《山洪一样的掌声》教学反思.doc
《山洪一样的掌声》读后感(2篇)
《山洪一样的掌声》读后感（2篇）篇1：《山洪一样的掌声》读后感前几天，我们学习了《山洪一样的掌声》，那山洪一样的掌声在我脑海里不时地浮现出来，于是我又看了一遍课文我们对地震这种自然灾害束手无策。
1966年3月8日，河北省邢台地区发生了6.8级大地震!人们都绝望了。
可周总理来了，他身穿朴素的黑中山装，脚着黑色旧皮鞋，没有戴帽子，风尘仆仆，不顾余震危险来慰问群众。
当他看到人们都对着风坐时，不满地说：我是一个共产党员，共产党员哪有让群众吃苦的道理呢最后，他迎风伫立，获得了群众山洪一样的掌声。
这篇课文让我受益匪浅，一个总理让自己对着风，而让群众背对着风，让我十分感动。
一个总理都可以做到平等待人，而我们有什么不可以的呢同时让我知道了什么是平等待人，也让我明白了，只有尊重别人，别人才会尊重你。
而我们的温家宝总理也是如此。
当汶川地震时，他不顾危险前往灾区，给灾区群众带来温暖和战胜地震的信心。
这让我懂得了：不管发生什么灾难，共和国都将和我们并肩作战，同舟共济。
也让我知道了平等待人的重要性，他们能得到群众的尊敬、群众的支持，不正是因为他们平等待人吗篇2：《山洪一样的掌声》读后感前几天，我们学习了一篇课文，那就是就在开学的一个星期后，我们的董老师给我们交了一篇课文，那就是《山洪一样的掌声》。
文章描写周总理不顾余震的危险去看望受灾群众，自己迎风伫立，不管风沙怎样掀起中山装的衣襟，也不能让群众顶着风沙，群众被周总理的所作所为感动了并且报以热烈掌声。
事情大概是这样的，周总理要去刚发生完地震的邢台地区，他不顾余震危险来看望大家，给大家送来了温暖，所以，大家为了总理都面对着风坐，他们虽然对着风坐，可是总理方便，他们知足了。
总理发现了之后，高喊：向后转!就这样，大家发出了一阵热烈的掌声和欢呼声，这欢呼声比任何一次都响亮，它在冀南平原这个普普通通的村庄上空回荡着，回荡着像周总理这样和蔼可亲的人可不止一个，毛主席也是这样的人，他把心都给了群众，就算是一件小事也不放过。
2019-2020年教科版六年级上册《山洪一样的掌声 1》WORD版教案
2019-2020年教科版六年级上册《山洪一样的掌声 1》WORD版教案教学目标：1.理解课文内容，理解“山洪一样的掌声”是怎样暴发出来的。
2.理解深刻句子的含义，概括中心。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会课文的思想感情。
教学难点：理解含义深刻的句子。
课时安排：2课时教学过程：一、导入同学们，你们还记得08年5月12日我国四川省汶川市发生的特大地震吗？当时汶川人民伤亡惨重，我们的温总理不顾危险第一时间感到灾区，废寝忘食的指挥工作。
你们说他是不是人民的好总理？其实中国还有一位人民的好总理，大家猜猜是谁？对，就是我们的周总理。
今天我们就共同学习一篇关于周总理的文章，看看他为何是值得人民尊重的好总理。
二、教学内容1.生字词2.熟读课文，概括文章大意。
3.深入分析课文。
分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）第一段：故事发生在什么时间？（1966-3-8）、地点（河北邢台），作者交待了什么事件？（发6.8 级地震)第二段：a、邢台地震，人员伤亡惨重，按理来说灾区人民应该沉浸在悲痛之中呀，但作者为何说：“邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来”呢？（答案：其实作者是借这句话表明周总理在人民心中的崇高地位，灾区人民本来是很悲痛的，但听说他们最敬爱的总理要慰问，就暂时忘记悲伤。
）b、邢台地区当时的环境，大家找一找哪些是描写环境的？作者不止一次描写了环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思考一下这是为什么？（起烘托作用。
环境越是恶劣就越能体现人物的品格）c、那么在文中主要提到哪些人物？（县委书记张建、周总理、灾区人民），那么县委书记张建的工作是什么呢？（安排总理与群众见面），找找关于张建的动作、心理、语言描写。
（1）心理描写：“急匆匆”：说明他急于安排总理和群众见面的事，同时也表明他内心的激动。
（2）“主席台设立问题”，“揪心”：张建为什么会感到揪心呢？（用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他时刻想着群众又十分爱戴总理的心理）（3）“心头一热”：写出了张建的高兴与感动，为解决难题而高兴，为百姓的质朴而感动。
山洪一样的掌声有感 《掌声》教学有感
山洪一样的掌声有感《掌声》教学有感前几天上完了《掌声》一课，心里久久平静不下来。
这篇课文讲述的是一个身患残疾的小女孩英子，由于不愿让别人看到她走路的样子，所以总是最早来到学校，却又最后一个走。
可是一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。
结果获得了同学们热烈的掌声。
从那以后，她从一个忧郁的小女孩变得活泼开朗了。
她说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。
她很感谢大家。
在这一课的学习过程中，同学们兴趣非常浓厚，发言的同学比平时多多了。
课堂上，我先请同学们说说自己什么时候得到过别人的掌声，有什么感想。
再请同学们说说英子原来是个怎样的女孩，后来又有了什么变化，为什么会有这么大的变化呢，你读了课文后有什么感想。
课堂上同学们非常投入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。
特别是吴帅同学，平时沉默寡言，今天却一连回答了了好几个问题。
当我问到最后一个问题：读了这篇课文你有什么感想时，
许多同学的回答真是出乎意料的好，能联系自己平时的学习生活实际，谈到了掌声对人的激励作用。
升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。
最后我以一首小诗《爱是什么》使本课教学画上了一个圆满的句号。
《山洪1样的掌声》教学设计.doc
《山洪一样的掌声》教学设计教材简析本文是一篇以叙事为主的散文。
全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。
本文通过一个个场面描写叙事，通过对周总理语言、神情变化、动作的细节描写，反应总理的高尚人格。
三次环境描写渲染气氛，衬托人物品质。
本节课主要是引导学生抓住一些人物品质的重点语句，来体会总理的高尚的品质，激情诵读让学生感动的场面句段，让学生在读中走进群众中间，从而进一步感受总理对群众那最真挚的情感，更深刻的感受《山洪一样的掌声》是发自灾区人民内心的声音。
感受总理关心群众、平易近人的高尚品质，在学生心目中树立伟人的高大形象。
再通过品读人物的语言，外貌，心理，环境描写的语句，在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
由于课文讲的是20世纪60年代河北邢台地震后，周总理冒险慰问灾区群众的事情，与学生生活实际有一定的距离。
我们通过集体研究，要求学生课前到通过图书查找、或上网查阅资料，或向大人请教，以便对事件以及当时的社会背景有较多的了解。
教师准备一些当时的图片、挂图或纪录影片。
课文内容较长，因此我们觉得教学时要处理好整体与部分的关系，注意对课文的整体把握，经过大家的讨论，决定按照整体部分整体的顺序展开教学。
先让学生快速阅读，整体了解课文所叙述的主要事件，在此基础上抓住重点朗读体会，最后回归全文，了解表达方法，整体巩固阅读效果。
在此基础上我确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
3.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
4.认识6个生字，正确书写14个生字。
背诵课文结尾两个自然段。
教学重点、难点朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
《山洪一样的掌声》读后感
《山洪一样的掌声》读后感
上周，我们学习了《山洪一样的掌声》这篇课文，文中周总理对群众的关心使得我为之感动。
文中主要讲的是1966年3月8日，邢台发生了6.8级地震，周总理不顾余震危险去慰问群众。
听到这个消息后，群众们都赶了过来，不约而同的迎风而坐。
尽管凛冽的北风丝毫没有减去它锐利的锋芒，仍然劲头十足地呼啸着，打着旋儿；尽管卷扬起来的雪粒儿和尘沙迷迷蒙蒙遮人眼目，打在群众脸上和脖子上，冰冷而疼痛；尽管干冷砭骨的寒风肆无忌惮的狂吹着，但群众们谁也没有背过脸来躲避风沙。
周总理看到后，非常心痛，他站到迎风的地方，由于人们的目光随着总理移动着，身子也不由自主的转过来了。
总理这一举动让群众感动。
突然，就像猛然爆发的山洪一样，会场上响起一阵热烈的掌声和欢呼声。
这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么响亮，那么激越！它在冀南平原这个普普通通的村庄上空，久久的回荡着，回荡着&&
周恩来总理从来不把自己当总理，他就觉得他是个普通人，从来不摆官架子，平等待人、关心群众一直是他的作风，他对人民群众一直很好，就连倒一杯水都要说个请。
我们应该学习周总理的高贵品质。
山洪一样的掌声读后感
山洪一样的掌声读后感当我读完《山洪一样的掌声》这篇文章时，内心仿佛被一股强大的力量冲击着，久久不能平静。
文章讲述的是周恩来总理在邢台地震灾区慰问群众的故事。
在那个寒风凛冽的日子里，周总理不顾余震的危险，毅然奔赴灾区。
他的到来，就像黑暗中的一束光，给灾区人民带来了温暖和希望。
让我印象最为深刻的，是周总理面对群众时的那种真挚和亲切。
他没有高高在上的姿态，而是与人民群众心贴心。
当总理看到群众迎风站着，他立刻让大家转过身去，自己却迎着风讲话。
那一刻，总理心中想的不是自己，而是人民的冷暖。
想象一下那个场景，狂风呼啸，天寒地冻。
总理的衣衫在风中飘动，可他的目光却坚定而温暖。
他的每一句话，都如同春风化雨，滋润着人们的心田。
而群众们，眼中满是对总理的敬爱和感激。
他们静静地听着，心中涌动着无尽的感动。
我仿佛能看到人群中，一位老大娘眼角闪烁着泪花，她的双手因为激动而微微颤抖。
身旁的一位年轻小伙，紧紧握着拳头，暗暗发誓要更加努力地重建家园，不辜负总理的关怀。
还有一个孩子，他睁着大大的眼睛，望着总理，也许在那一刻，他的心中已经种下了一颗为人民服务的种子。
再看看那些基层的干部们，他们原本疲惫的脸上，因为总理的到来而焕发出新的活力和斗志。
他们深知，自己肩负着重大的责任，一定要带领群众走出困境。
而周总理的举动，不仅仅是一种关怀，更是一种力量的传递。
他用自己的行动告诉所有人，困难并不可怕，只要大家团结一心，就一定能够战胜一切。
当群众自发地为总理鼓掌时，那掌声如山洪暴发一般，响彻云霄。
这掌声，是人民对总理的敬爱，是对未来的信心，更是一种团结一心的誓言。
在我们的日常生活中，又何尝不需要这样的精神呢？当我们遇到困难时，是选择退缩，还是像周总理和灾区人民一样，勇敢面对，相互支持？当我们面对他人的困境时，是选择冷漠旁观，还是伸出援手，给予温暖？回想起我曾经经历的一件小事。
那是一个下雨天，我在路上看到一位老人艰难地推着装满废品的三轮车。
雨水打湿了他的衣裳，他的脸上满是疲惫和无奈。
山洪一样的掌声读后感
山洪一样的掌声读后感山洪一样的掌声读后感（一）前几天，我们学习了《山洪一样的掌声》这篇课文，讲了周总理平易近人，关心群众的高贵品质，读完后令我百感交集、感动万分。
这篇课文主要介绍了1966年3月8日，周总理不顾余震危险去慰问受灾群众。
当时天气十分寒冷，西北风“呼呼呼”地刮着。
听到周总理来的这个消息后，人们老师都不约而同地迎风坐着。
在这感人的场面，周总理望着群众，他浓黑的双眉拧成了一线，总理马上让群众背着风坐着，就在这时，像猛然暴发的山洪一样，会场上暴发出一阵热烈的掌声和欢呼声，在村庄的上空，久久地回荡着，回荡着……这就是我们敬爱的周总理，在人们最无助、最需要帮助的时候，他来了，把他们心中的阴影除掉，我们伟大的总理，他爱民如子的精神让我佩服，心中只有百姓，没有一丝一毫的位置留给自己，为别人着想。
而就在这时，群众们已经把他记下，内心深处已经埋下了对他的尊敬。
这不禁让我想到了十里长街送总理的感人场面。
长安街上，所有的人都在为总理送行，与总理做最后的告别。
整条街上，只有一阵阵哭声，而没有别的声音，周总理用他的一言一行博得了全中国人民对他的尊敬和爱戴。
周总理与群众亲如一家的鱼水深情与他那博大无私的情怀永远值得我们学习。
我一定要努力学习，成为祖国的栋梁。
把祖国建设得更加繁荣昌盛。
山洪一样的掌声读后感（二）在几天前，我们学习了一篇文章，名字叫《山洪一样的掌声》。
这篇课文十分感人，让我们感受到了，怎样才是一个伟人，怎样才符合伟人的标准。
这篇课文是一位名叫关汝松的作家写的，他的写作功夫非常高，就一篇课文，我们班就有好几个新词不认识。
课文主要写了1966年3月8日发生地震后，周总理冒着余震危险慰问群众暴以热烈的掌声的故事。
在我读到“凛冽的寒风丝毫没有减去它锐利的锋芒，仍然劲头十足的呼啸着，打着旋儿；卷起来的雪粒和尘沙迷迷蒙蒙遮人眼目，打在人们的脸上和脖子上，冰冷而又疼痛。
山洪一样的掌声 读后感
山洪一样的掌声读后感《山洪一样的掌声》是一部由著名作家张三丰所著的散文随笔集，书中记录了作者在不同场合下所见所闻，以及对生活的感悟和思考。
这部书以其深刻的内涵和真挚的情感，深受读者喜爱，成为了一部备受推崇的文学作品。
在读完《山洪一样的掌声》之后，我深深被书中的文字所感染。
作者以独特的视角和思考方式，描绘了生活中的点点滴滴，让人不禁为之动容。
书中的每一个故事都如同一股清泉，让人在浮躁的社会中找到了一丝宁静和温暖。
在书中，作者用细腻的笔触描绘了生活中的点滴，让我感受到了生活的美好。
作者在书中记录了许多真实的故事，这些故事或让人感动，或让人思考。
通过这些故事，我看到了人性的美好，看到了生活的真实。
这让我更加坚信，生活中总是存在着温暖和美好。
书中的每一个故事都让我感受到了作者对生活的热爱和对人性的理解。
在这个物欲横流的社会中，人们往往迷失了自己，忽略了心灵的呼唤。
而作者用他的文字，让我重新审视了生活，让我看到了生活中的真善美。
《山洪一样的掌声》这本书让我深刻地感受到了生活的美好。
它让我看到了人性的光辉，看到了社会的温暖。
在这个快节奏的社会中，我们往往被琐事所困扰，忽略了生活中的美好。
而这本书，让我重新审视了生活，让我懂得了感恩和珍惜。
在读完《山洪一样的掌声》之后，我深深被书中的文字所感染。
作者以独特的视角和思考方式，描绘了生活中的点点滴滴，让人不禁为之动容。
书中的每一个故事都如同一股清泉，让人在浮躁的社会中找到了一丝宁静和温暖。
在书中，作者用细腻的笔触描绘了生活中的点滴，让我感受到了生活的美好。
作者在书中记录了许多真实的故事，这些故事或让人感动，或让人思考。
通过这些故事，我看到了人性的美好，看到了生活的真实。
这让我更加坚信，生活中总是存在着温暖和美好。
书中的每一个故事都让我感受到了作者对生活的热爱和对人性的理解。
在这个物欲横流的社会中，人们往往迷失了自己，忽略了心灵的呼唤。
而作者用他的文字，让我重新审视了生活，让我看到了生活中的真善美。
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《山洪一样的掌声》教学反思
《山洪一样的掌声》教学反思
在教学完《山洪一样的掌声》一课后，那山洪一样的掌声在我耳边久久地回荡着，回荡着我想我是被总理时时刻刻为群众着想的品质感动了。
这篇课文很感人，我希望我的学生在朗读课文中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
因此，朗读时最重要的，语文课标要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
一篇文章，只有走进去，才能读出来。
这篇文章运用多种描写方法，多处环境描写，学生认真读就会感动，但怎样读才是真正的朗读，在读时打动自己，也打动别人，则需要我们教师的指导。
学生在充满智慧，充满感情的课堂上将会获得生命的感悟与成长。
课堂上我先让学生熟读课文，读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里;力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神，课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习中有所思、有所获。
这节课可以算是一节家常课，学生在我的教学中感受到了总理的个人魅力，体会文章的基本内容，尤其是人物的对话，在我的指导朗读下，理解较好，熟读课文，我又让学生分角色朗读，通过竞选小演员的比赛，充分调动了学生的积极性，学生都纷纷欲试，从而读出了自己的理解与感悟。
但是，上完了这节课总有很多的
遗憾。
在提出问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分，很多孩子没有读出自己的理解，没有引导孩子深入体会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震撼。
永远没有完美的课堂，课后我一直不断反思自己，在反思中不断积累经验，不断进步。
课堂结束后，我利用第二天早读的时间再次引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍，使得学生在朗读中有所体会，学生们很压抑。
我想，这份压抑正是孩子们对总理的敬佩、惋惜、心疼，是孩子们被总理的人格魅力所感染。
孩子们的表现让我感动的同时，也让我知道，只有这样的教学才有意义。
《山洪一样的掌声》教学反思
在教学《山洪一样的掌声》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里;课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习中有所思、有所获。
永远没有完美的课堂，从全局看，本节课基本上可以看做是较成功的一节家常课，学生在我的教学中感受到了总理的个人魅力，体会文章的基本内容，尤其是人物的对话，在老师的指导朗读下，理解较好，分角色朗读时，读出了自己的理解与感悟。
但是，上完了这节课总有很多的遗憾。
在提出大问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分，很多孩子没有读出自己的理解，只是听与文章的字面;再提出大的问题之后，想给孩子主动，而形成了被学生牵着走，对于老师的课堂的主导在本课的最后才体现明显。
《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写周总理爱人民的课文。
遗憾自己因被紧张和别学生所影响，没有引导孩子深入的体会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震撼。
当然，在反思了这节课的不足之后，在进行第二课时的教学时，我进行了一些改动。
引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍，使得学生在朗读中有所体会，读完一段文字之后，往往出现安静的沉默。
在课结束的时候，学生们很压抑。
我想，这份压抑正是孩子们对总理的敬佩、惋惜、心疼和遗憾;是孩子们被总理的人格魅力所感染。
孩子们的表现让我感动的同时，也让我知道，只有这样的教学才有意义。
《山洪一样的掌声》教学反思
一、课的简单流程：
1.教学时我从课题入手，板书课题《山洪一样的掌声》，齐读课题回答：山洪一样的掌声是什么样的掌声啊?你得过掌声吗?什么时候?你送给别人掌声是在什么时候?看到这个课题，你最想知道什么问题?(为什么会爆发山洪一样的掌声?)
2.让学生带着上面的问题读文，理解掌声响起的原因。
3.学生汇报课文写了什么事。
4.然后具体学文，从文中的重点语句学习，结合多种描写，理解群众爱总理，总理关心群众的。
这篇课文最大的特点就是十分注重环境、语言和动作的描写，抓住重点词句是教学本文的关键。
课堂上，学生能够抓住文章中的语句来阅读、感受、欣赏、评价，从中感受到总理人格的伟大，感受到人民总理爱人民，人民总理人民爱!
二、不足之处：
1.随文学习了通过对人物的外貌、动作、神态、语言描写来感受人物的内心世界这种写法，也让学生谈了体会，只是朗读得不够充分，少数学生的思维跟上了，老师引导不细，致使一些学生只处于被动的听。
作为语文教师千万不要忽视读，在读的指导上不要吝惜时间。
古人说的还是很有道理的：书读百遍其义自见。
但是课结束前，没有点睛，缺少让学生总结写作特点的环节设计，从而把学文与写作方法结合起来。
2.过渡性的话没有精心设计，感染力不够强。
3.面面俱到，反倒让课上得平淡了。
从场面描写到各种表现人物的描写，再加上环境描写。
学生看似学到了很多，其实不然，如果把其中的某一项运用到写作中，把读与写真正结合起来就更好了。
三、精彩补充：
1.在学习中，我加入了介绍总理在国外银行没有存款及他逝世后联合国降半旗致哀两事例，更有利于表现周总理人格的伟大。
2.学文后，和学生一起欣赏了赞颂总理的《水龙吟》一诗，诗中对总理人格的高度概括及诗的韵律，感染了学生。
四、反思改动：
1.加强对学生预习的指导。
一定要给孩子们一定的准备时间，一定要让他们有目的的预习，如课前搜集周总理的生平事迹要详细些，搜集总理的一些小故事，从中帮助学生认识总理，缩小我们学生与总理之间的陌生感。
2.多读。
怎么读，读哪里，什么形式读，怎么指导读，还有待更详细地思考。
3.在课文学习的过程中也可以抓住重点场面描写，引导学生说说或写写：如果你就在现场，你有何感受?试着运用这节课所学的描写方法，写出自己的内心世界。