大学生心理健康绪论
大学生心理健康教育课程绪论

从心理学角度讲,人的内在气质与情感、信心、 意志力和韧性等心理素质都有着密不可分的关系。
人的气质带有先天遗传的性质,它能影响人的行 为方式、能力的形成和发展,各种气质都有自己的优 缺点。只有充分了解自己的气质类型,才能发挥优点、 克服缺点,实现自己心理素质基础的一定程度上的转 化。
气质类型
❖ 胆汁质 外向、不稳定。这样的人情感和情绪发生迅速,爆发力很好。同时,
过程进行的一种心理状态。人们在进行心理过程的时候,对 于同一事物,有时我们能感知到,有时则感知不到了,为什 么聚精会神的解决问题与三心二意时不一样,这就是通常所 说的注意。 ❖ 注意是我们进行各种活动的基础。
2. 个性心理特征
❖ 个体倾向性:人对客观事物的稳定的态度。包括:需 要、动机、兴趣、理想和世界观。
心理健康标准
❖ 有良好的自我意识,悦纳自己 能一分为二地对待自己,在对自我的认识、评价、监督与
控制等方面都较客观。既能发现自己的优点,而感到满意, 又能认识到自己的缺陷,接纳自己的不足。一味地狂妄自大、 目空一切或怨天尤人、自暴自弃都是心理不健康的表现。
心理健康标准
❖ 适应能力强 心理健康的人能够和社会保持良好的互动,
思考:你觉得你的生活快乐么?
A.快乐 B.大部分时间快乐 C.快乐和不快乐差不多 D.大部分时间不快乐
E.不快乐 F.没感觉或不知道
大学生心理健康教育绪论

奥尔波特(G.W.Allport) “成熟者”
图式
顺应 同化 失衡
环境
平衡
新图式
未成熟的人
成熟的人
马斯洛(A.H.Maslow) “自我实现者”
自我实现的需要 尊重的需要
归属与爱的需要
安全的需要
生理的需要
心理健康标准
国外心理学家提出的心理健康标准: 奥尔波特(G.W.Allport) “成熟者” 马斯洛(A.H.Maslow) “自我实现者” 罗杰斯(C.Rogers) “功能充分发挥者” 弗洛姆(E.Fromm) “创发者”
1. 季建林. 中国医学论坛报 1997;24(41):14
女性抑郁患病率为男性的2倍1
男性终身患病率 7-12% 20-25% 女性终身患病率
1. AHCPR Guildelines: Depression in Primary Care. Vol 1. US Department of Health and Human Services. 1993
心理素质:
人的心理过程和个性心理所 体现的心理品质的总和 人的智力因素品质与非智力 因素品质的总和
载体 中介 关键
心理健康标准
健康标准: 生理健康 心理健康 社会适应良好 道德健康
心理健康标准
国外心理学家提出的心理健康标准: 奥尔波特(G.W.Allport) “成熟者” 马斯洛(A.H.Maslow) “自我实现者” 罗杰斯(C.Rogers) “功能充分发挥者” 弗洛姆(E.Fromm) “创发者”
国家的要求
• 党中央国务院于2004年发出关于加强大学生思想 政治教育教育的文件,强调要在加强大学生思想 政治教育教育中对大学生进行心理健康教育。 • 教育部、卫生部、团中央于2005年发出《关于进 一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》, 对大学生心理健康教育工作进行了具体部署,要 求各高等学校创造条件,开设大学生心理健康教 育的选修课程或专题讲座与报告。
大学生心理健康绪论

主讲:李 醒
汇报时间:12月20日
Annual Work Summary Report
年度工作 总结汇报
成绩评定: 平时:40%(两次作业) 期末:60%(考试)
汇报时间:12月20日
Annual Work Summary Report
心理健康教育的目的(why)
心理健康教育的路径(how)
正常 不健康状态
开始变形
较长 三个月内
泛化严重 (无关、不类似的刺激开始引起症状反应)
已导致 社会功能中度受损
神经症
异常 非精神病性障碍
变形冲突
很长 三个月以上
完全泛化 (无关、不类似的刺激持续引起症状 反应)
已导致 社会功能严重受损
能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望
能保持正确的自我意识、接纳自我
是圆的还是方的?
测试你的心理压力
解读:
01
其实以上图片并不能真实预测一个人的心理变化 ,某些图片的变化是和你所处的视觉位置视觉误差有关系的,和你心理因素并没有多大关系,正是由于视觉误差等种种原因,使得我们看到的往往与事物本身是有出入的,尤其是第一印象。看上面的那些图也可以说明这一点,往往是第一眼欺骗了自己,当我们重新认真审视这些图时,就可以很快发现其中的奥妙了。
问题持续时间(参考原则)
内容是否泛化(主要原则)
问题严重程度(参考原则)
一般心理问题
正常 不健康状态
常型冲突
较短 一个月内
尚未泛化
基本未影响社会功能
严重心理问题
正常 不健康状态
常型冲突
较长 二个月内
已经泛化 (类似、相关的刺激也能引起症状 反应)
已导致 社会功能轻度受损
大学生心理健康绪论心得体会(精选6篇)

大学生心理健康绪论心得体会(精选6篇)大学生心理健康绪论心得体会(精选6篇)有了一些收获以后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编为大家整理的大学生心理健康绪论心得体会(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
大学生心理健康绪论心得体会1著名作家刘心武曾说过这样一段话:“一个人的心态,犹如一条线,而人身上的优点,就像一颗颗珍珠。
良好的心态会将珍珠穿成一串美丽的项链;而一条脆弱的线,会使珍珠散落在地,失去价值,”的确,优秀的心理素质是一个人所有素质的基础。
目前高校大学生心理障碍患病率呈上升的趋势,在大学生开展学生心理健康教育,维护和促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实课题,应势在必行。
一、加强大学生心理健康教育的重要性(1)加强大学生心理健康教育是新时期高等教育发展的必然选择。
在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期,如何指导大学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求,是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题。
(2)加强大学生心理健康教育是促进大学生全面发展的必然要求。
心理健康是大学生全面发展的重要内容,也是大学生全面发展的重要条件,加强心理健康教育有利于形成良好的道德品质,有利于培养他们良好的个性心理品质和自知、自尊、自爱、自律、自强的优良品格,更好地适应我国在建立社会主义市场经济体制过程中复杂的社会形势,成长为具有较强的心理适应和心理调节能力的全面发展的优质人才。
(3)加强大学生心理健康教育是高校素质教育的重要内容。
心理健康教育对于培养大学生良好的心理素质具有直接的作用,是整个素质教育的心理基础,同时大学生心理素质教育是高校德育理论教育和高校德育实践教育得以整合与实现的基础与桥梁,只有加强大学生心理健康教育,确保了高校德育内容的完整性,才能进一步实现高校德育方法的科学性和效果的有效性。
大学生心理健康绪论教案

大学生心理健康绪论教案第一章:大学生心理健康概述1.1 教学目标了解大学生心理健康的基本概念和重要性理解大学生心理发展的特点和面临的挑战掌握大学生心理健康的基本标准和评估方法1.2 教学内容大学生心理健康的基本概念大学生心理发展的特点和面临的挑战大学生心理健康的基本标准和评估方法1.3 教学方法讲授法:介绍大学生心理健康的基本概念和重要性案例分析法:分析大学生心理健康案例,引导学生理解大学生心理发展的特点和面临的挑战小组讨论法:分组讨论大学生心理健康标准和评估方法,促进学生思考和交流1.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第二章:大学生心理发展特点与挑战2.1 教学目标了解大学生心理发展的特点和面临的挑战理解大学生在学业、人际关系、自我认知等方面的心理需求和发展目标掌握大学生心理发展的策略和方法2.2 教学内容大学生心理发展的特点和面临的挑战大学生在学业、人际关系、自我认知等方面的心理需求和发展目标大学生心理发展的策略和方法2.3 教学方法讲授法:介绍大学生心理发展的特点和面临的挑战案例分析法:分析大学生心理发展案例,引导学生理解大学生在学业、人际关系、自我认知等方面的心理需求和发展目标小组讨论法:分组讨论大学生心理发展的策略和方法,促进学生思考和交流2.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第三章:心理健康与心理调适3.1 教学目标了解心理健康与心理调适的基本概念和重要性理解心理健康与心理调适的方法和技巧掌握心理调适的策略和应用3.2 教学内容心理健康与心理调适的基本概念和重要性心理健康与心理调适的方法和技巧心理调适的策略和应用讲授法:介绍心理健康与心理调适的基本概念和重要性案例分析法:分析心理健康与心理调适的案例,引导学生理解心理健康与心理调适的方法和技巧小组讨论法:分组讨论心理调适的策略和应用,促进学生思考和交流3.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第四章:心理健康问题与干预4.1 教学目标了解大学生常见的心理健康问题理解心理健康问题的原因和影响因素掌握心理健康问题的干预方法和策略4.2 教学内容大学生常见的心理健康问题心理健康问题的原因和影响因素心理健康问题的干预方法和策略4.3 教学方法讲授法:介绍大学生常见的心理健康问题案例分析法:分析心理健康问题的案例,引导学生理解心理健康问题的原因和影响因素小组讨论法:分组讨论心理健康问题的干预方法和策略,促进学生思考和交流课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第五章:心理健康促进与维护5.1 教学目标了解心理健康促进与维护的重要性理解心理健康促进与维护的方法和策略掌握心理健康促进与维护的实际操作技巧5.2 教学内容心理健康促进与维护的重要性心理健康促进与维护的方法和策略心理健康促进与维护的实际操作技巧5.3 教学方法讲授法:介绍心理健康促进与维护的重要性案例分析法:分析心理健康促进与维护的案例,引导学生理解心理健康促进与维护的方法和策略小组讨论法:分组讨论心理健康促进与维护的实际操作技巧,促进学生思考和交流5.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第六章:心理障碍与心理咨询了解心理障碍的基本类型和特点理解心理咨询的定义和作用掌握心理咨询的流程和技巧6.2 教学内容心理障碍的基本类型和特点心理咨询的定义和作用心理咨询的流程和技巧6.3 教学方法讲授法:介绍心理障碍的基本类型和特点案例分析法:分析心理障碍和心理咨询的案例,引导学生理解心理咨询的定义和作用角色扮演法:分组进行角色扮演,模拟心理咨询流程,让学生实际操作和体验6.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应角色扮演评估:评估学生在角色扮演中的表现,包括沟通技巧和理解能力第七章:压力管理与情绪调适7.1 教学目标了解压力的定义和影响理解情绪调适的重要性掌握压力管理和情绪调适的策略7.2 教学内容压力的定义和影响情绪调适的重要性压力管理和情绪调适的策略7.3 教学方法讲授法:介绍压力的定义和影响案例分析法:分析压力管理和情绪调适的案例,引导学生理解情绪调适的重要性小组讨论法:分组讨论压力管理和情绪调适的策略,促进学生思考和交流7.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第八章:人际关系与沟通技巧8.1 教学目标了解人际关系的定义和重要性理解沟通技巧在人际关系中的作用掌握建立良好人际关系的策略8.2 教学内容人际关系的定义和重要性沟通技巧在人际关系中的作用建立良好人际关系的策略8.3 教学方法讲授法:介绍人际关系的定义和重要性角色扮演法:分组进行角色扮演,模拟沟通技巧在人际关系中的应用小组讨论法:分组讨论建立良好人际关系的策略,促进学生思考和交流8.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和角色扮演法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第九章:职业规划与生涯发展9.1 教学目标了解职业规划的基本概念和重要性理解生涯发展的策略和方法掌握职业规划的步骤和技巧9.2 教学内容职业规划的基本概念和重要性生涯发展的策略和方法职业规划的步骤和技巧9.3 教学方法讲授法:介绍职业规划的基本概念和重要性案例分析法:分析职业规划和生涯发展的案例,引导学生理解生涯发展的策略和方法小组讨论法:分组讨论职业规划的步骤和技巧,促进学生思考和交流9.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力第十章:心理素质与全面发展10.1 教学目标了解心理素质的定义和重要性理解全面发展对心理健康的影响掌握提高心理素质的策略和方法10.2 教学内容心理素质的定义和重要性全面发展对心理健康的影响提高心理素质的策略和方法10.3 教学方法讲授法:介绍心理素质的定义和重要性案例分析法:分析全面发展对心理健康影响的案例,引导学生理解提高心理素质的策略和方法小组讨论法:分组讨论提高心理素质的策略和方法,促进学生思考和交流10.4 教学评估课堂参与度评估:观察学生在讲授法和案例分析法中的参与程度和反应小组讨论评估:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和交流能力重点和难点解析重点环节一:大学生心理健康的基本概念和重要性补充说明:在这一环节中,应强调心理健康不仅仅是没有心理疾病,而是一个持续的过程,涉及到个体如何适应环境,如何有效地发挥自己的能力,以及如何保持情绪的稳定性。
大学生心理健康教育绪论

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------大学生心理健康教育绪论大学生心理健康教育绪论 1.大学生心理健康的标准:第一,智力正常。
这是学习、生活与工作的基本心理条件,也是适应周围环境变化所必需的心理保证。
并且能保持对学习浓厚的兴趣和求知欲望。
第二,情绪健康。
其标志是情绪稳定和心情愉快。
包括的内容有:愉快情绪多于负性情绪、乐观开朗、富有朝气,对生活充满希望;情绪较稳定,善于控制与调节自己的情绪,既能克制又能合理宣泄自己的情绪;情绪反应适度。
第三,自我评价正确。
正确的自我评价是大学生心理健康的重要条件。
进行自我观察、自我认定、自我判断和自我评价时,能做到自知,恰如其分地认识自己,摆正自己的位置,既不妄自尊大也不妄自菲薄;面对挫折与困境,能够自我悦纳,喜欢自己,接受自己,自尊、自强、自制、自爱适度,正视现实,积极进取。
第四,人际关系和谐。
良好而深厚的人际关系,是事业成功与生活幸福的前提,人际关系状况最能体现和反映人的心理健康状况。
1 / 3心理健康的学生乐于与他人交往,拥有广泛而深厚的人际关系。
能用尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与人相处,能分享、接受和给予爱和友谊,与集体保持协调的关系,能与他人同心协力,合作共事,乐于助人。
第五,意志健全。
意志是推动人们采取各种行动克服困难以达到预定目标的心理过程。
意志健全者在行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平。
心理健康的大学生拥有良好的意志品质,具体表现为,在各种活动中都有自觉的目的性,能适时地做出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题。
有较强的挫折承受力和自制力,能在行动中控制情绪和言而有信,而不是行动盲目,畏惧困难,顽固执拗。
第六,人格完整。
大学生心理健康绪论

大学生心理健康
三、加强自我心理调节
自我调节心理健康的核心内容包括调整认
识结构、情绪状态,锻炼意志品质,改善 适应能力等。
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大学生心理健康
四、积极参加业余活动,发展社会交往
丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活,
而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动 机会。 大学生应培养多种兴趣,发展业余爱好,通过参 加各种课余活动,发挥潜能,振奋精神,缓解紧 张。 通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。 发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心 世界,有利于心理保健。
怕困难,缺乏魄力。
第十一步,马忠实,狗义气,兔子惹人爱,猫缠绵,虎凶悍,蛇狡猾,
牛勤恳,猴活跃,羊温顺,猪懒惰,鹰有雄心壮志。
第十二步,你自己想象吧!
大学生心理健康
第二章 自我意识与大学生心理健康
第一节
一、自我意识的含义
(一)个体对自身生理状态的认识和体验
(二)个体对自身心理状态的认识和体验 (三)个体对自己与周围关系的认识与体验
第三步,回头望,说明你过去的生活很快乐,使你常常怀旧,若不回头,
表明你对过去不满,而对未来充满了希望和憧憬。
第四步,喜欢古典式的,说明你比较保守;现代式的则比较开放。花瓶
大小说明喜欢的程度。
第五步,希望茅屋没有窗户,则表明你生活中没有朋友,是个性情较孤
僻的人,希望窗户小且少,说明朋友少且知心的没有,相反,则生活中有 知心朋友。
当你进入小屋,看见桌上有只花瓶,你希望它是古典式的,
还是现代式的?是大的,还是小的,或是比较适中的?
你希望小茅屋有没有窗户?如有,是大的还是小的?是多还是
大学生心理健康教育绪论

大学生心理健康教育绪论大学生心理健康教育在当今社会备受关注,随着社会的发展和压力的增加,大学生心理健康问题日益突出。
因此,加强大学生心理健康教育具有极其重要的意义。
本文将从大学生心理健康问题的现状、原因、教育内容和方法等方面展开探讨。
首先,大学生心理健康问题的现状十分严峻。
随着社会竞争的日益激烈,大学生面临着来自学业、就业、人际关系等多方面的压力,导致他们普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
调查显示,大学生中有相当比例存在心理健康问题,甚至出现严重的心理障碍。
其次,大学生心理健康问题的原因多方面:家庭教育不足、社会压力过大、学业压力过重、人际关系复杂等因素都可能对大学生心理健康产生影响。
与此同时,现代社会信息爆炸,网络虚拟空间的普及也对大学生的心理健康构成一定挑战。
针对大学生心理健康问题,开展心理健康教育显得尤为重要。
大学生心理健康教育内容主要包括心理健康知识、心理调适技巧、心理健康自测等方面。
通过心理健康教育,可以使大学生更好地了解自己的心理状况,学会有效应对各类心理问题。
在教育方法上,大学生心理健康教育应该灵活多样,结合实际情况,采用多种形式进行。
可以通过心理健康讲座、心理咨询服务、心理健康手册等方式,让大学生接受系统和全面的心理健康教育。
同时,学校应该建立健全的心理辅导体系,为有需要的大学生提供心理咨询和援助服务,帮助他们解决心理问题。
综上所述,大学生心理健康教育是当前大学教育工作中不可忽视的一部分。
只有通过加强心理健康教育,引导大学生树立正确的人生观、价值观,帮助他们树立健康的心态面对生活中的挑战,才能够有效预防和解决大学生心理健康问题。
希望各大学和相关部门能够高度重视这一问题,共同致力于提升大学生的心理健康水平,为他们的成长和发展创造更有利的条件。
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科学研究发现,有很多疾病都与心理因素有关,如冠 心病、高血压、心绞痛以及癌症等的发生都与心理因素 有关,统称为心身疾病。我们常说的“气大伤身”就是 这个道理。
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小练习:养成良好心态的五个问题
如果你想走出常规,放松心情,以阳光心态开始每一天,就有 必要以自问的方式开始这一天,这些问题会给我们带来力量和好 心情。 ①我现在已经拥有什么最珍贵的东西?
D、人格完整和 谐
E、自我评价正确
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大学生心理健康的一般标准
智力正常
智力的高低以智商IQ来表示, 正常人的IQ在80 —120之间, 其中80—90属于中下, 90-110属于正常, 110-120属于中上。 70-80属于低下, 70以下属于智力缺陷, 120-130属于上等, 达到130属于超常,达到140基本就算天才了。
1989年世界卫生组织对 健康给出了新的定义,即 “健康不仅是没有疾病,而 且包括躯体健康、心理健康、 社会适应良好和道德健康。”
身体健康
健 康
心理健康
具有良好的社会适应
能力
三、什么是心理健康
1.心理健康的基本含义
心理健康是一种持续的、积极的心理状态,个体在这种 状态下能很好地适应环境、发展自我、充分体现生命的活力, 最大限度地发挥自己的身心 功能与潜能。
2.心理健康的标准
国内外学者对心理健康标准的界定 从统计学角度,看个体的行为是否接近正常行 为数值分布的平均状态; 从社会学角度,看个体的行为是否符合当时的 社会行为规范; 从医学角度,看一个人有没有心理疾病症状; 从心理学角度,看一个人是否具有积极乐观的 情绪、和谐的人际关系、完整的人格,是否学 会协调一致、最大限度地实现自我。
黑色区 灰色区 白色区
不健康
健康
心理疾病高发使各国面临挑战
美国
在经济发达的国家,心理疾患已成为社会 熟知的疾病。在美国纽约:每年精神病发病 率平均为8.3%,同时还以0.6%的速度在逐 年递增。在美国,有30%的人曾经接受过心 理治疗,近5000万人患有不同程度的精神病, 89%的人经历过沉重的心理压抑。
困惑的时候听听别人的建议,比自己钻牛 角尖来得快些
自己要为自己的生活快乐与否负主要责任
2.人的个性心理
需要 动机 信念 理想 世界 观
2019-09-05
个性心理 个性心理
倾向性
特征
人的心理差异性
能力 气质
性格
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题目:在你准备进电梯时,它刚
好升了上去,你只差那么 一小步。没办法,只好等 下一趟了。在等待的过程 中,你通常会做什么呢?
使自己的思想、行为与社会相协调。
大家知道,2004年,在云南大学曾发生过一桩 轰动全国的惨案。生物技术专业的学生马加爵连 杀四位同学后逃跑。一名大学生为什么要杀死同 宿舍的四名舍友呢?就是因为四位同学平时爱拿 他来戏耍,开他玩笑,让他在很多时候下不了台, 所以,他怀恨在心。在2004年2月10日因打牌发 生争执后,他凶残地杀死了四位同学,其中还有 一位平时与自己关系不错的同学。
我们的启示(一)
世界是客观的,是我们自己的选择决定了 自己世界的颜色
不要以为自己看到的东西是唯一正确的, 也许你只看到了世界的一面
看起来特别清楚和明显的事情下面可能会 隐藏着难以察觉的问题
我们的启示(二)
因为自己固有思想的限制,有些时候亲眼 看到的东西可能会是假的
别瞧不起周围的人,因为你的价值往往是 靠别人体现的
大学生心理健康的一般标准
人际关系和谐
大学生人际关系和谐主要表现为: ①乐于与人交往。能用尊重、信任、友爱、完善、理解的
态度与人相处; ②在交往中,保持独立的人格,有自知之明,不卑不亢; ③能客观地评价自己和他人,善于扬长补短; ④能融于集体,与集体保持协调关系,能与他人同心协力、
合作共事、乐于助人; ⑤与人相处时,积极态度(如友善、同情、信任)总是多
你还会认为他的精神 出了问题吗?
案例2
“一个人玩扑克正玩的开心,同伴走 过来拿走了他的扑克牌,他立刻大哭 大叫。你认为他正常吗?
但是,如果他是一个四 五岁的孩子,你还这样 认为吗?”
大学生心理健康的一般标准
A、智力正常,智商在 80分以上
H、心理行为符合 年龄特征
B、情绪健康 C、意志健全
G、社会适应正常 F、人际关系和谐
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听了马加爵用血和泪写成的遗书后,谈谈 你的感想。
1.马加爵存在的心理障碍是什么?
自卑
复仇
2.马加爵的悲剧给我们的深刻教训是什么?
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一日本青年报考一家大公司,考试结果公布,他名落 孙山。得知这一消息,他深感绝望,顿生轻生之念。幸 亏抢救及时,他自杀未遂。忽传来消息,他被录用了。 原来统计出了差错,他实际是名列榜首。但他还没来得 及高兴,很快又传来消息,说他被公司解聘了。理由是: 一个人连如此小的人生打击都承受不起,怎么能在曲折 的奋斗之路上建功立业呢?美国心理学家卡耐基对各界 许多名人做了调查研究后认为,一个人事业的成功,只 有15%来自于学士和专业技术,85%靠良好的心理素质 和善于处理人际关系。
3.对心理健康的理解
心理健康的人不是没有问题,而是他们能够有效的解决问题
案例1
“有一位同学,精力旺盛, 容易与人相处,成天无忧 无虑。可是近两个星期以 来,他变得极为抑郁,不 能集中精力学习,晚上经 常失眠,还时常发出阵阵 失去控制地哭喊。他是精 神不正常吗?
但是,如果你知道, 他两个星期前收到家 里来信,得知自己心 爱的弟弟患了白血病 ,两天前又得知弟弟 已经离开人世。
绪论——揭开心理学 神秘的面纱
活动1:两人一组自我介绍
【目的】初步相识。 【时间】约5分钟。 【准备】交换位置,了解对方的姓名,来自 哪里,分别了解三项对方喜欢的和不喜欢的东 西或事。每人1分钟自我介绍,然后漫谈几分 钟。当对方自我介绍时,倾听者要全身心地投 入,通过语言与非语言的观察,尽可能多地了 解对方。
“失去了才知道珍贵。”人们总是追求自己没有的东西,而 对于已经拥有的却习以为常,甚至不去珍惜。比如健康的身体、 幸福的家庭、学习的机会等。
我拥有的最珍贵的三样东西是:
②我现在或曾经因为什么而感到自豪? 成绩和成功不分大小,每一次成功都意味着向前迈进了一步。
你可以为你刚刚战胜一个挑战而感到骄傲,也可以为你帮助了别 人而感到幸福,总之一切都值得你自豪。
不信吧?图中的圆确实是一个正圆形。
线C与线A共线,还是与线B共线?
两个位于中心的圆哪个大?
誰比較胖? 答案:一樣胖
不可能图形:
俗话说,眼见为实,但我们眼中 所见的东西,在实际中一定能够 存在么?
密集恐惧症候测试图:如果你是密集恐惧症候群,会对密集排 列的相对小物体很敏感,就算这是一张美女的脸,你还是会感觉头 晕,恶心,头皮发麻。密集恐惧症几乎人人都有,程度因人而异。
(一)什么是心理
唯心主义者认为,心理是人们的喜怒哀乐好恶欲, 是一种灵魂,是宇宙精神……而唯物主义者认为,心理 是人脑的机能,是人脑对客观事物的反映。
心理学是研究心理现象及其规律的科学
生理现象 心理现象 社会现象
人是“生理-心理-社会”的综合体。
心理学是研究心理现象及其规律的科学
•认知过程:感知、记忆、想像、思维
于消极态度(如猜疑、妒忌等)。
大学生心理健康的一般标准
适应能力强
大学生适应能力主要包括能否正确地认识和处理个人与环 境的关系:
①能在环境发生变化时作出客观的认识和评价,使个人行 为符合新环境的要求;
②能和社会保持良好的接触,对社会现状有清晰的认识; ③能抵制环境中的消极影响,及时修正自己的需要和欲望,
大学生心理健康的一般标准
情绪积极
大学生健康情绪主要表现为: ①积极情绪多于消极情绪; ②肯定情绪多于否定情绪; ③情绪稳定,能控制和调节自己的情绪; ④情绪反应是由适当的情景引起的,反应的强度与引
起这种情绪的情景相符合; ⑤思维能保持清晰而不混乱。
大学生心理健康的一般标准
人格完整
大学生人格完整的一般表现为: ①人格结构的各要素完整统一; ②具有正确的自我意识,不产生自我统一性混乱; ③以积极进取的人生观作为人格的核心,并以此为
生活压力测试图:这是一个jpg 格式的图片,是静止的一 副图片,如果你看到运动的景象,表明你的生活压力大, 内心情绪波动比较大。
你是那种看到或听到别人打哈欠自己也容易被“传染”的人吗?若答案肯定,那么恭喜你,你天生发达 的镜像神经元赋予了你超强的语言习得潜力。同时,你比那些对别人的哈欠无动于衷的人,更容易成为朋友 圈里的倾诉对象。多愁善感、易于产生共鸣、富有同情心是你的特质。
•情感过程:情绪过程; •意志过程:行为过程
•个性倾向性:需要、兴趣、动机 •个性心理特征:能力、气质、性格
看看她是什么人
少女与老妇
戴项链的少女
可怜的老妇人
两歧图形
两歧是指对于这些图形有两种或两种以上 的解释。在看成一种图形时就不会看成另 一种图形。它和知觉的稳定性有关。
错视图形
圆不圆,方不方。是世界的扭曲, 还是我们心理的扭曲?
法国
在法国,健康投资在近20年中 增加了10倍,费用已经超过了 购买食品的费用。镇静药每年 使用1亿多盒,平均每人每年 两盒,因此,法国人自称是世界 上最“镇定”的国家。
中国
我国学生的心理健康状况
大学生 25%
初中生 15%
高中生 19%
有研究表明,有心理 和行为问题的初中生约为 15%,高中生约为19%,大 学生约为25%。这些数字反 映出我国教育工作中一个 长期被忽视的问题——学 生的心理健康情况欠佳。
E.非常谨慎,很少会从事冒险工作。这类人比较 理性,因此深受别人的信赖。
二、什么是健康
1.健康的内涵
世界卫生组织(WHO) 1946年曾把健康的概念定义为: “健康乃是一种在身体上、心 理上和社会上的完满状态,而 不仅是没有疾病和虚弱的状 态。”