如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学
如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学
密山镇中心学校—孔祥雨
2011.05.20传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。
由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。
不言而喻，这样的教学手段不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。
新形势下，如何运用先进的教学手段和方法优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。
那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就笔者在教学实践中的一些做法和体会谈些粗浅的看法。
一、现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用
1.为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的
基础上，教师投影显示出完整的板书设计。
这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
写完后，指名学生读一读、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
2.创设情境增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。
那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣
的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。
3.可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。
于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。
学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。
由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。
4.可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。
这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。
这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向
立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。
学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。
最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。
通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
5.可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。
特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音
乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
二、运用现代教学手段应注意的两个问题
1.目的明确，讲究实效
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。
因此，切忌形式主义和盲目使用，必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能选择运用。
训练朗读能力，可选用声学媒体。
如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。
这样极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。
教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。
总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，否则就可能弄巧成拙，起不到应有的作用。
2.要精心设计教学过程
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。
播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。
特别是所采用的电教媒体，应是整体性、
科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
运用信息技术等现代化教学手段提高语文教学有效性
风 情 的 。在 上 课 时 ， 便 把 配 有 音 乐 的 录 像 放 我 给 学 生 看 。水 上 城 市 的 神 韵 一 幕 幕 地 展 现 在 学 生 面 前 ， 生 情 趣 被 调 动 起 来 了 ， 个 身 临 其 学 个 境地 进入 了新课 内容 的学 习之 中。在学 习 “ 船 夫 的 驾 驶 技 术 特 别 好 ， 船 的 速 度 极 快 ， 往 行 来
兴 奋 ， 证 其 对 学 习 内容 的 有 效 感 知 。在 语 文 保 教 学 中诱 发 学 生 强 烈 的学 习 欲 望 ， 发 学 生 兴 激
园 》 的 相 关 片 断 ， 现 圆 明 园 那 梦 幻 般 的 壮 中 再
美 景 观 与 帝 国 主 义 焚 烧 圆 明 园 的 惨 状 ， 疑 激 无 发 学 生 对 古 代 文 明 的 惊 叹 ，增 强 民 族 自豪 感 ， 同 时 ， 激 发 起 对 恣 意 践 踏 、 夺 祖 国 宝 贵 文 更 掠 化 遗 产 的帝 国 主 义 的 无 比仇 恨 ， 而 想 了 解 课 进 文 是 怎 样 描 述 这 一 历 史 事 实 ， 于 理 解 作 者 的 易 思想感情 。 二 、 助 多 媒 体 演 示 ， 景 激 情 借 以 多 媒 体 的演 示 让 我 们 跨 越 时空 界 限 ， 让 “ ” “ ”从 “ ” “ ” 帮助课文理 解 。 远 变 近 ， 今 回 古 ， 教 材 中 有 相 当 部 分 内 容 距 离 学 生 的生 活 较 远 ， 学 习起 来 学 生 难 以进 人 情 境 ， 们 就 可 以借 用 艺 我
球 生 态 环 境 造 成 严 重 破 坏 的 种 种 行 径 的 理 解
有 一 定 困 难 ， 时 ， 用 现 代 教 育 技 术 手 段 演 此 运 示 地 球 在 茫 茫 宇 宙 中 的 运 行 情 况 ， 球 表 面 地 地 形 分布情 况 ， 以及 世 界 各 地 人 为 破 坏 生 态 环 境 情 况 ， 一 说 ， 生 经 过 自己 仔 细 观 察 ， 真 加 Ｌ解 学 认 思 考 ， 懂 了 难 理 解 的句 子 ， 习 兴 趣 提 高 ， 弄 学 教
现代教育技术在小学语文教学中的应用
现代教育技术在小学语文教学中的应用一、运用多媒体教学手段能有效提高课堂效率教学是一门艺术，也是一门学问。
在新课改的推动下，老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式，这种模式包括网络资源，老师要充分利用这些大量的优质资源，达到提高教学质量的目的，这样，老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答，不会再受到任何限制，运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩，使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系，更好地发挥了老师的引导作用。
远程教育的运用更好地完成了教学任务，减轻了老师的负担，激发了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，提高了课堂教学效率。
利用电子白板创设教学情境，大大提高了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望，训练了学生的思维能力。
运用白板创设教学情境，可以使抽象的知识形象化、直观化，给学生一种身临其境的感觉，学生甚至可以亲身操作和实践，学生主体作用被充分发挥出来，可以帮助学生对语文知识的理解，有效地提高课堂效率。
二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点在小学语文课堂教学中，解决重难点是教学的关键。
由于小学生的认知水平和年龄特点，他们对知识的理解有难度，在学习中难免会遇到很多难点，而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能，把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观，使难点一目了然，加深对知识的印象，学生学习的难度降低了，教学的难点才可以顺利突破。
如《桂林山水》一课，了解桂林山水的特点，让学生感受山水的美是教学的难点，老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的特点，学生一边欣赏老师一边引导：桂林山水美吗？你们欣赏到了什么？有什么样的感受？老师鼓励学生大胆想象，各抒己见，图文并茂，就能有效地解决教学难点。
三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力在小学语文课堂教学中，合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育，能给学生直接的感官认识，使学生受到良好的熏陶和感染，促进学生全面健康的发展，提高学生的思想素质。
利用现代化教学手段 优化初中语文课堂
利用现代化教学手段优化初中语文课堂【摘要】初中语文教学手段的现代化是相对于传统的教学手段而言的。
传统的教学手段一支粉笔，一块黑板，一张嘴就是最宝贵的财富。
但为适应新课程的需要，激发学生探究性的情绪，调动学生思维的积极性，传统教学手段已不能满足学生的需求。
近年来，现代化教学的发展可谓是日新月异，突飞猛进，它以形式新颖，灵活方便，容量大，质量高而受到越来越多的教师的交口称赞。
随着现代化教学设施的日益完善，现代化教学已开始崭露头角初试锋芒，在教学中显示出明显优势。
【关键词】初中语文教学现代化优化课堂在初中语文教学中巧妙运用现代化教学手段，把课文内容集文字、声音、图像、动画等于一身，为学生提供生动、逼真的教学境界，不仅能有效地化枯燥为趣味，化静态为动态，突出重点、突破难点，还能帮助学生深刻理解文章的内涵，激发学生的求知欲，培养学生的审美情趣，丰富学生的想象力，对提高语文教学效率会起到不可估量的作用。
一、运用现代化教学手段激发、培养学生的审美情趣美学理论认为，所谓审美情趣，就是审美主体在审美活动过程中，对客体的情感态度表现为兴趣、趣味、兴致和爱好。
文学作品，尤其是散文具有较高的审美属性，有人说，散文是情感树上的果实，这话一点不假。
然而，学生受时代阅历特别是情感体验的限制，学生情感与作品情感上的偏差是普遍存在的。
因此，在多媒体cai课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的画面，诱发学生的情感，叩响学生的心灵，从而培养审美情趣。
如教学《天净沙·秋思》时，用多媒体技术设置四幅画面：⑴一棵老树，古藤缠绕，树上栖息着几只乌鸦；⑵一座歪歪斜斜的小桥，桥下是潺潺的流水，桥边散着几户人家；⑶苍凉的古道上，西风萧瑟，落叶满地，一个异乡游子骑着一匹瘦马，行走在古道上；⑷夕阳匆匆西坠，游子仰天长叹，泪洒衣襟。
在播放这四幅图画的同时，再配以乐曲《二泉映月》，随着凄婉的二胡声，那天涯沦落之人的孤寂愁苦之情，自然地表现出来。
运用现代教学手段优化语文课堂教学
运用现代教学手段优化语文课堂教学传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。
由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪,难免产生“少慢差费”的结果。
不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。
在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现教学手段现代化,不仅是完全可能的,而且是必要的。
新形势下,如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的重要课题。
那么,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
首先,为教师加大课堂容量,提高课堂效率插上了翅膀,利用现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。
这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。
写完后,指名学生读一读、评一评。
使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
其次,可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
运用现代教学手段,优化语文课堂教学
学生在学 习过程 中 ， 多种感 官并用 ， 习效率最高 ， 学
教学手段特 别是多 媒体直 观性 、 形象 性 的特点 ， 结合 具 体 的教学 内容 ， 巧设情境 ， 让学 生听 听声 情并茂 的录音 ， 看看栩栩如生的画面 ， 赏品味形象化 的词句 。通 过声 欣 像并茂 、 动静结合 、 情景交融 的感 官刺激 ， 生犹如身 临 学 其境 ， 生激动人 心 的情 境效 果 ， 产 从而激 发学 生学 习的 兴趣和求知欲 ， 动他 们学 习 的积 极性 。如 ， 春 》 调 教《 一
生思考 回答 中年闰土与少年 闰土 在外貌 、 神情 、 言行 、 性 格、 我” 对“ 和对生活态度 等方 面有何变 化 以及变 化原 因 的基础上 ， 师投影 显示 出完整 的板 书设 计 。这样 做 ， 教 比教师在黑 板 上板 书快 了好几 倍 ， 再利 用 节 省 了 的时 间， 让学生进 行写作训 练 ： 运用 对 比手 法描 写一个熟 悉 的人 的外貌 ， 写出其变化 。写完 后 ， 指名学 生读一读 、 评
的问题并 做修 改 ， 再投影 学生修 改前后 的习作 ， 家评 大
评、 议议 。最 后 ， 再让 学 生结 合 漫 画 内容 ， 系 自己实 联 际， 谈感受 ， 谈体会 。通过这样 的训 练 ， 学生很快掌握 了 描写 、 明、 说 议论等表达方式 的 区别 ， 同时提高 了学生 的
评 。这样 ， 能多方面进行 听、 、 、 能力的训练 ， 说 读 写 增
觉 得 以 引发 、 化 ， 学 生 思 维 的 训 练 更 趋 灵 活 、 面 、 强 对 全
立体 。特别是生动多变的画面 、 开心启 智的音乐创设 了
教 学 的 情 境 ， 强 了 教 学 内 容 的 形 象 性 和 动 态 感 ， 学 增 使
运用现代化教学手段 优化语文课堂教学
于 网络环 境 的新 型教学 模式 ，大 力促进 信 息技 术教 育与语 文课 程 的整合 。
关键 词 多媒 体 ；网络 ；高 中语 文
教 师 要恰 当运 用多 媒 体 教学 辅 助手 段 ，借 助 电脑 的 评 、 多媒 体 技 术 的应 用会 激 发 学生 的创作 欲 望 ，写 出思 交 互 功能 ， 将 图 、文 、声 、像等 多 种 教学 信 息 有机 地 结 想 内容 、语 言技 巧均 佳的作 文 。 合 起来 ，积 极探 索 基于 网络 环境 的新 型教 学 模 式 ，大 力 课 上 将 学 生 草 拟 的作 文 分 组 讨 论 ，推 选 出 优 秀 作 促进 信 息 技 术教 育与语 文 课 程 的整 合 ，加 大 语文 课 堂 的 品 ，或 是学 生 自我 推 荐 ，在 大 屏幕 上 直接 展 示 ，师生 共 容 量和 信 息 量 ，让 现代 化 技 术走 进 课 堂 ，拓 宽 学生 的 视 同讨 论修 改 。在讨 论 过 程 中 ，学 生根 据 自己 的意 见现 场
３ 突 出重点 ，分散 难 点 ，拓展 思维 空 间
估量 的作 用 。
关键词 多 媒体 技术 ；语 文教 学 ；课件
伴 随 着 快 节 奏 的 时 代 步 伐 和 教 育 教 学 观 念 的 不 断 着 打 出课题 “ 命 生 命 ”。此 时 的学生 已经 受到 心灵 的 生 更 新 ，多媒 体 技 术 正 以其 形 象 、生 动 、灵 活 、方 便 的优 震 撼 ，带着 一 颗 受 震撼 的 心去 学 习课 文 ，文 章 中所 蕴含 势 走 进课 堂 ，从 而加 大 了教 学容 量 ，活 跃 了课 堂 气 氛 ， 的珍 爱生命 、珍 惜时 间就 不难 领悟 了 。 增 强 了教 学魅 力 ，提 高 了教 学效 率 ，优 化 了语文 课 堂 教 ２ 运用现代化教 学手段激发、 培养学生的审美情趣 学 。为 此 ，在 语 文教 学 中积 极 、巧 妙地 运 用现 代 化 教 学 手 段 ，发挥 多媒 体 的功能 ，必 将起 到事 半功 倍 的效果 。 寓教 于 乐 ，是 教 育所 追 求 的 最 高境 界 。古 人 曾说 ： 美学 理 论认 为 ，所 谓 审美 情趣 ，就 是 审美 主 体在 审 美 活 动过 程 中，对 客 体 的情 感 态度 表 现 为 兴趣 、 趣 味 、 性 ，有人 说 ，散文 是 情 感树 上 的果 实 ，这话 一 点 不假 。
运用现代化教学手段 提高语文教学实效
课改 导航
运用现代化教学手段 提高语文教 学实效
江 苏 省 滨 海 县 正 红 镇 第 三 中心 小学 王 志 祥
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小学语 义教学 中运用现代化教学 手段有着特 殊的作用 。 相 关资料表 明， 用现 代化教学 于段 ，ｆ 运 ｎ 以取 得 传 统 教 学 技 术所不能取得 的教 学效果 ． 提高 课堂教学效 率 ， 化语 文教 优 学 。本义就从 以下几个方面对现代化教学手段的运用作一些
学 ， 量 把 尤 声 的 文 本 语 言 和 学生 易 丁 理 解 的 Ｌ 语 言 以 及 尽 Ｊ
小学语义教学 中 借助 幻灯 片 可以为 学生提 供大 量色彩 鲜 明 真实 的与 垛义有关 的 图像 ， 以再现课 文 的真实场
景 ， 一 步 增 进 语 文 教 学 的直 观 性 ， 学 生 提 供 相 应 的 表 达 进 为
一
何 现 代 化 教学 于段 的使 用 ， 必须 有 明确 的 日的 ， 究 效 率 。 都 讲 ２运 用 现 代 化 教 学 手段 ， 心 设 计 教 学 课 程 ． 精
在小学语 文课堂教学 中． 如果要选择用 现代化教学手 段 播放相关的录音或图像等 ，必须附加必要 的指导和解说 ， 不 能 只足 单 纯 地 播 放 。播 放 的整 个 过 程 必 须 做 到 位 。什 么时
二 、小 学语 文教 学 中现 代化 教学 手 段 的具 体运
用
１幻 灯 片教 学 ．
运用先进的教学手段来优化语文课堂教学
运 用先 进 的教学 手段 和方 法来优 化 语文 课堂 教学 ， 已成为 我 们 语文教 学研 究 的重 要课 题 ，是我 们迫 在眉 睫亟 待解 决 的事 情。 第 一 ，与学生 的实 际情况 相结合 ，坚持 因人 而异。 电教手 段是 为 实现 教任务 ，完成教 学 目的服 务 的。在 教学 过程 中应 用 电教手 段决 不是 标 新立 异 ，更 不是 走过 场搞 形 式主 义 ，而是 为 实现教 学手 段 的最 优化 ，以提 高 教学手 段 和效 率 ， 使学 生学 到 的东西 多些 、快 些 、好些 。因此 ，上课 时是 否 采用 电教 手 段 ，必须从 学生 的年龄 特征 、生 活经 验 、基 础 知识 、接 受能 力 的实 际出 发 ，因课 因人 因地 制宜 ，不 搞 “ 一刀切 ”。该 用 的 要积 极 去用 ；可 用 可 不用 的不 用 ；没 有 必 要 用 的坚 决不 用 。否 则 ，陷入 盲 目 性 ，必然 事 与愿违 。一 般地说 ，那些 学生 比较 熟 悉 ，或内 容 比较 浅 显 ，易 于接 受和把 握 的课 文 ，没 有必 要采 用 电教 手段 ；有些 课 文 的 内容 ，虽 然学 生不 易理 解 ，如果 无 法用 电教 手段 来表 现 ，或不 能发 挥 电教手 段 的特 长 ，也不要 勉 强去 用 。但是 ，对 于 离学 生生 活实 际远 的 ，或学 生缺 乏直 接 经 验 而又深 奥 的 内容 ；对于 用传 统教 学手段 难 以讲 清 的重点 、 难 点 ，或虽 能讲 清 而 占用时 间多 、教学 效率 低 ， 电教手 段有 能 发 挥 自己特 长 以提 高教 学质 量和 效率 的 内容 ，则应 当尽 可能 地 采 用 电教手 段 进行 教学 。 如 ，学 习 《 刻舟 求剑 》一 课 ，教 学 的重 点是理 解文 中的寓 意 。而这个 寓意 对 二年 级小 学生 来说 ，又是 教学上 的难 点 。上 课 时 ，教 师演示 了一张 有拖 动 背景 的投影 片 ，使学 生清 楚地 看 下 看 ，再 大 的 轮 船也 只能 象 一 叶 扁 舟 。 由于 学 生有 了学 习 兴 趣 ，在投 影 的提 示下 ，几乎 将课 文 全部记 了下 来 。这 节课虽 然 投影 片用 的不 多 ，但 收 到的效果却 较好 。 其二 ，一 位教 师上 《 要是 你迷 了路 》的时候 ，课 堂上他 忙 忙碌 碌演 示 了一 片又 一 片的投 影片 ，还 问 问说 说 ，放 完 了所 有 的 片 ，叉 让学 生 再看 片重 复一 次。 整个课 堂 ， “ 见网 不见课 文 了 ” ，试 问教 学 任务 如何 完成 呢？语 文 电化教 学 的实 践表 明 ， 教 学效果 与电教 教材 用 的多少 并非 是正 比关 系 ，我们 不能单 纯 以使 用 电教教 材 多少 来评 论一 节 电教课 的好 坏 。俗话 说 “ 兵 不 在 于臃 而在 于精 ” 。若是 一 堂课里 电教 教 材用 的多 了 ，又用 得 不 甚恰 当 ，必将 导致 “ 喧宾夺 主” 或 “ 画蛇 添 足” ，不但 教 学 重 点受 到 冲击 ，也分 散 了学 生 的精 力 。反 之 ，如果本 着 “ 少 而 精 ” 的原 则 ，把 电教 手段 用 在点 子上 ，用 得 恰 如其分 ，却 能 有 助 于问题 的解决 ， 取 得 事半 功倍 的效 果。 第 三 。和 教学规 律相 结合 ，坚持精 心施教 。 切 事情 都 要按 规 律 办 事 ，开 展 电 化教 学 也 是 如 此 。 因
如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学
如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学摘要:新形势下,如何运用先进的现代化教学方法和手段,优化语文课堂教学,已成为我们研究的重要课题。
创设教学情境,激发学生兴趣,促进学生思维。
扩大课堂知识的容量,丰富课堂教学内容。
降低理解难度,容易突破重点、突出难点。
关键词:现代化教学手段语文教学邓小平同志“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”的指示给我们指明了教育的方向。
语文教学要跟上日新月异的形势,和时代的发展保持同步,就必须面向现代化。
新形势下,如何运用先进的现代化教学方法和手段,优化语文课堂教学,已成为我们研究的重要课题。
下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法。
一、创设教学情境,激发学生兴趣,促进学生思维(一)小学语文教材中,有许多文质兼美的散文,或赞颂祖国大好河山,或托意于事物,或抒发人间真情。
但由于年代的久远、时空的限制等,学生学习课文时,很难把握作品的意境。
这时要根据教材的内容和教学需要,善于运用多媒体辅助教学,为学生提供直观形象和生动逼真的动态图像,并配上相关音乐,发展学生的观察能力和空间想象能力,为学生创设教学情景,诱发学生愉快的学习情绪。
《倔强的小红军》是一篇情感性很强的文章,讲述的是红军过草地时的一件感人事迹,但是由于年代久远,孩子们很难体会到当时的艰难与困境,我在课前播放了一段红军过草地的录像,让学生达到了充分的感知,同时整节课教学的朗读都配上红军过草地的音乐,孩子们如临其境,激起感情上共鸣,很多孩子感动得流下了眼泪,与作者与文中人物的情感融为一体,达到了情景交融,和谐统一的境地。
(二)小学语文教材中有关自然景物的优美描写,有河流山川的壮丽美,还有名胜古迹的神奇美等。
但许多景色都在万里之遥,又不可能让学生都亲临其境。
恰当地使用多媒体,让学生不出教室门而看到美景即在眼前,进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地,受到美的熏陶,产生强烈的热爱祖国山河的思想感情。
如教学《草原》一文时,读完课文后,为了让同学们加深理解老舍对草原的热爱,播放草原的美丽风光和草原人民的风俗的录像,同学们真切地体会到草原那天美,草地美,人情美,更慨叹我国美丽风光无处不有。
现代化教学手段在语文教学中的应用
现代化教学手段在语文教学中的应用[摘要]在新课程改革逐步深入的今天，信息技术、电化教学作为课堂教学的辅助手段，显得越来越重要了。
尤其是多媒体技术与语文课堂的有效融合，为语文课堂教学提供了广阔的空间，为语文课堂增添了活力。
[关键词]现代教学手段；语文课堂；有效融合在多年的教学实践中，本人总结出了一些现代化教学手段在语文课堂中的应用方法，现叙述如下，供广大同仁参考。
一、语文教学中的模拟教学模式模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式。
进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合同，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的研发认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。
如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。
教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节景物特征其境之感，教学重点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念。
极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。
二、语文教学中的个别辅导教学模式多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。
识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。
教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。
加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，老师进行个别辅导难以实现，对此我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。