发挥学生主体作用 培养自我教育能力
发挥主体自觉性 培养自我教育能力
教育研究学生思想品德的形成是其有选择地接受外部环境影响的过程。
选择本身就是主体自觉性的表现，教育者的要求，施加的影响不为学生所选择，则一切都徒劳无功。
因此 ，在思想品德教育过程中，教师要发挥主导作用，注意发挥学生的积极因素，既严格要求，又尊重信任，充分调动学生的主体自觉性，引导其自觉地使矛盾向积极方面转化，主动参与道德实践，按照德育目标，控制自己思想品德深化、提高的正确方向，从而促使学生自我教育能力逐步形成。
在二十几年的工作实践中，我觉得教师在发挥学生的主体自觉性，培养自我教育能力应注意以下几点：（一）、让学生明确要求发挥学生的主体自觉性的一个重要的前提是让学生明确要求。
正所谓，没有要求，就没有教育。
教师相信学生在思想品德教育过程中能够自觉地、主动地、积极地进行自我教育，有内在、进步的愿望和能力，经常向学生提出符合其年龄特点的道德目标、道德准则，提出时力求合理、明确、具体、适度。
如我针对五年级的学生提出的要求是：热爱祖国，热爱人民，热爱科学，热爱生命，关心集体，团结友爱，遵守公德，，勤奋学习，诚实守信，自尊自爱，勇敢坚毅。
而针对一年级的学生提出的要求是：热爱祖国，热爱集体，热爱学习，文明礼貌，孝亲敬母，遵守学校日常行为规范，遵纪守法，团结友爱，诚实勇敢，勤劳节俭。
学生有了明确的道德目标，便能更好地发挥其主体自觉性。
（二）、给学生表现的机会要充分发挥学生的主体自觉性，就必须最大限度地给学生，尤其是给后进生表现的机会。
我经常利用劳动课、活动课给学生表现的机会，挖掘学生身上的“闪光点”。
因为我觉得大多数后进生都热爱劳动、喜爱活动，我理所当然要抓住这个机会，发扬其优点，再辅以适当的思想品德教育，便能收到事半功倍的效果。
如在一节劳动课中，我先教给学生擦桌子的要领，便要求同学们拿出自带的抹布来擦课桌。
学生们都兴致勃勃地拿出干抹布，但真正动起手来很多优等生却都成了傻小子，傻小妹，拿着抹布胡乱地擦，笨手笨脚的。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习在教育教学中，学生是学习的主体，是教育教学的中心。
长期以来，在教育教学中，学生往往扮演着被动接受知识的角色，缺乏自主学习的能力。
如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习，是当前教育教学改革亟需解决的问题之一。
一、培养学生自主学习的兴趣和能力培养学生自主学习的兴趣和能力是非常重要的。
学生自主学习不仅能够提高学生的学习效果，更可以激发学生的学习热情，使他们对知识的探索和学习愈发有趣。
而培养学生自主学习的兴趣和能力，需要从以下几个方面着手：要给予学生适当的自主学习的空间和时间，不要过分束缚学生的学习活动，让他们有更多的机会自主学习；要设计一些富有趣味性的学习内容和方式，调动学生的学习积极性，培养其主动学习的能力；要引导学生培养自主学习的学习习惯和技巧，比如让学生学会合理安排学习时间，学会有效地整理学习资料等。
只有这样，学生才能逐渐成为独立自主的学习者。
激发学生的自主学习动力是非常关键的。
学生自主学习的动力来自于对知识的热爱，来自于对未知世界的好奇，来自于对自己未来的憧憬。
激发学生的自主学习动力，需要从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲，让学生对未知的事物充满好奇，对探索未知世界产生浓厚的兴趣；要激发学生的学习自信心，让学生坚信自己可以通过自主学习达到学业目标，掌握更多的知识；要激发学生的自主学习责任感，让学生自觉地参与到学习过程中来，不断地完善自己的学习方式和方法。
只有这样，学生才会从内心深处产生自主学习的动力，为自己的学习负责，努力去追求更高的学业成绩。
三、建立积极的学习氛围四、注重课程设计和教学方法五、注重学生的价值观教育注重学生的价值观教育，非常有必要。
学生的价值观决定了学生的行为和学习动力，培养学生正确的价值观有助于激发学生的自主学习动力。
在学校和家庭教育中，要从以下几个方面注重学生的价值观教育：要培养学生的积极向上的人生观和价值观，让他们明确自己的人生目标，明确学习的意义和价值；要培养学生的独立自主的人生观和价值观，让他们认识到自己的人生由自己决定，学习也是如此，只有自己努力学习，才能够取得更好的学习成绩；要培养学生的科学求知的价值观，让学生认识到知识的重要性和得来不易，从而激发学生的学习热情。
发挥学生主体作用 培养自我教育能力
发挥学生主体作用培养自我教育能力南乐县第一实验小学仝迷真自我教育能力，就是人们常说的“自己教育自己”的能力。
任何外部的教育影响，都要通过受教育者的内部的自我教育才能发挥作用。
其实质是受教育者在教育过程中，由教育的客体转化为教育的主体，由受动转化为能动的过程。
只有受教育者发挥自己的主观能动性，按照社会要求，有意识、有目的地进行自我教育，才能使外在的道德要求内化为内在的道德品质。
正如苏霍姆林斯基所说的那样：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”教师要启发学生自我教育，让他们在活动中通过观察、思考、分辨是非、对错、美丑，从而选择正确的行为，达到自己说服自己、自己教育自己的目的。
再一面结合思想品德课的教学，谈几点培养学生自我教育能力。
的方法。
一、在准备活动中进行自我教育课前准备的过程也是学生学习、受教育的过程，通过亲自参与准备，会学得更好、更投入，理解得更深刻。
因此教师可根据教材内容和学生思想实际，让学生课前编排小品、小快板、讲故事等。
如学习《时间老人的礼物》《勇敢的孩子人人夸》等课，教师指导学生课前排练小品：学习《有责任心》《不贪小便宜》等课，课前可以让学生收集资料、排练小品、准备讲故事，课上为同学们表演。
这样可以调动学生的学习积极性和主动性，同时培养学生自己管理自己，自己教育自己的能力。
再如，学习《和好书交朋友》《保护珍贵动物》等课，教师有目的地让学生收集课外资料。
学生通过看书、看报纸、阅读课外读物、收集图片等活动吸取了课外读物中有益的知识，搜集了许多濒临灭绝的动物图片和资料。
课上通过交流，激发了学生喜欢读课外书的热情和热爱、保护珍惜动物的情感。
课后开展了“和好书交朋友书友会”和“小动物图片展”等活动，全体同学人人参与活动，在活动中自己教育自己，收到了良好效果。
二、在小组讨论中进行自我教育小组讨论针对某个问题或行为，让持不同看法的学生各抒己见，展开讨论。
其目的是通过摆事实，讲道理，明辨是非，知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。
教师应该发挥学生的主体教育
教师应该发挥学生的主体教育教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传授知识的人，更要在教学过程中发挥学生的主体教育。
主体教育是指教师通过组织学生自主学习和参与实践活动，引导学生主动参与教学过程，培养学生的独立自主思考和学习能力，使他们成为有创造力和创新能力的人才。
教师应该认识到，学生是学习的主体，是教学活动的中心，只有发挥学生的主体教育，才能真正实现素质教育的目标。
教师应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的特点和能力，设计灵活多样的教学内容和方式，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣。
在语文教学中，教师可以引导学生朗读课文，让他们感受语言的韵律和美感；在科学教学中，教师可以组织学生进行实验和观察，培养他们的探究精神和科学思维。
只有关注学生的兴趣和需求，才能激发他们的学习动力，使他们愿意参与到教学中来，发挥主体作用。
教师应该倡导合作学习，鼓励学生相互交流和合作。
合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过学生之间的讨论、合作和交流，促进学生的学习效果和学习质量。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中共同探讨问题、解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
在外语教学中，教师可以布置小组项目，让学生一起完成任务，增强他们的协作能力和创造能力。
通过合作学习，学生不仅能够相互促进，还能够在合作中形成新的思路和见解，培养他们的独立思考能力和创新能力。
教师应该注重个性化教学，满足学生的多样化学习需求。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的特点和需求，给予个性化的教育服务。
对于学习成绩较好的学生，教师可以给予更高难度的学习任务和更深入的探究问题；对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多的帮助和指导，让他们找到学习的方法和节奏。
在学习方法上，教师可以引导学生探索适合自己的学习方法，对于探究性学习，可以让学生通过上网查找资料、参观实地、参与实践等方式进行学习。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学习是一个长期而艰难的过程，对于许多学生来说，学习似乎是一件无法回避的任务，必须经历的痛苦。
然而，学习是一个需要新鲜血液和活力的致力于无限拓展的领域。
发挥学生主体作用可以让学生在学习中获得更多的满足感和乐趣。
学生主体作用是一种允许学生自己探索学习领域和拓展知识的方法，这种方法正迎合着学生的需求和兴趣，让学习过程变得更加愉快和轻松。
发挥学生主体作用需要为学生创造一个自主学习的环境。
在这个环境中，老师充当着引导者的角色，指导学生如何学习、如何研究问题。
学生则充分发挥主体作用，积极地思考与探究。
学习不再是单向传授、照本宣科的语文课堂，而是充满创造性、与他人合作、自我探究与实践的过程。
要实现这种教育理念，需要老师和学生共同努力。
老师需要设定基本的学习目标和要求，帮助学生掌握必要的知识和技能，激发他们的学习兴趣和动力。
在这个过程中，老师应该为学生提供丰富多彩的资源和材料，帮助学生梳理思路和提升表达能力，在学习中不断提供反馈和建议，鼓励他们继续努力，探究问题，以激发学生的创造力，鼓励他们自我发现，自我评价并不断完善。
学生则应该主动积极地参与学习。
学生可以利用网络资源和图书馆，扩充知识面，提高自己的学习水平，特别是要锻炼自己的阅读和写作能力。
同时，学生也应该积极地参加课堂讨论、小组合作和研究项目等活动，与他人分享自己的思考和经验，互相学习和帮助。
在这个过程中，学生应该坚持自我学习和自我管理，有一定的计划和自律意识，要有自我激励方法，不断自我调整，鼓励自己继续前进，并最终完成学习任务。
学生的学习，除了需要调整心态，主动参与，还需要逐渐形成好的学习习惯，如有效的时间管理、良好的阅读、记忆方法，合理的作业安排等，这些习惯是学生主体作用发挥的关键因素。
学生可以通过检查自己的学习状态，发现自己学习习惯的问题，及时调整自己的学习方法，让自己的学习更加深入和有效。
最后，学生主体作用发挥的关键是学生的自信心。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生主体作用是现代教育的核心理念之一，它体现了教育的本质——让学生成为学习者和解决问题的人。
学生主体作用意味着学校和教师不再是知识传授者的角色，而是促进学生自我学习和发展的引导者。
因此，学生应该扮演更积极的角色，主动掌握知识并把它应用到生活中。
为了让学生发挥主体作用，教师应该为他们提供适当的指导和资源。
这包括：1. 知识梳理。
教师可以先让学生通过预习或上课时的引导，整理出知识的要点。
这样，学生会更清楚地了解知识的关键概念，而且随着梳理的深入，他们还可能有新的思考和发现。
2. 自主探究。
学习是一个互动的过程，学习者需要发挥主动性。
教师可以引导学生阅读相关资料，让他们根据自己的兴趣和课程需要选择学习的内容。
尝试解决问题时，教师可以采取提问法，激发学生的思维和钻研精神，鼓励他们自我发现和解决问题。
3. 共同探讨。
在学生做好自己的课前预习和探究时，教师可以引导学生以群体的方式讨论，促进彼此学习和互相扶持。
教师要在讨论中扮演好指导者的角色，及时纠正错误的观点，引导正确认识问题和相关知识点。
4. 反思总结。
学习的过程中，总是有前进和失败，这都是很自然的现象。
面对不理解的知识点和概念，学生可能会感到困惑或焦虑，教师应该引导学生做好自我反思和总结，帮助他们找到问题所在，并把问题解决掉。
在教学的过程中，教师应该不断地调整教学的策略和方法，灵活地切换角色，以便更好地发挥学生主体作用。
发挥学生主体作用有很多好处。
首先，学生会更加积极地思考，从而掌握更多的知识，提高自己的学习热情和兴趣。
其次，学生在掌握知识的同时，还能发展批判性思维和创造性思维，提高自己的能力和动手能力。
此外，学生在学习过程中还能培养自我管理和自我调节的能力，锻炼坚毅和解决问题的毅力，从而为未来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，教育的目的不仅仅是知识的传递，更重要的是教会学生学会自主学习、自我管理和自我发展的能力。
因此，教师应该与学生一起合作，发挥学生主体作用，促进学生自己学习。
发挥学生主体作用发挥学生主体作用
发挥学生主体作用发挥学生主体作用学生主体作用是指学生在学校教育教学中的地位和作用，强调学生的主体地位和主动性，要求学生充分发挥自己的主观能动性，并积极参与学校的各种活动和决策过程。
学生主体作用的发挥，不仅对学生个人的成长和发展具有重要意义，也对学校的发展和社会的进步起到积极的推动作用。
首先，学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
在学生主体作用的理念指导下，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与学习的过程。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而培养自主学习能力。
这种自主学习的过程中，学生能够充分发挥自身的创造力和创新能力，培养出独立思考和问题解决的能力。
其次，学生主体作用的发挥有助于培养学生的团队协作能力和社会责任感。
在学生主体作用的理念下，学生将更加积极主动地参与学校的各种活动和项目。
在这些活动和项目中，学生不仅需要扮演领导者的角色，还需要能够与他人合作，共同完成任务。
通过团队协作，学生能够学会倾听他人的意见，学会与他人沟通和相互合作，培养出良好的团队合作能力。
同时，学生主体作用的发挥还能够培养学生的社会责任感，通过参与各种社会实践活动，学生能够更好地理解社会的需要，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
此外，学生主体作用的发挥有助于促进学生全面发展。
学生主体作用的理念鼓励学生全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。
学校可以通过各种形式的活动和课程设置，提供多样化的学习机会和体验机会，使学生能够在实践中学习和成长。
学生可以通过参与艺术、体育、科技等各个领域的活动，培养自身的兴趣和爱好，并发展出自己的特长。
通过全面发展，学生能够更好地适应社会的需求，拥有更广阔的职业发展空间。
总之，学生主体作用的发挥对学校教育教学具有重要意义。
学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的团队协作能力和社会责任感，推动学生全面发展。
学校和教育者应该给予学生更多的参与和表达的机会，鼓励学生发挥自己的主体作用，创造更好的学习和成长环境。
教学中如何充分发挥学生主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的关键。
学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和构建者。
那么，如何在教学中实现这一目标呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生只是被动地听讲和记录。
要发挥学生的主体作用，教师必须认识到学生是学习的主人，自己则是引导者和组织者。
教师要尊重学生的个性差异和兴趣爱好，相信每个学生都有潜力和能力去主动学习。
只有教师从心底里树立这样的观念，才能在教学行为上做出改变。
其次，创建民主和谐的课堂氛围至关重要。
一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要鼓励学生大胆发言，提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不成熟或者存在错误。
对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。
当学生感受到自己被尊重和认可时，他们会更愿意参与到课堂中来，积极思考和探索。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的重要途径。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会主动投入更多的时间和精力。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如引入生动有趣的案例、讲述学科的前沿知识、组织小组竞赛等。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学在实际生活中的应用，如建筑设计、金融投资等，让学生感受到数学的实用性和趣味性；在语文教学中，可以让学生分角色朗读课文，或者进行课本剧的表演，增强他们对文学作品的理解和感受。
合理的教学设计也是关键因素之一。
教师要根据学生的认知水平和特点，精心设计教学内容和教学环节。
教学内容要有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲，但又不能过于困难，让学生望而却步。
教学环节要多样化，包括讲授、讨论、实践、小组合作等，让学生在不同的学习方式中体验到学习的乐趣。
比如，在物理实验课上，教师可以先让学生提出自己对实验的猜想和假设，然后通过实验来验证，最后进行小组讨论和总结。
如何在素质教育中发挥学生的主体作用
如何在素质教育中发挥学生的主体作用素质教育是当前教育领域的热点话题，重点是培养学生的综合素质和创新能力。
在这种新型教育理念中，学生被视为学习的主体，他们需要在学习过程中发挥积极的主动作用。
那么，如何在素质教育中更好地发挥学生的主体作用呢？本文将从多个方面给出建议。
首先，培养学生的自主学习能力是发挥学生主体作用的关键。
学校应当创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生根据自身兴趣和特长选择学习内容，给予他们更多的自主权。
学生在自主选择学习任务的过程中会感到更大的参与感和责任感，从而更加积极主动地投入学习。
其次，教师的引导和激励也是发挥学生主体作用的重要手段。
教师要注重发现学生的潜能和特长，引导他们找到学习的兴趣所在。
同时，通过及时的表扬和奖励激励学生，让他们在学习中感受到成就感和愉悦感。
在这个过程中，教师要放下权威形象，成为学生的伙伴和引路人，与学生共同合作，共同成长。
此外，学生参与决策、参与管理也是激发学生主体作用的有效手段。
学校可以设立学生议事会、学生自治团体等机构，让学生参与学校事务的决策和管理过程。
在这个过程中，学生可以向教师和学校管理层提出建议和意见，发挥自己的主体作用，培养学生的团队合作精神和领导能力。
总之，要想在素质教育中发挥学生的主体作用，教师需要为学生创设良好的学习环境，培养他们的自主学习能力；同时，教师应该成为学生的引导者和激励者，激发学生的学习潜能；此外，学校和教师还要让学生参与学校事务的决策和管理过程，培养学生的团队合作精神和领导能力。
只有这样，学生才能在学习过程中发挥出自己的主体作用，做到真正的全面发展。
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发挥学生主体作用培养自我教育能力
南乐县第一实验小学仝迷真自我教育能力，就是人们常说的“自己教育自己”的能力。
任何外部的教育影响，都要通过受教育者的内部的自我教育才能发挥作用。
其实质是受教育者在教育过程中，由教育的客体转化为教育的主体，由受动转化为能动的过程。
只有受教育者发挥自己的主观能动性，按照社会要求，有意识、有目的地进行自我教育，才能使外在的道德要求内化为内在的道德品质。
正如苏霍姆林斯基所说的那样：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”教师要启发学生自我教育，让他们在活动中通过观察、思考、分辨是非、对错、美丑，从而选择正确的行为，达到自己说服自己、自己教育自己的目的。
再一面结合思想品德课的教学，谈几点培养学生自我教育能力。
的方法。
一、在准备活动中进行自我教育
课前准备的过程也是学生学习、受教育的过程，通过亲自参与准备，会学得更好、更投入，理解得更深刻。
因此教师可根据教材内容和学生思想实际，让学生课前编排小品、小快板、讲故事等。
如学习《时间老人的礼物》《勇敢的孩子人人夸》等课，教师指导学生课前排练小品：学习《有责任心》《不贪小便宜》等课，课前可以让学生收集资料、排练小品、准备讲故事，课上为同学们表演。
这样可以调动学生的学习积极性和主动性，同时培养学生自己管理自己，自己教育自己的能力。
再如，学习《和好书交朋友》《保护珍贵动物》等课，
教师有目的地让学生收集课外资料。
学生通过看书、看报纸、阅读课外读物、收集图片等活动吸取了课外读物中有益的知识，搜集了许多濒临灭绝的动物图片和资料。
课上通过交流，激发了学生喜欢读课外书的热情和热爱、保护珍惜动物的情感。
课后开展了“和好书交朋友书友会”和“小动物图片展”等活动，全体同学人人参与活动，在活动中自己教育自己，收到了良好效果。
二、在小组讨论中进行自我教育
小组讨论针对某个问题或行为，让持不同看法的学生各抒己见，展开讨论。
其目的是通过摆事实，讲道理，明辨是非，知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。
如，教师讲《同情还是取笑》一课时，通过课文讲解使学生懂得了当同学遇到困难或不幸时，应给予同情和帮助，知道对人应当尊重，取笑别人是对他人的不尊重，是不道德的。
接着教师出示一道辨析题，引导学生讨论：校运动会上，李强赛跑是最后一名，当他回来时，王海伸出小拇指说：“看，我们班的‘第一名’回来了。
“金林说：”别难过，好好练，下次再争取。
”你同意谁的说法，为什么?同学们各抒己见，最后统一认识到：李强比赛跑了最后，心里很难过，王海不能再用难听的话讥笑他，这会打击李强的自信心和积极性，也不利于同学之间的团结。
金林能理解同情李强，安慰他，使李强感到温暖，会继续努力提高自己的运动成绩，为班集体争光，金林做得对。
通过辨析讨论，同学们提高了道德认识，在汇报、交流中自己说服自己，自己教育自己。
同学们人人发表意见，充分调动学生的学习积极性和主动性。
三、在集体活动中进行自我教育
集体活动是指以集体为单位，有组织、有领导、有目的、有分工的各种教育活动。
集体是学生思想品德形成和发展的重要环境，集体的奋斗目标，集体的正确舆论，集体的组织纪律，集体交给的任务等对培养学生的集体主义精神、集体荣誉感、组织纪律性等有着特殊作用。
通过参加集体活动，可以使学生亲自体验集体生活的幸福和快乐，在活动中自己教育自己，形成集体主义观念，更加热爱集体。
如学习《个人服从集体》一课，让学生明白个人是集体的一员，在集体需要与个人愿望发生矛盾的时候，应该把集体的利益放在首位。
在讲《多为集体做好事》一课时，学生懂得了为集体服务是热爱集体的表现之后，配合班主任工作和少先队活动，组织学生参加学校举办的运动会、远足、春游等活动；还组织学生开展绿化美化校园，为小树浇水、打扫校园卫生等活动。
在集体活动中，同学们团结协作、齐心协力克服困难，完成集体交给的任务，从中感受到集体生活的乐趣。
四、在生活实践中进行自我教育
实践活动是学生自我教育的基本途径。
学生的道德认识、道德观念只有通过实践的检验、深化，才能成为学生良好的道德行为习惯，而且必须经过反复不断地实践才能真正形成。
因此结合教材内容和要求，有目的地引导学生参与实践活动，既能使学生学会生活的本领，又能培养自我教育的能力。
如学完《自己的事情自己做》一课后，教师留实践作业：每个同学自己穿衣服、系鞋带、洗袜子、自己整理书包，一个月后召开汇报表演会，比一比谁是“勤劳的好孩子”。
学习
《粒粒粮食要爱惜》、《节约水和电》一课后，给学生印发了调查表，发给家长，进行行为实践调查，由家长、学生本人评价。
通过这样的评比，鼓励了学生实践的积极性，达到了自己教育自己的目的。
培养学生自我教育的能力方法很多，教师要善于目引导、创造，让学生在丰富多彩的活动中，通过感知、争论、训练、实践，进行自我评价、自我学习、自我激励，自己管理自己、自己调控自己、自己教育自己。
为适应未来千变万化的社会生活、工作环境打下良好的思想基础。