六年级下册确定位置教学设计
《确定位置》教学设计
教学内容：苏教版国标本第十二册《确定位置》。
教学目标：
1．创设情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。
2．能根据物体的方向，通过测量角度、图上距离，运用给定的比例尺确定物体的实际位置。
3．通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的间观念。
教学重点、难点：根据物体的方向、角度和距离，确定物体的位置。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
师：生活中，我们经常说到一个成语“四面八方”，四面是指哪四个方向？请你来说
生：东、南、西、北。
师：（很好，请坐）如果老师把东南西北在黑板上表示出来，上面应该写“北”，下面应该写“南”，左面写西，右面写东。
上北下南左西右东。
师：八方除了东南西北四个方向，还有哪四个方向？（请你来说一说）
生：东北，西北，东南，西南
师：东北在哪？
生：东和北之间（师板书，说下去）
生：东和南之间的是东南、东和北之间的是东北、西和南之间的是西南、西和北之间的是西北。
根据学生回答板书：
师：同学们，我们以前已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。
板书课题：确定位置。
二、创设情境探究新知
请大家看大屏幕。
1．出示情境：在茫茫的大海上，一艘轮船正朝正北方向航行，船长远远望见两座灯塔，谁能告诉船长灯塔1在轮船的什么方向吗？
板书：方向。
生：灯塔1在轮船的东北方向。
师：你是怎么想的啊？
生：灯塔1在东和北之间
表扬：请坐，这位同学不仅说出了灯塔1的方向，而且把道理也讲明白了。
师：灯塔2在轮船的什么方向？（为什么）
生：灯塔2在轮船的北和西之间，因为灯塔2在轮船的西北方向。
师：东北方向也叫做北偏东方向，西北方向也叫做北偏西方向。
板书：北偏东、北偏西。
所以我们也可以说成灯塔1在轮船的北偏东方向。
谁也能像老师这样说一说。
生：为灯塔1在轮船的北偏东方向。
师：那么灯塔2在轮船的什么偏什么方向？
生：灯塔2在轮船的北偏西方向。
因为灯塔2在轮船的西和北之间。
为了交流方便，生活中，我们习惯说成北偏东，北偏西；不说成东偏北和西偏北。
请大家继续看大屏幕。
师：这个地方有一个小岛，小岛在轮船的什么偏什么方向？
生：小岛在轮船的南偏东方向。
（好的，谁再来说一遍）
生：小岛在轮船的南偏东方向。
师：是的，东南方向我们一般说成南偏东方向。
板书：南偏东。
指着板书，西南方向我们一般说成南偏西方向。
板书：南偏西。
师：同学们，请大家观察，当我们在说什么偏什么说方向时，一般是以哪两个方向词开头的。
生：一般是以北偏和南偏开头。
师：对，一般都说成北偏什么，和南偏什么。
2．针对性练习。
我们连云港有很多好玩的景点，老师选了四个，想在这个周末去玩一玩。
如果以汽车站为中心，老师最想去的方向在汽车站的北偏东方向，谁知道是哪个景点？（你是怎么知道的？）
师：还有三个景点，请大家选择其中的一个，只说出它在火车站的什么偏什么方向，让其他同学来猜一猜是哪个景点？
（谁先来，这个景点在……）
（生：他想去的是……）（2个学生说）
师：那么**在火车站的什么偏什么方向？
3．射击游戏
师：下面我们来玩一个射击小游戏：
我们的目标是这座灰色的小山。
以炮筒为中心，这座小山在炮筒的什么方向？（北偏西方向）（同意的请举手）（好的，下面我们开始准备敲击，预备）
师：啊呀，打偏了。
师：明明炮筒指着北偏西方向为什么没打中？
生：角度不正确。
（还要确定小山在炮筒的北偏西多少度）
师：分析得有道理，我们可以用（量角器）量一量。
板书：方向角度（方向虽然正确，但是还要确定一下它的角度）
师：我们一起来量一量，老师的量角器放正确了吗？
量角器的中心对准哪里，零刻度线对准哪里？
生：量角器的中心对准炮筒，零刻度线对准正北方向
得出：小山在炮筒的北偏西多少度方向？
（板书：灰色的小山在炮筒的北偏西45度方向）。
第二次射击。
师：我们的方向、角度都正确了，继续射击。
师：唉，这次还是没打中，为什么角度都正确了，还是没打中？
生：距离不对。
师：我们还需要测出小山离炮筒的距离。
（板书：灰色的小山在炮筒的北偏西45度方向，3Km处）。
出示：距炮筒3千米处。
师：调整射程。
射击，打中了。
师：我们打了三次，为什么直到第三次才正确地击中目标？同桌相互讨论一下。
学生交流：第一次只确定了方向，不够；第二次虽然方向和角度都确定了，但是距离没有确定；
也就是说，我们要确定物体的位置，方向、角度和距离三者缺一不可。
师：方向，我们可以通过看一看，就可以知道了；角度和距离我们必须要量。
板书：
确定位置
方向（角度）距离
师：好的，请大家继续看屏幕。
4．完善例1的学习。
师：刚才海面上轮船和灯塔的位置，老师把它画到了图上，用到了一幅线段比例尺，谁来说一说这个线段比例尺表示什么？
图上一厘米，实际表示2千米。
师：通过刚才的游戏我们知道要确定物体的位置必须知道方向、角度和距离。
那么以轮船为观测点，要确定灯塔1的位置，需要知道哪些条件？
生：灯塔1在轮船的哪个方向，角度是多少，还有距离。
师：灯塔1在轮船的哪个方向？角度我们可以用量角器来量一量，大家照着这张纸，照着屏幕所演示的那样，你也来量一量灯塔1在轮船的北偏东多少度？师：单单知道灯塔1在轮船的北偏东30度方向，它的位置就确定了吗？
我们还要知道什么？（距离）
灯塔1到轮船的图上距离是3厘米。
师：你能不能根据灯塔1到轮船的图上距离是3厘米和比例尺，求出实际距离。
请大家列式子求一下。
交流：2×3=6千米
你是怎么想的？
现在，你能准确地说出灯塔1在轮船的实际位置了吗？
板书：灯塔1在轮船的北偏东30度方向6千米处。
集体说一说。
灯塔1的位置我们现在会不会确定了，那么用刚才的方法，我们来看一看灯塔2，它的实际位置，在书上50页做一下，并且完成练一练。
交流：
1．生：先量出灯塔2在轮船的北偏西方55度方向。
2.生：再根据图上距离4厘米，我们可以确定灯塔2到轮船的实际距离是8千米。
小结：灯塔2的位置我们也就确定了，灯塔2在轮船的北偏西55度方向8千米处.
(2名学生回答)
总结:好的,同学们,请大家回忆一下,刚才我们是怎样确定灯塔1和灯塔2的实际位置的？
生：先确定灯塔在轮船的什么方向,再量出角度，再根据图上距离和比例尺求出实际距离，从而确定它们的实际位置。
板书图上距离、实际距离和比例尺
在实际生活中,我经常需要确定物体的实际位置.请看
5．下图是南山旅游景区的平面图，你找到了这幅图的比例尺了吗？表示什么？下面我们以林峰塔为观测点，量一量，玉龙潭在林峰塔的什么偏什么方向，图上距离是多少，实际距离又是多少？
注意，实际距离的单位是什么？（千米）
指名一位学生交流，你测的是哪个角，量角器是怎么放的？测出的角度是多少？你是怎么算的？
交流学生错误的量角方法和错误的计算。
说一说玉龙潭到林峰塔的实际位置。
荷花池和飞霞阁请大家独立完成。
交流：说一说荷花池、飞霞阁的实际位置。
6．小结，同学位，过去我们也学习过确定位置，今天学习的确定位置与过去学习的有什么不同的地方？
今天学习的不仅要知道方向，而且还要知道距离，
是的，今天研究的确定位置更精确了，在科学实验中，我们特别需要精确地确定位置。
比如：出示嫦娥奔月的录像。
2007年10月24日18时05分，全世界的目光都集中在了西昌卫星发射中心，搭载着我国第一颗探月卫星嫦娥一号的长三甲火箭点火发射成功，我国的千古神话嫦娥奔月变成现实。
火箭在浩瀚的太空中飞行，需要准确地确定位置。
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。
通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。
2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。
”让学生猜测是什么。
学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。
借此引出本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。
在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。
小学六年级下册数学教案《确认位置》（精选2篇）
小学六年级下册数学教案《确认位置》（精选2篇）小学六年级下册《确认位置》篇11、教学目标1、在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3、能通过实际探索，感受到数学的简洁和实用之美。
2、学情分析学生在前两个学段对位置的知识有一定基础，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等。
而用数对来表示平面上的点，对于学生来说虽然是新知识，但本课的例题都是来源于学生的生活实际，场景也是学生非常熟悉的教室座位，因此，学生对于知识点的生成应该比较顺利和自然。
3、重点难点教学重点：明确列和行的意义，能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谈话引入通过家长会寻找座位引入课题。
你是如何给家长描述你在教室里的位置的？活动2【讲授】明确行和列的含义1、规定列和行。
(1)以老师的方向规定列和行的含义。
(2)用第几列和第几行的方式说一下自己在教室里的位置。
2、明确数学上列和行的含义。
(1)展示竖列横行。
(2)演示列左起行下起的一般情况。
活动3【活动】用数对表示位置1、尝试用更简洁的方式(数字)表示自己在教室里的位置。
2、找出他们表示方法的共同点。
(1)都有两个数字。
(2)左列右行。
3、引出数对的概念。
4、数对的读法。
5、用数对表示自己在教室里的位置。
活动4【活动】游戏－点兵点将1、点单兵。
(1)位置在数对(4，4)的同学。
有什么相同点？4表示的意思一样吗？用一个数字可以表示出准确的位置吗？(2)位置在(5，4)和(4，5)的同学。
有什么相同点？可以交换位置吗？2、第3列。
(1)用数逐一报出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？(3)有什么不同的地方？3、第3行。
(1)用数对逐一报出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？(3)有什么不同的地方？活动5【活动】用数对表示平面图上的点1、对比教室平面图和动物园平面图。
《确定位置》教案
《确定位置》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的空间观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2. 教学难点：理解坐标系的含义，能够灵活运用坐标系解决实际问题。
三、教学方法1. 采用情境教学法，以实际问题导入，激发学生的学习兴趣。
2. 采用分组讨论法，让学生在合作中思考，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例教学法，以具体案例引导学生分析问题、解决问题。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含坐标系的图片、实例及练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录知识点和练习。
五、教学过程1. 导入新课：以一个实际问题引导学生思考如何确定物体的位置。
2. 讲解坐标系：介绍坐标系的含义，解释横轴和纵轴的表示意义。
3. 演示确定位置：以PPT中的实例演示如何利用坐标系确定点的位置。
4. 练习巩固：学生分组讨论，互相练习利用坐标系确定点的位置。
5. 案例分析：分析具体案例，引导学生运用坐标系解决实际问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学知识点，强调坐标系在生活中的应用。
7. 布置作业：设计一些有关坐标系的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生思考：坐标系在实际生活中的其他应用场景，如地图、航空、航海等。
2. 介绍坐标系的相关知识：如直角坐标系、极坐标系等。
3. 举例说明：其他坐标系在实际问题中的应用，如GPS定位等。
七、课堂互动1. 设计一些有关坐标系的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 学生分组讨论：如何设计一个坐标系来解决实际问题。
3. 分享成果：每组选代表分享讨论成果，互相学习、交流。
八、学习评价1. 课堂问答：评价学生对坐标系的掌握程度。
2. 练习题：评价学生运用坐标系解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
小学六年级下册数学教案《确认位置》（通用5篇）
小学六年级下册数学教案《确认位置》小学六年级下册数学教案《确认位置》（通用5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的小学六年级下册数学教案《确认位置》，欢迎大家分享。
小学六年级下册数学教案《确认位置》篇1教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。
3、发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。
4、体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。
教学重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。
教法情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。
学法积极参与法，在学习过程中积极思考，理解用数对确定位置的方法，并积极参与动手操作活动，提高看图能力。
教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入1、师生谈话。
学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？这位同学在班级中的位置是第三组的。
你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如果要找到这位同学，还要知道什么条件？这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗？2、导入新课。
今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
板书课题：用数对确定位置设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了基础。
二、探索新知1、教学例1。
（1）出示例题1教学图。
让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。
（竖排叫做列，横排叫做行）（2）张亮同学坐在第2列，第3行。
用数对来表示（2，3）。
（3）让学生用数对表示王艳和赵强的位置。
王艳（3，4）赵强（4，3）（4）小结。
确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。
六年级用方向和距离确定位置教学设计范文（精选4篇）
六年级用方向和距离确定位置教学设计六年级用方向和距离确定位置教学设计范文（精选4篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的六年级用方向和距离确定位置教学设计范文（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级用方向和距离确定位置教学设计1教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，学会利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习几何知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，通过之前的学习，学生已经掌握了利用数对表示物体位置的方法。
但部分学生对坐标系的认识和运用仍存在困难，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，并通过实例讲解、动手操作等方式，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验数学在实际生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.重点：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.难点：对坐标系的认识和运用，以及在不同情境下灵活运用所学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的抽象思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示实例。
2.教学素材：准备一些生活实例图片和问题，用于引导学生实践操作。
3.坐标系模板：准备一些坐标系模板，方便学生动手操作。
4.练习题：根据教学目标，设计具有一定梯度的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如商场购物找位置，引出本节课的主题——确定位置。
通过展示实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
六年级(下)数(确定位置)教案
六年级(下)数(确定位置)教案一、教学目标1. 让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂活动，乐于合作、交流的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：如何用数对表示不同物体的位置。
三、教学方法1. 采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生理解数对表示物体位置的方法。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，实际演练数对表示物体位置的方法。
四、教学准备1. 课件：数对表示物体位置的图片、实例。
2. 教学用品：黑板、粉笔、卡片。
3. 学生活动材料：练习题、小组讨论记录表。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活情境，如电影院、图书馆等，引导学生观察并用数对表示物体位置。
2. 自主探究让学生举例说明自己在生活中遇到的需要用数对表示物体位置的情况，并进行交流分享。
3. 讲解数对表示物体位置的方法讲解数对的定义，即一个有序数对，表示物体在平面坐标系中的位置。
讲解数对的表示方法，如(2,3) 表示第2列第3行的位置。
4. 实践操作让学生在纸上画出一个简单的平面坐标系，并用数对表示不同物体的位置。
5. 小组讨论让学生以小组为单位，讨论如何用数对表示复杂场景中的物体位置，并记录讨论结果。
6. 总结提升总结数对表示物体位置的方法，强调数对的有序性和表示物体位置的准确性。
7. 课后作业布置练习题，让学生巩固数对表示物体位置的方法。
六、教学拓展1. 利用数对表示物体在空间中的位置，引导学生思考三维空间中的位置表示方法。
2. 引导学生探讨数对在实际生活中的应用，如地图导航、商场布局等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结数对表示物体位置的方法及注意事项。
2. 强调数对在实际生活中的重要作用，激发学生学习兴趣。
八、课后反思1. 教师反思教学过程中学生的参与程度、理解程度以及掌握情况。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版一、教学目标1.知道定点、方位、直线相交点的概念。
2.能够用定点和方位确定一个位置。
3.能够找到直线相交点的位置。
4.能够用直线相交点确定方向。
二、教学重点1.定点、方位、直线相交点的概念。
2.定点和方位确定位置的方法。
三、教学难点1.找到直线的相交点。
2.用直线相交点确定方向。
四、教学准备1.教师准备相应的教学材料。
2.学生准备笔、纸。
五、教学过程1. 引入1.导入本节课学习的主要内容——确定位置。
2.引入定点和方位的概念，并让学生进行简单的分类练习。
2. 学习1.确定位置的方法——根据定点和方位来确定。
2.直线相交点的概念和找到直线相交点的方法。
3.用直线相交点来确定方向，并通过实际操作让学生加深印象。
3. 操练1.让学生进行练习，从给出的定点和方位中确定位置。
2.让学生找到图中的直线相交点，并用相交点来确定方向。
3.帮助学生理解和记忆本节所学的内容。
4. 讲解1.在理解和掌握了定点、方位、直线相交点的基础上，解释如何用它们形成清晰的图形。
2.为学生讲解图形构成的基本概念。
5. 练习1.让学生进行自主练习，练习用定点和方位来确定位置，找到直线相交点，并用相交点来确定方向。
2.在练习中加深学生对本节所学内容的印象与理解。
六、教学总结1.本节课主要学习了确定位置的方法和直线相交点的概念。
2.理解和掌握了定点、方位、直线相交点等基本概念。
3.在练习中增强了对所学内容的理解和记忆。
七、课后作业1.完成练习册第五课的习题，并对错题进行纠正。
2.独自练习，进行巩固和练习。
苏教版教材六年级下册《确定位置》教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、常规积累
1、你知道图上这8个方向吗？说给你的同桌听，并说说这四个方向是指哪里？
2、这儿有三个点（A、B、C）你能说说点A的位置吗？
观察、交流“东、南、西、北、北、东北、北、西北、南、东南、南、西南”八个方向，
一方面能激活学生的已有经验，帮助学生找到新旧知识的连接点，另一方面能使学生会用方向和距离表示物体的位置更加确切。
《确定位置》教学设计
课题
用方向和距离描述物体的位置(一)
教时
1/24
日期
3.8
教学内容：教科书第50～51页的例1和练一练，练习九的第1～3题。
教学目标：
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程。进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
二、创设情境，引发学习需求
1、一架飞机在某海域坠毁，搜救队想在第一时间赶去救援，你认为他们要先确定什么呢？
这节课就从这方面入手继续研究确定位置
2、方向
救援队派出海上搜救船，此时搜救船正向正北方向行驶，从图中你知道些什么？
其中，东北方向又叫北偏东方向，西北方向又叫北偏西方向，原因有二：第一，古时航海用指南针，当物体的位置不再正北或正南方向，就以北偏东或西，南偏东或西确定位置；二是与地轴有关，地轴有南北两极，确定方向时，就以南北为轴，描述其他方向时，就表示为北偏东或西，南偏东或西。这就形成了国际上对方向统一的规定。你能用这种方法重新说说这4个方向吗？并指指对应的区域
3、让学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。