导学案含义、形式
浅谈导学案设计范文
浅谈导学案设计范文导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生在学习新课之前，通过预学习、自主学习和合作学习等方式，提前了解课程内容，发现问题，激发学习兴趣，为接下来的教学活动做好准备。
在导学案设计中，需要考虑学生的学情和认知特点，并合理安排教学活动，以提高学生的学习效果。
首先，在导学案设计中，需要注重学生的预习环节。
预习是指学生在课前对新知识进行了解和准备，为教师进行知识讲解提供一个共同的基础。
在预习环节中，可以设计一些问题或任务，引导学生主动探索和思考。
例如，可以提供一段视频或文章，让学生根据提示进行观看或阅读，并在导学案中设计一些问题，以引导学生思考和挖掘知识。
其次，导学案设计中应注重自主学习和合作学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣，选择适合的学习策略和资源，进行个体化的学习。
合作学习是指学生在小组或团队中，通过合作与协作，共同完成学习任务。
自主学习和合作学习可以激发学生的学习主动性和创造性思维，并培养学生的团队合作能力和社交技巧。
最后，导学案设计中需要合理组织教学活动，提高学生的学习效果。
在设计教学活动时，可以结合多种教学手段和方法，例如讲解、演示、实验、讨论和展示等。
同时，可以采用多样化的评估方式，例如观察记录、小组展示、个人报告和问答互动等，以评价学生的学习成果和参与度。
在导学案设计过程中，还需注意以下几点：1.需要根据学生的认知特点，选择适合的学习活动。
不同年级、不同学科的学生具有不同的认知水平和学习需求，需要根据实际情况进行差异化设计。
2.需要注重知识的系统性和递进性。
导学案设计应按照课程的逻辑顺序，将知识点进行组织和梳理，使学生在整个学习过程中形成系统化的认识。
3.需要关注学生的学习兴趣和动机。
在导学案设计中，可以通过引入一些趣味性的活动和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.需要关注学生的学习过程和学习成果。
导学案设计不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的问题和困惑，及时给予指导和支持。
如何写导学案
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
导学案在高中数学命题教学中的[论文]
![导学案在高中数学命题教学中的[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f4b97e5aeaad1f346933fa1.png)
导学案在高中数学命题教学中的探讨摘要：导学案是一种极为有效的教学方法。
它旨在提高学生学习的自主性和自觉性，辅之以合作性、探究性学习方式。
教师要明确导学案的重要意义，并根据学校具体的实际情况以及学生特点、教学内容灵活安排。
关键词：导学案；高中数学；命题教学一、导学案的含义所谓导学案，是指教师在教学过程中积极引导学生进行自主有效学习的方法，它通常伴随着合作学习、探究学习等形式。
教师通过导学案，不仅要使得学生完成预定的教学任务，而且要让学生掌握解决一般问题的方法和规律，达到训练思维和思考能力的目的。
二、导学案在高中数学命题教学中的应用（一）课前预习积极引导学生课前自主预习，不仅是导学案理念的重要内容，而且也有助于高中数学命题教学中课程目标的实现。
通过课前预习，有助于学生提前熟悉课程内容，发掘自己不理解的知识点，在教师进行授课的时候就更加有针对性和重点性，学习效率也会显著提高。
这不仅提高了学生自学的能力，而且使学生养成了独立思考的好习惯。
（二）课中精讲在正式的课堂教学中，教师要精心设计课程环节，使得一堂课的每一个环节都能够相互联系、由浅入深、层层深入，引导学生由简单到困难、由浅显到深入，循序渐进。
首先，在一节课刚刚开始的时候，要引导学生复习上一节课的内容，正所谓“温故而知新”，这一理念应用到导学案中也是十分必要的。
用旧的知识引出新的知识，使得学生接收新知识的过程不至于太唐突，同时也有助于启发学生的联想思维。
其次，在教学工具方面，尽量采用一些与生活息息相关的仪器和工具，也可以利用现代多媒体的教学手段，使教学目标更加形象化和直观化，增加课堂学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
最后，在教学方法上，教师要摒弃以前那种传统的灌输性教学方法，教师教导学生的真正目的并不仅仅在于教会学生某一个或者一些知识点，而是要更加注重教导学生如何去学习，也就是教会学生学习的方法。
因此，教师要格外注重用数学教学方法引入命题，如类比法、观察法以及归纳法等，这些方法不仅对于几何学和代数学的学习具有重要意义，而且也很好地将导学案应用到数学命题的教学中，使得学生对已学知识进行综合复习。
导学案的含义
导学案的含义
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。
学案的特点：
1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
教案与学案的区别：
目的: 教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质: 教案——教师中心，单向性、封闭性
学案——学生中心，互动性、开放性
角色: 教案——教师自导自演，学生是听众
学案——教师组织调节，学生是主角
表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语
学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语。
导学案与预习作业
导学案与预习作业在现代教育中，导学案与预习作业作为一种重要的教学辅助手段，常常被老师用来引导学生提前预习课程内容，激发学生学习兴趣，巩固知识点。
本文将从导学案和预习作业的定义、作用及编写方法等方面进行探讨。
一、导学案导学案是指老师为学生在上课前提供的一份文档，用来引导学生预习课程内容，达到事半功倍的效果。
导学案通常包括以下几个方面的内容：1. 课程名称及教学目标：简要介绍本节课的主题和教学目标，帮助学生理清学习重点。
2. 预习内容及要求：列出本节课的预习内容，明确学生需要掌握的知识点，以及预习的方式和时间安排。
3. 自测题或问题：设置一些问题或测试题，让学生在预习过程中自我检查，发现和弥补知识的不足。
4. 学习方法和建议：给出一些建议，如如何高效预习如何提高学习效率，帮助学生在预习过程中更好地掌握知识。
通过合理编写导学案，老师可以引导学生有针对性地预习课程内容，培养学生的学习主动性和自学能力，提高学生的学习效果。
二、预习作业预习作业是老师布置给学生的一项任务，要求学生在课前完成，包括阅读相关教材、查找资料、解决问题等，为课堂学习做好准备。
预习作业的重要性在于：1. 提前了解课程内容：通过预习作业，学生可以提前了解课程内容，对课堂讲解有一个基础认识，更好地理解和吸收知识。
2. 激发学习兴趣：预习作业可以激发学生的学习兴趣，减少学习压力，让学生更主动地参与到学习过程中。
3. 检验学习效果：通过完成预习作业，学生可以检验自己对知识的掌握程度，及时发现和解决问题，提高学习效果。
四、编写导学案与预习作业的方法1. 明确教学目标：编写导学案和预习作业时，首先要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识点和能力要求。
2. 简明清晰：导学案和预习作业的内容要简明清晰，重点突出，避免过多废话，让学生能够迅速理解和执行。
3. 设置问题引导：在导学案和预习作业中适当设置一些问题，引导学生思考，激发学生兴趣，增强学习的针对性和实效性。
思想政治课“导学案
思想政治课“导学案作者简介：苏军伟（1980.4-），男，广东河源，广东省中山市东升镇高级中学，思想政治。
一、思想政治课“导学案—自主合作”教学模式的含义思想政治课“导学案—自主合作”教学模式是在建构主义和人本主义等相关教育教学理论、心理学理论指导下，根据教学规律和高中的学习实际，在教师的指导下，以导学案为载体，以学生自主学习为基础，以合作探究为桥梁，使学生主动建构知识的一种教学模式。
二、思想政治课“导学案—自主合作”教学模式的目标思想政治“导学案—自主合作”教学模式目标是在教师的有效指导下，以导学案为载体和学生自主学习、小组合作学习形式来设计教学，培养学生的主动参与的品质，提高自主学生的能力与合作探究品质，从而达到有效教学。
三、思想政治课“导学案—自主合作”教学模式的内容思想政治“导学案—自主合作”教学模式一般分为三个阶段：课前导学—课堂助学—巩固反思。
第一是“课前导学“部分：首先明确学习目标、指明重难点；其次是学生自主预习、自我诊断与设疑质疑环节。
在此环节先介绍学法指导，针对教学内容与教学目标推荐有效学习方法；然后设置具有内在逻辑性、能激发学生学习热情与求知欲、具有挑战性和开放性的问题或相关情境，学生带着问题或在情境体验中去建构知识网络，用自己的话去总结归纳知识。
并在此基础上进行诊断练习，在练习中进一步自我表现总结归纳知识，最后从感悟中发现问题和提出问题，并收集自己或合作小组未能解决问题以待在课堂进一步讨论解决。
第二是“课堂助学”部分：首先是“交流展示”让学生展示自我建构的知识网络图，这为学生提供了参与的机会；然后引导学生进行比较归纳，得出比较恰当的知识网络图；其次是“解疑释疑”环节，集中具有典型的问题让大家讨论加以解决。
再次是”总结归纳”环节，根据相关内容与三维目标的具体要求设置一两个探究活动进一步落实教学目标。
最后对本课堂的相关内容进行概括性归纳总结。
第三是“巩固反思”部分：首先学生进行相关训练并在教师的指导下解决训练中存在的问题；然后学生进行自我的学习效果的反馈总结；最后是教师根据学生的反馈情况与自己在教学中发现的问题进行教学上的反思。
导学案学习材料
《导学案》的编写及使用一、导学案的基本知识含义：导学案是经教师集体研宄，个人备课．再集体研讨制定的。
以新课程标准为指导、以提高课堂效率为目标、体现是素质教育而编写的，用于指导学生自主学习、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。
地位：导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。
它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。
作用：划定学习范围、提出学习要求、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。
二、导学案编写原则1、主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
3、导学性原则。
导学案的编写要体现“导学”，遵循循序渐进的原则，重在引导学生学习而不是一昧做练习。
问题的设臵尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，引导、鼓励学生循序渐进地进行自主学习、合作探究。
导学案中设臵的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
中学“导学案”实施细则
中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。
它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。
本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。
一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。
这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。
1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。
这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。
评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。
二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。
教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。
2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。
例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。
2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。
这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。
三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。
这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导学案大赛培训
以生为本就是相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。
以学为本就是以学定教，以教导学，以评促学，自学为主。
一、教案与导学案对比
教案：是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案通常又叫教学设计、课时计划，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。
就过程而言，导学案融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学的准备，教与学的实施到教与学评价的教学过程性、系统性设计，而不是一个单纯的结果性文本。
二、导学案设计的要求和课型
通常导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。
不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。
导学案一般以课时为单位设计，便于学生的学习使用。
导学案的实用性指导学案是师生共用的文本，但在学生那里主要体现为“学案”，在教师那里主要体现为“导案”，否则容易干扰学生学习，影响学习效果。
一张导学案的容量一般不超过8K纸型的正反面，学生自学以30分钟左右完成为宜。
1.导学案的设计要求
（1）学科性
a.依据学科课程标准，参考教科书，重点突出；
b.三维目标明确、具体、恰当；
c.符合学生认知规律，指导学生自主学习；
d.容量适中、难易适度。
（2）人文性
a.情趣化：富有感情色彩，能表现某种特定的情趣；
b.生活化：关注学生日常生活，与学生日常生活体验联系密切。
（3）引导性
a.预习环节：创设情境，给出材料，设计问题，分析解决重点，突破难点，总结规律，习得方法，掌握技巧；
b.展示环节：汇报展示成果，质疑解惑，运用方法解决问题。
（4）多元性
a.学习内容有层次性，不同层次的学生学习研究不同层次的问题；
b.同一问题，多元理解，有独特见解、求异思维。
（5）拓展性
a.从学生实际出发，适当延伸拓展学习内容；
b.体现学科特色，学科融合。
（6）启发性：引导学生独立思考，积极探索。
（7）有效性：引导学生主动建构知识，发展思维和能力。
2.几种常见导学案课型
(1)综合课型的学习程序：明确目标——自学（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
(2)自学课型的学习程序：明确目标——问题导学——自主交流——质疑反馈——成果总结。
(3)展示课型的学习程序：明确目标——分工展示——互动生成——整理学案——达标测评。
(4)反馈课型的学习程序：问题导学——自我反馈——对子帮扶——交互评价——全面提高。
(5)复习课导学案设计要素：
a.学情分析；
b.复习导引（复习内容、复习目标、复习重点、复习方法）；
c.学习内容（问题）设计：
d.知识梳理
e.典型问题设计
f.达标测评；
(6)试卷讲评课导学案设计要素：
a.考情分析；
b.错题归类剖析；
c.变式拓展训练；
d.自我完善；
e.学习过程设计。
三、导学案的特色
1.导学案在设计上特别强调问题式设计，这与高效课堂的问题式教学相吻合，遵循“问题层次化，问题探究化、问题情境化”的设计要求。
就问题层次来讲，根据目标要求，一般从认知层面、学生层次、内容难易度等方面将问题分为A、B、C、D四个层次。
A层：识记水平层次，由学生自主独立完成，一般在课前解决。
B层：理解水平层次，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。
通常由学生合作学习完成。
C层：应用水平层次，学以致用，能解决例题和习题。
通常由学生展示探讨完成。
D层：拓展水平层次，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
通常由教师点拨学生完成。
2.根据学段特点，课堂问题也可以分为三个层级：
一星级：基础性知识（识记或理解）；
二星级：综合性应用。
包括本堂课内知识点的综合、新知与旧知的综合；
三星级：拓展性应用。
比如一题多解，一题多变，多题归一以及
跨学科知识的综合应用；
这种划分比较适合小学段问题的分层次。
分层设计问题还体现在课堂中的重难点内容方面。
要将难度较大的题目进行相应的层次分解，降低梯度，分散难点，沿着由浅入深，由易到难的顺序探究进行。
导学案实例与非导学案实例的对比见文件。