思想品德课中启发式教学
浅析思想品德课启发式教学的创造性思维能力培养
科教 创新
浅 析 思想 品德 课 启 发 式教 学 的 创 造性 思 维 能 力培 养
王 翠 芬 （ 阳市穴坊 中心 初级 中学 山东莱 阳 莱 ２６０） ６ ０ ３ 摘 要： 本文对夸 美妞斯教 育思想认 识， 通过探讨 启发式教 学 ， 以此采 纳一 些方法来激发 学生 学 习兴趣 ， 创设 问题情境 ， 养质疑 能 力， 培 合
的道 德 品 质 、 良 的 民族 换 ， 现 知识 信息 转 实 中华 传统 美德是 中华 民族５ ０ 多年 优秀 有进 展 而 在 道 德 上 没 有 进 展 的 人就 不是 进 件 、 ００ 也 步而 是 退 步 ” 夸 美纽 斯 认 为 不 教 导 德行 和 移 的 迁 移 发 散 ， 可 以 是 知 识 网 络 中 进 行 。
平 无 情交 １夸美纽斯教育 思想对 思想 品德课 的 立 、 行 不悖 的 ， 论是 在知 、 流 回路 中 了 一 次 制 作 有 关 思 品 课 内 容 小 报 比 赛 活 启 示 各 自内 部 的分 支 回路 、 分 支 回路 间 ， 是 动 。 全 班 分成 六 个 小 组 ， 小 组分 别用 所 子 还 把 各
铅 红蓝 绿 黄 纸 、 体 胶 、 固 剪 １ １以人为 目的教 育 ． 在 知 、 信 息 回路 相 互 之 间 ， 时 刻 发 生 着 给 的 材料 （ 画纸 、 情 都 夸 美纽斯 认为人 渴望 获得知识 ， 强调 复 杂 的 交互 作 用 ， 成 了 一个 相 互 影 响 、 刀等 ） １ 分 钟 内 完 成 小 报 制 作 。 报 标 在 ５ 小 形 相 根 据 教 师要 根 据 儿 童 的兴 趣 进 行 教 学 ， 促 互 依存 的 动态 的知 、 信 息 交流 网络 。 情 因此 ， 题 ： 市文 明 。 作要 求 ： 城 制 图文 并 茂 、 局 合 布 进 儿童 的 健 康 发展 ， 批判 强迫 性 学 习 。 反思 教 学 中 可 以充 分 发 挥 情 感 的 感染 节 、 调 动 理 、 彩鲜 艳 。 后 每 组派 一 名 代 表 介 绍 本 色 最 教 （） 现 在 的 思 想 品德 教 育 ， 然 不 能 从 根 本 上 力 、 仍 强化 、 移 等功 能 ， 到 以情 促 知 、 知 组 的作 品 。 师现 场 采访 优胜 小 组 ：１这 么 迁 达 以 漂 亮 的 小报 你 们 是 怎 么 做 出 来 的 ？ 个 人 每 确 立 以 人 为 目的 的 教 育 。 们 有 必 要 寻 找 增 情 、 知 交 融 的优 化 教 学 效 果 。 我 情
小学思想品德课教学大纲
小学思想品德课教学大纲一、引言思想品德教育是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生正确的价值观和道德观，并提升他们的道德行为素养。
为了确保思想品德课教学有效进行，制定本教学大纲，以指导教师的教学实践和学生的学习活动。
二、教学目标1. 培养学生高尚的情操和道德情感，使他们具备正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生积极向上的人生态度和良好的人际交往能力。
3. 培养学生自觉遵守社会公德和学校纪律，努力成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
4. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的意识，树立正确的国家观念和民族自尊心。
三、教学内容1. 爱国主义教育1.1 讲述中国悠久历史和优秀文化传统，培养学生对祖国的热爱和敬仰之情。
1.2 通过红色教育，让学生了解英雄人物和革命事迹，激发学生爱党爱国的意识。
2. 社会主义核心价值观教育2.1 引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，深入理解社会主义核心价值观的内涵。
2.2 通过教育案例，让学生深入思考什么是社会主义核心价值观，如自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等。
3. 学校和社会公德教育3.1 培养学生遵纪守法的意识，让他们养成良好的学习和行为习惯。
3.2 培养学生积极参与公益活动，培养他们关心他人、助人为乐的品质。
4. 生活常识和安全教育4.1 指导学生认识并应对日常生活中可能遇到的危险情况，提高预防意识和自我保护能力。
4.2 培养学生养成良好的卫生习惯，保持心理健康，增强身心健康素养。
四、教学方法1. 倡导启发式教育，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。
2. 引导学生进行小组合作学习，通过合作解决问题培养他们的团队意识。
3. 利用多媒体技术，给予学生多样化的学习资源，增加教学趣味性和吸引力。
五、教学评价1. 采用多元化的评价方式，包括日常评价、学科综合评价和综合展示评价等。
2. 引导学生自我评价和互相评价，培养他们主动思考、自我改进的能力。
初中开展思政课实施方案
初中开展思政课实施方案思政课是学校教育中非常重要的一门课程，其目的是培养学生的思想道德素养、培养正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展提供理论指导。
为了开展思政课的有效实施，以下是一个初中思政课实施方案。
一、课程设置1.核心内容：思政课的核心内容应包括社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系、民族精神和传统文化的传承等。
2.分层次设立：根据学生的年龄特点和心理发展，可以将思政课分为初中一年级到初中三年级的不同阶段，逐步深入。
3.类别课程设置：思政课可以设置为理论课、实践课、德育课等不同类别，以满足学生不同层次、不同需求的学习。
二、教师队伍建设1.师资结构：建立多层次、多类型的思政课教师队伍，包括思政学科专业教师、心理学专业教师等，以确保思政课的质量。
2.教师培训：定期组织教师参加相关培训，提升教师的理论素养和教学技能，使其更好地开展思政课教学工作。
三、教学方法与手段1.启发式教学：采用启发式教学法，通过提出问题、讨论、案例分析等方式，引导学生进行思考、独立思维和解决问题的能力。
2.多媒体教学：利用多媒体技术，结合现代教学手段，采用图文并茂、生动有趣的教学材料，增强学生对课程内容的理解和记忆。
3.互动教学：重视师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、辩论、小组活动等，培养学生的表达能力和思考能力。
四、校本课程建设1.制定教材：根据学生实际情况，结合学校的特色和当地的实际情况，编写校本教材，使之更符合学生的学习需求。
2.开设选修课：根据学生的兴趣和特长，开设一些学科类思政课的选修课程，以丰富学生的知识面和兴趣爱好。
五、评价与考试制度改革1.多元评价方式：不仅仅以考试成绩评价学生的思政课学习成果，还要兼顾思想品德表现、课堂参与和社会实践等方面的评价。
2.考试内容改革：改变传统题目的设置，注重对学生分析、比较和判断能力的考查，注重学生的实际应用能力。
3.学业水平评价：要注重对学生的学业水平进行综合评价，将其作为升学录取和荣誉评定的重要依据。
浅谈思想政治课的时政举例与启发式教学的关系
浅谈思想政治课的时政举例与启发式教学的关系发表时间：2011-04-01T14:20:27.640Z 来源：《学园》2011年02月上旬供稿作者：马兵[导读] 理论联系实际原则是思想政治课教学中的基本原则，启发式教学是思想政治课教学的重要经验之一马兵广西梧州市第十四中学【摘要】理论联系实际原则是思想政治课教学中的基本原则，启发式教学是思想政治课教学的重要经验之一。
思想政治课时政举例与启发式教学相结合不仅使思想政治课生动活泼，激发学生的兴趣，而且使学生积极参与，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生观察问题和分析问题的能力；不仅拓展了学生的视野，而且使学生具备了比较健康的政治头脑，使学生终身受益；不仅使学生学到和巩固了课本知识，而且使学生养成了关心世界、关心社会、关心人类、关心身边的事的良好习惯，更有利于学生个性解放、全面发展。
【关键词】时政举例启发式教学学生主体【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0102－02一理论联系实际原则是思想政治课教学中的基本原则思想政治课是中学教学计划中一门主要课程，为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，决定了理论联系实际原则是这门课教学中的基本原则，它贯穿于这门课的始终。
就某个方面而言，其他教学原则都是理论联系实际原则的补充和具体化。
思想政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今天为思想政治课提供生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，又能增强政治课的理论说服力。
时政举例政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。
如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下。
2024年秋季学期思想品德课教学工作计划6篇
2024年秋季学期思想品德课教学工作计划6篇篇1一、指导思想本学期，思想品德课教学将以党的最新教育方针为导向，紧密围绕社会主义核心价值观的培养目标，全面落实立德树人的根本任务。
以提高学生思想道德素质为核心，结合学生生活实际，注重情感、态度、价值观的培养，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 深化社会主义核心价值观教育，培养学生爱国主义、集体主义和公民道德意识。
2. 加强法治观念教育，使学生树立遵纪守法意识，增强自我保护能力。
3. 引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。
4. 培养学生自尊自信、积极向上、勇于探索的精神，提高人际交往能力和社会适应能力。
三、教学内容与安排本学期教学内容主要包括：1. 社会主义核心价值观教育：包括爱国主义、集体主义和公民道德等方面的内容。
通过课堂讲解、主题班会、演讲比赛等形式进行。
时间安排：第一学期初至中期。
2. 法治观念教育：结合现实生活中的法律案例，让学生了解法律常识，树立法治观念。
通过案例分析、模拟法庭等形式进行。
时间安排：中期至中后期。
3. 心理健康教育：注重学生心理健康的培养，加强人际交往能力和社会适应能力的训练。
通过心理健康课程、团体辅导等形式进行。
时间安排：全学期贯穿。
4. 品德评价：定期进行品德评价，包括自我评价、同学评价和教师评价。
通过评价引导学生认识自己的优点和不足，促进品德发展。
时间安排：全学期贯穿。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式、讨论式、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
2. 教学手段：利用多媒体教学设备，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 实践环节：组织社会实践活动，如志愿服务、社区调查等，让学生在实际行动中体验和理解道德知识。
五、教学评价与反馈1. 教学评价：通过平时表现、作业、测验和期末考试等多种方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
2. 教学反馈：及时收集学生的反馈意见，调整教学策略，优化教学方法。
思想政治教育知识点总结
思想政治教育知识点总结思想政治教育是指在教育过程中注重培养学生正确的思想观念和政治意识，以提高其综合素质和思想能力的一种教育形式。
它是培养学生健康人格和公民素养的重要途径，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
下面将对思想政治教育的主要知识点进行总结。
1. 思想政治教育的概念和特点：思想政治教育是指在教育过程中，通过有计划、有组织地进行政治教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和政治观念。
它具有以政治性和思想性为主要特点，以培养学生的政治意识、政治能力和政治品质为宗旨。
2. 思想政治教育的目标和内容：思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观和政治观念，提高他们的政治意识和政治素质，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人民。
内容包括爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、民主教育等。
3. 思想政治教育的方法和手段：思想政治教育采用多种方法和手段，如课堂教学、社会实践、德育活动、心理辅导等。
其中，启发式教育、实践教育和互动式教育是比较重要的方法。
教师要发挥主导作用，创设良好的教育环境，提供适当的教育资源，激发学生的积极性和创造力。
4. 思想政治教育与学科教育的关系：思想政治教育与学科教育有着密切的关系。
学科教育是思想政治教育的基础，思想政治教育是学科教育的综合和延伸。
思想政治教育是贯穿于学科教育各个环节的，要通过学科教育的过程，引导学生形成正确的思想观念和政治意识。
5. 思想政治教育与学生发展的关系：思想政治教育是促进学生健康发展的重要环节。
它既要关注学生的思想品德发展，也要关注学生的身心健康发展。
思想政治教育要注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导他们树立正确的人生价值观，并注重提供心理健康教育和心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。
6. 思想政治教育与社会发展的关系：思想政治教育与社会发展密切相关。
思想政治教育要与社会主义核心价值观相结合，以社会发展的需要为导向，培养符合社会发展要求的人才。
九年级思想品德教案苏教版全册
九年级思想品德教案苏教版全册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握九年级思想品德的基本知识，提高学生的思想道德素养。
2. 过程与方法：通过讨论、案例分析等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感。
二、教学内容第一单元：爱国主义教育1. 课题一：弘扬爱国主义精神2. 课题二：热爱家乡，建设家乡第二单元：法治教育3. 课题三：遵纪守法，做合格公民4. 课题四：预防犯罪，健康成长第三单元：社会主义核心价值观教育5. 课题五：社会主义核心价值观的内涵与实践三、教学重点与难点1. 教学重点：本册内容涉及的主要概念、原理和观点。
2. 教学难点：如何引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的思想道德素养。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究，积极思考。
2. 运用讨论法，组织学生分组讨论，提高学生的参与度。
3. 利用案例分析法，精选典型案例，培养学生的分析能力。
五、教学评价1. 平时成绩评价：观察学生在课堂表现、作业完成情况等方面的表现，给予及时反馈。
2. 单元测试评价：通过单元测试，检验学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试评价：全面评估学生的学习成绩，了解学生对思想品德知识的掌握情况。
六、教学计划1. 课题六：学会尊重，珍惜生命2. 课题七：关爱他人，乐于奉献3. 课题八：学会合作，共同发展4. 课题九：学会自我管理，培养良好习惯5. 课题十：面对挫折，勇敢前行七、教学内容第四单元：人际关系与沟通技巧1. 课题六：学会尊重，珍惜生命尊重他人的权利与尊严珍惜生命的每一刻学会感恩，珍惜身边的人和事2. 课题七：关爱他人，乐于奉献理解关爱他人的重要性学会表达关心与关爱乐于奉献，为他人提供帮助第五单元：自我认知与成长3. 课题八：学会合作，共同发展理解合作的重要性学会与他人合作，实现共同目标培养团队精神，共同发展4. 课题九：学会自我管理，培养良好习惯认识自我，明确个人目标学会时间管理，提高效率培养良好习惯，塑造美好人生5. 课题十：面对挫折，勇敢前行理解挫折的普遍性学会应对挫折，保持积极心态勇敢面对困难，不断前行八、教学重点与难点1. 教学重点：每个课题所涉及的核心概念、原则和观点。
简析初中《道德与法治》的教学理念
简析初中《道德与法治》的教学理念【摘要】：新课标的全面推出对当下的初中的《道德与法治》教学提出了更多的要求和挑战。
在此情况之下，教师就必须要对当下的《道德与法治》教育现状进行全面的研究分析，充分的掌握教学过程当中存在的问题，引导教师及时转变自身的教学思想和理念，科学的对实际的教学内容、教学方法、教学模式进行创新和改革。
这样才能使实际的《道德与法治》课程教学的效率和质量能够得到飞跃性提高。
【关键词】：更新;教学；理念;改进;道德；法治；教学《道德与法治》课程教学,主要在于塑造学生美好而心灵，起到立德树人的作用。
在初中阶段，上《道德与法治》课的教师要注重做到教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
在教育教学过程中,我们可以充分运用现代化的视听手段，诸如,多媒体，音乐，手机，seewo软件等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和兴趣。
不过,我认为这不能解决根本问题，要真正培养起学生学习《道德与法治》课课的兴趣,还是要从从课堂教学内容本身入手。
一、提高教师自身素养教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要不断扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的自身道德修养不断提高。
这是素质教育重要部分。
要提高教师素质，要做到下面几点：1.不断学习道德与政治学科的专业知识2.了解本学科的发展脉络3.学习相关学科的思维方式与方法4.学高为师，身正为范，在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。
在举止上，处处以身作则，树立道德榜样，揭示给学生做人做事的道理和原则。
二、始终坚持启发式教学在《道德与法治》课堂上应坚持启发式教学,启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求。
在日常教育教学活动中,首要任务就是研究教材,发掘教学内容中的启发因素并且设计富有启发性的问题。
问题不宜太难，要体现这节课的重难点，并且适应中学生的现有发展水平，而后在教师的指导下，能够使学生达到最近发展区，引起学生对课堂的兴趣和求知欲，并且能够锻炼学生的语言表达能力。
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浅谈思想品德课中的启发式教学
启发式教学方法是思想品德课的主要教学方法。
新课程的实施对启发式教学提出了新的更高的要求。
这就要求教师在教学过程中要让所有的教学活动都要从实际生活入手,教学设计要从学生的需要出发,而不要从教材或从教师的假想出发,要把所讲内容与学生的人生追求和需要结合起来,充分调动学生学习的积极性和主动性。
下面就新要求下如何坚持启发式教学谈谈自已的观点。
1.选择设置情境,激发学生学习兴趣
,通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段,使学生置身于情境中,在心理上营造一种由此而发出来的主观情境。
釆用多种教学手段,由静态到动态,变平面为立体,促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣,变被动学习为主动学习,激发学生的求知欲。
,要在让学生欣赏美的同时,教学目标在不知不觉中完成。
因此,我们可在教学中,使学生感觉美.欣赏美,以激发他们的激情和灵性,分辨真伪、美丑,获得思想启迪,逐步形成积极向上的人生观.世界观,塑造健全的人格。
,让学生在活动情境中感受学习的兴趣。
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是思想品德新课程遵循的基本原则。
思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实
践才能真正内化。
将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,鼓励学生在实践的矛貭冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
活动是学生喜闻乐见的学习方式,也是思想品德课的要求,在教学中,真实的生活情境被运用到学习内容中,学生可在活动情境中感受学习的乐趣。
2.实际教学过程中要遵循因材施教,调动每一个学生学习的积极性
面向每一位同学是新课程的内在要求,课堂教学中主体性的发挥是全体学生主体性的发挥,教师要诚心诚意地将全体学生看作是教学活动的主体,教学中必须尽量调动每一个学生的积极性,因材
施教,也可以因生施问,问题可以难易搭配,满足各个层次学生的学习要求,但要尽量使所有智力段和基础段的学生都发言,使所有孩
子们的思维能被调动起来。
使毎个学生在原有的基础上得到发展,特别是使那些思想不甚活跃的学生能有机会在课堂上发出自已的
声音。
3.要注重过程,实现由简单的“结果启发”到“过程启发”
,单向思想交流的结果启发,势必影响启发式
教学的效果。
思品课学科是开放性的,许多问题的结论不是唯一的。
过程启发式教学要求教师的提问指向思考过程而不是答案,让学生受到思维过程上的启发;要求教师把启发方法教给学生,让学生学
会自已向自已提问,自已启发自已的思维过程。
比如以“激疑”为先导,以“质疑”为基本过程。
除了老师用兴趣激发学生的问题意
识外,老师可以教给学生一些问问题的方式,比如:列举问题(列举
符合同类性质的事物)、比较问题(就两项或多项事物比较异同)、可能的问题(如:用非法方式取得财富,其结果如何?)、连续追问的问题(如:全面建设小康社会除了经济指标外,还应有哪些指标?)、类推的问题(如:对东部的经济开发经验,西部应注意什么?)等等。
这样,学生不仅启而有发,而且能最终不需要教师的启发。
这一方法的实施可以从根本上解决如何使学生学会学习.学会思考的问题。
学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者.探索者.发现者。
在这一过程中,发现问题的喜悦感.解决问题的挑战性.问题解决的成就感相互融合,也成为激发学生学习的强大动力。
4.要以“做人”的启发,代替纯知识的启发
过去我们的启发式教学一般都是用在知识的学习.能力的培养上,新课程要求思想品德课教学应该是对学生做人的教育,尽管离
不开知识的学习和能力的培养,但教师的侧重点该有所变化,教师
应努力成为学生健康心理.健康品德的促进者.催化剂,引导学生自我发展。
先把教育过程看成是教师自已做人的过程,教师的不偏不倚,教师的信任与真实,对学生的教育和影响远远胜过一堂课的教
学任务,这就是有效的教育,就是有效的启发。
5.在课堂上建立平等的师生关系,有利于启发式教学的实现。
心里学家罗杰斯认为,一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。
行之有效的启发能减少学
生的学习压力感和枯燥感,对促进学生的心理健康极为重要。
因此在新课程下要培养学生的创新精神和创造能力,就要创设引导学生主动参与的宽松.民主.和谐的教学氛围,教师要有博大的胸怀,勇于接受学生的批评意见,要善于以参与者的身份与学生进行平等对话,允许学生提出不同的观点,甚至敢于向教师的观点提出挑战,新课程下的启发侧重于学习的过珵,再加上现实的复杂性,这就更使得学生的讨论过程充满了不确定性,因此,讨论没有所谓的“标准答案”或“愚蠢的问题”,关健是看问题的思路是否合理。
在讨论过珵中要对学生们的分析表示尊重,哪怕是分析问题的过程或结果都发生了错误,也要给予应有旳鼓励。
不能对任何同学的人格和尊严有丝毫不尊重或侮辱,教师放下“师道尊严”的架子,平心静气地看学生,真正成为促进学生认知发展的启迪者,这是一个教师应具备的品质和应承担的责任。