小学语文教学案例分析：反复朗读的意义
朗读在小学语文教学中的作用及其意义探讨
朗读在小学语文教学中的作用及其意义探讨摘要：语文学科教学中朗读是不可缺少的一部分，需要教师提高重视。
具体来说，小学语文教学中教师强化学生朗读不仅可以提高学生朗读能力，而且可以提高学生综合能力。
为了发挥朗读在小学语文教学中的价值，教师要基于学生朗读兴趣调动学生朗读积极性；循序渐进引导学生朗读，提高学生朗读能力；科学评价学生朗读，提高朗读效率等方面教学，提高学生朗读能力。
关键词：朗读；小学语文；作用；意义；教学效率小学语文教学中教师应体会到朗读教育对学生全面发展的作用，基于学生实际情况开展朗读教学活动，让学生深刻体会传统文化的魅力。
然而部分教师并没有体会到朗读的作用与意义，需要教师在了解这一内容的前提下提高朗读教学效率。
1朗读在小学语文教学中的作用及其意义通过分析可知，小学语文教学中朗读的作用可以突出表现在以下几点：1.1提高学生思维能力传统的小学语文教学教师更多采取满堂灌教学方法，学生在学习中处于被动地位，很有必要强化学生听觉能力。
实际上，朗读指的是学生在表达中提高自身语言能力，这是培养学生自主学习能力不可缺少的一种模式，让学生在朗读中认真听自身朗读过程中存在的错误[1]。
此外，学生朗读文章时要思考文章中表达的情感，在锻炼中逐步发展自身思维。
文章不同，其表达的思想感情有一定的差异，不同的人理解能力不同。
学生朗读实际上就是进行思想情感交流的过程，这样的方式有利于锻炼自身的思维能力，在理解不同文章表达的思想情感中主动思考，和自身生活行为比较，提高学生思维能力。
1.2提高学生综合能力学生朗读课文时通常都有足够的时间理解文章内容，发挥自身想象力理解文章的画面与事件，丰富自身情感[2]。
学生可以在朗读的过程中全面理解文章构思方式与文章结构，自主地模仿文章的表达方法，提高学生写作能力。
此外，学生可以在朗读的过程中以自身对文本的理解为依据赋予合适的感情与语气，从而更好地体会作者表达的思想情感，锻炼学生口语表达能力。
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究语文是人类的交际工具，是人类交往和表达情感的重要方式，也是对文化传承和发展的载体。
在小学语文教学中，朗读作为教学的一个重要环节，具有非常重要的意义。
通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情感、文学修养和语言感知能力。
本文将围绕小学语文教学中朗读的意义及改进策略展开研究。
一、朗读的意义1. 提高语言表达能力朗读是指按照语文文章的语法、语调和语气，以正确、流利、地道的语言读出文章内容的活动。
通过朗读，可以帮助学生提高语言表达能力，培养他们的语感和语调感。
在朗读过程中，通过模仿语音语调，学生可以更加自然地表达出文章的意思，提高语言的流利程度，增强语感。
2. 培养审美情感朗读可以让学生更好地理解文章的内容，深入感受语言的美感和情感。
通过朗读，学生可以体会到不同文章的音韵、韵律和节奏，培养出自己的审美情感，促进学生的情感体验和审美修养。
3. 增强学生对文学的理解语文教学的重要任务之一是培养学生对文学的鉴赏和理解能力。
朗读是对文学作品进行艺术再现的一种形式，通过朗读，学生可以更深入地理解文学作品的内涵和情感，对文学作品有更为深刻的理解与把握。
在朗读过程中，学生需要通过自己的思维和想象力去理解文章的内容和表达作者的思想感情。
通过这样的训练，可以进一步提高学生的语言感知能力，培养出他们的逻辑思维和想象力，提升理解和表达能力。
二、现行朗读教学存在的问题1. 重视程度不够在现实的小学语文教学中，很多教师和学生对朗读的重视程度不够。
朗读往往被看做是一个附属的活动，很少受到足够的重视和关注。
2. 缺乏系统性的训练现行的朗读教学往往缺乏系统性和科学性，很少有专门的训练和指导。
学生往往是在课堂上进行零散的朗读活动，缺乏系统性的训练和反馈。
3. 缺乏情感投入很多学生在朗读过程中缺乏情感投入，只是机械地朗读文字，缺少对文章情感的理解和表达。
这样就影响了朗读的艺术效果和情感传达。
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究随着课改的不断深入和教育的不断发展，越来越多的教师和家长意识到小学语文教学中朗读的重要性。
朗读不仅可以提高孩子的口语表达能力，还有利于培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
本文将围绕小学语文教学中朗读的意义和改进策略展开探讨。
一、朗读的意义1.提高口语表达能力口语表达是孩子们学习语文的重要组成部分，朗读可以锻炼孩子们的嗓音、语调、语速等，让他们更好地掌握语音、语调、声音和语感。
2.提高阅读理解能力阅读理解能力是小学语文教学的一个重点，而朗读可以帮助孩子们更好地理解语言的意义，增加他们对阅读材料的理解和记忆。
3.提高阅读兴趣有些孩子不爱读书，但他们可以通过朗读来感受语言魅力和阅读乐趣，提高阅读兴趣，从而进一步提高阅读能力。
二、朗读的改进策略1.让孩子们自由选择朗读材料孩子们喜欢什么样的朗读材料往往是因人而异的，因此让孩子们自由选择朗读材料是非常重要的。
可以在国学课、文学、经典故事、诗歌和歌曲中进行选择。
2.精心设计朗读课堂为了提高孩子们的朗读兴趣，需要设计一个新颖、有趣、生动的朗读课堂。
可以设计朗读比赛、分组朗读、朗读配乐、角色扮演朗读等形式，让孩子们在玩耍的同时提高朗读欲望和兴趣。
3.给予孩子们充分的赞扬和鼓励朗读是孩子们展现自我和表达内心丰富情感的重要途径。
如果教师能够充分认识到这一点，给予孩子们充分的赞扬和鼓励，对于他们的成长和发展具有至关重要的影响。
4.布置合适的作业如果课堂上孩子们学得不错，课下有恰当的作业布置也可以起到良好的强化效应。
例如，教师可以要求孩子们反复朗读语文课文，并配合背诵等让他们巩固所学。
5.共建良好的家校互动家长在孩子们的成长过程中起着重要的作用，他们可以配合教师的教学，创造良好的家校互动环境。
例如，在家长会上可以交流朗读的经验和心得，让家庭成为孩子们阅读的温馨舞台。
综上所述，小学语文教学中的朗读不仅是一种学习形式，更是一种习惯和态度的培养。
在小学语文教学中开展朗读教学
在小学语文教学中开展朗读教学朗读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以锻炼孩子的口才和表达能力，还可以提升孩子的语感和阅读理解能力。
在小学语文教学中，开展朗读教学是非常必要的。
下面我们将从朗读教学的目的、意义和方法等方面来谈谈小学语文教学中的朗读教学。
一、朗读教学的目的和意义朗读教学的目的主要有以下几点：1. 提升语言表达能力。
朗读可以让孩子们在口头表达和语音语调上得到锻炼，提高他们的口头表达能力。
2. 培养语感。
通过朗读美文或优秀的课文，可以培养孩子们的语感，让他们对语言有更深的感悟和理解。
3. 提升阅读理解能力。
通过朗读，可以帮助学生更好地理解文章的含义和基本思想，同时也可以扩大他们的词汇量和阅读广度。
4. 培养审美情趣。
通过朗读优秀的文学作品，可以培养孩子们的审美情趣，提高他们对文学的喜爱和欣赏能力。
5. 培养良好的阅读习惯。
通过朗读，可以让孩子们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣和爱好。
二、朗读教学的方法和策略朗读教学的方法主要有以下几种：1. 教师示范朗读。
教师可以先对学生进行朗读的示范，要求学生听清楚语音语调的抑扬顿挫，然后让学生进行模仿练习。
2. 分段朗读。
教师可以让学生分段朗读一篇课文或一篇文章，然后帮助学生纠正语音语调和语言表达，最后再进行整篇朗读。
3. 小组朗读。
教师可以将学生分成小组，进行小组朗读的练习，这样可以让学生在小组中互相学习和互相帮助，提高彼此的朗读能力。
4. 个别指导。
对于朗读能力较差的学生，教师可以进行个别指导，帮助他们克服朗读上的困难，提高他们的朗读能力。
5. 多媒体辅助。
教师可以利用多媒体设备进行朗读教学，让学生通过听音频或观看视频来进行朗读学习，这样可以更加生动和直观地展示朗读的技巧和方法。
朗读教学的策略主要有以下几点：1. 经典文学作品的朗读。
教师可以选择一些经典的文学作品，让学生进行朗读，这样可以提高学生的语文修养，让他们更好地领略文学的魅力。
2. 艺术朗读。
小学语文课堂朗读教学有效分析
小学语文课堂朗读教学有效分析语文是一门重要的学科，也是小学阶段学生学习的重点，而朗读是语文课堂教学中的重要环节。
朗读教学对学生的语音、语调、语速和情感表达等方面都有着重要的影响。
如何有效地进行小学语文课堂朗读教学成为了教师们关注的焦点。
本文将对小学语文课堂朗读教学进行分析，探讨如何有效地进行朗读教学。
一、朗读教学意义1.培养语感。
朗读是学生学习语言的重要手段，通过朗读可以深入感受语言的韵律和语调，提高学生对语言的敏感度，培养学生的语感。
2.提高语言表达能力。
朗读是语言的表达形式之一，通过朗读可以锻炼学生的语音、语调、语速等方面的表达能力，使学生的语言表达更加准确、流畅。
3.增强阅读理解能力。
朗读教学不仅能够让学生更深入地理解所朗读的内容，还可以帮助学生更好地理解语言表达的含义、情感和氛围，提高学生的阅读理解能力。
4.激发学生学习兴趣。
通过朗读教学，可以让学生对文学作品产生情感共鸣，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对文学的热爱。
二、朗读教学有效分析1.设置情境，营造氛围。
在进行朗读教学时，教师应该根据所要朗读的内容设置相应的情境，营造与内容相匹配的氛围。
当学生朗读一篇诗歌时，可以选择在静谧的环境下进行，让学生更好地感受诗歌的意境。
2.引导学生投入情感。
在朗读教学中，教师需要引导学生投入到文章或诗歌中，感受其中所蕴含的情感，体会其中的韵律和节奏，使朗读更加生动、真实。
3.重视语音语调训练。
在朗读教学中，教师应该重视学生的语音、语调训练，帮助学生准确地把握单词、句子和段落的语音语调，让朗读更加地地道和自然。
4.注重个性化指导。
每个学生的朗读水平和特点都不尽相同，教师在朗读教学中要注重个性化指导，因材施教，针对不同学生的不同问题进行有针对性的指导，让每个学生都能够收获满意的朗读效果。
5.开展课外拓展。
朗读教学不仅局限于课堂教学，教师还可以在课外开展相应的拓展活动，比如组织学生进行课外朗读比赛，或者邀请家长参与学生的朗读活动，让学生在不断的朗读中得到更好的提高。
朗读教学的实践意义(3篇)
第1篇朗读，作为语文教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生掌握文字的发音、节奏和语调，还能提高学生的语言表达能力、审美能力和思维能力。
在当前教育改革的大背景下，朗读教学的重要性日益凸显。
本文将从以下几个方面探讨朗读教学的实践意义。
一、提高学生的语言表达能力1. 培养学生的语音、语调、节奏感朗读教学要求学生在准确发音的基础上，注重语调、节奏的变化。
通过反复朗读，学生可以逐渐掌握汉语的音韵规律，提高发音的准确性。
同时，学生还能学会根据文章内容和情感表达的需要，调整语调、节奏，使语言表达更具感染力。
2. 增强学生的语言组织能力朗读教学过程中，学生需要将文字转化为有声语言，这就要求学生具备一定的语言组织能力。
在朗读过程中，学生需要思考如何将文字内容转化为生动形象的语言，如何运用修辞手法增强语言的表现力。
这种能力的培养有助于提高学生的写作水平。
3. 培养学生的口语表达能力朗读教学不仅有助于提高学生的书面表达能力，还能培养学生的口语表达能力。
在课堂上，教师可以组织学生进行朗读比赛、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
二、提升学生的审美能力1. 培养学生的文学素养朗读教学所选的文章往往具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过朗读，学生可以领略到文学作品的语言美、形象美、情感美，从而提高自己的文学素养。
2. 增强学生的审美情趣朗读教学有助于学生发现生活中的美好，培养他们对美的感知和鉴赏能力。
在朗读过程中，学生可以感受到文字所蕴含的丰富情感，从而激发自己的审美情趣。
3. 培养学生的审美创造力朗读教学可以激发学生的想象力，培养他们的审美创造力。
在朗读过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，对文学作品进行再创作，从而提高自己的审美创造力。
三、促进学生的思维能力发展1. 培养学生的逻辑思维能力朗读教学要求学生在理解文章内容的基础上，分析文章的结构、论证方法等。
这种分析过程有助于培养学生的逻辑思维能力。
2. 提高学生的创新思维能力在朗读教学中，教师可以引导学生对文章进行拓展、创新。
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究1.提高语文水平朗读是一种语言技能，是通过声音传达意思和情感的过程。
通过朗读，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语感和表达能力，提高语文水平。
2.培养语感和文化素养朗读是一种语言表达技能，学生通过朗读可以感知语言的美妙和文化内涵。
通过朗读文化传统的经典作品，学生可以更加深入了解文化内涵和精神。
3.提高阅读理解能力朗读可以培养学生的阅读理解能力，让学生更加深入地理解文章的意思和情感。
通过朗读，学生可以把自己融入到文章中去，感同身受，更好地理解和理解文章的精神。
1.创设适宜的朗读环境教师可以创设一个适合朗读的环境，如要求学生在安静的环境下朗读，或在多媒体教室里进行朗读。
此外，我们还可以在学校图书馆、休息区等地方建立零流量图书馆，以便学生更加方便地借阅书籍和进行朗读。
2.积极推广各类优秀朗读作品教师可以通过各种方式推广各类优秀的朗读作品，如微信公众号、课堂推荐等，让学生在多种渠道中接触到优秀的朗读作品。
同时，在教学中引导学生选择有利于朗读的文段，如诗歌、散文等。
3.注重朗读的教学方法教师可以注重多种教学方法，如教授吟诵、构思表演等，让学生在多种方法中练习和掌握朗读技巧。
同时，教师还可以利用多媒体技术，将多媒体教学与朗读相结合，创设多元化教学场景，让学生更加生动地感受语文之美。
4.激发学生的学习兴趣教师可以通过多种方式，如朗读比赛、优秀朗读展示等，激发学生的学习兴趣，让学生自觉地参与进来。
同时，教师还可以从其他学科的角度出发，引导学生使用语文考察、语文分析的方法来掌握语言技巧，提高学生对语言技能的兴趣和热情。
三、结论朗读在小学语文教学中具有十分重要的作用。
教师应该积极创造朗读的环境，推广各种优秀的朗读作品，注重朗读的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文知识和技巧的理解和掌握。
同时，我们也需要深度挖掘数字化时代的教学模式和技术手段，为朗读教学提供更多有效的支持和保障。
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究朗读是小学语文教学的重要环节，旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将探讨朗读的意义，并提出相应的改进策略。
朗读对于学生语言表达能力的培养具有重要意义。
通过朗读，学生能够准确地模仿和输出语音、语调等语言要素，提高语言的准确性和表达的流利度。
朗读还能帮助学生理解和掌握文字的构造和规律，进一步提高写作能力。
朗读还能激发学生对语文的兴趣，培养他们的语感和语言直觉。
朗读对于学生阅读理解能力的提高也有独特作用。
通过朗读，学生能够更好地理解文字的意义和情感，增强阅读的感知和体验。
朗读能够加深学生对课文内容的理解和记忆，提高阅读理解的深度和广度。
朗读还能培养学生的音韵意识和节奏感，提高他们的阅读速度和准确性。
当前小学语文教学中存在一些问题，如单调的朗读方式、重复练习的机械性、忽视语感培养等。
为了改进这些问题，我们可以采取以下策略：1. 多样化的朗读方式。
要引导学生发掘不同的朗读方式，如情感朗读、角色朗读、对话朗读等，以提升学生的朗读兴趣和情感表达能力。
教师可以通过示范和解释来引导学生理解不同方式的朗读特点，并鼓励学生尝试。
2. 构建有趣的朗读材料。
选取生动、有趣或与学生生活经验相关的文本，能够激发学生的兴趣和参与度。
可以使用带有感情色彩的文学作品、有趣的故事等作为朗读材料，使学生能够充分投入充分体验朗读的乐趣。
3. 引导学生反思和分享。
朗读后，教师可以引导学生进行朗读效果的反思和分享，让学生发言并互相倾听。
这样可以促进学生对朗读过程的思考，加深理解和记忆，同时培养学生的意识和合作能力。
4. 注重语感培养。
在朗读中注重培养学生的语感，使学生能够更好地把握句子的节奏、语音的变化等。
教师可以通过解读课文的音韵规律、引导学生模仿音节、韵律等方法来培养学生的语感，提高朗读的效果。
5. 结合跨学科教学。
在朗读中可以结合其他学科的内容，使学生在朗读过程中进行综合学习。
在阅读历史文本时，可以让学生体验古代文化的语言特点；在阅读科学实验报告时，可以让学生通过朗读理解实验的操作步骤等。
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小学语文教学案例分析：反复朗读的意义崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
”细细品读、认真思考，我也深有同感。
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。
语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。
下面是一位老师的教学几个片段，听后，我感受颇深。
片段一：
师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
生：漓江的真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”
师：为什么喜欢？
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
师：想想，应怎样读呢？
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。
（生读）
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。
那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。
生：读
师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍）
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。
（师生接读）
师：这种句子有什么特点？
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？生：对比、比较
师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）
[评析]：
这位老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山
水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。
美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。
这样的句子就叫排比句。
建议：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。
片段二：
自由读第三段，交流朗读方法
师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。
（先指名读）
师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？
生：有感情地朗读。
（个别读、评读、诵读、挑战读）师：（引读、配乐读。
）交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。
生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。
生：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。
师：这也是说山很多，形态各异。
你们还能想象出山像什么呢？
生：像宝塔；像大佛；像巨轮……
师：（出示课件：flash诗配画一首）大家读这首诗，想想从这首诗中可以知道什么？
诗一首
桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰
有山如象鼻，有山如飞龙。
有山如军舰，有山如水芙蓉
生：（汇报）写了山有的各种各样形态。
师：（出示桂林山水图片）同学们边看图边想像桂林山水这美，并说说与文中所述之美有何异同？
[评析]：
这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。
通过创设情境、图片展示，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。
个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。
同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或
模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。
片段三：
略读第四段
师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。
）
师：播放多媒体（视频flash桂林山水音画）让学生说说与文中所述之美有何异同？再想想，山水相映有何之美？
（学生默读课文）
师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。
怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？你还知道什么？
生：山水相映真是太美啦！
师：最后这句古诗是什么含义？
生：（回答略）
师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。
让我
们齐读课文，再次回味桂林的美景。
（生读）
[评析]：
本段的教学，潘老师能引导学生抓住重点词句，抓信景物描写方法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。
更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。
然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。
综述：
《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先潘老师用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图
片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
从这节课可以欣慰地看到，潘老师个人素质很高，文学修养高，讲解富有文采、激情。
本课教学意图清楚，引导学生品味，能激发学生对桂林山之美的喜爱的情感；其教学手段、方法选择恰当；教学思路清晰，不愧是一节成功的达标课。
这节课的教学也提示我们，“老课文”应如何“新教”？如何真的让学生学有所悟，情感有所熏陶？
刘小坤老师以专家的眼光高屋建瓴，精辟独到的分析见解启发我们：老课新教，如何处理呢？一是对教材的发掘，把握整体，执教者应体悟文本，应有激情。
同时注意学段不同的教学要求，准确地确定教学目标，“不可只顾埋头走路，也不能只仰头望天空，既要仰头望天空，又要脚踏实地！”；二是
对语文基础知识的讲解，一般不要从形式入手，而应该从内容中渗透。
教师的语言表达形式不可直露。
如写作方法渗透应在文本中体现，不可直接教之；三是，应让学生在体会的基础上悟其写作方法，如，潘老师补充把硬币丢进漓江，可以看见硬币上的文字，这就能更好帮助学生体会漓江水之清的特点。
同时，在学生有所体会后可用课件帮助学生理解作者的写作方法，这样就能起到水到渠成的效果。
四是把握教材要到位，不要面面俱到。
阅读理解如何落实到位，教学内容、方法要讲究细节。
如抓住拔地而起、形态万千等，抓住几个重点词句表达出了桂林山水很美意境，应侧重品味，应提议把这些词句背诵下来。
总之，语文的工具性、人文性等结合起来，重点词句的理解、品味应做实、做到位。