小学道德与法治教材的总体设计
小学一年级道德与法治下册全册教案：法制教育课堂教学设计
小学一年级道德与法治下册全册教案：法制教育课堂教学设计一、教学目标1.了解法律的基本概念和作用。
2.明白规则是生活中不可缺少的一部分。
3.掌握遵守规则的必要性和意义。
二、教学准备1.教材：小学一年级道德与法治下册全册。
2.课外资料：学生父母的职业、人民警察工作环境照片等。
3.教学材料：PPT课件、图片、视频等。
4.活动准备：调查小组、生活场景摆放、角色扮演等。
5.评价方法：听力、课堂讨论、教师点评等。
三、教学过程1.导入教师出示“交通安全法”、“儿童安全教育法”等法律条文，引导学生了解法律的内容及作用。
2.引入教师讲述社会规则的意义，提出生活中或日常生活、校园生活中常见的规则，以及守护规则的人民警察。
同时结合家乡、父母的职业向学生介绍社会中的规则和法律。
3.习教师发放“小小举报员锦旗”，引导学生用心观察身边的环境、人、物品等，发现身边存在的不符合社会规则的行为，并利用手机、照相机等工具收集证据，填写举报表完成为班级、学校服务的行动。
4.调查分组对校园或社区中的规则进行调查，用图片、视频、自然物等呈现出来。
教师针对调查结果，与班级一起讨论合理、不合理、违规、如何遵守规则，并学会发现违法行为，并认识到自身作为学生应如何遵守校规和法律规则。
并引导同学们找到困境和问题，让他们提出对社会规则和法律法规的自己的想法或提出解决的方法。
5.角色扮演学生们结合学习、调查，进行角色扮演，让学生更加深入地感受社会规则、法律的实际运用，提高学生对社会规则和法律的认识和了解。
6.反思为班级同学们出具反思卡片，让学生反思遵守社会规则的重要性、自身在遵守规则中的不良行为、应该如何严格要求自己遵守规则等方面进行反思探讨。
通过反思让学生受益终身的积极意识树立起来。
四、练习与巩固1.每周分部门巡查社会中的法律使用情况。
2.每月举办警察探营活动。
3.定期查看学生举报行动，回顾前期调查结果，检查学生对社会规则的认识和学习掌握情况。
五、教学评价1.听力测试：了解学生对社会规则的理解和掌握。
一年级上册道德与法治的总体教学设计框架
一年级上册道德与法治的总体教学设计框架：一、课程概述课程名称：一年级上册道德与法治课程目标：情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感；树立正确的世界观、人生观和价值观；尊重他人、关爱他人、团结协作；增强环保意识和社会责任感。
知识与技能：了解基本的道德规范和法律知识，掌握正确的行为方式；学会自我保护的方法，提高自我保护能力；培养学生的观察能力、分析能力、表达能力和实践能力。
过程与方法：通过课堂教学、实践活动等多种形式，引导学生积极参与学习过程；采用自主探究、合作学习等方法，培养学生的学习能力和创新精神；通过案例分析、角色扮演等活动，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容与结构本册教材围绕“儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然”三大经线，结合“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动手动脑有创意地生活”四纬目标，构建教学内容。
具体单元可能包括但不限于：第一单元：我是小学生啦课题：开开心心上学去、拉拉手，交朋友、我认识您了等目标：引导学生适应小学生活，理解上学的意义，学会与同学、老师交往，培养集体意识和初步的人际交往能力。
第二单元：校园生活真快乐课题：我们的校园、校园里的号令、课间十分钟、上课了等目标：帮助学生熟悉校园环境，了解校园规则，培养良好的学习习惯和纪律意识。
第三单元：家中安全与健康课题：玩得真开心、吃饭有讲究、别伤着自己、早睡早起等目标：关注学生在家庭中的安全与健康，培养良好的生活习惯和自我保护能力。
第四单元：天气虽冷有温暖课题：美丽的冬天、健康过冬天、快乐过新年等目标：通过季节变化和生活实践，培养学生适应自然环境的能力，感受节日的温暖与快乐。
三、教学方法与策略情境创设：利用多媒体、实物展示等手段，创设贴近学生生活的情境，激发学生学习兴趣。
活动体验：组织角色扮演、游戏、讨论、分享等活动，让学生在参与中体验、感悟和成长。
自主探究：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养自主学习和探究能力。
2023年部编人教版小学一年级上册品德与法治教案(全册)
2023年部编人教版小学一年级上册品德
与法治教案(全册)
目标和介绍
本教案是针对2023年部编人教版小学一年级上册品德与法治
课程设计的教学计划。
该教案旨在帮助学生培养品德素养和法治意识，促进他们的全面发展。
教学内容
教案包括一年级上册所有的品德与法治课程内容，涵盖了道德、社交礼仪、公共安全、个人权利等方面的知识和技能。
通过多种教
学方法和活动，激发学生的兴趣，引导他们积极参与研究。
教学目标
- 培养学生正确的价值观和道德观念。
- 培养学生良好的社交惯和礼仪意识。
- 提高学生的法治意识和法律知识。
- 培养学生的安全意识和应急处理能力。
- 培养学生的个人权利意识和责任心。
教学方法
教学方法灵活多样，包括讲授、讨论、游戏、角色扮演、小组
合作等。
通过多种形式的教学活动，激发学生的研究兴趣，提高教
学效果。
教学评估
教学过程中将进行多次评估，包括课堂表现评估、小组合作评估、作业评估等。
评估结果将用于调整教学策略和帮助学生提高研
究成绩。
教学资源
教学资源包括教科书、教具、多媒体教学软件等。
教师将根据
实际情况选择合适的教学资源，以提高教学效果。
教学时间安排
教学时间将根据实际情况进行合理安排，确保教案的有效实施。
同时，也要注意平衡研究和休息的时间，保护学生的身心健康。
总结
该教案旨在通过有趣而有效的教学方式，培养学生的品德和法治素养。
教师将根据实际情况进行适当调整和改进，以提高教学效果和学生的学习成就。
部编版小学道德与法治教材整体性分析解读
统编小学《道德与法治》教材的整体性解读一、教材编写的背景第一个编写背景是2001年启动的基础教育课程改革。
因为，本教材的编写遵循了这次课改中确定的那些符合教育规律、符合儿童发展规律的新理念，比如，“尊重学生的主体性”“关注学生的生活经验”“品德培养回归儿童的生活”等。
除此之外，这次课改还明确指出课程标准是我国教材编写的法定依据，所以，本教材编写的第一个依据就是2011年教育部修订的《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》。
第二个编写背景是“三科”教材的统编。
这里的“三科”是指小学和初中的语文学科、德育学科以及初中的历史学科。
之所以要统编，是由语文、历史和德育教材的独特性所决定的。
具体原因有二：其一，通过“三科”教材能更好地落实社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等；其二，国家想集中力量编好一套教材，原来多个版本的教材存在着水平上的高低差异。
对于统编小学《道德与法治》（原《品德与生活》、《品德与社会》）教材而言，由南京师范大学鲁洁教授担任总主编，华东师范大学（原南京师范大学道德教育研究所所长）高德胜教授担任执行主编。
除此之外，教材编写团队还由大批德育理论研究者、各级教研员和一线教师组成。
第三个编写背景是教材名称的变更。
依据2016年4月8日教育部办公厅出台的文件，从2016年9月起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。
这次教材名称变更的直接原因是为了落实《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中的“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”这一要求。
由于课程名称的改变，目前本教材编写的依据除了上述两个课程标准外，还有教育部、司法部和全国普法办联合颁布的《青少年法治教育大纲》，此大纲为本教材中法治教育内容的编写提供了依据。
二、教材蕴含的新理念第一个理念是尊重童年生活独立价值。
儿童是具有完整生命表现的人，童年是人生之中具有独立价值的时期，每一个儿童都具有独立的人格和独特的存在价值，因此，童年生活不仅仅是为成年生活作准备的阶段。
部编版二年级道德与法治上册课程教学设计(通用9篇)
部编版二年级道德与法治上册课程教学设计（通用9篇）部编版二年级道德与法治上册课程教学设计 1一、学生基本情况分析（一）总体状况分析本班有学生48人：其中男生28人，女生20人。
均来甘沟园区十多个自然村，年龄大都在在7-8岁。
通过一星期的深入了解，学生的思想道德素质较好，大多数同学对学校的规章制度能够严格遵守并认真执行。
能够尊敬师长，团结同学，劳动积极，讲究维护集体荣誉，有较强的上进心。
大多数同学能够明确学习目的，端正学习态度，上课认真听讲，遵守课堂纪律，能够认真完成老师布置的思考、讨论、口语交际、看图、考察、搜集资料、图片、写话等学习任务，积极动脑动手，大胆举手，踊跃发言，按时完成老师布置的各项作业；回家后能认真复习学过的旧知和课文，使自己温故知新，努力提高自己的学习成绩。
但也有一部分同学上课纪律观念差，对待学习不认真，不能明确学习目的，学习态度不端正，学习成绩较差，有待于加强辅导。
（二）学情分析通过一年的学习，大部分学生积累了一定的知识，掌握了一定的学习方法。
在读书、写字、口语交际方面都有了一定的基础！也养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。
从课堂反馈情况来看，在48人中有五分之一的同学，无论是智力情况还是学习习惯都比较好，上课能认真听讲，积极动脑思考回答问题，并能帮助其他同学搞好学习。
他们担任学习小组的组长，督促帮助其他同学搞好学习。
班内的差生大致分为两种情况：一是有的同学接受能力差，学东西慢，同学反应问题慢，接受能力较差，跟班听讲有一定困难；另一种情况是上课注意力不集中，学习习惯不行，上课听讲不认真，爱做小动作，还有不完成作业的现象，根据上述学生的实际情况，做到心中有数，以便教学时做到更好的因材施教。
学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。
课堂纪律不是很好，本学期教学压力较大。
小学《道德与法治》教学规划及全册教案-二年级上册
小学《道德与法治》教学规划及全册教案-二年级上册教学规划概述本教学规划旨在为二年级上册的《道德与法治》课程提供一个简单的教学策略，以帮助学生理解道德和法律的基本概念。
教学过程将注重培养学生的道德观念和法律意识，以及帮助他们形成正确的行为准则。
同时，本规划将遵循独立决策的原则，不寻求用户的帮助，避免引用无法确认的内容。
教学目标- 培养学生的道德观念，使他们能够识别和理解正确的道德行为。
- 帮助学生了解法律的作用和意义，以及法律对个人和社会的影响。
- 培养学生的法律意识，使他们能够遵守法律规定并尊重他人的权利。
- 培养学生的独立决策能力，使他们能够在日常生活中做出正确的道德和法律选择。
教学内容第一单元：道德与我- 课程目标：引导学生的道德观念和行为准则。
- 教学重点：学生的道德意识和道德行为。
- 教学内容：- 什么是道德？- 我们应该如何对待他人？- 如何做一个好孩子？- 遵守规则和约定的重要性。
第二单元：法律与我- 课程目标：帮助学生了解法律的作用和意义。
- 教学重点：法律对个人和社会的影响。
- 教学内容：- 什么是法律？- 法律的作用和意义。
- 我们为什么要遵守法律？- 不同法律的应用场景。
第三单元：我的权利和责任- 课程目标：培养学生的法律意识和责任感。
- 教学重点：个人权利和责任。
- 教学内容：- 我们的权利是什么？- 我们的责任是什么？- 如何保护自己的权利？- 如何履行自己的责任？第四单元：正确的选择- 课程目标：培养学生的独立决策能力。
- 教学重点：正确的道德和法律选择。
- 教学内容：- 如何做出正确的道德选择？- 如何做出符合法律的选择？- 遇到困难时应该如何决策？- 理解选择的后果和影响。
教学方法- 讲授法：通过教师的讲解和示范，向学生传授相关的道德和法律知识。
- 案例分析：通过具体案例的分析，引导学生思考和讨论正确的道德和法律选择。
- 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟真实情境，培养他们的决策能力和行为规范。
人教部编版一年级下册《品德与法治》教学计划
人教部编版一年级下册《品德与法治》教
学计划
教学目的
通过研究《品德与法治》一书，旨在引导学生形成正确的价值观、道德观和法律意识，促进学生身心健康全面发展。
教学内容
* 第一单元：我的家庭
* 第二单元：我的校园
* 第三单元：我的假期
* 第四单元：文明礼仪
* 第五单元：健康安全
* 第六单元：小小法官
教学重点
培养学生学会遵守法律、了解身边的法律、形成道德感情认识、遵守社交礼仪。
教学难点
将法律、道德融入生活，使学生能在具体的日常经历中认识到
法律道德的重要性，发挥思维判断和决策的价值作用。
教学方法
结合图片、音频、视频等多种信息手段，通过课前热身、课堂
讲授、课间互动、课后复等环节，营造积极、阳光、健康的教学氛围。
教材评价
本教材内容贴近学生的生活实际，通过渗透法律、道德教育，
培养学生的好品德，有助于增强学生的法律意识和社会责任感。
同时，本教材注重启发学生思考，给学生自主研究提供了充分的空间。
以上是本教学计划的基本内容，希望能引起广大教师和家长的重视，共同帮助孩子以正确健康的态度面对生活，树立正确的价值观。
部编版四年级上册道德与法治教材总体设计说明书课件
教材结构
01
02
03
单元设计
教材共分为四个单元，每 个单元围绕一个主题展开 ，内容逐步深入。
课题设置
每个单元包含若干课题， 每个课题下设若干个子课 题，形成层次分明的知识 结构。
活动安排
教材中穿插了丰富的活动 ，如讨论、角色扮演、调 查等，以激发学生的学习 兴趣和参与度。
知识点与技能点
知识点
创设与教学内容相关的情境，让 学生在模拟中体验、感悟，加深
对道德规范的理解。
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，鼓励学 生发表自己的观点，培养学生的
合作精神和沟通能力。
教学手段
多媒体教学
01
运用PPT动教学
02
通过问答、抢答、角色扮演等互动形式，引导学生积极参与课
强化实践环节
增加实践活动的比重，让 学生在实践中体验道德的 力量，培养实践能力。
注重评价改革
采用多元化的评价方式， 关注学生的过程表现和进 步程度，发挥评价的激励 和导向作用。
与其他版本教材比较
内容选取
与其他版本相比，部编版教材在内容 选取上更加注重时代性和生活性，更 加贴近学生的实际生活。
活动设计
材，方便教师进行教学。
练习题
大量的课堂练习题和课后作业 题，帮助学生巩固所学知识。
教师支持
培训
提供专业的教师培训，帮助教师熟悉教材和教学方法，提高教学 效果。
教研
定期组织教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学 质量。
答疑
设立专门的教师答疑平台，解答教师在使用过程中遇到的问题。
学生支持
学习指导
部编版四年级上册道德 与法治教材总体设计说 明书课件
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一年级上册
上学
学 校
学校生活
第一单元 我是小学生啦 1.开开心心上学去 2.拉拉手，交朋友 3.我认识您了 4.上学路上
第二单元 校园生活真快乐 5.我们的校园 6.校园里的号令 7.课间十分钟 8.上课了
家 家庭生活 庭
第三单元 家中的安全与健康
9.玩得真开心 10.吃饭有讲究 11.别伤着自己 12.早睡早起
道德与法治教材的总体设计
讲
一、教材研发的背景
座
二、教材编写的指导思想
内 容
三、教材的整体结构
四、教材的特点
五、教材所蕴含的教育思想
一、教材研发的背景
1、新世纪的课程改革： 品德与生活、品德与社会、思想品德 2、一个课程标准，多个版本教材 3、语文、历史、德育教材独特性与新安 排
总主编——鲁洁教授
二年级下册
尝试新鲜事物
追
求
创
游戏中的创新
造
性
生
活
环保中的创新
第一单元 让我试试看 1.挑战第一次 2.学做“快乐鸟” 3.做个“开心果” 4.试种一粒籽
第二单元 我们好好玩 5.健康游戏我常玩 6.传统游戏我会玩 7.我们有新玩法 8.安全地玩
第三单元 绿色小卫士 9.小水滴的诉说 10.清新空气是个宝 11.我是一张纸 12.我的环保小搭档
（2）单元设计着眼于解决儿童成长中的各 种问题，是儿童立场的。
（3）在引导儿童过好当下生活的过程中将 国家与社会的要求贯彻进去
（4）选择具有道德和教育意义的、儿童可 感可解的生活事件作为教材的“原材料”。
3、以生活事件为教材“原材料”，其优 势在于：
（1）可以解决道德教育脱离生活的问题
（2）贯通过去与现在，穿越古今的人性故事依 旧动人 （3）富含道德与教育意义，蕴涵核心价值，具 有价值导向性 （4）“千挑万选”生活事件，反映儿童成长遭 遇的道德基本问题，具有普遍适用性 （5）经过加工和提升的生活事件，成为激发儿 童反思、建构自己生活的“桥梁”
学习中的创新
第四单元 我会努力的
13.我能行 14.学习有办法 15.坚持才会有收获 16.奖励一下自己
我的健康 成长
快乐学习 我的健康成长
（ 共 在 ）
心理逻辑：
首属群体与 心理距离
家庭
8.大自然，谢谢您
第三单元 我爱我家 9.我和我的家 10.家人的爱 11.让我自己来整理
12.干点家务活
同伴
第四单元 我们在一起
13.我想和你们一起玩 14.请帮我一下吧 15.分享真快乐 16.大家一起来
二年级上册
节假日
第一单元 我们的节假日
1.假期用心过 2.周末巧安排 3.欢欢喜喜庆国庆 4.团团圆圆过中秋
1.低年级教材内容主题分布
社会公共生活
学校生活 家庭生活 个人成长
一年级
天气虽冷有温暖 我和大自然
我是小学生啦 校园生活真快乐 我们在一起
家中的安全与健康 我爱我家
我的好习惯
二年级
我们的节假日 我们在公共场所 绿色小卫士
我们的班级
我们生活的地方
让我试试看 我们好好玩 我会努力的
生生 适 活活 应 叙领 新 事域 生 的的 活 时空
奠
第二单元 我们的班级 5.我爱我们班
基
班级
6.班级生活有规则
公 共
7.我是班级值日生 8.打扮我们的教室
意
第三单元 我们在公共场所 9.这些是大家的
识
公共场所
10.我们不乱扔
11.大家排排队
12.我们小点声
家乡
第四单元 我们生活的地方
13.我爱家乡山和水 14.家乡物产养育我 15.可亲可敬的家乡人 16.家乡的变化
1.依法治国的重大方略的重要构成部分 2.国家治理的转向依赖于教育 3. 德育课程的一个转型机会
二、教材编写的指导思想
研发、编写一套充分吸收十年德育课程 改革成果，满足少年儿童思想道德成长 需要，落实社会主义核心价值观，促进小学 生基本文明素质的养成，反映人类文化 成果，有中国气派的教材，是我们的编写
社 温暖生活 会
第四单元 天气虽冷有温暖
13.美丽的冬天 14.健康过冬天 15.快乐过新年 16.新年的礼物
一年级下册
第一单元 我的好习惯
1.我们爱整洁
2.我们有精神
养 成
时间：春天
我
3.我不拖拉 4.不做“小马虎”
好
第二单元 我和大自然
习 惯
自然
5.风儿轻轻吹 6.花儿草儿真美丽 7.可爱的动物
目的。为实现这一目的，特确定以下几个基 本指导思想：
（一）目的观： 遵循教育规律，培养有爱心、责任心、
具良好行为习惯和个性品质的儿童，是教材 编写的、科技时代的心灵培育
3、德育课程与教材是精神文明建 设的基础工程
（二）道德观： 促进小学生以品德为核心的基本文明
素质的全面发展是教材所要完成的基本任 务。
１、物质文明与精神文明的落差
２、儿童期是基础文明素养形成的关键期
３、良好品德是基础文明素养的核心，与其它各 种文明素质又构成为一个有机整体
（三）德育观：
以具有教育意义的生活事件作为建构教 材生活化内容的“原材料”。
1.道德教育“回归生活”的核心观点：
（1）针对：道德教育的知识化、思维化
刘利民副部长看望鲁先生
4、近期背景： 课程名称的变化： 从“品德与生活”、“品德与社会” 到 “道德与法治”
法治教育的由来：
中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定 (二〇一四年十月二十三日中国共产党第十八届中央委员
会第四次全体会议通过)
“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起， 在中小学设立法治知识课程。”
（四）教材观：
教材与学习者的关系模型：对话
• 内容载体式的教材：学习对象
• 品德课教材要想发挥更大的教育作用，必 须调适自身与学习者的关系，建构一种对 话关系模型。
（１）将教育目的隐含在儿童感兴趣的话题背后
（２）教材的“姿态”：对话者
（３）“同龄人”：民主、平等、陪伴、引导
三、教材的整体结构
主要内容： 1.低年级教材内容主题分布 2.中高年级教材内容主题分布 3.低年段教材课文的微观结构体例 4.中高年级课文的微观结构体例
（2）道德与人的生活不可分离：生活不能没有道德， 道德是“生活之道” （3）人是通过生活的过程来学习道德的：道德本能、 接受暗示、服从要求、行动即学习、选择与思考
（4）生活的现实性与建构性
（5） 生活德育：方法论的、目的论的
2、德育回归生活的理论在教材中的运用：
（1）教材不是以抽象的道德概念、理论体 系为基本内容