日语学习动机论文
日语学习报告
日语学习报告
一、学习动机
我对日本文化一直充满了好奇心，尤其是日本动画和漫画在中国越来越受欢迎的背景下，我渐渐地开始关注日语学习。
同时，学习日语对于留学和职业发展也有着一定的帮助，因此我决定开始学习日语。
二、学习内容
我选择了线上日语学习课程，学习内容主要包括日语语法、日语词汇和听说读写。
同时，课程中还包括了许多与日本文化相关的介绍，使我更加深入地了解了日本文化背景。
三、学习效果
通过一个学期的学习，我已经能够熟练使用基本的日语语法、日语词汇以及可以进行简单的听说读写。
同时，我能听懂日本电视节目和音乐，并且能够与一些日本朋友进行简单的交流。
这些
都是我在日语学习过程中所取得的成果，使我更加深入地了解了日本文化背景并为未来的留学和工作打下了良好的基础。
四、学习计划
为了更好地学习日语，未来我将继续保持每日学习，加强对日语语法和词汇的掌握，并且进行更多的听说读写练习。
同时，我也计划前往日本进行语言交流以及学习更多的日本文化和背景。
五、学习感悟
通过学习日语，我不仅仅是学习了一门语言，更是接触到了一种不同的文化和思维方式。
我意识到，学习一门新的语言需要不断地努力和坚持，但是它也同样能够带来很多的乐趣和收获。
我相信，通过不断的学习和探索，我将能够更好地掌握日语，并且更深入地了解日本的文化和背景。
二外日语学习动机现状研究
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始 的 内部 动 力 ， 它能 够 说 明学 生 为 什 么 而 学 动 机 的 研 究 相 比 国外 而 言 起 步 较 晚 ， 于 试 者 根据 自己的 实 际情 况 ， Ｌｋ ｒ的 五级 在 ｉｅｔ
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关 注 ， 内 外 有 关 研 究 人 员对 外 语 学 习 动 考 。 国 实际 上 ， 国 学者 所 研 究 的 外 语 学 习动 １． 日语学 习 动机 的研 究结 果 与讨 论 我 ２ 机 作 了大 量 研 究 。 显 示 了 语 言 学 习 动 机 机 主 要 是 英 语 学 习 动 机 ， 关 大 学 日语 学 这 有 的 重要 性 ， 机 不 仅 激 励 学生 开 始 学 习 ， 动 而 习 动 机 的 研 究 在 我 国 教 育 界 尚 属 起 步 阶 且 让 学 生 保 持 学 习行 为 。 多数 研 究 人 员 大 普 遍 认 为 ， 响外 语 学 习 的 因 素 ， 影 可分 为 内
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日语学习中的学习动机与目标设定
日语学习中的学习动机与目标设定学习一门新的语言并不容易，对于日语学习者而言也是如此。
然而，学习动机和目标设定是日语学习过程中至关重要的因素。
它们可以激发学习者的学习热情，提高学习效果。
本文将探讨日语学习中的学习动机以及如何设定合适的学习目标。
一、学习动机学习动机是学习者进行学习的内在驱动力，可以驱使他们付出更多努力并克服学习过程中的困难。
对于日语学习者来说，学习动机往往源于个人与日本文化的兴趣和关系。
1.个人兴趣个人兴趣是学习动机的重要组成部分。
一些学习者可能对日本文化、音乐、电影或者动漫感兴趣，因此希望能够理解并流利地使用日语。
通过满足个人兴趣，学习者可以在学习中找到乐趣，从而更有动力去坚持下去。
2.职业需求对于一些学习者来说，学习日语是为了满足职业需求。
日语是一门国际语言，在商务、文化交流等领域有着广泛的应用。
无论是对于商务人士还是翻译从业者，学习日语都能够为他们的职业发展带来更多机会。
这样的职业需求，也成为了学习动机的重要来源之一。
3.个人成长学习日语可以促使学习者在语言能力、跨文化交流等方面有所成长。
掌握一门外语不仅仅是为了应对特定场景的需求，更是为了扩宽自己的知识面、拓展视野。
通过学习日语，学习者可以了解到不同的文化背景、观念和思维方式，从而提高跨文化沟通的能力。
二、目标设定设定明确的学习目标是实现学习动机的关键步骤。
通过合理设定目标，学习者可以使学习过程更加有序，更容易量化和评估自己的学习进展。
1.长期目标长期目标是指在一个相对较长的时间范围内达到的目标。
对于学习日语的学习者而言，长期目标可以是日语能力考试的合格证书，比如JLPT（日本语能力测试）的N1、N2等级证书。
这些证书对于申请留学、求职或职场晋升都具有重要意义。
2.短期目标短期目标是指在较短时间内要达到的目标，通常是基于具体的语言技能或知识点。
例如，每周学习10个新的单词，每天练习听力15分钟等等。
通过实现短期目标，学习者可以逐步提升自己的日语能力，并不断巩固学习成果。
浅谈如何培养大学生日语学习动机及强化策略
坝 代 教 胄
浅谈如何培养大学生 日语学习动机及强化策略
会有 不 同的结 果 。但 有几个 组 成 因素 是 为 大多数 人所接 受 的 ，即
想象力的扩展 ，都要力求语言准确清晰、生动形象。教师在课 堂
上发 扬 民 主 ，激 发 学生 参 与学 习 活动 ，把 语 言 、词 汇 、语 法 、句 型 、课 文 、书写 有 机 地 结 合 起 来 ，用 复 习 、巩 固等 多 种 操 作 形 式 ，充分调 动 学生 用 多种感 官 去 感知 语言 ，听 、说 、读 、写 、译
学生 的 自我 决定 意识 ，发挥 学生 外 语 学习 的主动 性 ， 自觉 加 强外
语学 习 。
２ 、尽 可能使 外语课 活 泼有趣
学 习外 语 时 所付 出的努 力 ” 。还 有 人综 合 目标 和努 力 两个 因素 给
动机 下定 义 。从 状态 角度 看 ，有人 认为 动机是 静态 的。Ｗｉ ａ ｓ ｌ ｍ＆ ｌ ｉ Ｂ ｒｅ 把动 机 看 成是 认 知 和情 感 的激 发 状态 。 在这 种 状态 下为 达 ｕｄｎ
交叉 有序进 行 ，克服对 学 习过程 的冷漠 态度 。 ３ 、让学 生在课 堂上进 行 交互活动
外语 学 习动 机应 包 括 ：第 一 ，学 习 这种 语 言 的 日标 ；第二 ，在 实 现这 一 目标所 做 出的 努力 ；第 三 ，这 种努 力 的持 久性 。
二 、影 响外语 学 习动机 的 主要 因素
学习日语心得
在学习日语的过程中，我遇到了一些难点。其中，最大的问题是阅读和书写日语中的汉字和假名。这对于一个以拉丁字母为主的语言为母语的人来说，是一项极具挑战的任务。另外，日语的语序和敬语体系也让我感到头痛。
四、 克服困难
为了克服学习中的困难，我采取了一些措施。首先，我努力扩大我的词汇量，不断地背单词和短语。其次，我多加练习书写和阅读，尤其是汉字和假名。此外，我也尝试多和日本朋友交流，来提高我的听力和口语技能。通过不懈的努力，我逐渐克服了这些困难。
五、 学习收获
通过学习日语，我获得了许多收获。首先，我可以更深入地了解日本文化，因为我现在可以直接阅读日语材料，观看日语节目。其次，我也可以更容易地和日本人交流，这不仅扩展了我的人际关系，也让我在语言实践中不断提高。
六、 对未来的期望
我对未来学习日语充满信心。我希望能够通过日语考试，比如JLPT，取得更高级别的证书。另外，我也希望可以有机会到日本留学或工作，真正地沉浸在日语性但也充满乐趣的过程。我相信只要有恒心和毅力，就一定能够掌握好这门语言。同时，通过学习日语，我也发现了语言与文化之间深刻的联系，这让我受益匪浅。我将继续努力学习日语，希望能够在未来的某一天，用流利的日语和日本人交流，分享我的故事。
学习日语心得
一、 学习动机
我开始学习日语是因为对日本文化和历史的浓厚兴趣。我喜欢日本的动漫、电影、音乐和食物，对日本的传统文化也充满好奇。因此，学习日语成为我了解和沉浸在日本文化中的第一步。
二、 学习方法
我选择了多种学习方法来帮助我掌握日语。首先，我报名参加了当地的日语学习班，每周上课两次。其次，我还购买了一些日语教材，比如《Genki》和《Minna no Nihongo》，用来辅助我的课堂学习。另外，我还经常使用手机应用来进行听力和口语练习，比如Duolingo和HelloTalk。
学生目标日语作文模板范文
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作文一，我的日语学习目标。
我一直对日本文化和语言充满兴趣，因此我决定学习日语。
我相信学习一门新
的语言可以帮助我更好地了解日本文化，与日本人交流，并且为将来的职业发展打下良好的基础。
首先，我的日语学习目标是能够流利地进行日常对话。
我希望能够在日本旅行
时与当地人交流，了解他们的生活和文化。
为了实现这个目标，我每天都会坚持练习日语口语，不断提高自己的口语表达能力。
其次，我希望能够通过日语考试，获得相关的证书。
我知道日语考试分为不同
的级别，我希望能够在短期内通过N5级别的考试，然后逐渐提升到N4、N3级别。
我相信通过考试，我可以更系统地学习日语，提高自己的语言能力。
另外，我还希望能够阅读和理解日语书籍、报纸和网站。
我知道日语的阅读能
力对于学习日语和了解日本文化至关重要。
因此，我会经常阅读日语文章，提高自己的阅读能力，并且逐渐扩大自己的阅读范围，了解更多不同领域的知识。
最后，我希望能够通过日语学习，为将来的职业发展打下良好的基础。
我知道
在当今世界，掌握多种语言是非常重要的。
我希望将来能够利用自己的日语能力，找到一份与日本相关的工作，或者在日本工作和生活一段时间。
因此，我会不断努力学习日语，为将来的职业发展做好准备。
总之，我的日语学习目标是能够流利地进行日常对话，通过日语考试获得相关
的证书，阅读和理解日语书籍、报纸和网站，以及为将来的职业发展打下良好的基础。
我相信通过不懈的努力和坚持，我一定能够实现这些目标，成为一名优秀的日语学习者。
高校日语专业大学生学习动机的形成与培养
高校日语专业大学生学习动机的形成与培养摘要：由于受社会、家庭、学校和个人等方面因素影响，日语专业大学生的学习动機呈现多样性和多变性。
教师要认识到学生学习动机的特点，通过更新教学内容、改进教学方式来培养学生学习兴趣，激发学习欲望;并对学生进行学习责任感教育，树立明确的学习目标;有了学习的兴趣与欲望、目标与动力等内部驱动要素，还要进行适时的鼓励、表扬、竞赛等形式的外部诱因刺激，满足学生的成绩期待。
关键词：日语专业;学习动机;影响因素;培养策略外语学习的效果受学习主体的语言潜能、智力水平、学习动机、性格类型、认知方式等多种因素影响，既有积极的激励作用，也有消极的抑制因子。
其中，由内部动因及外部诱因结合而成的学习动机，是个体学习过程中的动力源与主动性要素。
对绝大多数学生而言，日语专业是进入大学前未曾接触过的全新专业，因此在教学过程伊始引导学生确立健康积极的学习动机显得尤为重要。
关于外语学习动机的研究起源于20世纪50年代末，对于学习动机类型存在多种分类，较为代表的为融合型动机、工具型动机（Gardner）和外在动机、内在动机、无动机（Deci，Rya）等。
20世纪90年代起，关于日语学习者学习动机的研究成果增多。
黄成湘、梁筱桐（2022）对于日语学习者学习动机的相关研究成果作了梳理与综述，认为日语学习动机的研究起步较晚，发展了近三十年后在研究内容、对象、方法等方面取得了一定成果，但不足之处依然存在，需要不断丰富与提升，比如“缺乏对教学建议进行验证的研究”[1]。
本文将对日语专业大学生学习动机的现状及影响因素进行概述，并积极探索培养与激发良好学习动机的可行性建议，阐述其动机研究实际意义。
一、日语专业大学生学习动机的现状及影响因素随着高等教育大众化的发展、终身教育的拓展和学习化社会的建立，高校学生的构成也越来越复杂。
加上外部环境的影响，学习动机也表现出多样性和复杂多变性。
笔者对烟台大学日语专业学生的学习动机进行走访调查发现，在四个年级152人当中，自我发展与就业需求的工具型动机占主导（含服务社会的责任型动机），为78%，喜欢日本文化而希望熟悉甚至将来融入日本社会的融入型动机占23%。
高校日语二外学习动机与动机强度的研究
高校日语二外学习动机与动机强度的研究文章通过采用问卷调查的方法，考察了日语二外学习动机的类型，得出教学氛围、异文化融合、自我提高、语言应用、休闲娱乐、竞争手段和发展机会7种动机类型。
调查结果的统计学分析表明，从动机类型和动机强度看，教学氛围和发展机会对动机强度影响较大。
同时根据分析结果归纳出对教学的意见和建议，以期对今后的日语二外教学提供参考。
标签：日语学习；学习动机；动机类型；动机强度一、研究目的近年高校为了培养符合社会需求的复合型人才，除了开设专业课程和英语课程外，还会开设第二外语课程。
其中随着中日关系的推进，选择日语为第二外语的高校学生越来越多，高校日语二外教学也越来越受到重视。
但是在众多的日语二外学习者中，往往会出现日语学习难以坚持，水平长期停留在初级阶段等问题，其缘由往往是学习者需要的指导和学习方法不对，因此，如何让学习者有充分的学习欲望，让学习动机持久成为二外日语教学需要解决的重要问题。
本研究以日语二外学习者为对象，对日语二外学习动机类型，动机强度进行问卷统计调查研究，得出两者的相关关系，期望对今后的教学方法，课程设置提供有益的参考。
二、先行研究动机，被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。
通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。
在学习情境中，动机就是让学习者开始学习，并朝着学习目标不断努力的过程，可以说在需要日积月累的外语学习中，学习动机是特别重要的因素。
Halliday曾提出，把握住动机，让学生有学习语言的积极因素，对学生的语言学习有很大帮助。
这比起单独对学生学习目的指导来说，对学生学习动机的指导更容易取得好的教学效果。
三浦曾经指出，具有学习动机的学生，从事学习活动的时间比较长，学习注意力集中。
虽然我们容易认为积极主动的学习动机直接和学习效果相关，实际上，和学习动机直接关联的是学习活动，学习动机高的学生能够长期的坚持不懈地进行学习活动。
学习动机就是学习目标达成的推动力，具有使学习活动持续，达成学习目标的作用。
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《科教新报(教育科研)》2011年18期
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90后大学生的差异性研究——以广州高校为例
许秋里陈晓仪
【摘要】：采用包含24个有关日语学习原因问题的调查问卷,面向广州高校1990后出生的日语、英语、其他专业三类日语学习者共320人进行了日语学习动机类型调查。
结果显示,受试者的日语学习动机可归为自我效能、文化兴趣、娱乐工具、自我期值、从众诱发五个主因子,广州地区90后大学生主要以自我效能和文化兴趣动机为主。
【作者单位】：广东商学院外国语学院;
【关键词】：日语学习后大学生动机类型广州高校
【基金】：广东商学院2010年广东省大学生创新实验项目资助,项目编号为1059210100 【分类号】：H36
【正文快照】：
一、研究背景国内外日语界对我国大学生日语学习动机的相关研究较少,且目前关于日语学习动机中,大都是针对某一类日语学习者进行的问卷调查,对日语专业、英语专业、其他专业三类日语学习者同时进行的动机研究极少。
另一方面,2011年9月开始,大学本科四个年级的大学生都将是199
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