第24课 文学艺术的大师讲义
第24课_文学艺术的大师上课
2、文学成就
（1）文学风格：？ 批判现实主义
（2）作品内容：
包含着丰富的生活内容，涉及大量哲理、 道德、宗教和历史问题，艺术表现领域极 为广阔。
（3）文学语言：
精确、鲜明，能够充分提示事物的特征和 本质，人物的性格描写和思想的表达细致 入微。
2、文学成就
（4）擅长手法：
擅长深刻细致的心理描写，尤其善于刻 画人物思想感情的产生和变化，被誉为 “心理描写大师”。
3．有人正在阅读列夫•托尔斯泰的作品，那么， 他不可能看到下列哪一本书？ （ ） A、《战争与和平》 B、《安娜•卡列尼娜》 C、《复活》 D、《母亲》 4．近代世界涌现了一批杰出的画家，被称为表现 主义绘画艺术的奠基者是 （ ） A、凡•高 B、毕加索 C、达•芬奇 D、米开朗琪罗
5.《向日葵》是谁的作品 （ ） A、荷兰画家凡•高 B、法国画家大卫 C、法国画家德拉克洛瓦 D、俄国画家列宾 6、被称为“乐坛雄狮”的是( ) A、贝多芬 B、莫扎特 C、约翰•斯特劳斯 D、海顿
主要著作 《战争与 和平》
荣誉称号 天才的艺 术家
列夫•托 尔斯泰
凡· 高 贝多芬
《向日葵》 用生命作 画的人 《英雄交 响曲》 乐坛雄狮
一、天才的艺术家 1、列夫·托尔斯泰其人
托尔斯泰
(Leo Tolstoy 1828～1910)
19世纪俄国著名 作家和教育家，批判 现实主义文学巨匠，
也是世界文学史上 最杰出的作家之一 。
（5）最著名的作品：
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
（6）作品的思想性：
“俄国革命的镜子”“一个天才的艺术家”
《安娜·卡列尼娜》精彩语录
△幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有 各的不幸。 △快乐是在寻找真理，而不在发现真理。 △日子和力量都贡献给了劳动，而报酬就在 劳动本身。 △伪善不论在什么事情上也许可以欺骗最聪 明最机灵的大人，但是最不灵敏的小孩也能 识破伪善，对它起憎恶之感，不管它掩饰得 多么巧妙。
北师大版九年级历史上册第24课《文学艺术的大师》教案.doc
第24课文学艺术的大师第四单元构建文化的圣殿教学整体设计教学过程设计格的理解。
通过这一环节的教学，培养学生对现实问题的关注态度和关注、同情弱势群体的人文精神。
通过这一环节的教学，培养学生的探究合作精神，拓展思维，提高学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力。
通过此环节调动学生的感官，充分利用学生提供的资源提高学习质量。
（3）“乐坛雄狮” 一一贝多芬师：凡•高给世界留下了许多启示，同样，德国的伟大音乐家贝多芬也给世界留下了许多宝贵的艺术和精神财富。
（多媒体展示贝多芬图片）生：（回答基本知识）师：请“贝多芬小组”的同学介绍贝多芬伟大而不平凡的一生。
（设计意图：此设计旨在信任学生，相信学生，给学生以自信心）生：贝多芬5岁随父学习钢琴、8岁开始演出、10岁开始学习乐曲，179 2年到维也纳深造，先后向莫扎特、海顿等名师学习。
1800年前后听觉发生严重障碍，但是他坚持创作，相继完成《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等传世之作。
1820年失聪后仍创作了《第九交响曲》《庄严弥撒曲》以及最后的五部钢琴奏鸣曲等，所创作的9部交响曲均被誉为不朽之作。
师：下面我们一起来欣赏“贝多芬小组”所搜集的《命运交响曲》片断。
（师生冋欣赏乐曲的旋律、意境，体会丰富的思想和艺术内涵）师：（尝试诠释音乐家在乐曲中所寄托的情感）贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。
他说过：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”也正是由于具有这种精神，贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。
让我们再来欣赏一下交响曲《英雄》。
生：（欣赏《英雄》，介绍《英雄》的创作背景）师：（归纳）《英雄》的命名，充分说明贝多芬的伟大品格，他是法国大革命的衷心维护者，“自由、平等、博爱”是他一生奋斗的理想。
他了解法国革命的情况后，非常景仰比自己大一岁的拿破仑，因为此时的拿破仑正在率领法国人民摧毁专制，捍卫共和。
九年级历史上册 第四单元 构建文化的圣殿 第24课 文学艺术的大师教案 北师大版(2021年整理)
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第四单元构建文化的圣殿第24课文学艺术的大师教学整体设计教学过程设计二、授课与活动（课件显示标题：第24课文学艺术的大师）师：请一位学生回答“大师"一词的含义。
生:回答（略）师：大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰或崇拜的人。
首先，让我们一起来了解第一位文学大师。
（1）“天才的艺术家”师：(多媒体课件展示列夫•托尔斯泰的图片,请“托尔斯泰小组”回答最基本的知识:所属国家、文学艺术成就、主要作品等)师：请这一小组的成员把自学中发现的问题提出来。
（学生积极举手发言）生：(回答，略）师:归纳后用多媒体课件展示如下问题：为什么说列夫•托尔斯泰是“心理描写大师”？为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子”？列夫•托尔斯泰的作品有什么艺术风格？列夫•托尔斯泰有哪些可贵的品质？师：“托尔斯泰小组”或其他组的哪些同学来回答这些问题？(学生回答）生:第一个问题，大家请看投影片。
(展示投影片)夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。
“是啊，明天，明天！”他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回忆不再有什么意义。
也许就在明天――甚至,一定就在明天我有这样的预感,我终于有机会第一次表现我所能做到的一切……从这些描述中可以看出，列夫•托尔斯泰的作品擅长深刻细致地描写人物的心理，人物形象跃然纸上、栩栩如生,因此被称为“心理描写大师".生：大家请看本目黑体字,从这句话中可以看出,列夫•托尔斯泰的作品展现了俄国社会最粗暴的贪欲和残忍，敢于揭露社会不公平现象，通过他的作品，就可以了解俄国的历史。
第24课-文学艺术的大师
三、乐坛雄狮贝多芬 1.地位： 2.贡献：
3.作品特点：
4.代表作：
贝多芬
贝多芬的
《命运交响曲》
三、乐坛雄狮贝多芬 1.地位： 德国历史上最伟大的音乐家，古典
乐派的终结者和浪漫乐派的开拓者。
2.贡献： 发展和创造了奏鸣—交响曲的音乐
结构形式。 3.作品特点： 线条严整粗犷，旋律简洁质朴，含 蓄深情，极富心灵的震撼力。
（三）乐坛雄狮贝多芬 古典乐派的终结者和浪漫乐派 1、 贝多芬 是德国历史上最伟大的音乐家， 的开拓 者，他的思想和创作深受 法国大革命及其精神 的影响，他最重要的 贡献是发展和创造了 奏鸣交响曲 的结构形式。 2、贝多芬创作的 交响曲 最为著名共9部，其中《第三交响曲》是 描写法国大革命时期拿破仑英雄业绩的，被称为 《英雄交响曲》 。 《第五交响曲》，又称 《命运交响曲》，是其9部交响曲中最杰出的 一部。
史料研读：
1、材料一出自谁的哪一部著名的文学巨著？他是哪国 人？材料二是谁的名言？材料三是对哪一位人物的评 价？ 列夫.托尔斯泰 梵高的名言 对贝多芬的评价 2、材料一的作者在文学上有何贡献？他还有哪些著名 的作品？为什么列宁称他为“俄国革命的镜子”?
贡献：列夫.托尔斯泰在文学继承了俄国和西欧批判现实主义的 优良传统,并大胆创新.作品内容丰富,涉及大量的哲理,道德,宗 教和历史问题,语言精确,擅长深刻细致的心理描写。 作品：《战争与和平》《安娜.卡列妮娜》
3．“雨后的葵花/静观的葵花/喷薄的花瓣 在雨里/一寸心口藏在四滴水下/静观的葵花 看 死去/葵花，本是他遗失的耳朵/ 他的头堵在葵花花园/在太阳正中在光线垂 直的土上„„”此诗歌中横线处应该填写的 著名画家是 A．达·芬奇 C．凡·高 B．但丁 D．毕加索
第24课《文学艺术的大师》概要PPT课件
3、“我的作品就是我的肉体和灵魂，为
了它，我甘冒失去生命和理智的危险”。
这句话是谁说的 （ C
）
A.莎士比亚 B.列夫.托尔斯泰
C.梵.高 D.贝多芬
4、下列描写了法国大革命时期拿破仑业
绩的作品是( A )
A.《第三交响曲》 B.《第五交响曲》
训练反馈
（一）精挑细选 1、列宁称列夫.托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是因为他的
作品（ C ）
A、继承了俄国批判现实主义的优良传统 B、内容涉及了大量哲理、道德、宗教和历史问题 C、深刻地展现了俄国剧烈的社会变动 D、代表了进步的历史观、伦理观和新兴阶级的审美理想
B 2、要研究19世纪俄国的历史，下列哪部作品可供参考（ ）
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他最重要的贡献是发展和创造了奏 鸣—交响曲的结构形式。
他的音乐线条严整粗犷，旋律简洁 质朴、含蓄深情，极富心灵的震撼力。
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《英雄交响曲》贝多芬创作的降E大 调，第三交响曲，作于1804年。它的标题 是 “英雄交响曲，为纪念一位伟人而作”， 简称《英雄交响曲》。原稿上的标题是 《拿破仑.波拿巴大交响曲》，是应法国 驻维也纳大使的邀请为拿破仑写的。作 品以拿破仑的业绩为主题。
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《第五交响曲》 又称《命运交响曲》，
是其九部交响曲中最杰出的 一部。
14
15
谈
一
通过本节课列夫.托尔斯泰、梵.高、贝
谈
多芬他们艰难的人生历史的学习，你有
什么收获？你受到了什么启示？
列夫·托尔斯泰之所以是俄国最伟大的作家之一，就在于他所 创作的作品深刻反映了俄国现实生活。他的作品深深打上了他 积极探索人生的意义，努力改造不合理社会的烙印，体现了他 将个人的命运同国家、民族紧紧联系在一起的崇高品质。 梵·高关怀下层群众的生活，他的一生都处于不断追求和探索 中，梵·高的名言集乐史上最伟大的艺术家。第一，双耳失聪使 他异常痛苦，但他勇于向命运挑战，克服常人难以想象的困难， 创作出了《英雄交响曲》等不朽乐章。第二，贝多芬具有强烈 的爱国热情，富于正义感。这些都是我们学习的榜样。
第24课 文学艺术的大师 北师大版历史九上教案
第24课文学艺术的大师北师大版历史九上教案
第二十四课文学艺术的大师
初三历史
第四十九中学孙玉晶
一、教材分析
本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师，“天才的艺术家”—文学巨匠托尔斯泰，“用生命作画的人”—画家凡高和“乐坛雄师”—伟大音乐家贝多芬。
这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17—19世纪是欧洲资本主义迅速发展的时期，资产阶级通过革命或改革，建立了资本主义制度。
资本主义的先进性和残酷性决定了这一时期世界文化的迅速发展，出现了一大批文学艺术大师。
他们的作品体现了时代特点和积极的不屈的向上精神，批判、揭露丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
重点难点：本课重点是近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。
本课难点是学生主要结合所学知识，联系时代特点和文学艺术家的生平，学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。
二、学情分析
本课属于文化领域中的内容。
学生对这方面的知识经过三年的学习有一定的基础。
学习本课要有对艺术美的鉴赏能力，有会查找资料的能力，有一定的语言表达能力，通过本课学习更加加深学生对艺术的审美能力。
对命运的抗争精神，对生活更加的热爱。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准。
九年级历史上册第四单元构建文化的圣殿第24课文学艺术的大师教学课件北师大版
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
1.著名文学家及其代表作 （1）莎士比亚
莎士比亚，英国伟大的 戏剧家和诗人。一生共 撰写了37个剧本和100 多首诗。代表作《威尼 斯商人》《哈姆雷特》 和《罗密欧与朱丽叶》 等。
《哈姆雷特》
《罗密欧与朱丽 叶》
喜剧《仲夏夜之梦》书影 喜剧《威尼斯商人》书影
四大喜剧
《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》《无
北师大版九上第24课《文学艺术的大师》word教案
北师大版九上第24课《文学艺术的大师》word教案教材内容：本节课要紧介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”――文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”――画家凡•高和“乐坛雄狮”――伟大的音乐家贝多芬。
这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。
一、课标要求明白托尔斯泰的要紧作品。
说出《向日葵》的作者和艺术风格。
明白贝多芬的《英雄交响曲》，初步明白得作者创作这一作品的历史背景。
二、教学目标1、明白俄国闻名作家托尔斯泰及其要紧作品：《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。
明白荷兰闻名的画家凡•高的代表作《向日葵》。
通过观赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
明白德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
通过观赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
2、充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰要紧作品的故事梗概。
从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。
学生通过观赏凡•高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品行。
播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情形，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和坚强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。
3、通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳累大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。
通过观赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人一辈子、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。
关心学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。
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他最重要的贡献是发展和创造了奏 鸣—交响曲的结构形式。 他的音乐线条严整粗犷，旋律简洁质 朴、含蓄深情，极富心灵的震撼力。
《英雄交响曲》贝多芬创作的降E大 调，第三交响曲，作于1804年。它的标题 是 “英雄交响曲，为纪念一位伟人而作” ， 简称《英雄交响曲》。原稿上的标题是 《拿破仑· 波拿巴大交响曲》，是应法国 驻维也纳大使的邀请为拿破仑写的。作 品以拿破仑的业绩为主题。
北师大版义务教育课程标准实验教科书
历史九年级上册讲义
第24课 文学艺术的大师
【内容标准】 知道托尔斯泰的主要作品。 说出《向日葵》的作者和艺术风 格。 知道贝多芬的《英雄交响 曲》，初步理解作者创作这一作 品的历史背景。
一、教学目标
知识与能力
1.知道19世纪俄国著名作家托尔斯泰 一生中创作了许多长篇小说，其中最著名 的有《战争与和平》《安娜· 卡列尼娜》 和《复活》。 2.知道凡· 高作画的艺术特点和他 的代表作《向日葵》 和其他作品。 3.知道贝多芬是德国历史上最伟大的 音乐家，它的代表作是《命运交响曲》和 《英雄交响曲》。
三、乐坛雄狮贝多芬
1.介绍贝多芬是德国历史上最伟大 的音乐家，它的代表作是《命运交响曲》 和《英雄交响曲》。
2.通过课本的思考题，谈谈“我们 应向贝多芬学习什么”。
乐坛雄狮贝多芬
德国历史上最伟大 的音乐家，古典乐派的 终结者和浪漫乐派的开 拓者。他与海顿、莫扎 特一起被称为“维也纳三杰”。在57年 的短暂生涯里，贝多芬为人类留下无 穷的音乐宝藏。人们称他为“乐圣”。
教学重点
托尔斯泰、凡· 高和贝多芬三位大师的成就及他们对世界文 化的贡献。
教学难点
结合所学知识，学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精 神。
三、学情分析
托尔斯泰、凡· 高和贝多芬是学生比较熟悉的近代历史文化
领域的三位大师，因此要充分利用校内外教学资源，通过学生自
主学习和研究性学习的过程，达到教学目标的要求。教学时可采 用读书指导法、材料收集法、讨论法和鉴赏会等方法，让全体学
过程与方法
1.通过阅读课文，结合图片和引文， 正确说出托尔斯泰的主要作品战争与和平》 《安娜· 卡列尼娜》和《复活》 ，以及 作品的批判现实主义特点。 2.通过欣赏凡· 高的作品，了解其艺 术特点。 3.通过欣赏《英雄交响曲》和《命运 交响曲》两部音乐作品，了解贝多芬伟大 而不平凡的一生。
情感态度与价值观
《第五交响曲》 又称《命运交响曲》， 是其九部交响曲中最杰出的 一部.
我们应向贝多芬学习什么？
生都能参与学习过程，充分调动学生学习的积极性。
四、教学过程
一、 “天才的艺术家”
介绍托尔斯泰的作品《战争与和平》《复活》和 《安娜·卡列尼娜》
“天才的艺术家”
——文学巨匠托尔斯泰 19世纪俄国著名作 家和教育家，批判现实 主义文学巨匠。他曾被 誉为“心理描写大师” ，列宁称他是“俄国革 命的镜子”，“一个天 才的艺术家”。
1. 通过学习托尔斯泰的作品，培养学生对社会 现实的关注，敢于同社会邪恶势力和不公平现象作 斗争的勇气，关注和同情弱势群体的人文精神。 2.通过欣赏《向日葵》 ，体会作者用生命和灵 魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热 爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执 著的追求的精神。 3.感受贝多芬的作品，培养学生拥有顽强的毅 力，克服成长道路上的一切困苦。
二、教材分析
本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师： 托尔斯泰、凡· 高和贝多芬，这三位大师是文艺复兴以后涌现的 一大批文学艺术家的代表。本课分为三个子目：第一子目“天才 的艺术家”主要总结了托尔斯泰成就；第二子目“用生命作画的 人”主要介绍凡· 高的作品和代表作； 第三子目“‘乐坛雄狮’ 贝多芬”介绍伟大的音乐家贝多芬的艺术成就。
二、用生命作画的人
介绍凡· 高作画的艺术特点和他 的代表作《向日葵》 和其他作品。
用生命作画的人
——画家凡· 高
19世纪荷兰伟大的画家，表现主义绘画 艺术的奠基者。
凡· 高作品
请观赏部分凡·高 作品，说一说其艺术风 格是什么。
代表作：
《向日葵》
《没有胡子 的自画像 》
凡· 高的艺术风格
主张用色彩来揭示精神，达到 艺术和精神的统一。
主要作品 《战争与和平》 《复活》 《安娜·卡列尼娜》
《复活》简介
《复活》的情节以一起真实的刑事案件为基础。 女主人公玛丝洛娃原是农奴的私生女，生在牛棚，被 称做“救下来的孩子”。3岁丧母后成了地主的“半养 女、半家奴”。16岁那年被女主人的侄儿、年轻的贵 族聂赫留朵夫奸污、遗弃，走投无路，沦为娼妓，最 后遭谋财害命的旅店仆役诬陷，被法官们错判流放西 伯利亚服苦役。恰巧这时，当上贵族代表的聂赫留朵 夫在法庭上认出了她，终于“良心发现”，开始了 “灵魂大扫荡”，他决心为营救她而奔走，而且要正 式娶她。但玛丝洛娃不愿接受这位老爷的恩惠，在流 放中她同政治犯西蒙松结合，精神上得到“复活”。 聂赫留朵夫也通过同法庭、监狱、流放所的黑暗现实 的接触，加深忏悔，开始与自己出身的阶级决裂：把 土地分给农民，财产送给姐姐，斩断自己同上流社会 的关系，虔诚地皈依宗教，同样得到“复活”。