新课改下初中语文文言文教学策略
新课改下初中语文文言文教学策略
作者：吴俊伟
来源：《新课程·中旬》2017年第02期
摘要：文言文以其深厚的文化背景，凝练的语言形式，博大精深的思想境界值得现代人深深品味。
从目前文言文的教学现状来看，很多学生对文言文的学习缺乏兴趣和技巧，没有用心体会文言文的内在美，更没有深入探究有关文言文的课题。
结合教学实践，谈谈新课改下初中文言文的课堂教学策略。
关键词：初中；语文；文言文；教学策略
在中华民族漫长的发展过程中，祖先用他们的智慧和勤劳创造了物质财富和辉煌文明。
文言文是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，有着先人的思想、情感和智慧，并通过代代相传而流传至今。
培养中学生对文言文浓厚的兴趣和良好的学习习惯，增加学生的人文素养，是其好学、乐学的有效举措。
我认为，初中文言文教学应该侧重从以下方面着手。
一、创设情境，为文言文打开大门
在文言文教学中要创设良好的教学气氛，做足学生的心理准备，让学生产生渴望了解文本内容，迫不及待地想进入文言文的学习，这样积极的学习状态，必将事半功倍。
如果老师命令式要求学生去完成学习内容，其过程必定是被动乏味的、枯燥无味的，其效率也必将十分低下，更无法播下学习的种子。
因此，语文教师应该创设情境来营造氛围，利用故事、唱歌、游戏，还可以利用教育技术等，只有做足、做好情境创设，才能打好课堂基础，促使学生求知若渴，思维活跃，假如学生的学习兴趣高昂，对于自己感兴趣的东西非弄明白不可，那种跃跃欲试的学习态度为学习做了很好的情感铺垫，为接下来的课堂教学可持续发展做好准备。
情境创设可以采用灵活多变的教学方式，或者结合一些现代教育技术来激发学生的兴趣，为文言文教学打开大门。
例如，教学《论语》十二章时，我创设了这样的情境：孔子是因材施教的先行者，曾经子路和冉有都问孔子：“有一个很好的计划，我是否可以马上去做呢？”孔子对子路说：“你的父母、兄长都很有经验，你应该和他们商量后，再去实施。
”可孔子却对冉有说：“既然计划好了，就要马上行动。
”公华西看见同一个问题老师给出了不同的意见，便去请教孔子，孔子说：“冉有做事瞻前顾后，因而要培养他坚决果断；子路做事冲动，必须学会慎重行事。
”因材施教是孔子治学施教的思想之一。
让我们也来当一回孔子的学生，在生活中努力做到真、善、美。
这样既通过创设这样的情境，学生的内心产生了强烈的阅读兴趣，有效改变了从单纯被动学习变成主动汲取知识。
二、品读文言文的人文美
自古以来，语文教学讲究“书读百遍，其义自见”，笔者认为学好文言文的重要途径——朗读。
通过朗读培养学生的文言文感悟能力。
朗读是语感形成的基础，是解读、研究文言文的第一步，是文言文积累、提高文言文鉴赏能力，培养学生文言文能力和语文素养的重要手段。
现在，很多语文老师也注意到品读文言文的重要性，不过虚有其表，缺乏实质的东西，有的教师为了课堂形式，采用多种朗读的形式，课堂热热闹闹的，而忽略了朗读的效率，形式感较强，但给人浮光掠影的感觉。
有的教师在教学文言文时打破了文本的完整性，断章取义，强制学生背诵名言名句，致使学生对文言文中名句名篇的理解都是囫囵吞枣，只知其然不知其所以然。
其实，语文课本中的文章不乏文质优美、委婉含蓄的表情达意，意味深远的文章。
只有用心去感受才能还原文章的真谛、美妙，设想畅游在古人给我们的精神世界里，力求语感与人文素养的和谐统一。
三、掌握学习技巧，才能以逸待劳
古人生活的时代环境离我们久远，一些生活习惯、交际礼仪等与我们今天是大相径庭，甚至截然不同。
这些变化导致文言文中的许多词汇与今天的用法截然不同。
因此，在学习文言文时，只有掌握规律，把握技巧，才能让学生以逸待劳。
特别要对文本所提到的重点字、词、句、段一定要对比、归纳，注意与以前学过的文言文之间的联系，注重文言文基础知识的积累和应用，必要时可以查找成语故事和成语词典了解文本背景和原意，再来解释这些词语在今天的含义，这样才能在文言文的翻译和理解内容上加以应用。
四、利用小组合作，培养探究精神
随着素质教育的深入，利用小组合作、培养探究精神的教学模式逐渐被大家所接受。
在文言文教学中，小组合作的教学模式有利于学生通过情境模拟、亲身实践，再现古人的风采，最大限度地激发学生积极性和创造性。
相对那些被动接受教师知识灌输的学生而言，参与小组合作探究的学生更具有自主性和创造性，他们在合作中更容易表达自己的想法以及钻研新鲜事物，思维更加开阔。
如，在教学《公输》时，我安排一个由学生导演的课本剧表演活动，就是提供平台让他们进行小组合作表演，小组长组织分配角色，人人都有任务，人人都参与，观看的学生也深深体会了墨子的机智、勇敢和反对攻伐的精神，这样的活动比起教师在讲台上滔滔不绝的讲解强百倍，学生也更乐于接受。
总之，文言文的教学是每一位老师必须迈过去的门槛，要把我们民族的璀璨瑰宝得以弘扬，民族智慧传承下来，就要去学习文言文，才能汲取先人的精神文明，为社会作贡献，这也正是基础教育中语文文言文教学的终极意义！
参考文献：
[1]于江敏.初中语文文言文教学策略[J].赤子，2015（4）.
[2]张海玲.初中语文古诗教学的探索[J].学园，2014（10）.
编辑孙玲娟。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨
新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨新课程改革下的教学是通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。
新课改下的初中语文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学的主要目的则是传承民族文化，吸取中国古典文学的精华。
新课改下初中文言文教学的重点应定位在疏通文意，培养阅读浅易文言文的能力上，通过文言文的学习，继承祖国的文化遗产，激发学生学习兴趣，提高学生的读写水平。
二、初中文言文教学的现状和存在的问题1.教学中重译者，忽略学生自我体悟能力的培育文言文教学既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章结构内容、艺术形式的赏析。
如果仅仅从字词句上作些肢解式的分释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，学生成了笔记、背诵的机器，就毫无美感可言。
文言文的课堂教学中，很多教师习惯于串讲的方式，读一句，讲一句，要求字字句句落实清楚，从字词到句子，再从句子到段落、篇章，从小到大，甚至课前就给学生翻译的本子。
这种过分注重词句翻译的文言文教学法，仅重视理性分析的语言学习过程，只关注知识的掌握，不注重学习主体语言的规律。
2.瓦解课本，过分注重艺术欣赏的传授另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生态度、理想追求、思想情感对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成很有影响。
教师应指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道，感受文中之雅，这本是无可厚非，但是有些教师脱离课本，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得很有兴趣，但是收获不大。
1.教学目标及教学重点的技术创新新课改中，初中文言文教学的目标定位在三个层面。
第一个层面是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，作为学习和研究的工具。
第二个层面是接受和继承文学遗产。
第三个层次是了解现代文中的文言成分。
因为处于起始阶段的初中，学生既无文言文积累，更谈不上文言文语感，因此教学重点应定位在通过诵读，培养语感，积累词句，培养阅读浅易文言文的能力。
新课改背景下的初中语文文言文教学思考
课程标指 出 ，培养 现代人才必须具 备包括 ：
摘 要 ： 中文 言文 的教 学是 令 广 大语 文 教 师 初
阅读理解与表 达交 流的多方面 的基本 能力 。在 ，极 为 头疼 的 问题 ， 部 分 内容 深 奥 难 懂 ， 这 古今 语 言
小学 阶段 阅读 能力的培养是相 当重要 的 ， 直接 的差异 ，导致学 生阅读 困难从而提不起学 习兴趣 。
在课 堂上 讲 给 学生 听 ， 发 学 生 的 学 习兴 激 要求教 师在语 文课 堂上给学生提供思考 的广 阔空 间。特别在 －遭 遇 等 ， 趣， 高学生的认识程度。如在上《 提 刻舟求剑》 寓言 提 问的时候 ， 如果没有足够 的时间让学生独立思考 ， 就草草收 ：
故事时， 课前布置学生讲述这个故事 ， 看看谁讲述 场， 那这种提 问只是 流于形式 。对 于学 生的疑问要大胆鼓励 ，： 最为精彩 ， 上课 时让学生来个讲故事 比赛。在 学生特别熟悉这个 为学生创设 情境 ， 发学 生开阔思路 ， 可以采用各种发 问方 启 还 故 事后 ， 来 学 习 文 言 文 ， 再 让他 们 比较 文 言文 与他 们 讲述 的 故 事 式， 采用小组讨论 ， 分组发问等等 ， 而提高阅读能力 ， 从 提高教 ： 之 间 的 差 异 。 言 文 字词 与 现 代 汉 语之 间 的异 同 ， 生 就 会 体 会 文作 品 是 古 代 文
好之者 ， 好之者不如乐之 者。 ” 兴趣 是最好的老 ：
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化 的 结 晶 ， 过 学 习可 以 让 学 生 热 爱 民族 语 言 ， 通 培 师 ， 了兴趣 ， 有 就会 产生 巨大 的推 动力 ， 旦产 ： 一 养 学生的审 美情趣 ，提 高学习语文的各方面的能 江 生 了兴趣 ， 的好 奇心 ， 战心等等都会被激 ： 学生 挑 苏 力。 然而学生对文言文的学习， 却有种难 于上青天 发 出来 。为此 ， 教师就要花大力气去激发学生学 ： 的感觉 ， 甚至有些学生有厌 学的情绪。 文根据笔 邳 本 习语文的兴趣 ， 提高其阅读 的欲 望。这需要教师 一 州 者 多年的教 学实践 ， 从提 高学生的学习兴趣入手 ， 全盘考 虑 ， 因材施教 ， 精心设计 。如课堂设计一 ： 改 进 教 学方 法 ，谈 谈 自己的 一 些做 法 与 诸 位 同行 ● 些合适 的导人 ， 课堂创设 阅读 情境 ， 办各种竞 ： 举 戴
新课标下文言文教学的实施策略(全文)
新课标下文言文教学的实施策略语文《课程标准》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗文，有意识地在积存、感情和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣。
”教材中所选的文言文都是ZG古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，一些教师怕学生听不懂，总是对课文进行逐句的串讲。
但是，我们用课改的精神、从素养教育的高度、从学生未来的进展来审视传统的文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”，教师教得吃力，学生学得被动。
实践证明，充分发挥学生的主体作用，让学生处于最佳的能动状态，多读、多思、多练，从而使教与学结合、主导与主体结合，变学生“学会”为“会学”，这样才能提高文言文的教学效率。
一、读初中《语文课程标准》对文言文的要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文。
学习文言文，强调多读、熟读，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性认识。
主要要求学生做到：1.准读。
也就是要读准字音。
首先，在教学新课之前，一定要让学生先认真地预习，查字典解决课文中的生僻字。
其次，不能使之读破句。
所谓读破句，就是该停顿的地方不停顿，不该停顿的地方却停了，停顿不当，就不能正确地理解文章。
2.变读。
文言文中有通假字现象，通假字应读通假字的音。
二、译学习文言文，翻译至关重要，古文翻译的原则是信、达。
“信”要求译文准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，不随意增减意思。
“达”要求译文明白顺畅，符合现代汉语的表达习惯。
翻译文言文可采取以下几种方法：1.加。
文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。
有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。
如《愚公移山》中的句子，“汝心之固，固不可彻”，“固”即“顽固”。
2.改。
有些文言实词已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替，如“高万仞”的“仞”可改为“丈”。
3.补。
文言文中通常省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时必须补全。
4.调。
新课改下初中语文文言文教学策略
新课改下初中语文文言文教学策略摘要：文言文是中国古代以书面呈现的语言方式之一,现代人把其作为借鉴,用来了解古代的风土人情和文化,只是目前国内初中文言文教学的方法比较传统,影响了文言文的快速发展与改革进程。
由于新课程改革的提出,师生都希望文言文能有较大的改革与变化。
文章经过分析相关教学方法的理论资料,选取了初中语文文言文教学方法的有用资料,经过整理与总结,把文言文教学方法的理论与实践结合到一起,对文言文的内容进行分类,细致地分析文言文的教学方法,进一步提高语文文言文的教学效率。
关键词：新课改；初中语文；文言文；教学策略引言文言文是初中语文的重要组成部分,学习文言文对中学生的发展有提高作用。
一方面加强学生的传统文化储备,另一方面将中国悠久的历史传承下去。
从探讨初中文言文教学的现实意义入手,分析初中文言文教学的现状和背后的原因,在此基础上提出一些改进文言文教学现状的对策。
一、新课改下初中语文文言文教学的重要性（一）有利于学生了解我国历史文化文言文历史久远，是文化传承的媒介，是现代汉语的起源，更是学生了解我国历史文化的重要依据。
在开展语文教学活动过程中，学生要想学好文言文，不仅要具备一定的理解能力，还要具有一定的历史知识，学习文言文主要的作用就是培养学生的爱国精神，提升自身文化素养。
因此，教师在开展语文教学活动过程中，要引导学生高度重视文言文。
（二）为学生学习汉语夯实基础中学生学习文言文，可以更加深入了解我国语言文化。
学生学习文言文，不仅可以习得文言知识，还能利用复杂的文言文培养起语言阅读的语感。
我们知道文言文中有大量的倒装句、省略句，学生在阅读的过程中需要学习调整语序，补充空白。
正是由于文言文与现代汉语有着不同的语言习惯，也成了培养学生良好语感的契机。
能学好复杂的文言文，具备了“增删补换”的能力，也为学习现代汉语打好了基础。
二、新课改下初中文言文教学现状多年以来，初中文言文基本的教学大多是老师逐字逐句讲，加上一点古汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。
新课改初中文言文教学策略
新课改初中文言文教学策略作者：王启龙来源：《中学时代》2013年第09期【摘要】文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，文言文在中学语文教学中具有非常重要的地位。
然而目前文言文成了莘莘学子口中的青橄榄，初中文言文教学陷入了困境。
如何改变文言文教学的现状而走出困境呢？本文以新课程标准为指导思想，从文言文鉴赏教学的原则出发，探讨了初中文言文教学的策略。
【关键词】新课程初中文言文教学策略长期以来，文言文教学就是初中语文教学的一部重头戏，新课标要求初中学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
但文言文的教学现状却不容乐观，是语文教学改革的一个“死角”，教师教得没滋没味，学生学得味同嚼蜡，文言文教学陷入了泥潭中难以前行。
如何让文言文这块“世袭领地”绽放异彩，使文言文教学行之有效地开展呢？本文从以下四个方面谈谈初中文言文阅读教学中的方法和策略。
一、激发兴趣文言文缘何落得个老大难的境地，探其根由，源于文言经典的晦涩难懂，佶屈聱牙，使得学生望而生畏，敬而远之。
要让学生真正地走近文言文，并且使学生消除对文言文的畏惧和厌烦，激发学生对文言文的学习兴趣是关键。
在教学过程中，笔者根据学生的认知规律和教学内容，把握学生思维活动特点，为学生提供了丰富的背景材料，有意识地去设计有趣、合适的情境，让学生在富有动感的情境中形象地感知文言文。
如教学林嗣环《口技》一文时，因为学生对口技了解并不多，所以课前笔者下载了《洛桑学艺》的影像资料，让学生在观看中深刻感受口技表演，增强学生的学习兴趣。
这既拉近了教材与学生的距离，又激起了学生探究学习的欲望。
二、重视朗读俗话说“书读百遍，其义自现”，这句话充分强调了读在语文学习中的重要意义，对于文言文更是如此。
朗读和背诵是学习文言文的重要途径，是提高语感的重要方法。
事实上，通过朗读背诵，一篇文章记熟了，就能品味出古人说话写文章的语气语调、方式方法。
一般选入教材的文言文都比较短，我很注意在课堂上引导学生反复诵读，指导学生科学背诵，并采用了多种方式，有老师范读，学生齐读，像《陋室铭》《三峡》《记承天寺夜游》《爱莲说》，所有学生都能当堂背诵。
新课改下初中语文古诗词群文阅读的教学策略研究初探
新课改下初中语文古诗词群文阅读的教学策略研究初探[摘要]随着新课改的推进，初中语文教学模式也在不断地调整创新。
群文阅读作为一种新型教学方式，在丰富学生阅读素材、改变单篇文章阅读弊端、满足学生实际阅读需求等方面发挥着非常重要的作用。
将群文阅读教学应用到初中语文古诗词教学中，可强化古诗词教学成效。
本文从群文阅读的概述入手，对古诗词教学中群文阅读教学的意义进行了分析，同时对其实践开展策略进行了探索，旨在提升古诗词教学质量。
[关键词]新课改古诗词群文阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，语文教学应致力于发展学生的核心素养，并且重视通过多元化语言实践活动来引导学生传承中华文化。
这一要求充分体现了对中华优秀传统文化继承及发扬的重视，古诗词在引领学生感受传统文化魅力、激发学生对传统文化热爱等方面发挥着积极作用，是带领学生参与传承中华文化伟大事业的有效路径。
综观人教版语文教材可以发现，古诗词篇幅大幅增加，达到了85篇，这也是对古诗词教学重视的体现。
为此，身为一线教育工作者，在开展中学语文教学活动时，需给予古诗词教学足够关注，并积极探索科学的教学手段，以提升古诗词教学质量。
一、群文阅读的基本概述群文阅读也叫“群文阅读教学”或者“1+X阅读法”，是一种新型教学模式。
该教学模式主要指以某个主题为中心，合理地对多文本内容进行筛选组合，然后带领学生对多篇文本内容通过阅读、交流等方式进行教学，以此来构建阅读意义、达成师生阅读共识的活动。
简单来说，群文阅读就是围绕特定主题，通过遴选组织文本的方式，所构建的多文本阅读活动。
相比传统的单篇文本阅读模式，群文阅读的文本内容更多、更丰富，且各文本均指向共同的阅读主题，可以让学生在对不同文本进行共同阅读、比较的过程中，深刻、全面地了解主题内容，丰富阅读量及认知，逐步获得阅读能力、思维能力的发展，这对于培养学生的学科素养意义重大。
二、初中语文古诗词群文阅读开展的意义（一）有利于满足新课标的教学要求新课标对初中阶段阅读教学及学生阅读质量提出了更高的要求，同时现行语文教材为了推动“好读书、读好书”教育目标的实现，还搭建了“三位一体”阅读体系，即将教师教读、学生自主阅读、课外阅读三种形式结合在一起，以这样的方式扩大学生的阅读量、发展阅读的能力及素养，真正让学生在阅读中获益。
新课改背景下文言文的三段式教学
新课改背景下文言文的三段式教学四川省武胜中学校何冀邮编：638400 新课程改革的春风再一次的吹遍了神舟大地，课程改革的精神贯穿到每一位教师的心中。
在新课程改革的要求下，每一位教师都在研究自己的课堂模式，怎样才能让学生成为主导，成为课堂的主人，成为自主学习的受益者，而在一过程中老师只是课堂的组织者和引导者。
在新课程改革精神的要求下，经过不断的教学实践，在文言文教学中，总结出来了三段式教学法，即：“导——质疑——讨论——反馈——延伸——巩固”这六个方面应用于三个时段中，这种教学方法能够更好的提高文言文的教学效率。
一、借助学案，完成课文导入；分组讨论，生成问题。
在文言文课文教学前，老师首先要完成该文言文的导学案，把导学案发到每一位学生的手中，导学案中应该有与课文相关的文学常识、基础知识、课文的结构和课文的相关扩展。
只有这样才能让学生在课前预习的时候，不至于那么的盲目，也能够更多的了解课文结构，能够简单的明白要学的是什么东西，这样也就能让出更多的时间给学生，让其主动学习。
完成了课前预习后，在开始上该文言文的时候，老师只需检测预习情况，并把学生不能理解的地方加以说明和补充，这样学生就能更有效的把握课文的情况。
再在导学案的基础上，老师把学生划分成多个学习小组，让学生按照文言文的“通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、文言文通译”这六个方面进行讨论，落实文言文的基本知识技能，并生成疑难问题，加以记录和整理。
在这一过程中，一定要发挥小组讨论的功效，为了更好的去落实，可以在每一个学习小组设立一个小组长，让其带动和监督小组成员去学习，并在小组之间进行评比。
这也就完成了课堂中学生主动学习，并把简单的疑难问题解答了，也就节约了更多的时间，让学生主动的去思考，去专研，去感受文言文的魅力。
二、疑难解答，落实双基要求。
课文中的文言文选段都是中华古典文学的精华，但是对于学生来说文言文的基础知识的落实就更为重要了，所以在我们的教学中必须落实文言文的双基要求。
新课改背景下的文言文教学现状及策略
新课改背景下的文言文教学现状及策略作者：张昕如来源：《中学生导报·教学研究》2013年第39期摘要：新课改强调突破注重知识传授的传统教学方式，转向注重高学生自主学习和合作学习的能力。
语文作为重要的交际工具，具有人文性和工具性相统一的特点。
教师不仅要培养学生的语文应用能力和语文素养，更要培养学生的语文审美能力和探究能力。
但因为它与现代人们的语言隔着比较遥远的距离，失去了原来的语言环境。
因此，现代人学习文言文常常感到文言文晦涩难懂，教学起来比较困难，是初中语文教学中的重点和难点。
特别是随着新课程改革地不断深入，原有的教学方法已经与新课改理念不相适应，这对教师教学策略提出了全新的要求。
关键词：新课改；文言文教学；教学策略以“深化教育改革，全面推进素质教育”为前提的新课程改革，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习等。
语文作为重要的交际工具，具人文性和工具性相统一的特点。
因此，我们不仅要培养学生的语文应用能力和语文素养，更要培养学生的语文审美能力和探究能力，培养其形成良好的人格和个性，为他们以后的终身学习和长远发展奠定基础。
这一理念的转变对教师的教学能力提出了更高的要求，转变“死记硬背”的传统文言文教学方式迫在眉睫。
这就涉及教师教学策略的设计与选择。
教学策略是考查教师综合素质的一个重要指标，同时也是教师能否有效教学的关键所在。
一、初中文言文教学所处的现状1、文言文离学生的语言比较遥远，学习文言文的难度较大。
学习文言文的兴趣不高，在初中语文教学中，学生在文言文教材学习方面缺乏浓厚的学习兴趣，究其主要原因如下：文言文作品与学生的现实距离遥远。
文言文作品不同于现代白话文作品，学生在理解文言文作品时，因为其语言风格完全不同于现代白话文，所以，常常导致理解困难。
新课改下初中文言文教学策略
新课改下初中文言文教学策略摘要：初中语文教材中的文言文，多为经典，文质兼美。
因此，深入钻研文言文教学，探讨文言文教学的规律和方法，提高文言文的教学质量，已成为初中语文教学一个重要课题。
关键词：初中生文言文教学策略初中语文教材中的文言文，多为经典，文质兼美。
因此，深入钻研文言文教学，探讨文言文教学的规律和方法，提高文言文的教学质量，已成为初中语文教学一个重要课题。
那么，如何进行初中语文的文言文教学呢？一、《语文课程标准》对古诗文教学的要求《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《新课标》），对新的教学理念、教学手段和教学方法都给予了充分的阐释和说明：1、《新课标》对初中古诗文教学的总体要求（1）诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣；（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
据此，我们可以把《新课标》对初中古诗文的学习要求解读为：能借助注释和工具书阅读理解诗文内容，积累古汉语字词句等知识；能整体感知课文大意，品味、感悟古诗文优美的意境，提高人文素养；加强诵读训练，对古代诗词要熟读成诵，在诵读中培养语感。
2、《新课标》对初中古诗文教学的建议《新课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”要求“背诵优秀诗文80篇”。
所以让学生多读一些富含文学审美价值、人文因素的古诗文作品，对培养他们的文化素养，提高他们的文化品位和审美情趣等都有着十分重要的作用。
而强调熟读尤其是强调背诵，对于改变目前初中古诗文教学中以讲代读的状况，是非常有益的。
3、《新课标》对初中古诗文教学的阅读评价《新课标》对初中古诗文的阅读评价描述为：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”《新课标》还指出，语文学习应该促使学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“培植热爱祖国语言文字的情感”。