安徽省中考历史试题分析评价报告

安徽省中考历史试题分析评价报告
一、总体评价
（一）命题指导思想
安徽省中考历史试题遵循《课程标准》、依据《考试纲要》，既重视对学生基础知识的考查，又坚持以考查学生能力为目标，继往开来，稳中有变。

来自考生的评价：
注时事、关心国家，避免学生死读书、读死书的现象，促进学生全面发展。

考生三：看了答案之后才知道题目虽难但答案宽松，没有我们想像的那么难。

建议答题的指向性更明显一点，让我们明白试卷考察的是什么内容。

来自考生家长的困惑：
历史本是开卷考试，想不明白为什么孩子考得这样差，是孩子不够努力，还是试卷太难，或者是老师教的水平不行？怎么会是带着资料、翻着书本却找不到答案的？
来自一线教师的反馈：
甲：作为培养学生基本公民素养的必备学科，历史不应该被轻视。

开卷考试发挥的导向性失当，学生普遍轻视历史，不重背诵，以为一抄大吉。

有人认为，开卷考试就是考老师。

可是，现在的开卷考试让老师上课很为难。

深入了说，孩子不懂；浅了说，说不明白。

乙：因为是开卷考试，就出现了猜题与反猜题的博弈，这使得近年的有些中考题不按常规“出牌”。

今年有的题目就是高考题的水平，题目与题目之间又环环相扣，若前问不能解，后问更不能解，像“希腊文明的影响”、“蒙哥马利之问”等题，甚至比有的高考题还难。

丙：初中开卷，高中闭卷，初高中衔接也是问题。

这些年历史开卷考试越走越偏，越出越难，越考越怪，都是开卷惹的祸。

出题者没有很好地考虑到教材版本的不同。

看样子，历史教材版本有走向统一的趋势。

丁：今年历史中考试题还是很好的，史地学科、人文学科渗透，需要一定的知识储备和能力储备，正符合当下的课改精神。

关键是初中生的历史思维能力到底如何，全省也不均匀，城乡亦有差别。

（三）考查内容
表一：安徽中考历史试题考查内容统计表
（四）试题特点浅析
1、题型题量保持稳定，版块构成稳中有变
表二：近两年中考历史题型、题量比较表
表三：近两年中考历史版块构成比例比较表
从以上两张表格可以看出，与去年相比，今年的试卷在题型、题量上没有任何调整，各题型题量的分值比例也没有任何变化，保持着相当的稳定性。

只是在五大版块构成方面略有变化，集中体现在世界古代史分值的上升方面，体现了中考试题一贯的稳中有变的风格。

2、注重基础、考查能力，三维统一、立足发展。

本套试卷遵循《课程标准》，依据《考试纲要》，追求三维目标的统一实现。

试题虽不放弃对基础知识和基本线索的考察，但更侧重于向过程与方法、情感态度价值观倾斜。

本套试卷，内容涉及汉字演变、《南京条约》、五四运动、《共产党宣言》、经济重心南移、印度反英大起义、中国近代化的四次探索、古希腊文明、和平共处五项原则等众多基础知识点，同时又立足考查能力，试题综合性大、
思想性强，跨度远、跳跃明显，突出三维目标的统一实现，立足于促进考生的发展上。

3、关注周年时事，凸显时政热点。

多年以来，安徽中考历史试题有一个明显的趋势，就是不避热点、关注周年、关注现实，体现时代色彩。

今年的中考试题比之往年这种趋势虽略有下降，但也不失为本卷一个切入点，突出了周年纪念、社会热点和社会焦点问题。

如：时值《南京条约》签订170周年，选择题的第3小题考查了《南京条约》的史实；第10小题以“巴以冲突、叙利亚危机、伊朗核问题”为切入点考查学生识读历史地图的能力；时值《联合国家宣言》发表70周年，组合列举第12小题考察了《联合国家宣言》的发表；辨析改错第14小题考查英国崛起的相关史实；材料解析题16小题涉及到伦敦奥运会圣火的点燃；活动与探究第17小题涉及到神八飞天，“蒙哥马利之问”暗扣当今中国形势（如南海菲律宾问题），这些题目的设置均体现出关注周年时事、凸显时政热点的特点。

4、在猜题与反猜题的博弈中，趋难走偏之势明显。

因为是开卷考试，考生可以带很多参考资料进考场“抄”，于是就出现了猜题与反猜题之间的博弈，这使得近年来，尤其是去年与今年的中考题有趋难走偏之势。

尤其是今年，有些地方感觉不是按常规“出牌”。

比如说，《考试纲要》规定，世界古代史约占5%,分值应该在3-4分之间。

不料，中考试卷中世界古代史竟有10分之多，占14.3%,高出近十个百分点。

再有，无论考生还是一线教师，都在抱怨着今年有的题目就是高考题的水平，像“希腊文明的影响”、“蒙哥马利之问”等题，甚至比有的高考题还难。

依据《安徽省初中毕业学业考试纲要·历史》，难度系数（通过率）在0.8以上为容易题，难度系数在0.5-0.8之间的为适中题，难度系数在0.5以下的为稍难题，三种试题分值之比为7:2:1。

从2012年亳州市三县一区中考历史试卷抽样统计表（表五）上来看，容易题占3分，适中题占39分，稍难题占28分，则容易题与适中题与稍难题的比例为1:13:9，与《考试纲要》中的7:2:1相差何其远！
二、成绩分析
表四：亳州市三县一区中考历史试卷各分数段人数比较表
中考，亳州市三县一区共有46168名考生参加了历史考试，平均分为38.076，试卷整体难度为0.544。

42分以上（含42分）共23521人，及格率50.95%。

56分以上（含56分）共7900人，优秀率为17.11%。

最低分1分，有满分考生1人，标准差17.298。

以10分为一分数段，则50-59分段的考生最多，占了26.39%。

亳州市三县一区中考历史试卷各分数段人数百分比图示表
表五：亳州市三县一区中考历史试卷统计对比表
表六：亳州市三县一区中考历史试卷抽样统计表
三、问题与建议
（一）考试所反映出的教与学的问题
1、基础不牢，地动山摇
通过对今年中考试卷的分析，令人吃惊的是几个抽样分析中颇有难度的题目其实都是没有什么“技术含量”的题目，比如两宋时期经济重心南移的完成，凡尔赛-华盛顿体系的建立，中国近代化进程中的四次探索。

这样的基础性题目居然能够成为“难题”，根本原因就是学生的连最起码的基础知识都不会。

而无可质疑的是，基础不牢，地动山摇。

2、开卷考试，前景堪忧
随着课改的推进，历史开卷考试备受追捧。

然而，时至今日，我们不得不说，开卷之祸大于其利。

为什么考生连最基础的知识都不会？可以说，开卷考试这种考察形式有着不可推卸的责任。

不论是学生、家长，还是学校，都有一种偏见，总认为历史就是一抄大吉，不需“浪费时间”去记去背，靠后期突击就行，靠进考场时多带几本资料就行，靠专家和科任老师的“押题猜题”就行！以放弃对学生历史基本素质的培养与提升为代价，换来所谓的“减负”，开卷之祸，大矣！
（二）对今后教学的建议
1、立足课标，抓住基础
在一纲多本的模式之下，要以教材为范本，以课标为基准，以考纲为准绳，紧紧抓住基础知识，培养学生的基本技能，避免令人痛心的“低智商失分”。

2、三维统一，专题综合
在新课改的理念之下，中考历史侧重于对三维目标的统一考察，尤其非常侧重于对学生情感、态度与价值观的考核，同时专题性强、综合性大、跨度又远。

这就要求我们在以后的教学中一定有这方面的意识，既要抓学生的基础知识和技能，又要提升学生的情感、态度与价值观，更要有专题意识，培养学生的综合能力，点线面结合，古今中外结合。

3、关注时事，学以致用
学史以明智，知古而鉴今。

我们在教学中要善于联系时政要点，关注社会，关注现实，要把历史与现实联系起来，要把过去、现在和未来联系起来，要融会贯通、学以致用、活学活用，化“死历史”为“活历史”，充分发挥历史的现实借鉴意义。

（三）对命题改革和试题评阅的建议
1、取消开卷，实行闭卷
“取消开卷，实行闭卷”的呼声近几年越涨越高，想来自是大有道理的。

中考无疑对平时教学起到一种指挥棒的作用。

当一道考查五四运动的选择题难度竟为0.44时，当一道考查两宋时经济重心南移的完成的改错题难度竟为0.29时，当“猜题”与“反猜题”的博弈使得中考历史趋难走偏之势明显加强时，不知开卷考试“功”“过”几何？！
取消开卷，实行闭卷，可以把历史学科地位提升一个档次，可以“逼迫”学生多掌握一点历史基本知识，可以“逼迫”学生多提升一点公民素养，可以很好地与高中接轨，有效减少高中历史老师的感叹与无奈，似乎也可以有效避免跌入猜题与反猜题的怪圈。

2、取消人工阅卷，使用机器阅卷
人工阅卷，时间紧、任务重，费时费力，工作效率较低，失误率却较大。

我们呼吁尽早实现机器阅卷，既能减轻负担，又能提高效率。