第三在暴力未遂。
庄老师有责任吗？生：没有看好孩子。
师：刚才已经讲了庄老师把学生安全送到北门。
没有哪个老师是到校门外还一天到晚看着的，校门之外应该谁的责任？生：家长。
师：如果说从教室到校门老师没有护送，那么这是老师的责任，护送了这是谁的责任？生：家长。
师：庄老师有没有责任？生：没有。
对策：写信沟通目的鲜明师：这叫——是非判断。
接下来怎么办呢？生：解决问题。
师：你看看，作为校长，哪些问题需要解决的？生：和家长沟通。
师：为什么？生：家长做得不对，不应该那么冲动想要打老师。
师：对，其他还要做什么？生：教育钱同学。
师：对！生：还要安慰庄老师。
师：三件事了。
生：还要和补习班沟流一下。
师：没有“沟流”这个词，叫“沟通”。
生：在学校提醒其他同学。
师：。
提醒平时也是和钱同学一样自顾自走的同学。
生：要叫门卫进行教育，要看管。
师：可以。
不但是一个家长，我们学校很多家长都是这样的，出了事总是找老师，不从自己身上找原因。
所以还要和其他家长做沟通。
你看七件事了吧？你说校长忙不忙？生：忙！师：那么同学们能不能帮助我做一件事情呢？这七件事情中哪一件最紧急？生：找钱同学。
师：钱同学找到了，他回家了。
生：和其他同学说一下。
师：要做，但是现在最紧急的事情是什么？生：和钱家长沟通。