九年级下册化学说课稿
初中初三化学说课稿(5篇)
初中初三化学说课稿(5篇)初中初三化学说课稿(精选5篇)其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是小编为大家整理的关于初中初三化学说课稿，欢迎大家阅读参考学习!初中初三化学说课稿（篇1）一、教材分析《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠知识目标：1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。
3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。
㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：1、使学生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
三、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路：⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。
九年级化学人教版下册第十二单元课题2化学元素与人体健康说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解人体中的常量元素和微量元素及其作用；
（2）掌握化学元素在人体健康中的重要性，能够解释化学元素与健康之间的关系；
2.设计有趣的实验活动，让学生在动手操作中感受化学的乐趣，提高他们的学习积极性；
3.开展小组合作学习，引导学生互相讨论、交流，培养他们的合作精神和探究能力；
4.结合学生的生活经验，讲解化学元素在人体健康中的作用，使他们对所学知识产生共鸣；
5.定期进行学习反馈，关注学生的学习进展，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、网络资源等。这些资源可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时有助于突破教学难点。
3.技术工具：投影仪、计算机、互联网等。这些技术工具可以实现教学信息的快速传递，方便师生互动和生生互动。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在课堂教学中，教师提出问题，引导学生思考、回答，并及时给予反馈。同时，关注学生的学习需求，调整教学进度和策略。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在合作中互相讨论、交流，共同完成学习任务。这种方法的理论依据是社会建构主义学习理论，认为学习是在社会互动中进行的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：化学实验器材、人体生理结构模型等。它们在教学中的作用是帮助学生直观地理解化学元素在人体中的作用。
九年级化学下册说课稿范文
一、初三化学课教案《氧气的性质》教案一、教学目标（一）知识目标：1、认识氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
（二）能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
（三）情感目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质；三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因？氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢？是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味？并通过你的观察描述其物理性质。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
【图片】液态氧气固态氧气通过上面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有哪些？学生总结：【板书】一、物理性质：1.通常状况下，是无色、无味的气体。
2.密度比空气略大。
3.不易溶于水。
【PPT】师：研究气体物理性质通常从色、态、味、溶解性、密度等这几方面探究。
师：生活中同学们知道氧气可以和哪些物质发生化学反应呢？学生可能回答----液化气、---------等师：氧气的化学性质活泼吗？你们能否通过生活先来假定这个结论！学生：化学性质活泼作出假设：氧气是一种化学性质的气体。
师：今天和同学们共同探究氧气的化学性质是活泼还是稳定。
同学们已经知道在生活中很多物质能和空气中的氧气发生化学反应，那在纯氧中的反应有什么不同呢？我们通过在空气和氧气中燃烧的对比实验来一起探究。
2022年初中化学《溶解度》说课稿
大家好，我是英东中学的陈国聪，我讲授的课题是“溶解度〞。
一、说教材本节课是九年级下册第七章溶液第2节《物质溶解的量》的第二课时，包括固体溶解度、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素。
1、教材的地位和作用作为不可缺少的身边的化学物质，溶液是同学们经常接触的一类成分比拟复杂的化学物质，也是同学们比拟熟悉的一类分散体系。
在上册化学就经常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸等。
学生虽然熟悉溶液和溶解现象，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究。
本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始了从“质〞到“量〞的过渡，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本章的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素质为主旨，激发学生学习化学的兴趣、培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课是学生进行讨论交流的很好素材，用讨论交流的方法去认识溶解度，享受互助的乐趣，来到达培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。
3、本节课的重、难点教学重点：固体溶解度的涵义、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素教学难点：固体溶解度概念的建立、理解；固体溶解度曲线的含义及应用；气体溶解度的影响因素。
二、说教法授课采用设疑、分组讨论、启发、讲授、归纳、多媒体等教学方法。
在“老师为主导，学生为主体〞的前提下，在教学的过程中，采用学生分组讨论的教学方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力，增强感性认识，把教与学统一起来。
同时在教学中不断地设疑，提问，锻炼学生的思维逻辑能力，创设有利于学生学习的情景。
以讨论交流的方法来理解溶解度，提高学生分析推理能力。
此外，其他各种教法在教学过程中将得到充分的表达。
三、学法指导在“老师为主导，学生为主体〞的思想指导下，引导学生学习，要让学生明白：1、在理解溶解度时，只有在一定的温度下、100g溶剂、到达饱和状态才能确定溶解度。
2、某些物质溶解度受温度影响的情况3、溶解度曲线所表示的关系4、影响气体溶解度的因素四、教学设计依照教材的安排和特点，根据以“溶解度的涵义→溶解度与溶解性的关系→溶解度曲线及其应用→气体溶解度及其影响因素〞为知识线索，我安排了以下几个教学环节。
说课稿初中化学九下教案
说课稿初中化学九下教案【学习目标】1. 了解金属的性质，包括导电性、导热性和延展性等方面；2. 能够初步理解金属的结构特点以及金属原子之间的作用力；3. 了解金属在生活和工业中的应用。
【教学重点】1. 金属的导电性；2. 金属的导热性；3. 金属的延展性。
【教学难点】1. 理解金属在导电、导热、延展等方面的原因；2. 立体结构与金属原子之间的作用力。
【教学过程】一、导入问题老师展示一根金属导线和一根塑料导线，请学生思考，两者导电性有何不同？为什么？二、学习金属的导电性1. 介绍金属的导电性：金属是良好的导电体，能够传递电流；2. 分析金属导电性的原因：金属具有自由电子，自由电子在金属中能够自由移动，形成电流。
三、学习金属的导热性1. 介绍金属的导热性：金属是优良的热导体，能够传递热量；2. 分析金属导热性的原因：金属内部的自由电子在受热后能够快速传递热量。
四、学习金属的延展性1. 介绍金属的延展性：金属具有良好的延展性，能够被拉伸成细丝；2. 分析金属延展性的原因：金属原子之间的金属键比较弱，金属原子能够相对容易地变形。
五、学习金属的应用1. 介绍金属在生活和工业中的广泛应用，如电线、散热器、拉伸成细丝等；2. 引导学生思考金属的性质对其应用的影响。
【课堂练习】1. 石墨其实是一种金属材料。
请问石墨具有哪些金属特性？2. 请说明金属导电性、导热性和延展性之间存在的联系和区别。
【作业布置】1. 阅读教材相关内容，复习金属的性质；2. 思考金属的性质对其应用的影响。
【板书设计】金属的性质- 导电性：金属是优良的导电体；- 导热性：金属是良好的热导体；- 延展性：金属具有良好的延展性。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够初步了解金属的性质，并理解金属在导电、导热、延展等方面的原因。
同时，引导学生思考金属的性质对其应用的影响，促使学生深入思考金属在生活和工业中的重要性。
在教学过程中，要注重引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和独立思考能力。
2023-2024学年人教版九年级下册化学：12.3《有机合成材料》说课稿
2023-2024学年人教版九年级下册化学：12.3《有机合成材料》说课稿一、教学目标1.了解有机合成材料的概念、分类和应用；2.掌握有机合成材料的制备原理和方法；3.培养学生运用有机合成材料解决实际问题的能力。
二、教学重点1.有机合成材料的分类和应用；2.有机合成材料的制备原理和方法。
三、教学难点1.有机合成材料的制备原理和方法。
四、教学准备1.教师准备课件及实验演示材料；2.学生准备课本、笔记和实验记录本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式引导学生回顾上一节课学习的内容，简要介绍有机合成材料的概念和基本特点。
2. 新课讲解（15分钟）2.1 有机合成材料的分类和应用首先，向学生介绍有机合成材料的分类：聚合物、复合材料和高分子材料，以及各种材料的应用领域，如塑料、橡胶、纤维等。
通过举例子让学生更好地理解材料的分类和应用。
2.2 有机合成材料的制备原理和方法接着，讲解有机合成材料的制备原理和方法。
以聚合物为例，详细介绍聚合物的制备过程，包括引发剂的作用、链增长和链转移等关键步骤。
同时，引导学生思考制备不同性质的聚合物材料可能需要采用的不同方法和条件。
3. 实验演示（20分钟）为了让学生更好地理解和体验有机合成材料的制备过程，进行相关实验演示。
实验过程中，解释实验原理和步骤，并强调实验中需要注意的安全事项。
4. 学生实践（20分钟）在教师的指导下，要求学生进行小组合作实践。
通过给定的实验条件和材料，学生应用所学的有机合成材料制备原理和方法，自主完成实验并记录实验过程和结果。
5. 实验总结与讨论（10分钟）学生完成实验后，进行实验总结与讨论。
教师对学生的实验结果进行点评，引导学生思考实验过程中的问题和解决方法，并鼓励学生积极发表意见和提出问题。
6. 拓展延伸（10分钟）在课堂时间允许的情况下，展开有机合成材料的拓展延伸。
教师可以介绍有机合成材料在其他领域的应用，如医学、能源等，并展开相关讨论，激发学生的兴趣和思考能力。
人教版九年级下化学9.2初中化学《溶解度》说课稿
人教版九年级下化学9.2初中化学《溶解度》说课稿一、教学目标•理解溶解的概念，知道溶解和溶质、溶剂的关系；•掌握浓溶液和稀溶液的区别；•了解影响溶解度的因素，并能够分析溶解度变化的原因；•能够利用实验数据绘制溶解度曲线，并能够分析曲线的特点。
二、教学重点•理解溶解的概念，知道溶解和溶质、溶剂的关系；•掌握浓溶液和稀溶液的区别；•了解影响溶解度的因素，并能够分析溶解度变化的原因。
三、教学难点•运用实验数据绘制溶解度曲线；•分析溶解度曲线的特点。
四、教学方法•情景导入法：通过引入日常生活中有关溶解的情境，引起学生的兴趣，激发学生的思考；•归纳法：通过呈现一系列实验现象，引导学生总结溶解的概念和溶解度的影响因素；•实验探究法：通过进行一定的实验操作和观察，让学生亲身体验溶解的过程，加深对溶解度的理解；•图像分析法：通过对实验数据进行图像化处理，让学生直观地观察溶解度的变化规律。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）•引入日常生活中与溶解有关的情境，例如：你们曾经在家中冲咖啡或是泡茶吗？为什么可以通过加入水来使咖啡豆或茶叶溶解？2. 概念引入（10分钟）•通过呈现一系列实验现象，让学生观察现象并总结溶解的概念。
例如：将盐加入水中，观察溶解的过程；•引导学生明确溶质、溶剂和溶液的概念。
3. 理论学习（20分钟）•介绍浓溶液和稀溶液的定义和区别；•介绍影响溶解度的因素，如溶质和溶剂的种类、温度、压强等；•理论学习过程中，适时提问学生，激发学生的思考，加深对知识点的理解。
4. 实验探究（30分钟）•进行溶解度实验，例如：在不同温度下，向一定量的水中加入食盐（溶质），记录下每次加盐时的溶解度，最后绘制溶解度与温度之间的曲线；•让学生亲自操作实验，观察记录实验现象，引导学生观察溶解度的变化规律。
5. 图像分析（20分钟）•让学生观察实验数据绘制的溶解度曲线，引导学生分析曲线的特点，如曲线的形状、趋势等；•提问学生，让学生思考溶解度曲线的变化规律与何种因素有关，为什么会出现这种变化。
人教版九年级化学下册说课稿：第十二单元 课题3 有机合成材料
人教版九年级化学下册说课稿：第十二单元课题3 有机合成材料一、教学目标1.知识与技能：–掌握有机合成材料的概念和特点；–了解有机合成材料的分类、制备方法和应用领域；–能够描述有机合成材料在生活和工业中的应用。
2.过程与方法：–通过课件、实验演示等多种教学手段，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情；–采用讨论、实验、综合归纳等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力；–鼓励学生在小组中进行交流合作，培养学生的团队合作能力。
3.情感态度与价值观：–通过案例分析和实例引导，引发学生对环保、节能、可持续发展等问题的关注；–引导学生树立正确的消费观念和低碳环保的生活方式。
二、教学重难点1.重点：–有机合成材料的分类、制备方法和应用领域。
2.难点：–有机合成材料的制备方法和应用领域。
三、教学过程1.导入（5分钟）–通过提问的方式，引导学生回顾上一课的内容，复习有机化合物的基本概念和特点。
2.概念解释（10分钟）–结合课件，介绍有机合成材料的概念和特点。
并结合生活或工业实例，引发学生的兴趣和思考。
3.分类和制备方法（20分钟）–结合教材内容，解释有机合成材料的分类，如聚合物、复合材料等。
并介绍有机合成材料的主要制备方法，如聚合法、缩聚法等。
通过课件中的实验演示，直观地展示各种制备方法。
4.应用领域（15分钟）–利用多媒体资料，介绍有机合成材料在生活和工业中的广泛应用。
例如，聚合物在塑料制品、纤维材料等方面的应用；复合材料在航空航天、体育器材等方面的应用。
引导学生讨论并总结各种有机合成材料的应用领域。
5.实验演示（20分钟）–进行简单的有机合成材料的实验演示，引导学生从实际操作中加深对有机合成材料的理解，锻炼他们的观察能力和动手能力。
6.拓展延伸（15分钟）–引导学生了解有机合成材料在环保、节能、可持续发展方面的应用，以及对人类社会的影响。
通过案例分析和讨论，引导学生思考并表达自己的观点。
7.总结反思（5分钟）–小结本节课的要点，帮助学生复习和总结所学内容。
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九年级下册化学说课稿
一、化学与我们的生活密切相关
二、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学
三、绿色化学——环境美好化
第一单元走进化学世界
课题3走进化学实验室
【教学内容分析】化学是以实验为基础的一门自然科学，学生在参与
了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲自
体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心
理特点的。
从内容上看，本课题共由两部分组成：理解常见仪器和化学实验基本
操作。
在知识体现然后引导学生实行药品的取用、加热和洗涤仪器等
基本操作训练。
教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合
具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解
加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中实行基本
操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。
【学情分析】我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，
但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不但乐于观察实验更愿意亲自动手来做。
因为学生们学习的热情
都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为
今后的化学学习奠定基础。
【教学目标】知识与技能：(1)知道化学实验是实行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、准确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
(2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能实行药品的取用、加热、洗涤
仪器等基本实验操作。
过程与方法：(1)通过基本操作的学习，学会使
用观察、实验等方法获取信息。
(2)通过教师演示、学生演示、学生互
教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯。
情感
态度与价值观：(1)通过相关实验的观察、操作，增强对化学现象的好
奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。
(2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
【设计思路】依据新课程教学理念，让学生有更多的机会亲历过程，
在亲历中养成科学的态度、获得科学的方法，在“做科学”中逐步形
成终身学习的意识和水平。
本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。
所以，在参观实
验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。
从已有经验出发，指导学生按“走进实验室——观察仪器及环境——识别仪器，说
出名称——了解用途——动手操作——亲历与体悟”的策略学习。
而
教师的教学策略是：三维目标有效整合是通过“倒酱油”“吸取钢笔水”等学生熟悉的生活常识铺垫，引导全体学生参与课堂的“活动与
探究”，在动手中动脑，提出问题，分析研讨，体悟遵守实验室规则
和实验规范的重要性来实现；突出重点的方法是采用课前实验、课中
实验，课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通
法规、还可从人的生存必须遵纪守法等多种角度来谈，从而理解遵守
实验室规则和实验规范的重要性。
最后，通过做家庭小实验巩固基本
操作，并要求学生能清晰的理解基本操作是科学探究的基础，遵守实
验室规则和实验规范是科学探究的保障。
本课题共分两课时完成，第一课时，根据学校的具体情况，采用开放
式实物教学法。
先请实验员介绍实验室相关危险药品的放置、实验室
配置的灭火器、黄沙桶等安全知识和措施，增强学生的安全意识。
先
在仪器、设备、药品柜上贴上相关名称、性质和用途的标签，然后组
织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以减少有些学生对实
验的恐惧感。
第二课时采用教师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生熟练和规范地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操
作技能。
课题1空气
我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来实行说课。
一、依据课标说理念
本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析
思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生实行自
主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手水平和探索精神。
二、依据学情说教材
《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级
上册第一单元《我们周围的空气》的课题一。
空气对学生来说是一种
非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经
有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。
学生已经了解空气
占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法
来探究空气的成分，因为初中生抽象思维水平、科学实验探究水平较弱，所以在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维水平，
培养科学探究水平。
教材选择以空气为主题，开始这个单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，实行科学教育”的原则。
⒈教材的地位和作用
化学研究的对象是物质。
本节内容之前，学生已经通过学习“走进化
学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础
的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从
宏观上理解空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和
课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元
从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具
有承前启后的作用。
既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对。