高中化学新课的导入方法
化学教学中新课的导入
导人新课 ， 能让学生产生亲切感 。 还可 以通过 向学生介
绍最新 的和化学有关的新闻报道来导入新课 ，这既可 以为学生创造一个 与众不同的学习环境 ，还可 以强调 化学 知识在生活中的重要性 。 例如 ， 我们可 以这样进行
趣， 调动学 生学 习的积极性和 主动性 ， 从而提高课 堂效 率 ， 进新 旧课 之间的衔 接作 用 ， 促 使学生能够轻松学化
学。
不 同的位置 ， 插上一枚铜钥匙 ， 个铁钉 ， 一 然后 用导线 连接铁钉与铜钥匙 ， 并接 到电流表上 ， 让学生观察 电流 表中指针的变化 ， 结果指针发生 了偏转。 为什 么会有 电 流产生呢？你们想 知道 为什么吗 ？这是一种什 么装置 呢？ 它的原理是什么？ 这就是今 天要学 习的内容。 像这 种平 常所熟悉的事物却 制造 出意想不 到的现象 ，更 能 启发人的思维 ， 同时也带给学生熟悉感 ， 消除学 生对新
咖
教 学 甲 新 课 的
仙游 华侨 中学 郑 素 舞
摘
要 ： 课 的 导入 是 教 学过 程 中 必不 可 少 的部 分 ， 新 一
味性的导人能最大 限度地引起学生 的学习兴趣 ，引导
次技术 ， 艺术俱佳 的新课 导入 ， 能产 生意想不到的教 学
效 果 。 文 介 绍 了新 课 导 入 的 重 要性 ， 意点 以及 几 种 本 注
精彩 的新课导入对课堂教学具有重要作用 ： 第一 ，
可 以将全班 同学处在 意犹未尽 ，课 问休息 中焕散 的注
意力凝 聚在 一起 。 第二 ， 可以激 发学生 的学习兴趣 和求
知 欲望 ， 使学生产生积极学 习的心理倾 向。第三 ， 以 可 消除学生对新课 的恐惧感 ，使学生用愉悦的心情来学
高中化学新课导入的几种方法
高中化学新课导入的几种方法在教学实践中的几个常用的新课导入方法。
一、“情境导入”，设置求知悬念化学跟生活和社会天然地有着密切的联系，生活中处处涉及化学。
实践证明，只有当学习的内容与其形成、运用的生活、社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中去再应用。
在引入新课时，教师应充分地认识所授新知识，全面了解新课内容，给予新内容一个恰当的功能定位，充分地发挥化学与生活、社会的密切联系，从中选择、设置适当的情境导入教学。
教学内容：高中化学选修4《化学反应原理》——盐类水解教学过程：创设情境——【观看图片或影视片段】消防员手持灭火器扑灭火灾的片段。
【教师讲述】同学们在日常生活中也会看到类似的场景，我们想知道：消防员手中灭火器的基本结构以及内部盛放的物质是怎样的？继续看幻灯。
【投影】泡沫灭火器的构造幻灯片【模型展示】实验室简易灭火器。
讲解内、外两个容器内分别盛放的是Al2(SO4)3(aq) 和NaHCO3(aq)【教师演示】简易泡沫灭火器灭火实验【设置问题】根据刚才所做的实验，通过对现象的观察，提出以下问题问题1．我们看到了什么现象？学生的回答是：看到大量的泡沫与白色浑浊。
追问2．大量的泡沫说明有气体产生，那么气体是什么？白色浑浊说明有沉淀产生，那么白色沉淀又是什么？学生根据生活经验回答气体是CO2气体，白色沉淀暂时可能不知何物。
追问3．CO2气体及白色沉淀的产生说明Al2(SO4)3(aq)和NaHCO3(aq)混合后发生了反应，那么两种盐溶液混合后是怎样反应的？反思：通过借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过问题情境的再次设置，很容易引起学生的高度注意和兴趣，从而唤起学生求知欲，为复习弱电解质水的电离平衡作了铺设，同时也很自然地导入新课的教学。
从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，同时又意识到化学其实就在自己身边，有助于学生利用化学知识解决实际问题，实现从实践到认识，再从认识到实践的过程，在过程中渗透了人文教育、情感教育、科学的思维方法以及实验意识的培养。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
高中化学知识导入教学教案
高中化学知识导入教学教案
教学目标：
1. 了解化学是研究物质的性质、结构和变化规律的科学。
2. 理解化学实验中的基本操作技能和实验安全常识。
3. 知道化学学科的分类和发展历程。
导入活动：
一、思维导引
教师出示化学实验器材和实验说明书，让学生观察、思考并猜测这些器材可能会做什么实验。
引导学生对化学实验的兴趣和好奇心。
二、实验探究
1. 导入问题：你知道氢气和氯气可以发生剧烈的化学反应吗？我们可以利用这种反应制取
什么物质？
2. 实验操作：教师向学生介绍氢气和氯气的性质，并示范氢气和氯气混合制备氯化氢气体
的实验过程。
让学生观察实验现象并记录实验结果。
3. 实验总结：引导学生总结实验中氢气和氯气的化学反应特点和制备氯化氢气体的方法。
并引出下一个课题。
三、课堂讲解
1. 引导学生回答问题：化学是研究什么的科学？化学学科的分类有哪些？化学实验中的基
本操作技能有哪些？
2. 教师进行讲解，介绍化学学科的发展历程和重要分支，让学生了解化学学科的广度和深度。
四、小结
通过本节课的导入活动和实验探究，让学生初步了解化学学科的基本知识和实验操作技能。
同时，培养学生的实验探究能力和科学思维，提高他们对化学学科的兴趣和学习动力。
新课标高中化学教案模板
新课标高中化学教案模板一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握……的基本概念和性质。
（2）理解……的反应原理和应用。
（3）学会……的实验操作和技巧。
2.过程与方法：（1）通过探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
（2）通过合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。
（3）通过问题驱动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱化学、热爱科学的情感。
（2）培养学生严谨求实、勤奋好学的学习态度。
（3）培养学生关注社会、关注环境的责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）……的基本概念和性质。
（2）……的反应原理和应用。
（3）……的实验操作和技巧。
2.教学难点：（1）……的反应机理。
（2）……的实验注意事项。
（3）……的计算方法。
三、教学过程1.导入新课（1）通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已学的相关知识。
（2）简要介绍本节课的教学目标和要求。
2.知识讲解（1）以生动的案例、形象的比喻等方式，讲解……的基本概念和性质。
（2）通过实验演示、动画展示等手段，展示……的反应原理和应用。
（3）结合实际生活和工业生产，讲解……的实验操作和技巧。
3.实践操作（1）分组进行实验操作，让学生亲身体验……的实验过程。
（2）引导学生观察实验现象，分析实验结果。
4.合作学习（1）将学生分成小组，讨论……的相关问题。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
5.巩固提高（1）布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
（2）对学生的作业进行批改和反馈，指导学生改进学习方法。
（3）组织测试，检查学生的学习效果。
6.课堂小结（2）布置课后复习任务，提醒学生做好复习。
四、教学反思1.教学目标的达成情况。
2.教学重点和难点的突破情况。
3.学生实践操作和合作学习的参与程度。
4.作业和测试的成绩分析。
5.教学方法和手段的改进。
通过反思，不断优化教学方案，提高教学质量，为下一节课做好充分准备。
高中化学课堂教学新课导入的方法
浅谈高中化学课堂教学新课导入的方法随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。
这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。
新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。
教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。
下面结合高中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
1.实验法化学是一门实验科学。
新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。
然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。
“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。
”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。
例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。
这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
2.谜语导入学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。
例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。
新老师备课高中化学教案
新老师备课高中化学教案
学科：化学
年级：高中
课时：一节课
目标：学生能够理解氧化还原反应的基本概念，掌握氧化还原反应的判定方法，能够应用氧化还原反应解决问题。
教材：高中化学教科书
教学方法：讲授、示范、讨论
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入氧化还原反应的概念，带领学生思考在生活中有哪些氧化还原反应的例子。
2. 让学生分享自己对氧化还原反应的理解。
二、讲解（15分钟）
1.讲解氧化还原反应的定义和特点。
2.介绍氧化还原反应的判定方法。
3.讲解氧化还原反应在生活中的应用。
三、实验演示（15分钟）
1.进行一些简单的氧化还原反应实验，让学生观察实验现象。
2.让学生从实验中总结氧化还原反应的特点。
四、讨论与练习（15分钟）
1.让学生分组讨论并分享自己对氧化还原反应的理解。
2.布置氧化还原反应相关的练习题，巩固学生的知识。
五、作业布置与反馈（5分钟）
1.布置作业：整理一篇关于氧化还原反应的小结。
2.留出时间给学生提出问题和答疑。
六、课堂总结（5分钟）
1.回顾本节课的重点内容，让学生对氧化还原反应有一个清晰的认识。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践。
注：教师在备课时应确保教案的内容贴合学生的学习需求，以提高学生的学习效果。
同时，教师应注意促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力和创新精神。
高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法
１ ． ２ ． １ 故事法 ： 上课 伊始 ， 一个动人 而富有哲理 的故事 ． 不 仅 可 以 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ，而 且 能 使 学 生 很 自然 地 进 入 新 知识 的 学 习 。 需 要 注 意 的 是 用 于 导 人 新 课 的 故 事 宜 短不宜长 ， 故 事 本 身 要 能 说 明 问题 ， 教 师 还应 加 以 引导 、 分析 。 １ ． ２ ． ２ ｇ Ｊ ， 设 情境 法 ： 开 始上 课 时根 据 教 材特 点 ． 采 用恰 当的 方 式， 创 设 一定 的情 境 导 入新 课 ， 调动 学 生 的 情绪 ， 触发 学 生 的 情 感。 这 样有利 于培 养学 生 的想象 能力 ， 使 学生 加深对 教材 的理解 。 （ ４ ） 试管Ａ 倾 斜 加 热 的 目的是 （ ５ ） Ａ中加 入 浓 硫 酸 的作 用 是 （ ６ ） 试管Ｂ 中饱 和 碳 酸 钠 溶 液 的 主要 作用 是 （ ７ ） 若 要 把 制 得 的 乙 酸 乙酯 分 离 出 来 ， 应 采 用 的 实 验 操 作 是 （ ８ ） 生 成 乙酸 乙酯 的反 应 是 可 逆 反 应 ， 反 应 物 不 能 完 全 变 成生成物 ， 反应一段 时间后 ， 就 达 到 了该 反 应 的 限度 ， 也 即 达 到 化 学 平 衡 状 态 。 下 列 描 述 能 说 明 乙 醇 与 乙 酸 的 酯 化 反 应 已 达 到 化 学平 衡状 态 的有 （ 填序号 ） 。 ① 单 位 时 间里 ， 生成１ ｏ ｔ ｏ ｌ 乙酸乙酯， 同时 生 成 １ ｍ ｏ ｌ 水 ②单位时间里， 生成１ ｍ ｏ ｌ 乙 酸 乙酯 ， 同时 生 成 １ ｍ ｏ ｌ 乙酸 ③ 单 位 时 间里 ， 消耗］ ｏ ｔ ｏ ｌ 乙醇 ， 同时 消 耗 １ ｍ ｏ ｌ 乙酸 ④ 正 反 应 的 速率 与逆 反 应 的 速 率 相 等 ， （ 混 合 物 中 各物 质 的浓 度 不 再 变 化 解 析 ：酯 化 反 应 是 乙 酸 和 乙 醇 在 浓 硫 酸 催 化 下 加 热 回流 反 应 。反应 速 率 慢 ， 反应 是可 逆 的且 产 率 低 。因 为此 反 应 是 在 非 水 体 系 中 进行 ． 所 以 生 成 的水 应 写 入 平 衡 常 数 表 达 式 。 此 反 应 中应 先 加 入 过 量 无 水 乙 醇 。再 加 人 浓 硫 酸 ．最 后 加 入 冰 醋 酸 。为 了 防 止暴 沸 ， 还要 加 入 碎 瓷 片 。为 了 利 于 乙酸 乙酯 的 合 成， 先要 小 火 加 热 ， 再大火加热 。 浓 硫 酸 既 可 以加 快 反 应 速率 ， 又 可 以除 去 反 应 的副 产物 水 ， 提 高酯 的产 率 。 。 Fra bibliotek— —
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浅谈高中化学新课的导入方法
中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）23-0033-02
新课引入犹如乐曲的引子，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题的作用。
精心设计一个好的具有探究价值的“情景”，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，促进学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动中。
如何设计一个好的情景引入课题呢？结合我自己的教学实践，谈谈几种引入课题的方法：
一、利用名诗，引入课题
例如：对于胶体性质的教学，可由如下诗句引入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”西湖美景无法用言语描述，然而据《史记》记载：远在秦朝时，西湖还是一个和钱塘江相连的海湾。
由于钱塘江带下的泥沙日渐沉积，使海湾日益变小变浅，逐渐形成沙洲，把海湾和钱塘江分隔开来，原来的海湾变成了一个内湖，西湖由此而诞生了。
那么，形成西湖的原理是什么呢？由此引入主题。
又如讲混合物的分离和提纯时，我引用刘禹锡的一首诗：“日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰王侯印，尽是沙中浪底来。
”我请学生回答诗的作者并解释最后两句的意思。
一下子就把学生的注意力牢牢地吸引过来了。
由此首诗的后两句轻松引入混合物的分离和提纯这一教学内容。
把自然科学和人文知识结合起来，会让学生对教师“另眼相看”，一下
子就抓住他们的注意力。
二、利用生活实例引入课题
这种方法所举的例子应贴近学生生活。
日常生活中一幅熟悉的场景，一次亲身的经历，一个生动的自然现象，一件有趣的化学事实，都可以让学生体验化学与日常生活，生产的密切关系，感受学习化学知识的意义和作用。
这些例子又是学生经常接触到的但又说不清楚道理的问题，这样促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。
在讲完新课后，引导学生解决引入课题时的问题所造成的悬念，可增加学生“收获”的喜悦。
如：对于二氧化硫的性质教学，可用空气质量日报引入。
“预计今日本市中心城区空气质量为二级良，影响空气质量的首要污染物为可吸入颗粒物，污染指数范围值59～79，二氧化硫为二级良，二氧化氮为一级优……”。
以上是某市的的环境空气质量报告，在空气质量报告中，主要有三项指标：可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物。
为什么把二氧化硫、氮氧化物作为主要参考指标，它们有什么样的性质？
三、利用实验引入课题
实验是激发学生学习兴趣，培养探索欲望的源泉，而化学又是一门以实验为基础的科学，因此用实验引入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。
通过设疑留下悬念，吸引学生的注意力，激发学生探究解疑的心态。
如在学习过氧化钠的化学性质时，设计趣味实验：“滴水生火”、“二氧化碳生火”，在学生原有的认识结构中，水、
二氧化碳都能灭火，而这里却用来生火，带给学生无比的惊奇，学生感到不可思议，用一双双期待的目光注视着老师，希望得到答案，老师及时引导学生从教材中寻求答案。
利用此类趣味实验必将大大激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
四、利用故事引入课题
有些化学概念，学生往往感到枯燥无味，这时根据教材内容的特点和需要，选择联系紧密的故事片断，把相关的科技史、化学史上的典型事例巧妙引入课堂，以激发学生学习兴趣。
如“物质的量”的课堂引入：同学们都读过“曹冲称象”的故事，大象不方便直接称量，曹冲就把大象的重量“分割”成一块一块可以称量的石头，称量出这些石头的重量加合在一起即为大象的重量，他采取了“化整为零”的思维方法。
一滴水（约1/20毫升）大约含有1.7万亿亿个水分子，如果一个个分秒不停地数，一个人一生也无法完成这项工作。
那么如何计量分子、原子、离子等不方便直接计量或称量的微观粒子呢？必须引入一个新的物理量，“化零为整”这样很容易让学生接受新概念。
如“硝酸”的性质引入：第二次世界大战时，波尔的祖国丹麦被德国法西斯占领。
为了不让自己的金质诺贝尔奖章落入敌人手中，离开祖国时，波尔将奖章溶解在一瓶黄色溶液中。
战争结束后，波尔回到家乡，那瓶溶液还在。
他用置换法从溶液中置换出黄金，重新加工成诺贝尔奖章。
能溶解黄金的是什么溶液呢？是王水，王水是浓盐酸和浓硝酸的混合溶液，今天我们就来学习王水的重要组成成分——硝酸。
通过这样一个小故事，不仅充分
调动了学生的积极性，让学生体会到知识的力量，还激励学生要热爱自己的祖国，培养学生的爱国主义情感。
五、利用影像资料引入课题
如“金属的化学性质”的新课引入：《建国大业》中有一个镜头，当王宝强饰演的四野战士在攻打北京城时说：“报告，前方发现一个地主大院，院墙太高，爬不上去，用手榴弹也炸不开，请求炮兵支援。
”葛优饰演的我军团长说：“照明弹。
”随后电影画面上出现了照明弹照射下的北京城城墙。
这一战争场景中用的照明弹的主要原理就是镁粉在燃烧时发出炫目的光芒。
除了照明弹，燃烧弹也装有镁粉，飞机的机身也是由镁合金制造的，人们常把镁粉称为“国防金属”。
本节我们就来学习几种常见金属的化学性质及其应用。
通过影片引入，会让学生在快乐的气氛中投入到学习中去。
六、从学科与社会的结合点入手，引入课题
如“金属材料”可用如下资料引入，将印有文字和图像的纸片盖在一块透明的玻璃上，然后用短波紫外线、x射线、y射线进行高能电磁辐射，玻璃就能像电脑一样自动“默记”这些文字、图像。
当受到日光等长波光源照射后，在暗背景中保存的这种玻璃，仍能把文字、图像再现出来。
这种神奇的玻璃是以中国科学院长春应化所苏锵院士和李成宇博士为首的科研小组研制成功的。
它是由一种新型红色长余辉发光材料在玻璃上经特殊工艺处理做成的。
并且，科研小组还在世界上首次发现了它的存储记忆功能。
中国科学院金属研究所沈阳材料科学国家（联合）实验室研究员卢磊及其合作者
利用共格孪晶界独特的稳定界面结构获得了具有超细特征尺寸的纳米结构金属，并发现减小孪晶片层厚度，材料的强度增加。
当孪晶片层厚度为15纳米时，材料强度达到最大值。
进一步减小孪晶片层厚度，材料强度反而减小，出现软化现象。
这一发现表明，当纯金属的特征尺寸降低至纳米量级时，由于塑性变形机制的变化会导致极值强度的出现，同时表现出一般金属材料所不具备的超高加工硬化效应。
既让学生了解我国科技发展的最新成果，又让他们由衷的产生民族自豪感，激发学生爱国主义情感。
（责任编辑刘凌芝）。