对小学数学教育看法
数学思想与方法综合作业二谈谈你对我国小学数学教育的看法
数学思想与方法综合作业二谈谈你对我国小学数学教育
的看法
小学数学是培养学生基本数学素养的关键阶段，我国小学数学教育的发展正在迈向新的高度。
近年来，教育部、国家教育委员会、当地教育部门等部门针对小学数学教育的质量和效果，采取了一系列措施，包括强化资源建设、课程体系、引进数学国际活动、构建数学发展机制等。
这些措施不仅能满足我国教育发展的客观要求，而且能够更好地提高学生的小学数学素养。
首先，强化小学数学资源建设，提高小学数学教学水平。
随着信息技术的发展，丰富的数学资源可以极大地拓宽学生的学习思路，提高学习效果，增强数学认知水平。
教育部已经采取相关政策，强化小学数学教学资源建设，鼓励多元化教学方式，增加数学实验活动，为学生提供有利的学习环境和条件。
其次，小学数学课程体系。
教育部相关政策规定了小学数学课程的结构要求，主要包括计算、数学思维、空间与方位、数据与概率等内容，强调培养学生的综合素质。
课程体系的不仅拓宽了学生的学习视野，而且更好地发挥了数学教学的作用，使学生能够更好地掌握数学知识，并形成良好的数学思维能力。
再次，引进数学国际活动。
对小学数学教育的几点思考
对小学数学教育的几点思考小学阶段是孩子学习数学的关键时期，因此，小学数学教育的正确性和有效性非常重要。
以下是我对小学数学教育的几点思考。
1.重视基础知识的教学小学数学教育应重视基础知识的教学，如数字系统、算术运算、简单几何、量的度量等。
基础知识的掌握是后续数学知识的基础，没有深厚的基础，无法建立起完整的知识体系。
2.注重学生的理解小学数学教育应注重学生对数学知识的理解和掌握能力。
教师要注重深化学生对数学知识的理解，不是单纯地灌输式教学，而是要通过多种方式，让学生从实际生活问题中获得启示，帮助学生建立对数学知识的深刻理解。
3.激发学生学习数学的兴趣小学数学教育应当激发学生学习数学的兴趣，帮助学生发现数学之美，认识数学的实用性和普遍性。
教师可以通过生动有趣的教学方法、丰富的教学资源和案例分析等方式，引发学生的阅读兴趣，调动他们的学习热情，激发学习数学的兴趣。
4.注重知识应用能力的培养小学数学教育不只是传递数学的知识，还要把它应用到实际生活中。
教育应注重知识应用能力的培养和训练，通过实际问题的解决，激发学生的数学思维和解决实际问题的能力。
5.差异化教学模式教师应采用差异化教学模式，因为每个学生的数学能力都是有差异的，因此教师应根据学生的个人差异，采用不同的教学方式和方法。
如通过桥梁式教学、游戏式教学等方式，配合个体化辅导，促进学生对数学知识的理解和掌握程度。
总之，小学数学教育要注重学生的自主学习能力，同时也要注重培养学生的创造力和思维能力，这些桥梁式教学和游戏式教学方法，可能比较适合这个阶段的学生。
小学数学教育不仅教授数学知识，更注重培养学生的综合素质和生活能力，基于经验不断改善教学方法和模式，努力提升小学数学教育的质量和效果。
对小学数学教育的几点思考
对小学数学教育的几点思考小学数学教育是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和逻辑思维能力的关键阶段。
对于小学数学教育，有几点思考是非常重要的。
小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生运用数学知识解决问题的能力。
在小学阶段，学生应该通过学习数学知识，掌握基本的数学思维方法和技巧，培养逻辑推理能力，提高问题解决能力。
小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过多种方式和方法来学习数学知识，让他们在解决问题的过程中逐渐形成自己独立的思考习惯和方法。
小学数学教育应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学学习可能会感到枯燥和乏味。
小学数学教育应该通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到快乐和成就感。
教师可以通过丰富多彩的数学故事、趣味数学游戏等方式来增加教学的趣味性，吸引学生的注意力和积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学教育也要重视学生的数学基础知识的夯实。
数学是一门渐进的学科，学生的数学能力的发展离不开扎实的基础知识。
小学数学教育应该通过系统的教学计划和科学的教学方法，夯实学生的数学基础知识，让他们掌握基本的数学概念、原理和方法。
只有基础知识扎实，学生才能在以后的学习中不断积累和提高，做到深入学习，才能在数学学习中不断取得更高的成绩。
小学数学教育还应该重视学生的数学综合能力的培养。
数学是一门涉及多方面知识的学科，学生在学习数学的时候需要巩固和加强各种数学能力。
小学数学教育应该通过多样化的教学内容和灵活多样的教学方法，培养学生的数学综合能力，让他们不仅在数学计算上做到熟练精确，而且在数学问题的解决能力上也做到灵活高效。
只有培养学生的数学综合能力，才能更好地应对未来的学习和挑战。
小学数学教育是非常重要的，对学生的数学学习能力和发展起着决定性的作用。
我们应该重视小学数学教育，注重培养学生的数学思维能力，激发学生的数学兴趣，夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学综合能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
关于小学数学重要性的讨论
关于小学数学重要性的讨论小学数学是学生学习的重要科目之一，不仅对学生的数学学习能力起着重要的作用，还对学生的综合素质提高有着不可替代的作用。
小学数学的学习内容包括数的认识、数字和数的大小比较、加减法、乘除法、分数、小数等内容，这些知识对学生的日常生活和学习都有着至关重要的影响。
小学数学的学习对学生的数学思维能力的培养起着重要的作用。
数学思维是指通过对事物的分析和推理，进行逻辑推理和综合运用，解决实际问题的能力。
而小学数学的学习正是培养学生数学思维的最佳时期。
数的认识、加减法、乘除法等知识都是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要途径，通过数学学习，学生可以培养出良好的逻辑思维和分析问题的能力，这对学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
小学数学的学习对学生的日常生活起着至关重要的作用。
数学是一门与生活息息相关的学科，学生在学习数学的过程中，不仅能够逐渐理解和掌握日常生活中的计算和度量方法，还能够在实际生活中运用到所学的数学知识。
学生学会了加减法之后，便能够计算家庭的日常开支；学会了分数之后，便能够更好地理解日常生活中的分数概念。
小学数学的学习不仅对学生的学习有着重要的作用，还对学生的日常生活起着至关重要的作用。
小学数学的学习对学生的综合素质提高有着不可替代的作用。
数学学习需要学生进行大量的思维和推理，能够培养学生的思维能力、观察能力、逻辑能力等，这些都是提高学生综合素质的重要途径。
学生在数学学习中，可以锻炼自己的耐心和毅力，提高自己的学习能力和解决问题的能力，这些都是学生综合素质提高的重要方面。
小学数学的学习不仅可以培养学生的数学能力，还可以提高学生的综合素质水平。
小学数学是学生学习的重要科目，它对学生的数学学习能力、日常生活和综合素质提高都有着重要的作用。
学生应该重视小学数学的学习，认真对待数学学习，做到理论联系实际，积极参与数学学习，才能更好地提高自己的数学水平和综合素质。
学校、教师和家长也应该共同关注和支持学生的数学学习，提供良好的学习环境和学习条件，共同为学生的数学学习努力。
对小学数学教育的几点思考
对小学数学教育的几点思考小学数学教育是培养学生数理思维能力和解决问题能力的重要阶段，对于学生的数学素养和未来的发展具有至关重要的作用。
在小学数学教育中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，引导他们建立正确的学习观念，提高解决问题的能力和创新意识。
也要注重培养学生的基本数学技能，打好坚实的数学基础。
本文将对小学数学教育进行几点思考。
小学数学教育要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，在学习过程中容易让学生产生厌倦和畏难心理。
教师需要在教学中引导学生认识数学的价值和意义，激发学生的兴趣，增强学习动力。
在学习中，教师可以采用趣味性的教学方法，设计生动活泼的数学教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。
通过数学游戏、数学竞赛等方式，提高学生对数学的热爱和参与度，积极引导学生走进数学的世界，感受数学的魅力。
小学数学教育要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指在解决实际问题时，人们运用数学知识和方法进行思考和推理的能力。
培养学生的数学思维能力，需要教师在教学中注重引导学生进行思维训练和启发性的教学。
教师可以通过提出有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，激发学生的求知欲和思维活力；通过引导学生参与数学建模、数学探究等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。
在教育教学过程中，教师应该注重引导学生探索解决问题的方法，培养学生的数学创新思维，使学生能够在实际生活中运用数学知识来解决问题。
小学数学教育要注重培养学生的数学学习方法和学习习惯。
数学学习方法和学习习惯对学生的学习成绩和数学素养起着至关重要的作用。
教师需要在教学中引导学生建立良好的学习方法和习惯，培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师可以在课堂教学中，结合学生的实际情况，指导学生制定学习计划，并根据学生的学习情况进行适当的调整，培养学生的自主学习意识和方法。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习成果。
小学数学教学心得体会15篇
小学数学教学心得体会15篇小学数学教学心得体会1通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。
文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。
围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
”一、让学生做更大一些的事情。
学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。
这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的`教学，将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。
例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。
所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。
所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。
总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
对我国小学数学教育的看法
经济的飞速发展，数学在科技中的运用越来越广泛，地位也越来越重要。
那么作为数学教育基础的小学数学教育来说，确实对有效的提高小学数学教育品质至关重要。
一．我国小学数学教育的现状小学数学是我国素质教育以及九年义务教育中最为主要的学科之一，在我国小学教育教学中占据着重要的地位。
我国不断出台的义务教育相关文件，素质教育以及小学数学新课标的发布对我国小学数学教育提出了新的要求。
素质教育和新课标要求在我国数学教育教学过程中，要体现学生的主导地位，改变传统的应试教育模式，引用多元的方式和方法来评价小学数学教育的教学质量。
但是不可否认的是，我国小学数学教育离新课标以及素质教育提出的新要求还存在很大的差距。
从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区还是仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。
而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生思维方式以及学习能力的现象。
例如在目前小学数学教育中，出现部分不符合小学生思维以及特点的考试题目，这导致我国社会对小学数学教育的初衷以及对小学生的学习乃至成长提出了质疑。
总之，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。
我国小学数学教育到目前为止还没有改变传统的应试教育模式，教育教学活动中仍然没有体现出学生的主体地位，而在教育评价体系方面，还是仍然以考试成为主要的评价手段，这些方面都在很大程度上限制了我国小学数学教育的改革以及发展。
二．小学数学教育改革的应对措施小学数学教育新课程标准明确指出：小学数学的教学理念在于帮助学生优化学习方式,提高自主学习能力。
为了实现这一目标，就需要从以上几个方面对我国小学数学教育进行改革。
1. 提高学生的自主学习能力自主学习能力是以学生为主的主要体现，是培养学生学习兴趣以及终生学习意识的主要手段和措施。
谈谈我国小学数学教育的看法
谈谈我国小学数学教育的看法篇一：谈谈小学数学教育论文谈谈小学数学教育摘要：数学在我们生活中无处不在，无时不用，可以说只要一个人能参与社会活动，那么他就已经与数学结下了不解之缘了。
数学来源于生活。
因此，数学教育的重要性可想而知，小学教育更不容忽视。
作为教师，我们不能只做伯乐，伯乐意在选拔千里马，这不符合我们教育的宗旨，我们要让所有儿童都得到应有进步和发展。
所以我们要把研究学生的实际能力，培养学生的预习能力作为小学数学教育的重点工作来做。
关键词：数学教育实际能力潜在能力预习能力记得教育家陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中提出：教师是“伯乐“伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性，个性的差别决定我们教育的迥异。
但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑千里马而淘汰其余马，我们的孩子走进校园的那天起，就是带着一颗求知的心来的，他们就像一张张透明洁白的纸，怎样的绚烂，多姿全凭老师的一颗心、一双手，教师必须对每一个学生负责。
因此素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。
作为一名普通教师，我认为在课堂教学中，要充分认识班上每位学生的巨大潜能，培养他们的学习积极性；培养他们善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生以后生活质量的提高建设必备的条件。
因此，我认为在教学实践中应做好以下在方面的工作：篇二：谈谈在小学数学教学中的几点感受龙源期刊网 .cn谈谈在小学数学教学中的几点感受作者：王祝英来源：《速读·下旬》2015年第05期教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：一、教师要充分捕捉亮点资源来激活全体学生学习数学的思维能力叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。
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对小学数学教育看法之
小组合作的实效性
目前威宁课改进入破冰阶段，小学数学的教育也暗潮涌动，在新课改的背景下，我浅谈一下数学教育小组合作建设的必要。
一、小组合作学习的新认识
小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式，所谓合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务、有明确的责任分工的互助性学习。
它的基本做法是：依其任务类型或学业水平、能力倾向。
个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组(每组4人)，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，还需要帮助小组同伴实现目标。
合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。
二、小组合作学习的实施
如何有效增强小组合作学习的实效性？我认为：在正确理解和把握小组合作学习基本理论内涵的前提下，针对以上影响因素应采取以下有效策略：
1.科学组建合作学习小组
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。
组建学习小组，老师要对学生的分组进行认真研究设计，按1：2：1，也就是一个优生，2个中等生，一个学困生的比例建立，使各个小组总体水平基本
一致，以保证各小组开展公平竞争。
小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。
分组时，不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性、才能、倾向、学习、家庭背景等存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势，小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等，体现小组的团体力量和精神。
2.明确小组合作学习的目标和责任
明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。
在小组合作学习过程中，各成员要有明确的合作学习目标和具体的责任分工，分工明确，责任到人。
才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
在这里，值得提醒的是：小组合作学习目标是小组成员共同的学习目标，是小组成员共同努力的方向。
这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。
3.培养小组成员团队意识和合作技能。
培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习活动顺利开展的重点。
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能：即小组成员之间必须相互了解，彼此信任，经常进行有效地沟通：组员不仅要对自己的学习负责，而且要为所在的小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可
能出现的各种矛盾，建设起一种融洽，友爱的亲密伙伴关系，培养小组成员的团队意识和合作技能。
互相信任，团结互助的意识和技能。
主动表达自己见解的意识和技能，学会小组讨论的的意识和技能，尊重别人发言的意识和技能，以友好的方式对待争议的意识和技能。
4.建立合理的小组合作学习评价机制。
合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。
在合作学习中，我们要充分发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。
这种良性制约机制主要是合理的评价机制，合理的评价机制能够将学习的过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与小组个人评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。
评价机制包括以下几类：(1)定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果。
让学生在合作学习的过程上认识合作学习的方式。
(2)以学生自主学习，参与程度、团结合作、完成任务。
让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。
(3)教师要进一步反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略以保证教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，真正发挥小组合作学习这种教学组织形式的优势和价值。
三、影响小组合作学习实效性的几个因素
1.教师的认识意识不清
有的教师没有真正领会小组合作学习的内涵。
有人只是把学生简单的分成若干个小组进行讨论，目前我看到的所谓小组合作学习，仍停在传统的小组讨论，然后汇报学习结果就算完成任务的层面，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习才是目的。
2.老师缺乏指导和组织小组合作学习的知识和技能
在小组合作学习中教师是个体设计师，又是主要的组织者。
教师必须对合作学习进行精心设计。
然而现实中有相当一部分教师在实践操作中显得很茫然，缺乏小组合作教学的知识和技能，例如：有的教师苛求学生参与合作、不管问题是否适合让学生合作讨论。
3.有的教师生搬硬套，使小组合作学习流于形式，成为制造主体学习热烈气氛的工具。
4.重议轻思，有时教师出示问题之后，马上要求学生讨论合作，并没有腾出一点时间让学生个体进行思考，致使部分学生不动脑筋思考，讨论不深刻，不能收到很好的效果。
5、还有的教师放任自流，忽略了教师的引导，组织作用，使合作学习放得开，收不拢。
四、要使小组合作学习取得好的效果，我觉得应注意以下几点：
1.精心选择小组合作学习的内容。
它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，有便于组际之间的竞争，提
高教学质量。
但并不是说，所有的学习内容都需要小组合作学习，而应根据重点、难点、学生的疑点，有选择性有针对性的设计小组合作学习内容。
2.恰当地选择合作学习的时机。
有效的合作学习必须建立学生充分独立思考之后才会产生交流，表达的欲望，在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现就为学生畅所欲言提供了交流的平台，提高了小组合作学习的效益。
3.小组合作学习，老师要发挥引导、帮助、组织作用，而学生要发挥主体作用，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，既培养了学生的团队精神，又挖掘了个体学习的潜能，使学生在互补促进中共同提高。