浅析中西文化碰撞与英语学习技巧
浅析中西文化碰撞与英语学习技巧作者：王捷然来源：《新教育时代·学生版》2017年第18期摘要：中西方文化的碰撞，一方面带来了英语学习困难，另一方面也提供了英语学习的契机，只要找准英语学习的切入点，认真研究英汉文化的差异，重点关注英语文化现象，就能事半功倍的高效提高英语水平。
关键词：高中英语学习技巧文化碰撞本文在关注高中英语文化现象的基础上，找出英语文化与汉语文化方面的差异，着力提高英语学习的综合性与针对性，在构建完善的综合英语学习体系基础上，全面提高英语学习能力水平，解决英语学习的问题。
[1]一、在高中英语学习重点关注文化现象高中英语学习不仅是掌握基本的词汇、语法，而且还要在教材与各种影音资料中关注文化现象，我们应当在平时学习时就关注英语国家的历史地理、风土人情，以及生活习俗等，这样才能在中英文化的对比时注重东西方文化的差异，实现了解西方英语交流准则，理解西方价值观念，培养英语语言思维目标。
[2]1.了解英语文化社会准则英语文化的社会准则直接决定了英语交际的习惯，只有掌握了基本的英语交际准则才能减少口语交流的失误，同时掌握正确的听与说英语的思路。
首先，要在英语学习中了解英语的称呼准则，我们应当自觉的培养英语称呼的身份、角色与亲疏关系意识，根据英语名在前姓在后的基本准则，例如，可以称呼英语姓名中的教名，也可以根据不同的职业称呼Sir、madam、doctor、officer等，或者了解英语头衔+姓的称呼方式。
其次，问候语也是交际时联络感悟纽带，但是在问候时要按照英语习惯进行，有些同学按照中国方式问题，可能引起对方的烦感。
Where are you going？ Have you eaten yet？等问候可能涉及对方隐私。
实际上英语文化可以从天气或直接的问候来直接打招呼。
例如，How are you？ Lovely day，isn’t it？等，这样可以拉近交际距离。
此外，告别语中的关怀健康，接电话时的自报家门等都属于社会准则的部分，中国学生应当注重中西方文化差异，从而在交际中更好捕捉信息。
2.熟悉英语基本价值观文化价值观是构建语言的关键要素，只有了解不同文化背景差异下的价值观的异同，这样才能进行得体的交流，我国文化是让推崇团结的文化，而英语文化强调个人至上。
例如，在称赞语方面，英语国家的人会运用称赞对方来表示尊重人，但是中国人会认为谦虚是一种美德，我们应当熟悉外国人的赞美，并且得体的回答Thank you来进行回答。
还有的致谢误或道歉语方面也有很大的差别，例如，在中国人中Thank you一般不用于朋友或家人，而有的中国同学在回答外国的致谢时使用Never mind 这实际上是不合适的，在回答致谢的话语可以用My pleasure、you are welcome等，从而达到减少文化冲突带来的交流冲突。
还有的中国人在接受礼物时更注重礼物的实际价值是多少，而西方人对礼物有不同的含义，一张贺卡、一束鲜花都可以成为小礼物。
而西方人接受鲜花时尤其注重花语，而中国人在接受礼物时要表现出克制自己，而英语世界在接受礼物时常会说I hope you like it.3.注意英语思维方法的不同只有注意英语思维方法的不同，才能更好的理解英语文化国家的生活、情感与行为方式，从而在不同的文化、社会结构与环境中有效的理解英语世界人们的思维。
首先，英语词汇与汉语词汇在联想意义和概念意义上有很大的差别。
例如，中国的peasant、laborer指农民与劳工没有任何贬义，而且在英语词汇中有消极意味，另一方面英语中的landlady、landlord没有贬义，但是在汉语世界中对地主等词汇又有一定贬义。
其次，在句子构成方面英语主要把句子的主要成份放在一起，把修饰成份放在后面，而且中国则是把主要成分与修饰成分放在一起。
例如，谚语是重要的语言现象，汉语关谚语形成胆小用“胆小如鼠”一词，而英语认为兔子是胆小象征。
只有在不同的文化背景下才能理解具体词汇的意义，也只有在具体的文化语境下才能真实理解语言差别。
二、学生适应中西方文化差异原则学生应当适应中西方文化差异，在尊重中西方文化的基础上，找准研究英语的方法，切实增加英语实践活动，创新英语学习载体，满足学生的学习需求。
[3]1.转变英语学习思维方式我们为了更好的学习英语，只有充分关注中英文化差异现象，不仅要在课堂上积极掌握熟记英语知识，而且还要主动的了解各种英语文化现象，注重对英语课文背后的文化环境进行充分了解。
首先，应当积极的参与各种选修课活动，要在英语选修课中培养自己对英语文化的兴趣。
其次，积极参与各种英语文学作品的鉴赏与阅读活动，在英语文学世界里找寻英语文化，例如，通过多听英语歌、锻炼英语口语交际方法来掌握英语知识。
第三，参与英语比赛活动，熟悉运用英语的过程中掌握英语技巧。
第四，重点挖掘英语发音、词汇、语法与篇章中的英语现象，全面提英语文化感知能力，主动记忆与应用英语文化常识。
2.充分运用多媒体技术多媒体技术是掌握和学习英语的重要渠道，特别是在当前网络技术不断完善的情况下，可以运用各种网络技术来学习与掌握各种英语文化现象。
首先，要在教师的指导下，有意识的浏览一些英语学习网站，加强对英语文化现象的广泛涉猎。
其次，运用微课与慕课形式在课下自主学习。
第三，还可以在网络环境下与同学们或者与外教进行主动沟通交流，这样才能在实际交流中进行文化碰撞，达到锻炼英语口语的目标。
3.融入英语教学载体为了拓展我们的英语文化水平，实现在中英对比中深刻的掌握英语文化现象的目标，还要依靠教材，在做好每个模块学习基础上，实现对教材内容的深入挖掘，着力把听说读写融入到教材提供的语言交际氛围，交际内容方面，全面提高交际的有效性，在语言交际中实现英语自信。
其次，要融入到真实的英语交际环境，在交际中自觉正确的使用问候语、称呼方式，以及按照英语习惯组织语言，自觉的提高跨文化交际意识。
第三，把语法与词汇融入到英语应用方面，能够在英语应用过程中自觉消除汉语习惯，能够在阅读、背课文时培养自己的英语思维。
三、加强英语学习的有效策略我们在学习英语过程中离不开各种学习技巧的运用，有些英语学习技巧的运用应当放在关注具体文化现象的基础上，只有对各种文化现象进行深入的关注，才能发挥出各种学习技巧的价值，全面提高英语学习有效性。
1.词汇学习技巧英汉语言词汇在文化差异上巨大，由于具有不同的民族风情，因此我们在学习时要关注英语词汇的特殊文化现象。
例如，英国人更喜欢马，对赛马、养马等有特殊的情感，因此形成了独特的马文化的现象。
Talk horse（吹牛）、horse and horse（并驾齐驱）等。
而中国以农耕文明为基础，因此形成了独特的牛文化。
因此，我们在学习英语词汇时要比较词汇的不同文化含义，注重理解字面意思，同时又要关注其文化意义。
例如，red在西方有表示愤怒、恐怖等独特文化涵义的色彩，in the red（亏损），中国学生对英语词汇中的宗教文化色彩理解较差。
例如，Friday与宗教有关，我们中国的学生很难理解Black Friday（灾难一天）。
2.语法学习技巧语法是英语文化现象的重要载体，也是我们高中阶段学习英语的重点与难点，由于我们自身的语言习惯与接触英语现象较少，因此很难深入的理解英语语法现象。
这就要求我们站在文化的视角上对英语语法进行深入的分析，着力在英语社会、宗教、制度文化的基础上理解英语语法的特质，从而达到在语法上了解差异目标。
我们在学习过程中要重点关注产生英语语法差异的原因。
例如，在关注时态变化时要注重词形变化，在英语学习中注重动词、人称和数的变化，同时了解语法结构方面的差异，在尊重讲法结构差异的基础上，能够充分的认识情态动词的价值。
而且我们在学习英语语法时还要充分的关注英语的例句，要在例句中找寻文化差异现象。
例如，Washington， the capital of the United States of America， is in the District of Columbia.我们不仅可以在这句话中掌握英语同位语现象，而且还可以对美国的地理特征进行了解，从而掌握同位词现象，明确英语语法的应用策略。
3.听力学习技巧听力学习不能仅局限于听重点词汇上，还要在整体的语境下揣摩听力内容背后的英语文化，只有加强对听力材料的理解能力，有文化背景下消除听力的障碍，才能更好的理解听力材料，提高我们的听力技能水平。
例如，我们可以围绕着不同的听力内容，在听力之间自主收集相关的资料，了解有着听力内容的背景知识，这样就可以更好的理解听力内容。
例如，我们可以借助听英语歌曲与英文电影的方式在具体的语境里训练自己的听力能力。
并且中强听力与口语练习的混合进行，从而提高听力练习的效率，解决自己在听力方面问题，提高听力有效性。
4.口语练习技巧口语练习在勤练多说的基础上，还要进行必要的问答，陈述，讨论等练习活动。
例如，我们可以从对话、看图说话，口头复述等方面练起，还可以收集自己感兴趣的体育、故事、小说等，然后对其中的内容进行复述，这样可以在了解西方文化与风土人情的基础上，提高口语练习的有效性。
还可以在网络环境下，构建上英语角，借助网络媒体开展交流活动，借助不同水平英语学习者之间的交流提高口语表达能力。
结语中西方文化的碰撞，使我们认识到中英文化的差异，同时也给我们高中生指明了学习英语技巧方向，只有从自身的实际英语能力出发，创新英语学习载体，丰富英语知识内容，在有效英语环境下主动学习英语知识。
参考文献[1]廖樨蕗.高中英语学习技巧及方法概论[J].校园英语，2017，（15）：125-127.[2]王振亚.以跨文化交际为目的的外语教学—系统功能语法与外语教学[M].北京：北京语言大学出版社，2015[3]教育部.全日制普通高中英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.2013.。
中西文化差异与英语教学
、教 学 中应 如何 应对 文化差 异
语言 是人 们用 来交 流沟 通 的工具 ，如 果不 能 和别人 交流 ，就 不能 算真 正掌 握 了它 。为 了让 学生在 学 习英语 的 过程 中， 正确理 解 和 掌握 英语 ，教 师在 英语 教 学中应 遵循 语言 分 析和 文化 比较相 结合 的原则，在通过 文化传授 英语 的教 学过程 中，应 该不断增强 学 生对文化 差异 的敏感 性 ，注 意对 比中国文 化和西方文 化之间 的文化 差异 。要 让学生认识 到不 同的语 言不但在语音 、词汇 、语法等方面 存 在着差异 ，而且在 交际规则上 也有很大 的差 异 。如果 忽视 了这些 差异或者对 其一知半解 ，就会造 成所谓的 “ 文化错误 ”。 在 学 习每 篇 新 材 料 之前 ，教 师 应 该 对 其文 化 及 历 史 背 景知 识 进行 介 绍 ， 以有 助 于学 生 更 好 地理 解 材 料 主 旨，并 达 到 扩展 这方 面知 识 的 目的 。例如 ：英 语 中ｇ ｕｃ 意 思为 “ ｏ Ｄｔｈ 各付 各 的 帐 ；费用 平摊 ”，如 果学 生不 知道这 个 词语 的来 历 ，可能 很快就 会 忘记 ，如 果教师 能 够告 诉学 生这 个短 语 的文化 背景 ，就 能让 学 生更 好 的理解 并 掌握 。在 ｌ世 纪 ，欧洲 小 国荷 兰 因为 商业 和领海 ７ 利益 的纠 纷 ，与英 国连续进 行 了三 次战 争 ，史称 “ 荷战 争 ”， 英 战争 最后 以英 国胜 利 而告 终 。一些傲 慢 的英 国人 由此 洋洋 得意 ， 便挖 空 心 思地 嘲笑 荷 兰人 （ｕ ｃ） Ｄ ｔ ｈ ，杜撰 很 多五 花八 门的词 语来 污 蔑辱 骂他们 ，ｇ ｕ ｃ 就是 这么来 的 ，另外 还有 其他很 多词 ： ｏ Ｄ ｔｈ Ｄ ｔｈ ｏｃｒ 吵吵 闹闹 ，乌烟瘴 气 ”、Ｄ ｔｈ ｃ 自杀 ”、 ｕ ｃ ｃｎｅ ｔ“ ｕ ｃ ａｔ“ Ｄ ｔｈｃｕ ａ ｅ“ ｕｃ ｏ ｒｇ 酒后 之 勇；蛮干 ”等 。 与 此 同 时 ，还 必 须 不 断 引 导学 生 加 强 对 自己 国家 文 化 的 学 习，使 他 们 逐 步 提 高 对 自己 国家 文化 的认 识 ，在 比较 中 国文化 和 西 方 文化 实践 基 础 上 把握 二 者 之 间 的差 异 ，不 要 出现 所 谓 的 Ｃ ｉ ｇ ｉｈ 中式 英语 ） ｈ ｎ ｌｓ （ ，从 而达 到准 确 理解 和 正确 、灵 活运 用 英 语 的 目的。 不 了解西 方文 化 ，不 了解 中西 文化 的差 异 ，要想 学好 英语那 是不 可能的 。只有深 刻细致 地了解所 学语言 国家 的历史 、文 化、传 统 、风俗 习惯 、生活方式才 能正确理解和 准确地使用 英语 ，让学 生 在工作和 生活 中准确 的使用英语才 是我们英语 教学的最 终 目的。 参考 文献
中西文化差异与英语学习
(landlord, individualism，红军，资本主义)
Cultural Influence on Language
• cognition
（black coffee, 纯/清咖啡，wall clock, 挂钟）
• life style, customs (bread and butter, 鱼米之乡) • natural environment (west wind, 东风)
English Hypotaxis: Tree-like Sentence Structure (logic order)
Mr. Li, who worked as manager of ABC Company after he graduated from Nanjing University, is pursuing an MA degree in translation, because he likes language so much that he wants to enter upon a new career as a simultaneous interpreter.
The Linguistic Differences between English & Chinese (subjective/objective) • He is engaged in letter writing.
中西方文化差异与英语教学的论文
中西方文化差异与英语教学的论文摘要:语言教学与文化教学密不可分,语言又受到文化的影响和制约。
相同的字、词对不同的民族而言,由于历史与文化背景的不同,又具有不同的意义。
这就要求英语教师在进行英语教学时,不仅要进行语音、语法和词汇的教学,还要让学生了解其文化意义。
关键词:语言;文化差异;英语教学一、中西方文化差异文化的产生及内涵由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等不同, 导致了中西方语言存在着很大的差异, 从而出现了文化学习与交流的多种困扰因素。
要了解和掌握两种交际文化的差异,必须先从文化谈起,按照社会学家和人类学家对“文化”所下的定义,“文化”是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。
表现早在20世纪20年代,美国语言学家sapir在language: an intrdutin t the study f speeh一书中就指出:“语言有一个环境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的传统和信念”。
要真正掌握一种语言就必须了解这种语言的特定社会背景,中西方文化差异主要表现在以下几个方面:1、价值观与道德标准的差异西方人崇拜个人奋斗, 以个人取得的成就自豪。
相反, 中国文化却提倡谦虚谨慎。
然而, 中国式的自我谦虚却常常使西方人大为不满。
yur english is very gd. n, n, y english is very pr.这种谦虚, 在西方人看来, 不仅否定了自己, 还否定了赞扬者的鉴赏力。
在西方文化中,与“自我”相关的观念已经根深蒂固。
如“self-absrptin 、self-adiratin 、self-ultivatin ”等等。
西方社会盛行的是个体主义 ,强调个人自由、不受约束。
而中方文化强调集体利益高于个人利益,“先国家,后集体,再个人,先利民,再利已”的话语随处可见。
2、社会关系的差别称谓及称呼:英语中的称谓比汉语中要少得多。
例如,usin 一词,对应汉语的表兄、表弟、表姐和表妹等。
中西方文化差异与英语教学研究
中西方文化差异与英语教学研究我国语言学家罗常培说过:“语言文字是一个民族的文化结晶。
这个民族过去的文化靠它来流传,未来的文化仗着它来推进。
”任何语言都是植根于特定的文化母体中的。
由于特定的语言必然和所使用这种语言的民族或国家,以及其政治体制、历史文化、社会背景等因素息息相关,所以对于语言的学习和掌握不能脱离文化因素而独立存在。
语言离不开文化,文化依靠语言,英语教育是语言教学,当然离不开文化教育。
中西文化差异一直是制约中国人与英语为母语国家人进行交流的重要因素。
由于不了解中西文化上的差异,在交流中经常会出现歧义误解和语用失误的现象。
让学生了解中西文化观念的差异,这将有助于我们的语言学习,也将有助于提高课堂教学效率。
1 中西文化差异及其体现1.1 表达方式差异中国人说话喜欢“拐弯抹角”(beat around the bush),而西方人,尤其是美国人则喜欢“直来直去”,“直截了当”(go straight;talk frankly;or to the point),你尽可不管别人,直抒己见,只要言词不唐突别人,意见上的争执是无伤大雅的。
当英美国家的人向我们中国人表示赞扬或祝贺时,我们即使心里高兴,嘴上难免要谦虚一番。
这大概是我们中国人认为“谦虚”是一种美德的缘故,认为不这样,就是对别人的不敬。
在一次舞会上,一位美国人赞扬一位中国女士说:“You look beautiful today(你今天很漂亮)。
”这位中国女士谦虚地说:“Where(哪里)、Where(哪里)。
”幸亏这位美国人懂一点汉语习惯,非常巧妙地说了一句:“Every-where(到处)。
”根据英美人的习惯,当他们赞扬别人时,总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答,而不希望以谦虚、客气的方式作答。
在这种情况下,英美人的回答是:“Thank you!”“Thank you for saying so.”1.2 思维方式差异由于地理、宗家、历史的原因,中国人思维比较抽象,而西方人比较具体;中国人注重整体论,而西方人注重细节论;中国人讲理论,西方人看实践;中国人崇尚求善、务虚,西方人崇拜求真、务实。
巧用中西文化差异,激发学生学习英语的兴趣
巧用中西文化差异，激发学生学习英语的兴趣作者：胡晓鹏来源：《新校园·中旬刊》2013年第02期托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”的确，欲望是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。
初中英语的教学效果也取决于学生的学习欲望。
学生只有对学习英语产生欲望，才能把心理活动指向和集中在学习英语上，使感觉和知觉活跃，注意力集中，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
激发初中学生学习英语欲望的因素很多，巧用中西文化差异，激发学生强烈的好奇心就是其中之一。
笔者根据三十多年的英语教学实践，认为可以从以下两点着手：一、差异内容作重点，生发好奇激欲望部分初中生喜欢把母语和外语互译，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。
因此，我们在教学中，要把中西文化的差异内容作为教学重点，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法，逐渐帮助学生养成自觉运用贴近生活的交际英语的习惯。
我国传统文化中以谦虚为优良美德，英美文化则不然，他们往往把谦虚看作是自卑和无能的表现。
我们对别人的赞扬、夸奖常礼仪性地予以否认，而英美等西方人崇尚自我奋斗，常会对别人的赞扬乐于接受并表示感谢。
比如，当人家称赞说：“你的外语说得很好！”中国人往往回答：“Oh，no，no.”（不，还差得很远呢！）而英美等西方人则会用：“Thank you.”或“Thank you for saying so.”再如，我们往往信奉“沉默是金”，认为沉默里含有丰富的信息，甚至推崇“此时无声胜有声”，而西方人对此颇感不舒服。
西方人交谈时，听者一般都会长时间注视对方的眼睛，以示听者的认真和对说话者的尊重，但在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯于对方长时间地盯着自己看。
还有，在节日里，对于别人送来的礼物，我们和英美等西方人也表现出不同的态度。
我们往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。
从英语学习中看中西文化异同和冲突比较异同
从英语学习中看中西文化的异同和冲突比较异同马克思曾经说过：“不同的公社在各自的自然环境中，找到了不同的生产资料和不同的生活资料。
因此，他们的生产方式、生活方式和产品也就各不相同。
”马克思的这段论述揭示了一个真理，那就是不同的自然环境、不同的生产资料和生活资料决定不同的生产及生活方式，并由此决定了不同的民族文化。
正如我们从英语的学习过程中了解到，中西文化有着诸多异同，让我们从中看到了不同人类的灿烂文明。
一、中英词汇中的文化差异词汇既是语言的基本单位，又是语言的重要组成部分。
因此，中西文化差异首先就体现在各种词汇中。
首先，许多表示“颜色”的词，带有显著的民族文化背景和特色。
在中国传统文化中，红色往往和喜庆、幸福、吉祥联系在一起，内涵比较单一。
而在西方英语中，red一词的意思则褒贬兼具。
例如：to paint the town red 表示“狂欢”、“痛饮”、“胡闹”，多指夜生活中的狂欢作乐，饮酒胡闹；red letter day是表示纪念日、喜庆的日子，在西方一般指圣诞节或其他节日，因为这些日子在日历上是用红色标明的；red carpet字面意思是红地毯，表示隆重的接待或欢迎，以上这些同中文一样是表示褒义的词汇，但与中文不同的是，英语中的红色还代表不祥之兆，危险和暴力，因为红色是血液的颜色，自然会与流血牺牲联系在一起。
例如：red battle的意思是“血战”。
此外，红色还指“负债”或“亏损”，例如：做生意的人最怕in the red，red figure（赤字）。
此外，有关颜色的词在中英互译时不一定存在对应关系（即“红”不一定翻译成red；red也不一定就是“红”的意思），如红茶——black tea，红豆——love pea，红糖——brown sugar；red ruin——火灾，red sky——彩虹……其次，还有许多与“动物”相关的词汇也因中西文化不同而意义不同。
最广为人知的就是“狗”。
汉语中与“狗”有关的词汇通常带有贬义，如狗仗人势、狼心狗肺、狗仗人势、狗咬吕洞宾等等。
中西文化比较与中学英语文化渗透教学策略
中西文化比较与中学英语文化渗透教学策略摘要：随着社会的不断进步，世界正向全球化和一体化发展，具有不同文化背景的人们之间的交往也因此日益频繁。
文化渗透教学在英语教学中的地位日益显著，新课程改革也强调了对学生跨文化交际能力的培养，这是跨文化意识第一次出现英语课程标准中。
所以，跨文化交际能力就成为中国外语教学的最终目标。
关键词：中西文化比较中学英语文化渗透教学策略一个月波特兰的研修已经结束，然而那段生活时不时会在脑海闪现。
中西巨大的文化差异让我在每天的homestay中小心翼翼，却又快乐充实。
brown教授第一课就提出要让我们做cultural detective（文化侦探，体验文化的异同），而tina教授的文化课程更为我们展现了多元的美国文化，其价值观和人生观与东方的差异，既让我们感受深刻，也解开了不少我们的疑惑。
一、中西文化的比较在人生价值观和道德观规范方面，中西方有明显的差异。
中国人的人生价值观受传统文化的影响，强调个人的人生价值应服从家庭、国家和天下的利益。
强调群体利益约束个人利益，而西方国家的人生价值观也受其传统的文化影响，倡导人文主义，即以个人利益为中心，提倡个性，宣传个人主义，要求发展自我，表现自我，体现个人的价值。
这种文化差异给语言交际带来了很大的影响。
如在研修期间，我得了重感冒，住家爸爸只是询问下是否要陪同去买药，并没有进一步的“关心”，因为他们认为这种关心会伤到他人的自尊心，即认为他人“病得如此的严重，认为其不中用了”，但这在中国，如果有一位老外得了重感冒，我们会建议他马上去看医生，这是真诚的关心。
这就是中西方文化习惯不同所产生的交际障碍。
西方人很要面子，很要自尊，他把对方关心爱护自作是对他的鄙视。
多此一举，引起他的反感。
而中国人很需要这种关心和爱护的。
在社会礼仪，风俗习惯方面，中西方的差异也是巨大。
中国人对待重要的朋友宾客，往往会在餐厅设宴招待，而西方人对待重要的宾客，则会请他们到家中做客。
浅议中西文化差异与英语词汇教学
、
引 言
语言 是 文 化 的 载 体 ． 词 汇是 文化 信 息 的浓 缩 ， 是 语 言 的重 要组成部分 ． 它既反映文化的发展和变化 ． 又直 接 反 映 文化 的 差 异 。语 言 与 文 化 之 间 有 着 密 切 的联 系 ， 中， 西 方 国 家 在社 会 生活 ， 价值观念 、 思维方式 、 文化教育等方面有较大的差异 ， 所 以 对 于 长期 接 受 巾 国文 化 教 育 的学 生 来 说 ． 了解 不 同 的 文 化 背 景知 识 显 得 尤 为 重 要 。这 不 仅 可 以 帮 助 学生 了解 西 方 文 化 ． 更 有 助 于 学 生 了解 词 汇 文 化 内涵 和外 延 ，加 深 对 句子 和 文 章 的理 解 。 学 语 吉 的 目的是 交 流 。 显 然 词 汇 教 学 就 是 为 交 流 服 务 的。 学 习 发音 、 词汇 、 语法等语言知识时 ， 必 须 同 时 了 解 这种 语 肓 的 文化 背 景 ，否 则 往 往 会 由 于缺 乏 对 该 语 言文 化背 景 的 了 解 而不 能正 确 地 使 用 语 言 。 词 汇 是 语 言 的 基础 。 英 语 词 汇量 的 多 少 直接 关 系到 学 生 学 习英 语 的水 平 的 高低 。没 有 足够 的词 汇量 ， 学生英语学 习的听 、 说 、 读、 写、 译 五 个 方 面 的 能 力 的 提 高． 将会成为空谈。要想全面提高学生的英语水平 ． 就 必 须 使 学 生将 词 汇 活学 、 活用 。 二、 英 语 词 汇 教 学 中存 在 的主 要 问题
一
分 。另 外 ， 对 学 生 所 掌 握 词 汇 的考 核 只停 留在 要 求 学 生 会 读 、 会写和会运用单词简单造句上 ． 对于文化知识 ， 要么是由于 自 身 缺 少 了解 。知 识 面 不 够 广 ．要 么 是 认 为 文 化 知 识 对 学 习语 言、 提 高考 试 成 绩 无 多 大 关 系 。 因此 往 往 一 带 而 过 ， 甚 至 干 脆 忽略不讲 ， 这 种 做 法 的 弊 端 是 显 而易 见 的 。 诸如把“ 力大如牛” 译成 “ ａ ｓ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ａ ｓ ｃ ｏ ｗ” ， 产生交 际方面 的一系列错 误 ， 其 正 确
浅谈中华优秀传统文化和小学英语课堂教学的有效融合
浅谈中华优秀传统文化和小学英语课堂教学的有效融合摘要：在新课程改革的推动下，对中华优秀传统文化的研究和继承，已逐步成为提高大学生综合素质的先决条件。
要使中华优秀传统文化得以贯彻和传承，就必须重新认识其教育观念，明确其在教育中的重要地位。
通过生动活泼的教学情境，结合信息技术，让学生在人文环境中，体会到中华优秀传统文化的魅力。
同时，就课本内容而言，仅仅是中华优秀的传统文化和英语国家的文化，是无法让学生们满意的，因此，老师们就通过中西两种语言的比较，给他们呈现了许多中国的故事和西方的古典文学作品。
通过各种形式的小组讨论和实践，使学生逐渐认识到中西文化的不同，认识到文化并无高下之分。
另外，由于小学生的探索能力在不断提高，因此，教师要做好课内指导，运用循序渐进的问题链，帮助学生加强知识积累，并寻找答案。
关键词：中华优秀传统文化；小学英语；课堂教学；融合1优秀传统文化融合的作用英语在世界范围内被广泛使用，因此，它不仅仅是一种语言，更是一种可以让孩子们了解西方文化的一种方式。
因为小学生的思维比较单纯，他们对事物的认识比较具体，他们的思想还不够成熟，所以把优秀的传统文化融入到英语教学中，可以帮助他们建立正确的观念，建立文化的多样性。
因此，在平时的教学过程中，老师们要自觉地对优秀的传统文化进行渗透，并主动地改变自己的教学方式，从小学开始就树立起正确的文化价值观。
如：将圣诞节作为主题，讲述有关圣诞节的故事，或者中、西方圣诞节的不同之处，英语图画书，既是一种新的教学方式，也是一种对传统文化的教育。
2小学英语教学现状在学习英语的过程中，我们要把英语作为一种传播优秀传统文化的媒体，并把它作为一种传播手段。
然而，在当前的小学英语教学中，却存在着对传统文化的指导和渗透的不足。
在对英语国家社会和文化进行介绍时，缺乏对中国文化进行指导和表述的能力。
在教科书上，由于优秀的传统文化的缺失，致使英语教学中对此问题的忽视，而由于传统文化的渗透不够，致使学生对此问题的关注程度较低。
论中西文化差异与英语教学
论中西文化差异与英语教学长期以来，在英语教学中，语言与文化间的关系一直未得到足够的重视，人们普遍认为，只要进行听、说、读、写的基本训练，掌握了语言、词汇和语法规则就能理解英语，并利用英语进行交际。
而实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和应用过程中歧义误解现象屡见不鲜，这无疑会严重影响交际和沟通。
例如，中国人蔑视狗，汉语中的“狗”带有“讨厌、卑鄙”等贬义，像“走狗”、“狗奴才”、“狼心狗肺”等，而西方人却对“dog”情有独钟，认为它是人类最忠实的朋友，把它作为宠物。
人们欣赏狗的勇敢和忠诚，对狗的赞誉也屡见于习语和谚语中，并把人比作狗，如：“a lucky dog”（幸运儿），“an old dog”（老手），“everydoghashisday.”（凡人皆有得意日）等等。
又如，受儒家思想的影响，中华民族养成了谦虚的美德，对别人的赞扬常采取自谦或自否的态度。
如：一位美国人赞扬一位中国女士说：“you look beautiful today.”，而这位女士却谦虚地说：“where? where?”，弄得对方云里雾里。
在英语国家，当他们赞扬别人时总希望对方道谢或爽快地接受，所以你只需回答：“thank you.”或“thanks.”即可，完全不必太过谦虚。
因此，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，还必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异对语言的影响。
只有这样，才能在实际中正确运用语言。
语言与文化密不可分，学语言的目的在于交流，而人类的交际不仅是一种语言现象，也是一种跨文化现象。
在英语教学中，教师应结合课堂文化教学，指导帮助学生在语言实践学习中更好地了解中西文化，提高学生对中西文化差异的感知力与鉴别力，这有利于学生加深对英语的理解和对我国文化的认识，有利于培养他们的世界意识，同时也有利于培养他们的跨文化交际能力。
所以教师在英语教学中，应引导学生领会西方人士（特别是英美人士）的思维模式，感受中西文化差异，增强文化差异敏感性，提高学生文化悟力，这样才能使学生真正理解掌握英语，恰当得体地将英语用于各种交际场合。