浅谈英语课堂中的导入方法
浅谈英语课堂教学的导入技巧
如果课 堂导人充 满趣味 性 ， 就会 体会 到学 习是 学生
一
种精 神享受 ， 而能更加 自觉 、 从 主动 、 积极地学习 。
其次 ， 堂导入 要具 有针对 性。教师 在进行 课 课
堂导入时 ， 先要针 对不 同的教学 内容和 教学 对象 首
确定不同的导 入方 式。教学 内容不 同 ， 堂导 入的 课 设计就应该不 同， 教学 对象 不同， 课堂导人 的设 计也
生不仅 富有强 烈的好奇 心 ， 而且具有强烈 的求知欲 ，
当， 就能极大地吸引 同学们 的注意力 ， 激发其浓厚 的
学习兴趣 ， 为整节课起 到 良好 的铺垫作 用。笔者认
因此 ， 新颖 的富有 时代性 的信息 更能 引起学生 们 的 兴趣 ， 学生参与 的兴趣就会越浓 ， 堂教学 的效果 就 课
２ Ｉ 年 薏 ｌ 伽９ １
浅谈英语课堂教学的导人技巧
田 奎
（ 安徽 省濉溪县 孙疃 中学
摘
２５２ ） ３ １ １
要 ： 堂教学是中学生学 习英语的主要途径。要 搞好课 堂教 学， 课 导入是 非常 重要 的一个环节 。导入
设计能很好 地激发 学生学习英语 的兴趣。一节英语课成功与否 ， 导入起 着至关重要 的作 用。导入是教师 引导 学生做 好学习新知识 的心理 准备和认 知准备 ， 并让学生 明确 教 学 内容、 习 目的、 学 学习方式以及产 生学 习期
ｉ ｔｓ ｆ ｈ ｒ时 ， ｇｅ 我先让学生事先通过 各种途径 （ Ｉｔ － 如 ｎｅ ｒ
结合起来 ， 一个好的导入要尽 量能做 到 ： 理、 合 自然 、 循序渐 进。形 式应 该 灵 活多 样 ， 而且 具 有 艺 术性 。
当然不 同的教 师上课 ， 堂导 入 的方法 会有 很 大不 课
浅谈初中英语课堂的几种导入方法
浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂中，导入方法的选择对于学生的听课效果和思维
刺激有很大影响。
以下是几种常见的导入方法：
1. 挑选主题词：以主题词作为导言，学生进行互动交流，讨论
主题内容的相关议题。
例如：“happiness”这个主题词可以引出对
快乐的个人理解和身边的快乐事件分享等。
2. 语音练习：通过相应的练习，提升学生英语口语能力。
例如：“listen and repeat”模式，训练发音和模仿；个别学生表演等。
3. 创设情境：通过语言情境，使学生感到自然，从而关注语言
信息的吸收、理解和掌握。
例如：小组或个人讲述某一个主题的话
题等。
4. 视听材料导入：通过视听材料的呈现，使学生得到更真实、
生动地口语语言体验。
例如：学生观看电影视频的片段，并让学生
以这些视频所呈现的语境为导入。
总之，初中英语课堂的导入方法多种多样，选择合适的方法不
仅可以引起学生兴趣，还可以让学生更好的理解和掌握英语知识。
浅谈英语课堂教学中的导入技巧
…
浅 谈 英 语 课 堂 教 学 中 的 导 入 技 巧
广 西贺 州 市八 步 区大 宁镇 初 级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 李 修楚
在现 代的教学指导思想 中 ， 一直 以来都 强调 以学生 为主体 、 教师 为主导的模 式 。我 们常说 ： “ 良好 的开 端是
引他们 的注 意力 ， 很 自然地激 发 他们 的热情 ， 让他 们仿 佛置 身于一个 市场 中。假 设 教师 本人 就是 一个 杂货 店 老板 ， 现 在让 学生来 杂货 店购 买他 们想 要 的东西 ， 很自 然地用 到询问价格 的句子 ： “ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ ｉ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” 接下来学 生都跃 跃欲 试地 想 通过 这种 句式 的应 答来 实 现模拟 购物 。通过这种方法导入 了新课 文的教学 。
何解 释的 。接下来 ， 在课 文教学 中可与学 生一起讨 论相 关 的问题 ， 在学生期待答案 的过程 中完成 了课堂教学 。
二、 导 入 的 原 则 来自１ ． 针 对性。课 堂导 人应 做 到有 的放 矢 。导 人必 须 与课文 主题相一致 ， 让 学生 明白做 什么 、 学 什么 ， 课 堂才
用。
成功 的一半 。 ” 在课 堂教学 中开个 好头 ， 成功 地导人 一节 新课 ， 有利 于让学 生明确 学 习 目标 ， 巩 固已学过 的知识 ， 有利于让学生将 注意力集 中到课 堂上 来 ， 有利 于创设 良 好 的教学情 境 ， 加强 师生 的沟 通 ， 有 利于 激发学 生 的学 习兴趣 。所有 的教学程 序因成功 的开始 ， 会朝 着好 的方
浅谈初中英语课堂导入的几种方法
浅谈初中英语课堂导入的几种方法【摘要】运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快，活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。
教师可以根据课文的需要，上网搜索一些相关的视频和动画，让学生的眼、耳、口、脑等多方位地参与英语的学习，从而激发学生的学习兴趣。
英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”在新的教育理念指导下，应以课堂教学为突破口，以实现高效课堂为目的。
一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
一、导入在初中英语教学中重要性根据克拉申的“i+1”输入假设（input hypothesis），学习者所学的内容应该是已有的知识“i”加上新知识“1”。
所以在导入一堂课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。
多姿多彩的导入犹如一个个亮点，照亮整个45分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
正确而巧妙地导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既锻炼学生的口语，又启迪学生运用英语方法去思维；既是一节课的开始，又直接影响学生整堂课的听课效率。
二、导入的方法高效的新课导入，要像拉小提琴一样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦。
下面我就谈谈英语课上常用的几种导入方法。
1、情境导入法情境导入以一定的情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境里学习。
英语教材的最大特点就是口语化，生活化。
教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。
浅谈初中英语课堂教学导入方法
是 学生投入 到积极 的揭 开“ 谜底 ” 中 来 。 有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 和 习惯 。 如七年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２中 都 在 谈 论 双 胞 胎 的 相 同点 ： １ １ ｈ ｅ ｙ ｌ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 在 引 出听 力 之 前 ． 设 置 几 个 双
一
一
ｔｅ ｈ ｙｉ ｎｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅｔ ｅ ａ ｍ？ 引起 学 生 的 兴 趣 ． 集 中注意地 听。 所 以 悬念 导入 法 的 关键 在 于 问题 的 设 置 上 。 二、 以 学 生 为 中心 ， 用 他们 的言谈 、 表 演 等 作 为 导 入 手段。 学生的天性就是 活泼可爱 ， 更重要的是他 们好动 。 法。 而且新 课程 理念 的要 求充 分发 挥 学生 的主观 能动 性 ， 以教师的引导为 方向 。 通 过 师 生 间 的 配 合 导 入 所以我们 可以把 学生的 自由式的谈话 、 演讲、 表 演 等行 到 新 的 教 学 目标 。 为作 为课 堂教 学的导入 ，尽 可能满足 学 生的表演欲 和 教 师 在 教 学过 程 中起 着 “ 导 演” 的作 用 ． 学生通过 成就感。 教 师 的 指 令 进 行 活 动 ．从 而 自然 地 进 入 到 新 的 知 识 点 １ ． 自由 式谈 话 导 入 法 。 教 师 可 让 学 生 进 行 学 生 间 对 话 或 由值 日班 长 提 出 的 学 习过 程 当 中 。那 么教 师 如 何 当好 这 个 “ 导 演” ， 可 以 有 以下几种方法 ： 话题。 各 自发表 看法 ． 内容 可以是天 气、 日期 、 学生 的 日 １ ． 复 习导 入 法 。 常活 动、 时事话 题或 是 学生 感兴趣 的话 题 ， 如 奥运 会 、 复习导入 法是教 师在讲授 新课之前 ，让 学生复 习 世 界 杯 等 。教 师 可利 用 学 生 所 讲 的 内容 。 适 时地 引入 主 前 面所 学过 的知识 或与 本课 有 关的语 言点 及知 识 点。 题。 在 复 习过 程 中 ， 教 师要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 以 帮 助 ２ ． 演 讲 式 导入 法 学 生 回 忆 旧 的知 识 ， 从 而更 好 的 引 入 新 授 课 题 。这 个 方 教 师 让 一 位 学 生 演 讲 一 两 分 钟 ，演 讲 的 内容 可 根 法一般 被广 泛地运 用在 单元 内的课文教 学当 中．或 者 据 演 讲 者 的 各 自差 异 进 行 安 排 。通 过 学 生 的 演 讲 话 题 知 识 点 衔 接 比较 紧 密 的 单 元 之 间 。 直接设 问 ． ３ －然 话 题 要 围 绕 本 课 的 知 识 点 来 展 开 ． ＂ 这 样 ２ ． 预 习导 入 法 很 自然 导 入 到 本 文 的 知 识 点 。 教 师在 课 前 布 置 预 习 内容 ． 最好 设 置 几 个 问 题 。 然 三、 充分 利用各种教学媒体 和图片进行导 入。 后 再 在 课 堂 上 有 针 对 性 地 提 问 ．是 学 生 不 知 不 觉 地 进 随着科 学的进 步 ， 各种 教 学设施如 电脑 、 投 影仪 、 入 学 习状 态 。 这 种 方 法 能使 学 生 对 所 学 内容 有 较 为 充 Ｖ Ｃ Ｄ、 录音机 相继进 入课 堂 。 我 们 应 充 分 利 用 这 些 设 备 分 的心理准备 ， 并培 养 学生的 自学 能力 。 养成 良好 的 学 进 行 教 学 导 入 。 同 时 大 量 的 图 片 也 在 英 语 课 堂 上 被 广 习 习 惯 。我 在 讲 仁 爱 版 七 年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ 泛 的 运 用 。通 过 各 种 教 学 媒 体 和 图 片进 行 课 堂 教 学 ， 能 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍ ａ ｓＤ ａ ｙ这 一课 中 ． 针 对 学 生 的 实 际情 况 ． 我 设 置 够 更 直 观 地 导 入 到 新 的 知 识 点 。
浅谈小学英语课堂的有效导入
导入，课堂那最初的精彩俗话说，“良好的开端是成功的一半”。
在教学中，导入是首要环节，精彩的导入可以激发小学生的学习兴趣，鼓励学生用英语进行交流，进而提高学习的积极性和自觉性。
对于本次听课我也有了一些收获：一、歌曲导入，轻松活泼英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，恰到好处地运用一些适当的歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。
比如：《Hello》、《Good morning》、《In the livingroom》,这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，并且有的还与下节课的内容相互衔接，我们可以充分利用它们来进行导入。
采用听、唱教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，这样复习了旧知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有新鲜感，并能体验了学英语的快乐。
而且，歌曲导入法还可扩大到利用或自编Chant导入课堂。
简单易记、琅琅上口的儿歌，再配上简单的动作或与之相配的韵律节奏，不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。
二、游戏导入，趣味无穷我们在课前可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种趣味无穷的游戏进行导入，这样，不仅为新课教学做好了铺垫，还激发学生学习兴趣的有效途径。
如：Let's do (听一听，做一做)，Touch and guess (摸一摸，猜一猜)，Hide and seek(藏一藏，找一找)，这些都是我平日里经常使用的游戏。
我在教4Bunit6《My family》中家庭成员时，先让一个学生扮演小记者进行采访，让几个学生站成一队依次问：“How many people arethere in your family?”回答：“Three……。
”学生根据实际情况回答，这样通过游戏学生在不知不觉进入了新知识的学习，师生在轻松、活跃的教学氛围中，共同完成了教学任务。
三、直观导入，提高效率在教学新单词时，我们运用直观手段进行导入教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。
浅谈英语课堂导入的方法
ａ ｎｄｈｅ ｉ ｈｅ ｖｙ Ｈｅｈａｓｓ ｒｔｓｔ ａｉ ｈｔ Ｓ ａ ． ｈｏ ｒ ｇ
ｈ ｉ ． ｅ ｅ ｒ ｌ ｓ ｅ ． ｈ ｈ ？ ａ ｒ Ｈ ｗ ａ ｓｇ ａ ｓ ｓ Ｗ ｏ ｉ ｅ ”学 Ｓ
教 师 要 设 计好 一节 课 的 导入 ，必 须 生 听 后 ， 往 往 能 立 即 给 出答 案 。接 着 ， 认 真 挖 掘 教 材 的 内 涵 ， 了解 学 生 的思 想 学 生 们 会 寻 找 自己 的描 述 对 象 ，模 仿 我
各 年级 。
ｗｅ ｏｕ ｄ ｎｇｗｈ ｎ ｔ ＦＯａｒ ｖ ？” ｒｅｙ ｏｉ ｅ ｈｅＵ ｒｉ ｅｄ
一
另 外我 让 同学 们 分 成４ 人小 组 进行 辩 论 ，
法。
案 例 ： 在 讲 九 年 级 Ｕ ｉ “ ｈ ｔ 很 快 同 学 们 无 不 热 烈 地 发 表 自 己 的 看 ｎ ｔ３ Ｗ ａ
实 际和 生 活 实 际 ， 并 善 于把 两 者 有 机 地 所 讲 的 句 子 组 织 自己 的语 言 。这 种 边 游
结 合 起 来 。一 个 好 的 导入 应 能做 到 ： 合 戏 、 边运 用 的 方法 ，使 学 生 自然 而 然 地
理 、 自然 、循 序渐 进 。 当然 不 同 的教 师 就接 受 了新 知 识 。 ２预 习导 入 法 。教 师 在 课 前 布 置 预 ． 上 课 ，课 堂 的 导 入 方法 会 有 很 大 区 别 ；
ｆ ｉｎ ｓ” ｒｅ ｄ． 等等 。
主 的 方法 １谈 话 导 入 法 然 引 入 新 课 。这 种 方 法 能 使
二、以生动直观 、联 系实 际为主 的
方 法
１ 直 观 导 入 法 。 即 通 过 具 体 的 实 学 生 大 胆 参 与 讨 论 ，同 时 还 可 以 训 练 口 ．
浅谈初中英语课堂导入的艺术
ａｔ ｅ Ｉ ｅｔ ｅ ｈｒ ｉ … ， ｅ．ｎｔ ｅ ｅｅ ｓ ｂ ｄ 时 随着老师的讲述 、 ｒ ｈ ｒ ｔ ｉａ ｒ 拼 贴、 简洁清晰 的寥 寥几笔 ， 幅优 美 的图画就展 现在学 一 生的眼前 ， 这种导入方式不但容 易将 全班的精神集 中在 起， 而且学生从 中也受 到美 的熏陶。这一导人过程注 重启发 、 比较 和联想 。 通过与原有知识 的对比 ， 学生能直
２提 问 导 入 ．
（ ） 画导入 。课堂 图画 的主要形式 是挂 图 、 ２绘 剪贴 画、 简笔 画 、 幻灯 图片等。学生 的抽象思 维 比较差 ， 以 所 使用 图画可 以帮助他们理解抽象 的东西 ， 这种导人方式 可 以达到直 观教学 的效 果 ，并可 以吸引学生 的注意力 ， 从 而使他们更 快地进 入角色 ，融入课 堂 中来 。如在教
一
提问式 导人也是教师广为采用的一种方法 。 教师要 善 于质疑 ， 长于启发 ， 引起学生探新 寻胜 的兴趣 ， 并培养 学生善于思考 的能力 。 国著名教 育家陶行知说过 ：行 我 “ 是知之路 ， 学非 问不 明。 英国哲学 家培根也说过 ：疑而 ” “ 能问， 已得知识之半 。” 这都说 明“ 在学 习中非 常重 问” 要 。教师巧设 问题 ， 可以激发起学生的求知欲和 积极的 思维。 国的两位教育家指 出 ， 美 在现代 的课堂里 ， 提问有 发展学生思 维能力 、 向学生强调要 点 、 了解学 生心理 活 动过程和对学生掌握知识 的第二次反馈等多种功能 。 例 如在 教学译林版教材Ｂ ｏ ｅｓｎ２ 时 ， ｏｋ３Ｌ ｓｏ ５ 教师可 用提问
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浅谈英语课堂中的导入方法
浅谈英语课堂中的导入方法
一、旧知识导入
二、实例导入
三、直观演示导入
在英语课堂教学中，教师可以利用板书、版画、图片、实物、录音、多媒体等教具创设情景，吸引学生的.注意力，然后通过分析和提问引起学生的思考，自然而然地导入新课。
这种由表及里、由浅入深的导入方法，符合人们的认识规律。
容易被学生接受。
而且这种方法生动直观，有利于学生理解新的学习内容。
特别是对低年级学生，在教学英语单词时，利用实物导入，学生印象深刻，兴趣深厚。
四、故事导入
五、设疑和悬念导入
上课一开始，教师可以通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或者阅读文章，这样可以提高学生的听课和阅读的能力，更快更好地获取信息。
例如，在教学Lesson22UnderTheSea时，可以问学生："Doyouwanttounderstandthesea?""Whatcanyoufindunderthesea?"在学生讨论时，教师也可以启发学生把他们能够想到的都说出来，也可以借助词典，会收到意想不到的效果。
总之，课堂导入对一节课是至关重要的，我们应不断研究探索。