大学语文教学教改之探索
对大学语文教学改革的思考与探索
对大学语文教学改革的思考与探索大学语文是高校实施文化素质教育的基础课程，然而，目前大学语文教学本身存在着诸多问题，严重影响了课程教学效果。
高校应从明确课程定位、创新教学思路、改进教学手段、提升师资水平等方面着手，积极推进大学语文教学改革。
标签：改革大学语文课堂教学大学语文是高校实施文化素质教育的基础课程，担负着传承民族文化、弘扬人文精神的重任，对提高大学生驾驭母语的能力和综合素养起着重要作用。
然而，由于认识上的偏颇和课程教学自身的原因，大学语文并没有取得应有的教学效果。
在不断强化人文素质教育的时代背景下，深化大学语文教学改革已是势在必行。
一、当前大学语文教学中的主要问题（一）学科定位不清。
目前，对“大学语文”的定位有如下几种不同的观点：一是定位为工具学科，强调大学语文的工具性，忽视人文性的内涵，这造成了大学语文教学的结构性缺失和学生人文素质的普遍降低。
二是定位为人文学科，认为人文就是审视人生，对人类的生存状态与命运进行全方位的深层关照，为学生确立人文精神的核心价值。
而笔者认为，过分追求人文性将会导致大学语文课程本质的迷失，它应当建立在语文学科的知识性基础上，通过对学生语文能力的培养和语文知识的传授，潜移默化地渗透人文精神的教育。
三是定位为文学课程，按文学史的发展脉络将历代经典作品串联起来，这是早期大学语文教学普遍采用的模式。
但面对非汉语言文学专业的学生则太过专业化[1]。
（二）课程性质不明确。
由于大学语文课程地位问题未定，导致大学语文课程的性质不明确。
在各类高校，大学语文课程总存在着某种随意性、不稳定性。
当需要向大学生补基础知识时，它是一门公共基础课；当教育部提倡素质教育时，它又是素质教育课；当国家提出人文科学和自然科学犹如车之两轮、鸟之两翼，要并驾齐驱时，它又成了“大学语文”知识课。
大学语文究竟是基础课，素质课还是人文知识课？是强调其工具性？还是强调其人文性？亦或是工具性和人文性并重？经过近些年的探索与研究，多数学者的观点已接近一致：那就是大学语文必须有别于中学语文，必须守正出新，创新大学语文教学理念，更新教学内容和方法。
高校文学教育课程教学改革的探索与思考
高校文学教育课程教学改革的探索与思考高校文学教育课程教学改革是当前高校教育领域中的一个重要议题，也是教育发展的需要和时代要求的体现。
在高校文学教育课程教学改革中，我们需要进行探索与思考，以推动文学教育的发展和进步。
一、探索有效的课程设置和教学方法在高校文学教育课程教学改革中，我们需要探索有效的课程设置和教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
我们可以通过开设多元化的文学课程，满足学生的不同需求和兴趣，比如文学史、文学批评、比较文学等，让学生能够在不同的领域中进行学习和思考。
我们可以通过运用新颖的教学方法，比如案例分析、讨论课、互动教学等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
我们还可以引入一些实践课程和实践环节，比如写作工作坊、实践考察等，让学生能够更好地理解和应用文学知识。
二、发挥教师的引导作用和学生的主体地位在高校文学教育课程教学改革中，教师的引导作用和学生的主体地位是非常重要的。
教师需要扮演的角色是指导者和启发者，通过精心设计的教学方案和教学活动，引导学生主动探索和学习。
教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的思考和创造能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
而学生则必须发挥主体地位，积极参与课堂讨论和活动，主动思考和表达自己的意见和观点。
三、强化实践和实际能力培养高校文学教育课程教学改革还应加强对学生实践和实际能力的培养。
我们可以通过课外实践、校园文学活动等方式，让学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
我们还可以鼓励学生参与相关竞赛和调研项目，培养他们的研究能力和创作能力。
通过实践和实际能力的培养，可以提高学生的综合素质和竞争力。
四、加强与社会的对接和合作高校文学教育课程教学改革应加强与社会的对接和合作，促进学校与社会的互动和交流。
我们可以邀请文学界的专家学者和作家来校进行讲座和交流，为学生提供更多的学习机会和实践平台。
学校还可以与各类文学组织和社会机构建立合作关系，共同开展文学研究和文学创作活动。
高校文学教育课程教学改革的探索与思考
高校文学教育课程教学改革的探索与思考随着社会的不断发展和进步，高校文学教育课程也需要与时俱进，进行相应的教学改革。
本文将围绕高校文学教育课程的教学改革进行探索和思考。
我们需要明确高校文学教育课程的目标是培养学生的文学素养和人文素质。
在教学内容上，应该注重传授经典文学作品的知识和欣赏方法，培养学生的文学鉴赏能力。
也要关注当代文学的发展和变革，引导学生了解和研究当代文学作品。
在教学方法上，要注重鼓励学生积极参与，通过小组讨论、课堂演讲等方式培养学生的思辨和表达能力。
高校文学教育课程应该注重培养学生的文学创作能力。
传统上，文学课程主要注重学生对文学作品的研究和理解，而忽略了学生的创作能力的培养。
作为文学教育的重要组成部分，培养学生的文学创作能力是至关重要的。
应该在课程中引入文学创作的环节，鼓励学生进行文学创作，并提供相应的指导和评价机制。
高校文学教育课程还需要注重培养学生的跨文化交流能力。
随着经济全球化和文化多样性的发展，跨文化交流能力已经成为一个重要的能力要求。
在文学教育课程中，应该引入跨文化的文学作品和文化差异的分析，帮助学生理解和尊重不同文化背景下的文学表达形式，培养他们的跨文化交流能力。
高校文学教育课程的改革还需要关注教师的培养和教育。
教师是教育的核心，他们的素质和能力对于传授文学教育课程起着关键作用。
应该注重教师的培养和教育，提高他们的学科素养和教学能力。
还应该鼓励教师进行教育创新，积极参与课程教学改革的实践和探索。
高校文学教育课程的教学改革需要关注以下几个方面：注重传授经典文学作品的知识和欣赏方法；培养学生的文学创作能力；注重培养学生的跨文化交流能力；与其他学科进行融合；注重教师的培养和教育。
通过对这些方面的改革，可以提高文学教育课程的教学质量，培养出更多具有扎实文学素养和综合能力的人才。
大学语文课程改革探索
一、引言随着社会的不断进步，高校语文课程也应相应改革，以更好地满足不断变化的市场需求和社会发展需要，提高高校语文课程的质量和效果。
本文将从改革的理念、组织形式和细节措施等方面，探索高校语文课程改革的有效措施。
二、改革的理念1、以学生为中心，重视学生的发展和学习需求。
高校语文课程改革应以学生为中心，把学生的发展和学习需求放在首位，根据学生的不同学习特点，灵活拓展课程内容，实现课程的实用性和可持续性。
2、注重理论与实践相结合，加强学生的实践能力。
高校语文课程应注重理论与实践相结合，通过实践活动，加强学生的实践能力，提升学生的学习能力和综合素质。
3、培养学生的创新意识，引导学生进行创新思维。
高校语文课程应注重培养学生的创新意识，并引导学生进行创新思维，以满足不断变化的社会需求。
三、改革的组织形式1、注重组织形式的创新。
高校语文课程改革应注重组织形式的创新，通过灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2、注重教师的培养。
高校语文课程改革应重视教师的培养，提高教师的专业素质和实践能力，以保证高校语文课程的质量和效果。
3、注重新教材的开发和使用。
高校语文课程改革应注重新教材的开发和使用，利用现代科技手段，让学生更好地掌握语文知识，提高学习效率。
四、改革的细节措施1、加强课程设置的完善。
高校语文课程应加强课程设置的完善，根据学生的不同学习特点，灵活调整课程内容，使课程更加实用性和可持续性。
2、加强课程考核的科学性。
高校语文课程改革应加强课程考核的科学性，根据学生的学习情况和实际需求，合理设置考核内容，以提高课程的质量和效果。
3、加强课程评价的规范性。
高校语文课程应加强课程评价的规范性，通过课程评价，及时反馈学生的学习情况，完善课程改革，提高高校语文课程的质量和效果。
五、结论高校语文课程改革是一个复杂的过程，需要从理念、组织形式和细节措施等方面进行深入的探索。
只有在此基础上，高校语文课程改革才能取得成功，为学生提供更高质量的教育服务。
高校文学教育课程教学改革的探索与思考
高校文学教育课程教学改革的探索与思考一、课程设计：拓展视野、注重实践在高校文学教育课程教学改革中，课程设计是至关重要的一环。
当前，很多高校的文学课程设计仍然停留在传统的文学名著导读和文学史的阐述上，学生只是简单地接触课文内容，缺乏对文学作品的深入理解和思考。
我们需要在课程设计上进行大胆的拓展和创新，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
我们可以在课程设计中引入丰富多彩的文学作品，覆盖不同文体、不同时代的作品，让学生能够感受到文学的多样性和丰富性。
我们可以通过深入讨论文学作品中的人物形象、情节发展、意象表达等内容，引导学生从多维度、多层次去理解文学作品。
我们还可以在课程设计中加入实践环节，比如组织学生进行文学创作、文学评论、文学批评等活动，以提升学生的文学实践能力和独立思考能力。
二、教学方法：灵活多样、注重互动在高校文学教育课程教学改革中，教学方法的改变同样是至关重要的。
过去，传统的文学教学方法主要以讲授、解读为主，学生被动接受文学知识，缺乏主动思考和参与的机会。
我们需要在教学方法上进行灵活多样的创新，注重师生互动和学生主体性的培养。
我们可以在教学方法上采用多样化的手段，比如讲座、分组讨论、小组演讲、课外实践等形式，让学生在不同的场景和情境下感受文学的魅力。
我们可以通过启发式提问、案例分析、角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力，促进他们对文学作品的深入理解。
我们还可以利用现代科技手段，比如网络教学、多媒体演示等，丰富教学内容，提升教学效果。
三、教材选择：多元丰富、符合实际需求在高校文学教育课程教学改革中，教材选择是一个重要的环节。
当前，很多高校的文学教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣，使得学习效果不佳。
我们需要在教材选择上进行多元丰富的安排，符合实际学生的需求和兴趣。
我们可以选择丰富多样的教材内容，包括经典名著、当代作品、少数民族文学等，覆盖不同的文学类型和风格，让学生在接触不同作品的过程中感受到文学的多姿多彩。
语文教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。
本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。
二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。
这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。
2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。
因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。
三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。
2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。
教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。
（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。
四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。
高校文学教育课程教学改革的探索与思考
高校文学教育课程教学改革的探索与思考随着时代的发展和社会的进步，高校文学教育课程教学也需要不断进行改革和探索，以适应当今社会的需求和挑战。
在传统的文学教育中，重点更多地放在文学作品的阅读和理解上，而且教学方式也比较单一。
随着信息技术的发展和社会的变化，我们需要重新审视和改进高校文学教育课程，使之更符合当代学生的需求和社会的发展趋势。
本文将从以下几个方面探讨高校文学教育课程教学改革的重点和方向。
第一，注重跨学科融合和实践能力培养。
传统的文学教育更多地注重文学作品本身的解读和分析，而忽视了文学与其他学科的联系和实际应用能力的培养。
当代社会对人才的需求已经不再局限于专业知识，而更加强调学生的综合素质和实践能力。
高校文学教育课程应该注重与其他学科的融合，引导学生进行跨学科研究和实践活动，培养学生的创新思维和实际解决问题的能力。
推崇多元审美和文化交流。
在世界一体化的今天，文化交流已经成为一个重要的趋势，而传统的文学教育课程往往过于局限在特定的文学体裁和风格上，缺乏多元审美和文化交流的视野。
高校文学教育课程应该推崇多元审美，引导学生对不同文化和文学形式进行开放和包容的态度。
鼓励学生参与文化交流活动，拓展他们的国际视野和跨文化交流能力。
注重学科前沿和社会热点结合。
文学作为人文学科的一种重要形式，应该与当今社会的热点问题和学科前沿相结合，引导学生关注当代社会和人文发展的重要议题。
这样做不仅可以让学生更好地理解文学作品的内涵和意义，还能够引导他们研究当代社会现象和问题，使文学教育更具有现实意义和社会价值。
高校文学教育课程教学改革的探索与思考是一个需要长期努力和探索的过程。
只有不断探索和创新，才能使高校文学教育课程更加符合当代社会的需求和学生的成长。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人对高校文学教育课程教学改革的关注和思考，共同推动文学教育课程的不断进步和发展。
【独家】《大学语文》课程教学改革探究
《大学语文》课程教学改革探究一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下,全国各高校开设大学语文课程,目的有四点:一、提高大学生语文水平和运用能力;二、传承传统文化精髓;三、提升精神文明;四、在改革开放时代背景下,用中国优秀的传统文化影响世界。
教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。
应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养,关系到中华民族的文化建设大业。
这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵,紧密结合社会发展现状和时代特征,深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓,弘扬可歌可泣的人文精神,使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生,培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力,把教书与育人溶为一起,这是大学语文教学不懈的追求。
但是,让人遗憾的是,实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。
我们的一些大学毕业生特别是非汉语言文学专业的毕业生,沟通交流能力差,写作能力差,尤其是“独立之精神、自由之思想”的缺失,时常成为用人单位论病的软肋,追根溯底,这还是与大学语文在教材建设、教学方法、师资队伍建设及课程定位等方面的不足有直接关系。
因此为了使大学语文帮助学生建立合理的知识结构,顺应当今时代高等教育文理渗透、文理交叉的总趋势,提高学生的综合素质,提高学生的社会竞争力,大学语文课程再不能安于现状,而要立足于语文本位,改革教学模式,创新教学理念与方法,以此增强大学语文的教学效果,培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
一.创新教学理念《大学语文》课程教学不应该是高中语文教学的简单重复。
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大学语文教学教改之探索
作者简介：王军彩，汉族，安阳工学院教师，研究方向：汉语言文学。
摘要：大学语文是针对高等学校非中文专业学生开设的一门人文素质教育课。
作为一门重要的公共基础课，其地位和性质是不容置疑的。
本文阐述了目前大学语文课程的现状，探讨促进该课程教学改革试点的策略，分别从教学目的、教学内容、教学方法三个方面进行探讨。
关键词：大学语文教学改革
中图分类号：h193 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01
大学语文课是高等教育的基础学科之一，是除汉语言文学专业学生外，面向文、理、工、商、农、医、法等各类学生开设的一门素质教育课程。
今天的大学教育，必须将科学教育与人文教育相互融合，既弘扬科学精神，也弘扬人文精神。
本文就目前大学语文课程的现状及课程教学改革，分别从教学目的、教学内容、教学方法三个方面进行探讨。
一、大学语文目前现状
作为公共基础课，大学语文课几乎在国内每一所高校都有开设，这本身就说明了它的重要性。
“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会
主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
”（教育部高教司《大学语文教学大纲》征求意见稿）它既能培养和提高学生的阅读理解能力、分析问题、解决问题能力，提高审美和语言表达能力以及综合能力，同时又能用中国和世界的优秀文化遗产中的精华陶冶学生的品德情操，培养健全人格。
大学语文虽然被定为基础性的公共课，但长期以来却处于边缘位置。
大学语文学科地位不高，大学语文教材陈旧，教学研究滞后等问题十分突出。
因此，以大学语文目前的生存状况，实在令人担忧。
大学语文在获得肯定的同时，也存在许多争议。
有些高校尚未开设大学语文课程，即便是开设了大学语文课程的院校，大学语文在其课程设置中的作用和地位也一直难以确定。
由于大学语文的教学目标、教材编写、授课内容尚未有统一明确的认识，大学语文目标不明确，导致了某些教育者及学生对大学语文存在意义的怀疑。
因此。
根据大学语文课程学习目的模糊和学习兴趣欠缺等问题，探索出一套适应培养有目标的、有特色的大学语文教学形式，提出全面改革大学语文教学方法势在必行。
二、大学语文教学改革
（一）教学目的和任务
重新审视大学语文的性质，课程教学目的：在《大学语文》的教学中培养学生的汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，提高学生文化修养和人文素质，把审美训练及人文素质教育和谐地统一在一起。
在课堂教学中力争做到既展示汉语言文学的生命
力，又给学生以广阔的想象空间；既使学生感受到华文华语的优美，又让学生受到华夏民族优秀文化、高尚情操的感染和启迪。
另外从实用性考虑，加入适当的应用文写作内容，从而为我国的社会主义现代化建设培养高质量人才。
其教学任务是使学生在阅读理解文学作品的过程中提高学生的思维品质和审美悟性，使学生在校期间初步掌握应用文写作的基本技巧，提高书面表达技能，初步具备走向工作岗位的基本素质。
大学语文课程的作用是双重的，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因此，学习语文即可以锻炼我们的思维和表达，也可以实现文化的传承，价值的传递。
语文提供的作用有两重：一重是交际工具的作用，包括正规与非正规的交际；一重是文化工具的作用，它可以使学习者获得应有的文化素养，成为有先进文化理念的现代人。
它既能培养和提高学生的阅读理解能力、分析问题、解决问题能力，提高审美和语言表达能力以及综合能力，同时又能用中国和世界的优秀文化遗产中的精华陶冶学生的品德
情操，培养健全人格。
目前把大学语文改造为以全面培养非中文专业学生的人文素质为宗旨的新课程，是教、学双方共同的要求，教师只有创新大学语文教学理念以高校教育教学理念为指导，改变传统的教学观，把讲授大学语文的教学目标任务上升到新时代的理论高度，把培养学生的人文素养，培养学生的学习技能作为己任，才能使大学语文令人尴尬的现状会有所改观。
它应通过课程的整体建设、依靠深厚的文化内涵、优质的教学水平来获得长足的发展。
（二）、教学内容的改革
目前各高校的大学语文课时都不是很多，一般都是新生入学第一学期的几十个课时，所以在某种程度上限制了一线教师进行教材建设的热情和积极性，加之时下流行的大学语文教材有几百种，据初步的统计.到现在为止，全国共出版各类大学语文教材50余种，但每种教材的内容和结构都大相径庭。
市面上的《大学语文》教材，体例不一。
篇目不一，侧重点不一。
高校因而“各自为战”，教材不统一。
通用的权威教材的缺乏，使得各高校的大学语文教学缺乏必要的交流，这也影响了大学语文的教学效果。
内容面面俱到，结果面面俱不到，分散了教学的目标，难以达到人文素质教育的目的。
大学语文教材应具有人文性、审美性、趣味性、工具性的统一。
大学语文应该以古今中外优美的文学作品陶冶学生情操，努力塑造完美的性格，塑造有高雅情趣和完美性情的人。
这些作品可以给学生留下深刻的印象，对陶冶学生的性情、端正学生的人生态度会有很大影响大学语文不但要以优美的文学作品感染人的性情，更应该以优秀的文化丰富人的头脑，使学生成为一个学问上的“博才”。
大学语文不仅是单纯欣赏文学作品的课程，人类所有的文明成果都应包含在其中，所以对教材中涉及的各种文化现象，各种思想流派都应有所介绍，通过教学内容的改革，加强母语和母文化的教育，让学生在有限的学时中，更多地受到民族语言与传统文化的陶冶，提高对语言的认识水平与运用能力。
从而增强民族认同感和民族自豪感，从而最终达到素质教育的目的。
（三）开创大学语文教学新的思维模式和教学方式
伴随信息化社会到来的必然趋势是学习化社会的到来。
作为教师应该明确大学语文的性质，改变以往单一陈旧的教学方法，如填鸭式的灌输讲授，再加之作品内容大多离现代久远，势必导致学生缺少理解和真正的心灵感悟，应采取运用灵活的教学方法，激发学生学习的热情，达到学生从“学会”到“会学”的目的。
发挥教师的主导作用，在讲授时要突出重点，解决难点，在讲授作品同时介绍一些与作品有关的的其它知识。
学生是学习的主体，应当树立学生的自信心，努力掌握文学鉴赏和应用写作的系统知识。
在具体教学过程中，围绕增强课堂教学的趣味性做文章，例如，运用多媒体教学，穿插大量的音频、视频资料，吸引学生的注意力。
让学生在愉快中接受教育，同时适当组织学生进行课堂讨论，以调动学生的学习积极性多媒体是通过直观显现来传授信息的，尤其很难在教材或生活看到的信息，通过多媒体可让学生了解古今中外文化、古迹等现象现状。
大学语文课程尽管还面临着诸多问题，但也日益受到重视，并在学科化的建设中也日益走向完善。
尽管大学语文课程在未来还可能遭受许多危机和难以预测的困难，但它的路子会越来越广，它的生命力也将越来越强，要使它在提升大学生们的综合素质及其它教育中起到越来越大的作用，就必须对大学语文教学进行探索、改革，结合教学实践探究教学改革新途径。
把培养学生人文素养提升到大学语文教学的主导地位，创新教学改革新思维模式，创新教学方式、
方法，最终达到提高学生人文素养的目的。
参考文献
[1] 温儒敏主编：《高等语文》，江苏教育出版社2003 年版
[2] 夏中义.大学新语文[m].北京：北京大学出版社，2005.。